CHUYEN DE MON TOAN cấp huyện

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CHUYÊN ĐỀ “TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRONG GIỜ TOÁN 6 ” NĂM HỌC 2021 2022 NÀM NHÓM TOÁN TRƯỜNG THCS THÁNG 03 NĂM 2022 A Đăt vấn đề Năm học 2021 – 2022 là năm học có ý nghĩa hết sức quan trọng, là năm đầu tiên thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018 theo định hướng phát triển năng lực và phẩm chất cho học sinh (HS) Môn Toán góp phần hình thành và phát triển các phẩm chất chủ yếu, năng lực chung và năng lực toán họ.

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ - - CHUYÊN ĐỀ “TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRONG GIỜ TỐN ” NĂM HỌC: 2021-2022 NHĨM TỐN TRƯỜNG THCS THÁNG 03 NĂM 2022 A Đăt vấn đề Năm học 2021 – 2022 năm học có ý nghĩa quan trọng, năm thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 theo định hướng phát triển lực phẩm chất cho học sinh (HS) Mơn Tốn góp phần hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu, lực chung lực tốn học cho HS Nội dung mơn Tốn thường mang tính logic, trừu tượng, khái quát nên dẫn đến nhiều học sinh (HS) có tâm lý sợ, khơng có hứng thú học tập Do đó, yêu cầu người giáo viên (GV), phải đổi phương pháp dạy học, biết tạo hứng thú học tập cho em, lôi em vào hoạt động học tập Trò chơi học tập hoạt động mà em tham gia sơi hào hứng Thơng qua trị chơi có nội dung Tốn học lý thú bổ ích phù hợp với nhận thức, em lĩnh hội kiến thức Toán học cách dễ dàng, củng cố khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập Chính tơi nghiên cứu xây dựng giải pháp: “Tổ chức trò chơi để tạo hứng thú học tập cho học sinh Toán 6” B NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ I Cơ sở lý luận - Tốn học có vai trị quan trọng đời sống ngành khoa học khác Đặc điểm mơn tốn nội dung nhiều, cơng thức tính nhiều, tập đa dạng (có khó, có dễ, có phức tạp) Vì khơng tìm cách tổ chức dạy cho hợp lý, sinh động hấp dẫn khó lơi học sinh, học tẻ nhạt, mang tính chất cơng thức khô khan - Trong năm gần đây, định hướng đổi PPDH thống theo tư tưởng tích cực hóa hoạt động học tập HS tổ chức hướng dẫn GV: Học sinh tự giác chủ động tìm tịi, phát hiện, giải nhiệm vụ nhận thức có ý thức vận dụng linh hoạt, sáng tạo kiến thức kỹ thu nhận - Đặc trưng phương pháp dạy học tích cực - Theo chương trình GDPT 2018 mơn Toán, học sinh cần đạt lực sau: + Năng lực giải vấn đề toán học + Năng lực giao tiếp toán học + Năng lực sử dụng cơng cụ, phương tiện học tốn + Năng lực tư lập luận tốn học + Năng lực mơ hình hố tốn học - Dạy học tích cực theo định hướng phát triển lực phương pháp dạy học tích cực: + Phương pháp trải nghiệm tốn học + Phương pháp dạy học theo nhóm + Phương pháp vấn đáp (đàm thoại) + Phương pháp giải vấn đề toán học, tiếp cận kiến thức II Thực trạng vấn đề Đối với đặc thù mơn Tốn, việc phủ nhận phương pháp dạy học truyền thống điều thiếu thoả đáng Nhưng điều khơng có nghĩa có quyền “ ” với có Một học sinh q nhàm chán với kiểu học thầy giảng, trò nghe, ghi chép thụ động, rụt rè trình bày ý kiến theo gợi ý thầy… nảy sinh thực trạng học đối phó, thụ động, chí chán học môn Đối với giáo viên Qua nhiều năm giảng dạy mơn tốn tham khảo ý kiến đồng nghiệp nhiều năm kinh nghiệm, nhận thấy: Để Toán đạt kết tốt hơn, gây hứng thú học tập phát huy tính tích cực học sinh người thầy phải thường xuyên đổi phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học Một hình thức dạy học đem lại hiệu cao kết hợp tổ chức trị chơi học Tốn Hiện nay, việc