Vo Thi Quynh Trang 2

Microsoft Word H?i th?o 2020 Final Workshop on Innovation in Language Teaching and Learning – ISBN 978 1 71674 888 2 259 BÀN LUẬN KỸ XẢO GIẢI THÍCH CHỮ HÁN Võ Thị Quỳnh Trang Email trangvtq@hufi edu v[.]

Workshop on Innovation in Language Teaching and Learning – ISBN: 978-1-71674-888-2 BÀN LUẬN KỸ XẢO GIẢI THÍCH CHỮ HÁN Võ Thị Quỳnh Trang Email: trangvtq@hufi.edu.vn Khoa Ngoại ngữ - Đại học Cơng nghiệp Thực phẩm Tp Hồ Chí Minh Tóm tắt: Tiếng Hán loại ngôn ngữ phương Đông cổ xưa có sức mê đặc biệt, đẹp , thâm thúy chữ Hán yêu thích người Dạy chữ Hán điểm khó việc giảng dạy tiếng Hán Bài viết đưa vài kỹ xảo giải thích chữ Hán, giúp cho sinh viên Việt Nam nâng cao hiệu nhận biết ghi nhớ chữ Hán Từ chìa khóa : Hán tự; nhận biết; ghi nhớ; kỹ xảo Thế giải thích chữ Hán, vào đặc điểm chữ tiến hành phân tích giảng giải ba phương diện hình, âm ý chữ Hán cần dạy Chữ Hán văn tự có đặc trưng biểu ý, nghĩa chữ hình chữ có mối liên hệ định Mặt khác chữ Hán tồn lượng chữ hình âm nhiều, ký hiệu âm ký hiệu nghĩa chữ hình âm liên quan đến ý nghĩa âm chữ Ba yếu tố hình, âm, ý chữ Hán mối quan hệ chúng, để giải thích chữ Hán Mục đích giải thích chữ Hán để người học lý giải ghi nhớ chữ Hán học Giải thích cần phải vận dụng quy luật đặt điểm chữ Hán, cố gắng nắm bắt điểm quan trọng, giảng giải rõ ràng dễ hiểu Bài viết xin giới thiệu vài phương pháp giải thích chữ Hán sau: 1.PHÂN TÍCH TỰ HÌNH Phân tích tự hình nghĩa vào hình dáng chữ để giải thích Chữ Hán phát triển từ văn tự tượng hình, hình dáng chữ Hán giữ vài đặc trưng tượng hình Cho nên chữ Hán thường nhìn hình mà biết nghĩa Bắt đầu tìm hiểu tự hình, giải thích với học sinh mối quan hệ ý nghĩa biểu đạt chữ Hán, giúp học sinh ghi nhớ nắm vững chữ Hán Đối với tự hình chữ Hán tiến hành phân tích phương diện đây: a.Y hình thích tự 259 Workshop on Innovation in Language Teaching and Learning – ISBN: 978-1-71674-888-2 Y hình thích tự nghĩa theo hình dáng giải thích chữ: tự hình chữ Hán, tiến hành giải thích chữ độc thể, ví dụ lúc dạy “山”/shān/ (sơn : núi ) “大”/ dà/ (đại : lớn) “日”/rì/ (nhật : mặt trời) “人”/rén/ (nhân: người) “月”/yuè/ (nguyệt : trăng) chữ “山”/shān/ (sơn : núi ); “日”/rì/ (nhật : mặt trời); “大”/ dà/ (đại : lớn); “人”/rén/ (nhân: người), miêu tả chút tự hình chữ này, vẽ tự hình nguồn gốc chữ Hán bên cạnh, để giải thích ý nghĩa Ví dụ chữ “山”/shān/ (sơn : núi ) , giống hình núi nhấp nhơ, biểu thị ý nghĩa “núi”; chữ “日”/rì/ (nhật : mặt