chuyên đề cấp huyện đổi mới phương pháp dạy học tin

CHUYÊN ĐỀ: “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TIN HỌC THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG, SÁNG TẠOCỦA HỌC SINH” I ĐẶT VẤN ĐỀ: 1.Một số vấn đề thực tiễn giảng dạy, giáo dục Về việc đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế có viết: “ Chuyển mạnh q trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình xã hội ” Bộ giáo dục Đào tạo đổi chương trình SGK theo định hướng phát triển lực học sinh quan điểm cần thiết để xác định mức độ đạt lực, gợi ý cách thức kiểm tra đánh giá lực học sinh Từ thúc đẩy việc đổi Đặc biệt môn Tin học, môn Tin học môn khoa học công cụ, tri thức kỹ Tin học áp dụng rộng rãi, hỗ trợ đắc lực cho nhiều ngành khoa học khác hầu hết lĩnh vực đời sống phần khơng thể thiếu trình độ văn hóa phổ thơng người thời đại Bởi dạy tin học cho học sinh không truyền thụ nội dung đơn giản, mà phải hướng cho học sinh nhận thức, hiểu biết ngang tầm thời đại Do hạn chế nhiều mặt sở vật chất, trang thiết bị, trình độ giáo viên mà phương pháp dạy học không tận dụng hết thành tựu khoa học công nghệ đại, để truyền tải nhiều thông tin cho người học cách trực quan nên chất lượng dạy học có mặt hạn chế Sự thành cơng tiết dạy phương pháp giảng dạy giáo viên cách học học sinh, cần có mặt đồ dùng, phương tiện, thiết bị phần mềm dạy học Chính mà chúng tơi ln cố gắng tìm tòi, nghiên cứu, trao đổi với đồng nghiệp nghiên cứu ứng dụng thiết bị phần mềm dạy học phù hợp với đặc trưng mơn Trong q trình tìm tòi, nghiên cứu, học hỏi ứng dụng chúng tơi tìm số phương pháp hữu ích góp phần việc nâng cao chất lượng môn Tin học lớp Để nâng cao chất lượng mơn tin học nói chung tin học nói riêng chúng tơi đăng kí nghiên cứu thực chuyên đề “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TIN HỌC THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG, SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH”, đề số phương pháp việc sử dụng phương pháp dạy học trực quan với dụng đồ dùng dạy học Tivi hình lớn, phần mềm dạy học (Netop school, Violet ), tranh ảnh, biểu tượng mà nghiên cứu áp dụng thành công đơn vị trường THCS Phan Bội Châu Ý nghĩa chuyên đề công tác giảng dạy, giáo dục Môn tin học lớp bậc THCS bước đầu giúp học sinh làm quen với số kiến thức ban đầu CNTT như: số phận máy tính, hệ điều hành, tổ chức thơng tin máy tính, ứng dụng soạn thảo văn với Microsoft Word, rèn luyện thêm số kỹ sử dụng máy tính học Tiểu học… Học sinh có thái độ sử dụng máy tính, bước đầu hiểu khả ứng dụng CNTT học tập Đặc biệt học sinh học phần mềm như: Phần mềm soạn thảo văn bản, phần mềm vẽ (ứng dụng môn Mỹ thuật, học từ môn Mỹ thuật để vẽ hình ảnh cho sinh động, hài hòa ) Việc nghiên cứu chuyên đề áp dụng vào thực tiễn giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng học tập môn Tin học học sinh, giúp em vừa ôn luyện kiến thức cũ, phát nội dung kiến thức Từ em lĩnh hội tri thức cách nhẹ nhàng, hứng thú, say mê học tập, rèn cho học sinh óc tư sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng môn Những mâu thuẫn thực trạng với yêu cầu cần giải Qua năm giảng dạy môn Tin học lớp 6, nhận thấy truyền thụ tri thức thơng qua lời nói học sinh cảm thấy mệt mỏi, khơng có hứng thú học tập, việc tiếp thu giảng học sinh không cao Khi sử dụng phương tiện trực quan giảng giúp học sinh dễ dàng tiếp thu tham gia giảng cách tích cực chủ động Phương tiện dạy học vừa điều khiển nhận thức cách sinh động, vừa nguồn tri thức phong phú để lĩnh hội tri thức rèn luyện kỹ Phương pháp dạy học trực quan phương pháp dạy học tích cực giúp học sinh dễ dàng chiếm lĩnh kiến thức thông qua quan sát Tuy vậy, trình dạy học số học sinh chưa ý đến hướng dẫn giáo viên nên việc chiếm lĩnh kiến