đổi phương pháp dạy học nhiều giáo viên quan tâm, học Tốn mơn khoa học có tính thực tế cao, việc xây dựng trò chơi học tập phù hợp với nội dung học mơn Tốn THCS khơng phải vấn đề q khó Đối với hoạt động trị chơi cần từ đến phút giáo viên tổ chức trị chơi phù hợp để dẫn dắt (hoạt động khởi động) củng cố kiến thức học (hoạt động tìm tịi mở rộng) Từ giáo dục thái độ học sinh việc học tập mơn Tốn học thúc đẩy việc tự học, tự nghiên cứu học sinh, gây hứng thú học tập mơn, hình thành thói quen nghiên cứu trước học, nghiên cứu thông tin liên quan đến nội dung học trước nhà qua internet, sách, báo người thân gia đình (bố, mẹ, anh chị ) từ đem lại thành cơng cho tiết dạy Tốn 2 Đối với học sinh Học sinh lớp ln ham hiểu biết, thích tìm tịi mới, muốn thể khẳng định mình, muốn tham gia vào hoạt động cách độc lập, muốn thử sức mình, thích học mà chơi, chơi mà học từ việc tổ chức hoạt động trị chơi dạy học Tốn chắn gây hứng thú học tập học sinh, hình thành phát triển kỹ quan sát, nhận xét, phân tích, tổng hợp, khái qt hóa kiến thức, khả suy luận, rèn luyện tác phong nhanh nhẹn kỹ hoạt động nhóm cho học sinh III Các biện pháp tiến hành giải vấn đề: 1.Mục tiêu trò chơi - Trò chơi hoạt động người với mục đích trước tiên vui chơi giải trí, thư giãn sau học, làm việc căng thẳng Thơng qua trị chơi học tốn, người học rèn luyện thể lực (thơng qua việc lại), trí lực, rèn luyện giác quan tạo hội giao lưu hợp tác với bạn bè, đồng đội nhóm, tổ Đối với hoạt động trò chơi, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn Đối với tiết học chương bài, nhóm chương bài, giáo viên phải tìm trị chơi có tác dụng phát huy trí sáng tạo, tích cực học sinh, nhằm tạo hệ động, sáng tạo, nhanh nhẹn lĩnh vực Các trò chơi cần khắc sâu kiến thức vừa học học sinh Giáo dục đạo đức, thái độ học sinh Các câu hỏi trò chơi phải đảm bảo tính vừa sức học sinh, khơng dễ q, khơng khó q Nội dung đưa phù hợp với nhận thức học sinh Hoạt động trò chơi tổ chức đầu học cuối học, thời gian trò chơi phải phù hợp, không làm ảnh hưởng đến chất lượng dạy, lấn át thời gian học Giáo viên khơng nên tập trung vào số đối tượng học sinh giỏi, mà cần tập trung vào đối tượng học sinh yếu Thông thường lớp, tự chọn em học sinh yêu cầu em học sinh thành lập đội có quy ước với “người quản trị” phải chọn bạn có nhận thức yếu để tạo điều kiện cho bạn rèn luyện tác phong hòa đồng với tập thể Phương pháp tổ chức trò chơi a Giai đoạn chuẩn bị Đây giai đoạn quan trọng hoạt động trị chơi dạy Tốn, giáo viên phải thiết kế trò chơi cho đảm bảo mục tiêu học Giáo viên cần xác định số nhóm chơi, số người chơi nhóm, đồ dùng, dụng cụ cần thiết mơ hình, tranh ảnh, phấn viết (phấn màu), bìa bảng phụ, hệ thống câu hỏi b Giai đoạn thực Trình bày trị chơi: Nêu rõ luật chơi ngắn gọn, dễ hiểu, dẫn dắt người chơi bước để tạo hấp dẫn GV hướng dẫn mẫu (làm mẫu) chơi thử để giảng luật chơi trị chơi có tính phức tạp Giáo viên u cầu học sinh nghiêm túc tham gia trò chơi, thành viên không tham gia chơi làm “khán giả” quan sát trò chơi, giải nháp để nhận xét làm đội chơi, cổ vũ đội chơi nhiên đảm bảo trật tự, khơng hị reo gây ảnh hưởng tới việc học tập lớp học khác Giáo viên công bố rõ thời gian cho trò chơi (quy định thời gian chơi) c.