trời)： có hình dáng mặt trời, chữ Hán chữ vng, viết thành hình vng; “人”nhân (người): hình dáng đứng nghiên người, dùng hình dáng khái quát chung người biểu thị tất liên quan đến người b.Y hình giải tự Y hình giải tự nghĩa đặc điểm tự hình chữ Hán, tiến hành giải thích chữ hợp thể Ví dụ lúc giảng chữ “休”/xiū/ hưu (nghỉ ngơi), “東”/dōng/ đơng (phía đơng),“酒”/jiǔ/ tửu (rượu), “林”/lín/ lâm (rừng) Giáo viên miêu tả: tự hình chữ“休”/xiū/ hưu (nghỉ ngơi), biểu thị người dựa vào bên cạnh gốc cây, người nghỉ ngơi gốc cây, biểu thị ý nghĩa nghỉ ngơi Bên trái chữ“酒”/jiǔ/ tửu (rượu) biểu thị loại chất lỏng giống nước, bên phải lại giống vò đựng rượu thời xưa Chữ “林”/lín/ lâm (rừng) hai bên có có ghép lại biểu thị nhiều cây, dùng chữ “林” để biểu thị rừng Chữ “東”/dōng/ đơng (phía đơng) biểu thị mặt trời “日” mọc sau “木” 260 Workshop on Innovation in Language Teaching and Learning – ISBN: 978-1-71674-888-2 2.TÍCH ÂM Tích âm cách phân tích âm đọc chữ Hán Căn vào ký hiệu biểu âm chữ tượng tiếng Hán, tiến hành giải thích âm đọc chữ Hán Chữ Hán văn tự hệ thống biểu ý, chữ Hán có số lượng lớn chữ tượng hình, từ ký hiệu biểu âm chữ hình tìm mối liên hệ mặt ngữ âm chữ với Ví dụ học sinh học qua chữ “方”/fāng/ (phương) chữ “方向” /fāngxiàng/ (phương hướng),và dạy đến chữ “芳”/fāng/(phương: hương thơm),chữ“房 ”/fáng/(phòng: phòng), chữ “访”/fǎng/ (phỏng: vấn) dễ dàng nhận chữ hợp thể có chữ “方”/fāng/ Lại ví dụ chữ “青 ”/qīng/(thanh) chữ “青年”/qīngnián/(thanh niên), dạy đến chữ “清 ”/qīng/ (thanh: trẻo)”, chữ“晴”/qíng/ (tình: trời quang đãng), chữ“请 ”/qǐng/(thỉnh: mời) chữ hợp thể có chữ “青”/qīng/(thanh: màu xanh), giáo viên phải người học ý mối liên hệ âm chữ Giáo viên miêu tả sau: “芳”,“房”và“访”đều chữ hình thanh, đọc “fang”, “方” biểu thị âm thanh, phận khác biểu thị ý nghĩa; “清”,“晴”và“请”cũng chữ hình thanh, âm chúng “qing”, có điệu khác nhau: “清”đọc “qīng”có thủy nước, ý nghĩa nước sạch; “晴”đọc là“qíng”có ý nghĩa liên quan đến mặt trời; cịn “请” “qǐng” có ngơn, biểu thị dùng lời nói mời người ta làm đó, dựa vào phần để phân tích âm khiến cho người học học biết mười, thêm có ấn tượng với âm đọc chữ Hán 3.TÍCH NGHĨA Tích nghĩa có nghĩa phân tích ý nghĩa, vào đặc điểm biểu ý chữ Hán, tiến hành giải thích chữ Hán, thường có phương pháp đây: a.Y hình thích nghĩa Y hình thích nghĩa có nghĩa dựa vào hình vẽ giải thích ý nghĩa: đưa hình vẽ để nói rõ nghĩa chữ Hán Ví dụ lúc giải thích chữ “美”/měi/(mỹ: đẹp), thầy giáo chuẩn bị tranh, bên vẽ người