thức thụ động Vì trình dạy học giáo viên phải biết kết hợp phương pháp dạy học cách thích hợp, linh hoạt khai thác vận dụng tốt phương tiện kích thích hứng thú tư học sinh Việc khai thác tốt hình ảnh mơ hình đưa thơng qua phương pháp dạy học trực quan q trình dạy học khơng giúp học sinh tiếp thu kiến thức nhanh hơn, hiệu mà rèn luyện kỹ quan sát, phân tích, dự đốn, so sánh, khái qt, kỹ vận dụng để học sinh nâng cao kỹ kiến thức có hứng thú mơn học Khi tìm phương pháp giảng dạy phù hợp giáo viên phải tiếp tục thử nghiệm nhiều lần tổng kết, rút học kinh nghiệm việc giảng dạy theo phương pháp học sinh đóng vai trò chủ đạo, để phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh phát huy trí lực em II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Cơ sở lý luận vấn đề Việc đổi chương trình sách giáo khoa đặt trọng tâm vào việc đổi phương pháp dạy học Chỉ có đổi phương pháp dạy học tạo đổi thực giáo dục, đào tạo lớp người động, sáng tạo có tiềm cạnh tranh trí tuệ bối cảnh nhiều nước giới hướng tới kinh tế tri thức Trong vài thập kỷ gần đây, có bùng nổ thơng tin hay gọi thời đại thông tin Cùng với việc sáng tạo hệ thống công cụ mới, người tập trung trí tuệ bước xây dựng ngành khoa học tương ứng để đáp ứng yêu cầu khai thác tài ngun thơng tin Trong bối cảnh đó, ngành Tin học hình thành phát triển thành ngành khoa học độc lập với nội dung, mục tiêu, phương pháp nghiên cứu riêng ngày có nhiều ứng dụng hầu hết lĩnh vực hoạt động xã hội loài người Tin học đưa vào nhà trường, vào giáo dục nước ta nhằm giúp học sinh theo kịp với trình độ phát triển khu vực giới Đưa Tin học vào nhà trường nói chung THCS nói riêng việc làm cần thiết để em làm quen tiếp cận với công nghệ khoa học tiên tiến Hoạt động nhận thức người từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Đối với học sinh lớp học môn Tin học khơng thể làm trái với nhận thức Việc dạy tin học nhà trường nước ta khơng phải dễ, Tin học gắn liền với công cụ riêng môn học máy tính “Tin học ngành khoa học nghiên cứu q trình có tính chất thuật tốn nhằm mô tả biến đổi thông tin Là khoa học dựa máy tính điện tử nghiên cứu cấu trúc, tính chất chung thơng tin, quy luật phương pháp thu thập, lưu trữ, tìm kiếm thơng tin, xử lý thơng tin cách tự động xác qua cơng cụ máy tính điện tử” Vậy làm học sinh dễ hiểu cách nhanh chóng xác có kĩ thực hành nhiệm vụ quan trọng người giáo viên dạy Tin học Để giảng dạy tốt mơn Tin học có chất lượng, đạt kết cao người thầy giáo ngồi tinh thơng mơn Tin học, kĩ thuật dạy học mơn tin học cần nắm phương pháp dạy học trực quan Phương pháp dạy học trực quan phương pháp dạy học mà từ hình ảnh, hoạt động trực quan đến tư trừu tượng hay gọi trực quan hố thơng tin thơng qua cơng cụ trực quan Thực trạng vấn đề: 2.1.Thuận lợi: Học sinh trường THCS Phan Bội Châu có thuận lợi học tập là: Đảng Nhà nước trọng, đầu tư nhiều cho giáo dục, em có phòng học kiên cố Bên cạnh phụ huynh học sinh ln quan tâm đến việc học tập em mình, ln có mối quan hệ chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm trì trao đổi thông tin thường xuyên để nắm bắt tình hình em trường Tuy mơn tin học môn học tự chọn nhà trường trang bị phòng học, máy vi tính phần mềm phục vụ cho việc dạy học môn tin học Giáo viên đào tạo chuẩn Tin học để đáp ứng cho yêu cầu dạy học 2.2 Khó khăn: Từ dạy học thụ động sang dạy học tích cực, dạy học định hướng lực cho học sinh giáo viên khơng đóng vai trò đơn người truyền đạt kiến thức, giáo viên trở thành người thiết kế, tổ chức hướng dẫn hoạt động độc lập để học sinh tự chiếm lĩnh nội dung học tập, chủ động mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ theo yêu cầu chương trình Trên lớp, học sinh hoạt động soạn giáo án, giáo viên phải đầu tư công sức, thời