Thực trạng tích hợp nội dung giáo dục sức khỏe sinh sản trong môn Giáo dục công dân ở một số trường THPT Thừa Thiên Huế

Bài viết đã tập trung làm rõ thực trạng, hạn chế và đồng thời đưa ra các biện pháp nhằm đẩy mạnh vấn đề giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh cả nước nói chung và học sinh ở một số trường THPT Thừa Thiên Huế nói riêng thông qua quá trình dạy học tích hợp trong môn GDCD.

THỰC TRẠNG TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC SỨC KHỎE SINH SẢN TRONG MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở MỘT SỐ TRƯỜNG THPT THỪA THIÊN HUẾ NGUYỄN THỊ SANG Khoa giáo dục Chính trị Tóm tắt: Giáo dục sức khỏe sinh sản có ý nghĩa vơ quan trọng cấp thiết không với học sinh mà cho toàn xã hội Bởi lẽ vấn đề ảnh hưởng lớn sống chúng ta, đặc biệt giới trẻ, học sinh sinh viên.Vậy cần làm gì, để đưa cơng tác giáo dục sức khỏe sinh sản vào thực tiễn sống cách nhanh chóng hiệu Bài báo tập trung làm rõ thực trạng, hạn chế đồng thời đưa biện pháp nhằm đẩy mạnh vấn đề giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh nước nói chung học sinh số trường THPT Thừa Thiên Huế nói riêng thơng qua q trình dạy học tích hợp mơn GDCD Từ khóa: Dạy học (DH), tích hợp (TH), Giáo dục sức khỏe sinh sản (GDSKSS), Trung học phổ thông (THPT), Giáo dục công dân (GDCD), Sức khỏe sinh sản (SKSS) ĐẶT VẤN ĐỀ Nội dung GDSKSS đưa vào chương trình mơn học trường THPT, có mơn GDCD Mơn GDCD trường THPT mơn học có nhiều khả cơng việc tích hợp nội dung GDSKSS nhằm trang bị cho học sinh chuẩn mực giá trị đạo đức, pháp luật, văn hóa, lối sống, từ giúp em chủ động giải tốt hợp lý mối quan hệ thân, gia đình, cộng đồng, dân tộc, nhân loại, xác định trách nhiệm thân tương lai, hiểu cần thiết cách thức rèn luyện để có phẩm chất, lực chủ yếu cần thiết người Việt Nam đại Với mục tiêu nói môn GDCD đảm bảo cung cấp cho học sinh hiểu biết phương thức xử lý đắn, định hướng cho em tiếp thu tốt chuẩn mực giá trị liên quan đến SKSS biết sống lành mạnh, tuân thủ yêu cầu đời sống xã hội, giữ vững nét đẹp truyền thống mang sắc văn hóa dân tộc Việt Nam có khả chống lại biểu lệch lạc lối sống xu hội nhập tồn cầu hóa Nhưng thực tế trường nào, giáo viên q trình giảng dạy biết tích hợp lồng ghép nội dung GDSKSS cho học sinh, nên nhận thức học sinh GDSKSS nhiều hạn chế, dẫn đến sai lầm ứng xữ với sống để lại hậu đáng buồn Vì việc tìm hiểu nghiên cứu thực trạng tích hợp nội dung GDSKSS dạy học cần thiết nhằm để đưa biện pháp tích cực giúp cho giáo viên tăng cường tích hợp nội dung GDSKSS trình giảng dạy, đặc biệt giáo viên môn giáo dục công dân Kỷ yếu Hội nghị Khoa học Sinh viên năm học 2016-2017 Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế, tháng 12/2016: tr 244-249 THỰC TRẠNG TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC SỨC KHỎE SINH SẢN 245 THỰC TRẠNG TÍCH HỢP NỘI DUNG GDSKSS TRONG MÔN GDCD Ở MỘT SỐ TRƯỜNG THPT THỪA THIÊN