đầy đội lông vũ nhảy múa, thuyết minh người xưa cho đẹp, sau phát triển thành chữ “美”/měi/(mỹ: đẹp) Dựa vào tranh giải thích ý nghĩa cách trực quan rõ ràng, đồng thời tranh vẽ đẹp xác tăng thêm cảm hứng cho học sinh 261 Workshop on Innovation in Language Teaching and Learning – ISBN: 978-1-71674-888-2 Hình gười đầy đội lơng vũ nhảy múa b.Y nguyên thích tự Y nguyên thích tự nghĩa dựa vào nguồn gốc để giải thích chữ Ví dụ chữ “册”/cè/ (sách: sổ, sách, quyển), giáo viên giảng rõ người thời xưa viết chữ lên thẻ tre, sau dùng dây thừng đâm xuyên thẻ tre kết lại với thành sách, giáo viên trình bày q trình phát triển tự hình chữ “册 ”/cè/, sau dùng chữ “册”/cè/ làm lượng từ sách Hình thẻ tre kết lại với thành sách c.Y hình bàng thích nghĩa Y hình bàng thích nghĩa có nghĩa dựa vào bên phận biểu hình chữ để giải thích nghĩa Căn vào đặc điểm có chức biểu nghĩa phận biểu hình chữ Hán để tiến hành giải thích chữ Hán Bộ phận biểu hình chữ Hán có chức biểu nghĩa, phần lớn đại điện loại vật Những chữ Hán có phận biểu hình tương đồng, ln có thuộc tính nghĩa giống Dựa vào tính chất này, thơng qua việc phân tích ký hiệu biểu nghĩa chữ, mặt khiến học sinh hiểu sâu đối nghĩa từ, lúc nhận biết tự hình, tăng thêm hiểu biết kết cấu chữ Hán Ví dụ dạy chữ “海”/hǎi/ (hải: biển), giáo viên giảng rằng: bên trái thủy“氵”có nghĩa nước, diễn biến từ chữ“水” mà ra, chữ, phàm chữ có “氵”nhất định liên quan đến nước Lúc này, giúp học sinh nhớ lại chữ Hán học có ba chấm thủy Như vậy, học sinh liên tưởng đến nhiều chữ như“江”/jiāng/ (giang: sông),“河”/hé/(Hà: sông),“湖”/hú/(hồ: ao hồ),“浪”/láng/ (lang: sóng nước) , ý nghĩa “ 氵”người học khơng thể qn 4.TỤC TỰ NGUN THÍCH NGHĨA Tục tự ngun thích nghĩa có nghĩa dựa vào phận cấu tạo chữ thường dùng để giải thích nghĩa Vận dụng đặc điểm tự hình ý nghĩa biểu thị phận cấu tạo thành chữ Hán, để giải thích ý nghĩa chữ 262 Workshop on Innovation in Language Teaching and Learning – ISBN: 978-1-71674-888-2 Hán, thơng thường dễ hiểu, giảng hay tạo hứng thú cho người học, đồng thời dùng để chỉnh sửa lỗi sai mà học sinh dễ phạm phải Ví dụ chữ “宿”học sinh thường viết chữ “百” thành“白” Nếu giải thích “宿舍 ”/sùsè/ ( ký túc xá) nơi có nhiều người ở, có miên 宀 mái nhà, bên có trăm (“百”/bǎi/ ) người (“人”/rén/ ) ở, người học dễ dàng nhớ chữ “宿”là chữ “百”/bǎi/ chữ “白”/bái/ (bạch: màu trắng) Cho nên vận dụng phận cấu tạo nên chữ thường dùng để giải thích chữ Hán, phương pháp thường sử dụng giảng dạy tiếng Hán, đặc biệt