Điều khiển trò chơi - Đề cao tinh thần tự giác, thẳng thắn, trung thực, chơi “đẹp” - Thơng thường với trị chơi tơi tìm bạn học sinh – giỏi lớp làm “trọng tài” để bắt lỗi đội chơi - Yêu cầu dừng trò chơi lúc học sinh có dấu hiệu mệt mỏi chán nản đội chơi có kết thắng thua rõ ràng vi phạm thời gian quy định trò chơi - Khi chơi, giáo viên cần quan sát học sinh chơi để biết thái độ, cử chỉ, phong cách học sinh từ điều chỉnh phong cách cho phù hợp Đôi trình chơi, giáo viên chuyển hướng với dự kiến để làm khơng khí lớp học sơi d Giai đoạn kết thúc - Giai đoạn để “trọng tài” làm việc Trọng tài yêu cầu bạn học sinh “khán giả” nhận xét kết đội chơi, phân xử thắng thua - Giáo viên người đóng vai trị quan trọng hoạt động trị chơi, phải xử lý tình cách khách quan, không thiên vị, không dễ dãi - Giáo viên công bố kết chung chơi, có hình phạt đội thua nhẹ nhàng, thoải mái, khen thưởng thành viên đội thắng quà tặng khen thường điểm (mang tính chất khích lệ học sinh) Các trị chơi phù hợp dạy học mơn Tốn 3.1 Trị chơi “Tiếp sức” Dùng để dạy phần kiến thức củng cố cuối - Mục đích: Củng cố, khắc sâu kiến thức học, biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo kiến thức học vào trò chơi Rèn luyện tác phong nhanh nhẹn, phối hợp nhịp nhàng thành viên nhóm Giáo dục ý thức tích cực, tinh thần hợp tác hoạt động tập thể Rèn tính xác, cẩn thận giải tốn (vì làm sai ảnh hưởng tới thành tích đội) - Yêu cầu: Giáo viên chuẩn bị hệ thống câu hỏi Học sinh phân công làm trưởng nhóm có trách nhiệm tìm tổ viên đội chơi Học sinh chọn vào đội chơi nhanh chóng vào vị trí đội, vui vẻ nhiệt tình thực nhiệm vụ - Chuẩn bị: Giáo viên chia lớp thành đội chơi, đội khoảng 4-5 thành viên Chia phần bảng, phấn viết cho nhóm trưởng Quy định thời gian chơi: phút (hoặc phút) Trị chơi kết thúc có đội chơi hồn thành phần thi hết Học sinh xếp thành hàng dọc - Luật chơi: Khi trọng tài hô “Bắt đầu” học sinh số đội lên bảng làm bài, sau giao phấn cho học sinh số vị trí cuối hàng đứng, làm tiếp hết thời gian quy định hoàn thành hết tập Khi học sinh làm sai, học sinh phép sửa bài, nhiên lần sửa tính lần chơi, sau sửa xong không làm tiếp mà phải trở vị trí đội chơi - Tiến hành: Giáo viên yêu cầu học sinh làm trọng tài Trọng tài làm việc: Đội hoàn thành với số lượng nhiều khoảng thời gian cho hồn thành hết câu hỏi dừng chơi Các thành viên đội chơi chỗ ngồi Trọng tài yêu cầu bạn “khán giả” nhận xét làm hai đội chơi, thành viên đội nhận xét làm đội Trọng tài xác định đội thắng thua, báo cáo với giáo viên Giáo viên chốt, nhận xét cho điểm đội thắng (hoặc thưởng tràng pháo tay…) Ví dụ: Củng cố phép nhân số nguyên ( Tiết 47, Tốn - tập 1) 3.2.Trị chơi hái hoa dân chủ - Trò chơi thường dùng kiến thức ôn tập chương - Đồ dùng: GV chuẩn bị câu hỏi để củng cố kiến thức chương - Giới thiệu trò chơi: + GV nêu tên trò chơi hái hoa dân chủ + GV hướng dẫn trò chơi + Đồ dùng: GV chuẩn bị câu hỏi để củng cố kiến thức chương + GV giới thiệu trò chơi hướng dẫn cách chơi - Mỗi dãy cử đội chơi, học sinh đội lên bốc thăm trả lời GV đánh giá điểm sau câu ghi điểm bảng - Tổng điểm đội sau hoàn thành cao đội thắng - GV nhận xét kết trò chơi, thái độ người tham dự Nhận xét: - Trò chơi nhằm củng số kiến thức chương trình, thơng qua trị chơi em ơn tập cách tính cực kiến thức chương - Cũng trò chơi 2, trò chơi giúp em rèn luyện thêm phẩm chất đạo đức như: Ý thức trách nhiệm cao, gắn bó với đồng đội, tích cực hoạt động danh dự đội nhóm Ví dụ: Cũng cố tập cuối chương 3.3 Trò chơi “Lật mảnh ghép” “Lật tranh”, “Đi tìm kho báu” GV: Chuẩn bị thiết kế tranh chủ đề muốn đề cập tới với nhiều mảnh ghép nhỏ che khuất tranh (có thể sử dụng màu khác số để học sinh lựa chọn mở mảnh ghép) Cách chơi: HS chọn lựa màu (hoặc số tương ứng), lật mảnh ghép câu