HUẾ Sức khỏe vốn quý người, điều nhất, người sống hạnh phúc mục tiêu nhân tố quan trọng việc phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội bảo vệ tổ quốc Chăm sóc sức khỏe, có SKSS khơng nhu cầu cá nhân mà cịn mục tiêu toàn xã hội Hiện quan hệ tình dục sớm dẫn đến tình trạng có thai ý muốn ngày gia tăng, hậu tai hại khơng tránh khỏi Những tượng nạo phá thai, có thai tuổi vị thành niên, việc sinh bà mẹ trẻ 13, 14, 15 tuổi, việc kết hôn sớm xảy ta nhiều kéo theo nhiều tác hại lớn khác cho thân em cho gia đình, cho xã hội như: tình trạng bệnh tật, đẻ dị dạng, sức khoẻ người mẹ đứa yếu nghiêm trọng, tốc độ lây lan bệnh đường tình dục bệnh lậu, bệnh giang mai, nhiễm HIV gây nên tác hại lớn kinh tế, xã hội, tâm lí Trong đó, tình trạng yếu nhận thức văn hoá xã hội, đời sống giới tính Những kiểu ăn chơi, sinh hoạt thiếu lành mạnh, biến tướng không tốt loại hình sinh hoạt văn hố như: karaoke, vũ trường, nhậu nhẹt tình trạng phổ biến, gây nên nhiều hậu không tốt đời sống thiếu niên xã hội Ngoài tệ nạn xã hội có chiều hướng phát triển phức tạp Trước tình hình đó, giáo dục sức khỏe sinh sản trở nên vô quan trọng cần thiết Nó trở thành vấn đề cấp bách mà xã hội nhà giáo dục cần phải giải Đó nhu cầu em nhu cầu xã hội đại Hiểu tầm quan trọng của vấn đề trường THPT địa bàn tỉnh Thừa Thiên Huế đạo lồng ghép nội dung GDSKSS trình dạy học có mơn GDCD với chương trình, kế hoạch cụ thể, thiết thực Để tìm hiểu thực trạng tích hợp nội dung GDSKSS mơn GDCD trường THPT Thừa Thiên Huế dùng phương pháp điều tra an ket Số phiếu phát 1000 phiếu trường THPT Nguyễn Huệ, THPT Hai Bà Trưng, THPT Hương Thủy, THPT Phan Đăng Lưu, THPT Phú Bài Sau thu phiếu điều tra, tiến hành xử lý phương pháp thống kê toán học 2.1 Nhận thức giáo viên cần thiết phải trang bị kiến thức SKSS cho học sinh trình giảng dạy môn GDCD Thông qua khảo sát, phương pháp điều tra kín 19 giáo viên trường, thu kết sau: Thứ nhất, giáo viên trương THPT Thừa Thiên Huế nhận thức cần thiết phải trang bị kiến thức SKSS cho học sinh q trình giảng dạy mơn GDCD Vì phần lớn giáo viên cho việc giáo dục SKSS cho học sinh qua môn GDCD cần thiết (53,73%), số giáo viên lại cho cần thiết (46,7%), khơng có giáo viên chọn khơng cần thiết Lý để giáo viên cho vấn đề cần thiết kiến thức cần cung cấp, trang bị cho học sinh (53,3%), độ tuổi nhạy cảm với lạ nên cần giáo dục định hướng cho em 246 NGUYỄN THỊ SANG (46,5%) Có 6/15 giáo viên cho rằng, học sinh tuổi hiểu biết vấn đề nên cần giáo dục để tự đề phòng tránh hậu xấu, tránh quan hệ trước nhân, có 5/15 giáo viên chiếm 33,5% khảng định, cần phải bảo vệ tương lai cho em em đối tượng quyền biết vấn đề Như lý cần thiết việc trang bị nội dung GDSKSS thông qua môn GDCD cho học sinh theo giáo viên do: Đây độ tuổi nhạy cảm, kiến thức cần cung cấp, trang bị cho học sinh, để giáo dục, định hướng cho em, hầu hết giáo viên quan tâm, lo lắng cho em, muốn giáo dục em