giúp học sinh ghi nhớ lâu hơn, có hiệu đặc biệt nhanh Lại lấy ví dụ chữ “安”/an/(an: bình n, bình an): mái nhà có bàn tay người phụ nữ lúc bình an; “灭”/miè/ (diệt: dập): lửa cháy, bên dùng thảm đè xuống, lửa liền bị dập tắt; dạy đến từ “买”/mǎi/(mại: mua) “ 卖”/mài/(mãi: bán), giáo viên giải thích sau: khơng có đồ đạc phải “mua” “买”/mǎi/, có đồ đạc đến 10 “十”/shí/ (thập:mười) “bán” là“卖”/mài/ Khi vận dụng phương pháp nên ý tốt chọn chữ vốn ý nghĩa nguồn gốc, đồng thời sau người học học số kiến thức định, tránh trở ngại giải thích chữ, đạt hiệu giảng dạy ý Dưới mái nhà có bàn tay người phụ nữ lúc bình an DÙNG CÂU VÈ GHI NHỚ CHỮ CẬN HÌNH Dựa vào nguyên tắc tạo chữ chữ Hán, tiến hành giải thích chữ có hình dáng gần giống nhau, vừa thú vị mà lại có tính tư duy, phù hợp với đặc điểm nhận thức, khiến người học thích thú vui vẻ q trình học Ví dụ như: Để phân biệt chữ Hán 渴/kě/ (khát nước) 喝 /hē/ (uống nước) hai chữ giống nhau, phân biệt chúng thủy khẩu, khát nước cần phải có nước, mà muốn uống nước phải có miệng Giáo viên có 263 Workshop on Innovation in Language Teaching and Learning – ISBN: 978-1-71674-888-2 thể hướng dẫn người học đọc câu vè sau để giúp người học nhớ nghĩa từ này: 渴了要喝水（氵），喝水要用嘴（口） (Khát phải uống nước, uống nước phải dùng miệng) Hay chữ 泡/pào/ (bào: bóng, bọt)—袍/páo/(bào: áo dài)—跑 /pǎo/(bão: chạy)—炮/pào/(pháo:đại bác, pháo)—饱/bǎo/(bão: no)—刨/bào/(bào: bào)—抱/bào/(bão: ôm), tất chữ có phận biểu âm “包”/bāo/, nghĩa chúng khác thủ biểu ý phía trước định, giáo viên hướng dẫn người đọc câu vè như: 有水吹泡泡，有衣做旗袍，有足⻜快跑，有火能点炮，有食能吃饱，有刀 刨⼀刨，伸⼿来拥抱 ( Có nước “氵” thổi bóng, có vải “衤” may áo; có chân “足” chạy nhanh bay; có lửa “火” đốt pháo; có lương thực “⻠” no; có dao “刂 ” bào thử; đưa tay “扌” ơm ) 此法建立在学生对汉字有⼀定积累的基础之上，可以按层次选择形近字的 数量进行比较。教学前，可先把需要辨别的形近字并排写在黑板上，让学生观察 其异同，并说出它们的差别所在，并把各字的不同部分用彩笔标出。待学生对其 差别有所了解之后，教师就可以带领学生进行“顺口溜”教学。 Phương pháp xây dựng tảng tích lũy vốn chữ Hán định, theo tầng bậc mà lựa chọn số lượng chữ có tự hình gần giống để tiến hành so sánh Trước dạy viết lên bảng chữ cần tự hình gần giống cần phân biệt, để học sinh quan sát điểm giống khác nhau, đồng thời nói khác biệt chúng đâu, đồng thời dùng bút màu hiểu thị phần khác chữ Sau người học phân biệt khác biệt, giáo viên dạy đọc câu vè GHI NHỚ CHỮ ĐA ÂM TIẾT Phân biệt đa âm tiết thơng qua phương pháp “ viết thành câu” giúp nhớ từ lâu hơn, tức đưa tất âm đọc chữ vào câu, để người học dựa vào nghĩa từ ngữ không giống để xác định âm đọc chữ Hán Ví dụ : Chữ “降” có âm đọc /jiàng/ (giáng : hạ xuống) âm đọc /xiáng/ (hàng: đầu hàng), viết thành câu có từ “降” xuất âm đọc với nghĩa xác chúng : 264 Workshop on Innovation in Language Teaching and Learning – ISBN: 978-1-71674-888-2 ⻜机⼀降（jiàng）落，劫机犯就投降（xiáng）了。 