hỏi, trả lời câu hỏi mảnh ghép biến làm xuất góc tranh Trả lời sai khơng điểm khơng tiết lộ hình ảnh phía sau Khi học sinh lựa chọn giải tranh, xác điểm Thời gian suy nghĩ cho mảnh ghép 30s Đội giành tín hiệu trả lời trước đội trả lời Có thể chơi theo nhóm tập thể lớp chơi Đối với chơi theo nhóm: Mỗi mảnh ghép trả lời 10 điểm, trả lời sai đội bạn quyền trả lời Đối với chơi tập thể lớp: Học sinh tín hiệu trả lời sớm gọi trả lời, trả lời sai học sinh khác có quyền trả lời Học sinh tìm chủ đề (tên nhà tốn học, tên chủ đề…) học sinh chiến thắng trị chơi Ví dụ: Lật mảnh ghép ( tiết dạy minh họa) - Ý nghĩa trị chơi ( trị chơi mang tính giáo dục, tính thực tiễn ) 3.4 Trị chơi xếp hình Sử dụng dạy nội dung củng cố học Mục đích: Học sinh xác định kết ứng với hình, từ có cách xếp Rèn kỹ quan sát tranh, mô hình, tác phong nhanh nhẹn học sinh Chuẩn bị: Tranh, đề tốn, Các mảnh bìa nhỏ ghi thích, đáp án có dán băng dính mặt sau Hai đội chơi, đội 3-5 học sinh (tùy nội dung hay nhiều) Mỗi đội xếp thành hàng đứng phía trước lớp Giáo viên chiếu hình lên máy chiếu, học sinh quan sát, ghi nhớ có hiệu lệnh bắt đầu HS lên gắn vào tranh Thời gian: 2-3 phút Vi dụ: Cũng cố phép nhân hai phân số ( Tiết 83 , Toán – tập 2) 3.5 Trị chơi “Ơ cửa bí mật” Dùng để “khởi động” luyện tập, vận dụng cuối - Mục tiêu: Tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái để bắt đầu tiết dạy kết thúc tiết dạy thơng qua tạo tình có vấn đề để bắt đầu học khắc sâu kiến thức - Chuẩn bị: GV chuẩn bị hệ thống câu hỏi thiết kế giảng PowerPoint - Tiến hành: Mỗi đội chọn ô theo ý Khi mở cửa nội dung câu hỏi Trả lời nhận phần q khích lệ tinh thần cửa mở (nếu sai nhường quyền cho đội khác) Ví dụ: Mở đầu chương ( số hình phẳng thực tiễn ) giải câu hỏi xong học sinh mở cánh cửa , xuất số hình thực tế, biển giao thơng, bàn cờ vua, kim tự tháp Trong chuyên đề giới thiệu số trò chơi minh họa nhiên tùy theo mà giáo viên chọn trò chơi cho phù hợp với tiết dạy Hiệu chuyên đề Tiến hành dạy học thực nghiệm lớp trường THCS Nguyễn Du thu sau: -Học sinh tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, thoải mái -Nâng cao lực tư duy, nhanh nhạy, tác phong nhanh nhẹn, có kỹ hợp tác -Học sinh tỏ hào hứng, chờ đợi tới tiết học u thích mơn Tốn -Tạo thái độ hợp tác nhóm, chuẩn bị cho phân công lao động hợp tác công việc -Bồi dưỡng, giáo dục tinh thần đoàn kết hợp tác em học sinh học tập III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trên số trò chơi đưa vào hoạt động giảng dạy tổ Tốn chúng tơi, qua chúng tơi nhận thấy tiết học có tổ chức trị chơi, em hứng thú học tập nhiều, kiến thức em ôn tập, củng cố lại cách nhẹ nhàng khơng gị bó Thơng qua trị chơi em khơng nhận kiến thức mà cịn có khả giao tiếp, phân công, giúp đỡ nhau, rèn khả tư duy, hoạt động nhanh, nhạy, xác Theo tơi nghĩ để chuẩn bị, tổ chức trò chơi đơn giản, sử dụng nhiều lần hiệu lại cao nên tổ Tốn trường chúng tơi xin đưa vấn đề để đồng nghiệp nghiên cứu, trao đổi, áp dụng rút kinh nghiệm giúp cho học sinh thân yêu học tập vui chơi bổ ích Xin chân thành cảm ơn Kiến nghị Là giáo viên trực tiếp giảng dạy, thiết nghĩ bậc THCS cần tổ chức chuyên đề cho giáo viên THCS thường xuyên tiếp cận trao đổi học hỏi lẫn với phương pháp dạy học tích cực Bởi việc dạy cho học sinh lớp sử dụng phương pháp dạy học tích cực em dễ dàng tiếp cận với cách học bậc THCS Cần phải tăng cường sở vật chất tạo điều kiện để nhiều tiết học áp dụng phương pháp Tôi xin chân thành cảm ơn … , Ngày … tháng … năm 2022 TỔ TOÁN- TIN