có nhìn đắn Thứ hai, giáo viên trường THPT Thừa Thiên Huế nhận thức rõ tầm quan trọng chương trình GDSKSS mơn GDCD cho học sinh, có tới 14/15 giáo viên chiếm 93,3% cho chương trình quan trọng, giúp học sinh biết tự bảo vệ, tránh sai lầm, lý quan trọng kiến thức cần thiết, cần có học sinh chiếm 73,3%, giúp học sinh biết xử lý để tuyên truyền cho người chiếm 60% Cuối để định hướng cho học sinh chiếm 33,3% Song bên cạnh có ý kiến cho rằng, chương trình khơng quan trọng chương trình đưa vào trở thành mặt trái xã hội, thân số giáo viên chưa ý thức tầm quan trọng vấn đề Các giáo viên trường THPT Thừa Thiên Huế cho GDSKSS cho học sinh thông qua môn GDCD để giúp giúp học sinh biết để tự bảo vệ, tránh sai lầm (93,3%) biết xử lý tuyên truyền cho người (60%), đảm bảo giáo dục toàn diện cho học sinh (73,3%), để có định hướng sớm cho học sinh (33,3%) Từ việc nhận thức tầm quan trọng vấn đề giáo viên q trình giảng dạy mơn GDCD họ thường xun tích hợp nội dung GDSKSS (46,7%) , có 6/15 giáo viên chiếm 40,4% khảng định, họ tích hợp, số cịn lại giáo viên chiếm 13.3% cho thực hiên tích hợp Như 13,3% giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn khảng định tích hợp, liệu với thực tế chưa, mà nhiều giáo viên né tránh, hoạc ngại, không tự tin nói vấn đề Giáo dục sức khỏe sinh sản góp phần định hướng, cung cấp cho học sinh kiến thức cần thiết SKSS để học sinh bước vào đời sống tình yêu, tình dục cách an toàn lành mạnh Dạy học tích hợp nội dung SKSS cho học sinh thơng qua môn GDCD giúp truyền đạt tới học sinh cách nhanh nhất, dễ thực mang lại hiệu thực người học 2.2 Những nội dung GDSKSS giáo viên đưa vào giảng dạy môn GDCD Bảng Các nội dung GDSKSS giáo viên đưa vào giảng dạy Nội dung Sự biến đổi thể Các biện pháp phòng, tránh thai Số lượng % 46,3 53,3 Tai hại đại dịch HIV/AIDS Các bệnh lây truyền qua đương tình dục Nguy nạo phá thai 13 86,7 33,3 46,6 THỰC TRẠNG TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC SỨC KHỎE SINH SẢN 247 Qua bảng ta thấy đại đa số giáo viên đưa vào chương trình giảng dạy tác hại đại dich HIV/AIDS chiếm 86,7% Đây nội dung dễ đưa vào học, khơng thiết thực lứa tuổi học sinh, mà vấn đề học sinh nên biết để phòng tránh Chiếm tỉ lệ cao vấn đề vệ sinh kinh nguyệt, nội dung thuộc nữ giới, liên quan đến việc làm vợ, làm mẹ em sau Nội dung biện pháp phòng tránh thai 53,3% nguy nạo phá thai 46,6% đè cập tới, vấn đề cộm giới trẻ học đường, nhiều em có hiểu biết sai lầm, nên làm tăng tỉ lệ nạo phá thai giới trẻ, lo âu gia đình, nhà trường xã hội Bên cạnh vấn đề người giáo viên đề cập tới, cịn nhiều nội dung quan trọng khác mà người học cần mà người dạy quan tâm bệnh qua đường tình dục có 33,3% giáo viên quan tâm Qua trao đổi với học sinh biết thực tế giảng dạy nhà trường đôi chổ chưa phù hợp với số liệu điều tra, đa số em cho rằng, thầy giáo đưa vào chương trình giảng dạy cịn ít, nói qua, sơ sài, dặn học sinh tìm hiểu