Máy bay vừa hạ cách, tội phạm cướp máy bay liều đầu hàng Hay chữ “强” có âm đọc /qiáng/ (cường: mạnh mẽ, thường tên người); âm đọc /jiàng/ (cường: kiên cường, miêu tả tính cách người); âm đọc /qiǎng/ (cưỡng: ép buộc, cưỡng bức) viết thành câu có từ “强” xuất âm đọc với nghĩa xác chúng : 刘强（qiáng）性格倔强（jiàng），喜欢强（qiǎng）迫别人。 Lưu Cường tính cách kiên cường, thích cưỡng người ta SINH TỰ HOA KHAI Giáo viên viết chữ có khả cấu tạo nên từ học qua lên bảng, vẽ nhiều đường mũi tên, bảo học sinh đầu đường kẻ viết chữ Hán kết hợp với từ trung tâm tạo thành từ Đầu mũi tên có chiều hướng hướng vào trong, từ tạo thành từ song âm tiết đa âm tiết Ví dụ như: 课 班 心 星期 事 上 午 表 情 火 热 难为 级 病 CHUYỆN CƯỜI CHỮ HÁN Giáo viên thường ý sưu tầm câu chuyện cười chữ Hán, thông qua kể chuyện cười, đọc chuyện cười nâng cao nhận thức học sinh chữ Hán, câu chuyện cười liên quan đến chữ Hán, liên quan đến chữ “行” “银”và chữ “很” Chữ “行” có âm đọc /háng/ (hàng), kết hợp với từ “银”/yín/ (ngân: bạc) tạo thành từ 银行/yín háng/ (ngân hàng); âm đọc thứ “xíng”(hành: được) Chữ “很” /hěn/(rất), tự hình giống chữ “银”/n/(ngân: bạc), Smith học sinh gười nước ngồi đọc từ “银行”/yín háng/ (ngân hàng) thành “很行”/hěn xíng/ (rất được) 265 Workshop on Innovation in Language Teaching and Learning – ISBN: 978-1-71674-888-2 Tất từ “ngân hàng” (银行/yín háng/) câu chuyện bị Smith đọc thành “rất được” (很行/hěn xíng/ ) 《很行》 有一天，史密斯对老师说：“都说中国人很谦虚，我看才不是呢！”老师问为 什么，他说“你看！大街上到处都写着“中国很行”、“中国人民很行”、“中国建设很行 ”、“中国农业很行”、“中国交通很行”、“中国工商很行”… …，这不是太骄傲了吗？” Tạm dịch: RẤT ĐƯỢC Có ngày, Smith nói với giáo viên rằng: “nghe nói người Trung Quốc khiêm tốn, em thấy khơng phải!”, giáo viên hỏi anh ta, nói: “thầy xem! Trên đường phố khắp nơi viết “Trung Quốc được”, “Nhân dân Trung Quốc được”, “Kiến thiết Trung Quốc được”, “ Nông nghiệp Trung Quốc được”, “Giao thông Trung Quốc được”, “Công thương Trung Quốc được” , Đây kiêu ngạo sao?” 《汉字间的对话》Đối thoại chữ Hán: “力”对“咖”说：兄弟，拎两口箱子去哪里啊？ “力”nói với“咖”rằng: người anh em, xách thùng đâu thế? “口”对“回”说：最近怀的孕？ “口”nói với“回”rằng：dạo có bầu phải khơng？ “尺”对“尽”说：姐姐结果出来了，你怀的是双胞胎。 “尺”nói với“尽”rằng: chị gái kết có này, chị mang song thai “丑”对“妞”说：好好和她过吧，咱这模样，找⼀个女人结婚可不容易 。 “丑”nói với“妞”rằng: sống hạnh phúc với nhé, thật tìm phụ nữ kết thật khơng dễ dàng chút ĐỐN CÂU ĐỐ Đốn chữ trị chơi trí tuệ truyền thống Trung Quốc,vào dịp Tiết Nguyên tiêu Tiết Trung thu có hoạt động thi đốn câu đố đèn lồng Đoán chữ dùng để dạy tiếng Hán hiệu quả, tăng thêm niềm hứng thú việc học chữ Hán, nâng cao nhận thức cấu tạo hình-âm-ý chữ Hán, hạn chế phương diện nhận thức văn hóa lượng từ nhận biết 266 Workshop on Innovation in Language Teaching and Learning – ISBN: 978-1-71674-888-2 lưu học sinh, phải lựa chọn độ khó ít, nội dung câu đố chữ thú vị Ví dụ câu đố đọc lên đoán chữ: 你是我心上的人。(Bạn người tim tơi ); đốn chữ 您 Giải thích : chữ 你 (bạn) chữ 心(tâm, tim) tạo thành chữ 您 月亮跟着太阳走。(Mặt trăng theo mặt trời);đoán chữ 明 Giải thích chữ 月 trăng, chữ 日là mặt trời, kết hợp thành chữ 明/míng/ (minh: sáng) 一口咬掉牛尾巴。(Cắn miếng bị) đốn chữ 告 Giải thích: 牛là bị, bị cắn đi, phần đuôi biến mất, thêm 口 thành chữ 告 家里起火了。(Trong nhà bốc hỏa); đốn chữ 灾 Giải thích : 宀 mái nhà, hỏa 火là lửa, lửa cháy nhà, kết hợp lại thành chữ 灾/zài/(tai: tai họa, tai nạn) Tóm lại, chữ Hán ln điểm khó q trình giảng dạy tiếng Hán, vấn đề người học sợ ghi nhớ chữ Hán, chữ Hán suy cho có khoảng cách xa so với văn tự chữ La-tinh Vì nói, giúp người học hiểu quy luật đặc điểm phân biệt ghi nhớ chữ Hán, đồng thời hướng dẫn cho người học nắm vững cách ghi nhớ chữ Hán, thật phát huy tác dụng vai trò chủ đạo người dạy Giáo viên cần phải áp dụng số kỹ xảo giải thích chữ Hán, dùng giải thích mà người học tiếp thu, dễ liên tưởng, dù hoang đường, hài hước để giúp người học ghi nhớ số chữ Hán nhất, từ thêm lý giải sâu sắc chữ Hán Như nâng cao hứng thú việc học chữ Hán, khơng cịn xem chữ Hán đáng sợ TÀI LIỆU THAM KHẢO 曹先擢 、苏培成主编（1999）《汉字形义分析字典》，北京大学出版社 李梵（2001）《汉字的故事》，中国档案出版社 纪德裕（1996）《汉字拾趣》，复旦大学出版社 程朝晖（1997）《汉字的学与教》，《世界汉语教学》，第三期 刘又辛（1993）《谈谈汉字教学》，《语言教学与研究》，第三期 267 ... “東”/dōng/ đông (phía đơng) biểu thị mặt trời “日” mọc sau “木” 26 0 Workshop on Innovation in Language Teaching and Learning – ISBN: 978-1-71674-888 -2 2.TÍCH ÂM Tích âm cách phân tích âm đọc chữ Hán Căn... phận cấu tạo thành chữ Hán, để giải thích ý nghĩa chữ 26 2 Workshop on Innovation in Language Teaching and Learning – ISBN: 978-1-71674-888 -2 Hán, thông thường dễ hiểu, giảng hay tạo hứng thú cho... thời tranh vẽ đẹp xác tăng thêm cảm hứng cho học sinh 26 1 Workshop on Innovation in Language Teaching and Learning – ISBN: 978-1-71674-888 -2 Hình gười đầy đội lông vũ nhảy múa b.Y nguyên thích