thêm sách, báo 2.3 Những thuận lợi khó khăn việc tích hợp nội dung GDSKSS mơn GDCD cho học sinh Khi hỏi thuận lợi q trình tích hợp nội dung GDSKSS mơn GDCD cho học sinh, đa số giáo viên cho quan tâm ủng hộ cấp, quyền, ban ngành, nội dung chương trình phù hợp với độ tuổi chiếm 66,6%, chiếm 40% cho môn học lồng ghép thích hợp điều cho thấy không đồng ý với ý kiến thầy cho khơng có mơn phù hợp giáo viên không quan tâm, không nhiệt tình đưa nội dung vào dạy Bên cạnh có 4/15 giáo viên cho giáo viên tập huấn có tài liệu, thê hổ trợ phương tiện dạy học lại (1/15 giáo viên) Vậy dù nội dung, chương trình có phù hợp, ủng hộ cấp, ban ngành, giáo viên không tập huấn, khơng có tài liệu hướng dẫn trở ngại lớn khiến giáo viên không hứng thú, khơng quan tâm đến vấn đề tích hợp Nhìn chung yếu tố thuận lợi chiếm tỉ lệ chưa cao, phần cịn hạn chế khả lồng ghép, tích hợp nội dung giáo viên trình giảng dạy Bên cạnh thuận lợi cịn tồn nhiều khó khăn, khó khăn lớn mà thầy, thường gặp thời gian tiết không đủ để khai thác nội dung chiếm 86,7% Hầù hết thầy, sợ thời gian, cháy giáo án nên khơng nhiệt tình với vấn đề Chiếm 73,3% giáo viên cho biết học sinh e ngại phát biểu ý kiến, nên giáo viên hỏi đề cập tới Việc trang bị kiến thức, kỹ GDSKSS cho học sinh cần thiết, đa số giáo viên lại chưa nhận nhiều quan tâm thực cấp quyền, khó khăn lớn mà thầy thương gặp Nhìn chung thuận lợi khó khăn mà giáo viên nêu thực tế Cần thiết phải có giải pháp đồng bộ, nhằm phát huy yếu tố thuận lợi, bước hạn chế khắc phục yếu tố khó khăn việc triển khai chương trình, nội dung vào dạy có tích hợp GDSKSS cho học sinh 248 NGUYỄN THỊ SANG MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ TÍCH HỢP NỘI DUNG GDSKSS TRONG GIẢNG DẠY MƠN GDCD Ở TRƯỜNG THPT THỪA THIÊN HUẾ Tích hợp khái niệm rộng, không dùng lĩnh vực lý luận dạy học Theo từ điển Tiếng Việt “Tích hợp kết hợp hoạt động, chương trình thành phần khác thành khối chức Tích hợp có nghĩa hịa hợp, thống nhất, kết hợp” Đưa tư tưởng sư phạm tích hợp vào q trình dạy học cần thiết, dạy học tích hợp xu hướng lý luận dạy học nhiều nước giới thực Môn GDCD môn học tích hợp nhiều vấn đề để giảng dạy thêm kiến thức cho học sinh như: Giáo dục biên giới, biển hải đảo, giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả…Trong có tích hợp nội dung GDSKSS, tích hợp nội dung GDSKSS mơn GDCD gì? Đó q trình giáo viên đưa kiến thức SKSS vấn đề giới tính, chu kì kinh nguyệt, q trình tuổi dậy thì, cách phịng tránh thai…vv lồng ghép vào nội dung dạy thức để truyền đạt thêm cho học sinh lượng kiến thức kỹ cần thiết sách giáo khoa để giúp tăng cường hiểu biết cho em Có nhiều cách để thực q trình tích hợp nội dung GDSKSS vào môn GDCD để giảng dạy học sinh, chúng tơi đưa hai cách sau: + Tích hợp nội dung GDSKSS vào giảng cho học sinh thơng qua q trình dạy học lớp Đối với trình dạy học lớp, nên đưa GDSKSS vào chương trình khóa Tuy nhiên tích hợp giáo viên nên sử dụng tư liệu dạy học để truyền đạt như: Film, nhạc, hình ảnh…sau đặt câu hỏi nhằm phát huy tính sáng tạo, động tư học sinh Ngoài giáo viên xây dựng chủ đề liên mơn để tích hợp khối kiến thức như: Kiến thức chung SKSS, vai trò ý nghĩa vấn đề GDSKSS + Tích hợp nội dung GDSKSS vào môn GDCD để giảng dạy cho học sinh thông qua việc tổ chức hoạt động ngoại khóa mơn GDCD theo hướng tích hợp nội dung GDSKSS Theo phân phối chương trình Bộ giáo dục hành, ngồi học lên lớp thù có tiết ngoại khóa dành cho khối Yêu cầu đưa cho giáo viên “những vấn đề địa phương nội dung học khác” Do theo đặc thù địa phương giáo viên tổ chức hoạt động sau: - Cho học sinh tham gia buổi trò chuyện chuyên gia SKSS - Tổ chức thi viết, văn nghệ chủ đề SKSS KẾT LUẬN Dạy học tích hợp khơng triển khai trường THPT Thừa Thiên Huế, mà nội dung thực toàn ngành giáo dục, đặc biệt mà giáo dục có thay đổi lớn Để mục tiêu dạy học tích hợp hồn thành khơng cần cố gắng, nổ lực chủ thể mà cần phải có tinh thần đồn kết, xã hội, nhà trường, gia đình thân em THỰC TRẠNG TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC SỨC KHỎE SINH SẢN 249 cố gắng vấn đề dạy học tích hợp mang lại hiệu tốt Cuộc sống ngày phức tạp, có nhiều cạm bẫy dễ dẫn lối cho học sinh vào sai lầm, đặc biệt em không chuẩn bị đầy đủ để đối mặt với vấn đề đặc thù lứa tuổi Trước thực trạng mong muốn em có định đắn, khơng bị sa ngã vào cạm bẫy thách thức sống, phải đảm bảo em cung cấp cách đầy đủ xác kiến thức kỹ sống cần thiết để đối phó vượt qua Chỉ có hệ mầm móng tương lai đất nước thực khỏe mạnh, có tri thức đạo đức làm người góp phần xây dựng quê hương đất nước ngày giàu mạnh TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] Nguyễn Huy Huấn (2003) Xây dựng chương trình tích hợp giáo dục dân số sức khỏe sinh sản trường THPT, Tạp chí Giáo dục Nguyên Xuân Mai (2003) Lồng ghép giáo dục dân số SKSS vào môn GDCD cho học sinh THPT phương pháp trắc nghiệm, Tạp chí Giáo dục Huỳnh Sơn (2005) Nhận thức thái độ học sinh THPT số nội dung giáo dục giới tính, Tạp chí Tâm lý học Nguyễn Văn Vọng (1988) Giáo dục dân số nhà trường, Tạp chí Cộng sản NGUYỄN THỊ SANG SV lớp GDCT 4, khoa Giáo dục Chính trị, trường Đại học Sư phạm – Đại học Huế ĐT: 0163 341 7082 ...THỰC TRẠNG TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC SỨC KHỎE SINH SẢN 245 THỰC TRẠNG TÍCH HỢP NỘI DUNG GDSKSS TRONG MÔN GDCD Ở MỘT SỐ TRƯỜNG THPT THỪA THIÊN HUẾ Sức khỏe vốn quý người, điều nhất, người sống... Xây dựng chương trình tích hợp giáo dục dân số sức khỏe sinh sản trường THPT, Tạp chí Giáo dục Nguyên Xuân Mai (2003) Lồng ghép giáo dục dân số SKSS vào môn GDCD cho học sinh THPT phương pháp trắc... chương trình, nội dung vào dạy có tích hợp GDSKSS cho học sinh 248 NGUYỄN THỊ SANG MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ TÍCH HỢP NỘI DUNG GDSKSS TRONG GIẢNG DẠY MƠN GDCD Ở TRƯỜNG THPT THỪA THIÊN HUẾ Tích hợp khái