gian nhiều so với kiểu dạy học thụ động thực lớp với vai trò người gợi mở, xúc tác, động viên, cố vấn, trọng tài họat động tìm tòi, hào hứng tranh luận sơi học sinh Để làm điều đòi hỏi người giáo viên phải có trình độ chun mơn sâu rộng, có trình độ sư phạm lành nghề tổ chức, hướng dẫn tốt hoạt động học sinh mà nhiều diễn biến tầm dự kiến giáo viên Khó khăn lớn trường học áp dụng phương pháp dạy học trực quan vào giảng dạy trang thiết bị nghe nhìn, phương tiện dạy học nhiều thiếu thốn bất cập Để đổi phương pháp vào dạy Tin học đòi hỏi phải có tivi hình lớn, số lượng máy vi tính tối thiểu 2HS/1máy, phần mềm phụ vụ dạy học Netop School, mạng internet, mạng cục Tin học môn học đưa vào giảng dạy trường THCS Phan Bội Châu Đặc biệt em lớp vừa tiếp xúc với môn em thích máy tính để chơi trò chơi máy chưa ý thức tầm quan trọng môn nên chất lượng học tập hạn chế Đây mơn đặc trưng muốn đạt chất lượng cao đòi hỏi em phải tiếp xúc với máy tính nhiều thời lượng tuần có tiết lớp em chưa thể thực hành hết kiến thức học mà có thực hành hết chóng qn Một thực tế khác ý thức học tập số học sinh chưa cao, chưa thực hứng thú học tập, lười hoạt động, khơng tích cực tự giác, ý thức tự học, tự rèn luyện yếu biết đến máy tính cơng cụ giải trí Từ thực tế chúng tơi giáo viên dạy môn Tin học suy nghĩ phải đưa giải pháp để em nắm lí thuyết nhớ lâu vận dụng vào thực hành tốt Sau thời gian suy nghĩ tiến hành thực nghiệm thu kết tốt sau xin đề số giải pháp nhằm nâng cao tính tích cực dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tin học lớp 2.3 Các phương pháp tiến hành để giải quyết: a Phương pháp 1: Trực quan hố thơng tin dạy học: Trực quan hố thơng tin dạy học q trình thơng qua người học tri giác tài liệu học tập dạng biểu trưng hình ảnh, âm thanh, mơ hình, vật thật với hỗ trợ dụng cụ trực quan Dụng cụ trực quan sử dụng môi trường học tập dạy học, giáo dục qua mạng dựa sở máy tính dụng cụ trực quan sử dụng hiệu để giảng dạy kiện, dẫn, trình khái niệm trừu tượng mà chúng thường khó nhớ, khó hiểu Các mục tiêu dạy học thực tốt biết phát huy thông qua công cụ trực quan Có thể nói dụng cụ trực quan có nhiều thuận lợi hẳn so với dạy học ngôn ngữ: Chứa nhiều thông tin tổ chức thuận lợi thơng tin vị trí, làm đơn giản khái niệm, làm sáng tỏ chi tiết khái niệm dựa ngôn ngữ trừu tượng Đặc biệt tranh ảnh trực quan làm tăng khả tiếp nhận ghi nhớ học tập mục tiêu hàng đầu giáo dục Từ ưu điểm trên, nhận thấy áp dụng vào dạy học nhờ dụng cụ trực quan video, tranh ảnh, biểu tượng vào dạy Tin học có hiệu cao Trước sử dụng dụng cụ trực quan cho học trước hết giáo viên cần xác định cần dụng cụ trực quan dụng cụ trực quan phục vụ cho đơn vị kiến thức học Tiếp đến công tác chuẩn bị với dụng cụ trực quan Ví dụ dạy bài: “Máy tính phần mềm máy tính” cần chuẩn bị đồ dùng trực quan giới thiệu cấu trúc chung máy tính điển tử như: xử lí trung tâm (CPU), RAM, ổ đĩa thiết bị lưu giữ thông tin USB, đĩa mềm, đĩa CD, DVD hay hình ảnh số loại máy vi tính thực tế cách chụp tranh ảnh dụng cụ trực quan thiết thực HS nhớ lâu thấy thực tế gọi tên dụng cụ trực quan xác Tivi hình lớn, tương đối dễ sử dụng việc chuẩn bị cho việc dạy học với Tivi hình lớn tương đối dễ dàng, tốn thời gian Tuy nhiên để sử dụng Tivi hình lớn phải có chuẩn bị kiến thức nội dung kiến thức cần trình chiếu Nội dung đưa lên tivi phải rõ ràng xác phải có máy vi tính Chẳng hạn: nói đến máy tính máy in ta đưa hình ảnh minh họa, quan sát trực quan học sinh ghi nhớ kiết thức tốt b Phương pháp 2: Tạo tác nhân kích thích trực quan thơng qua biểu trưng ngôn ngữ, biểu trưng đồ họa, biểu trưng tranh ảnh Muốn sử dụng phương pháp dạy học thành cơng việc người thầy phải làm thiết kế thơng điệp trực quan đòi hỏi nhiều sức lực trí lực lại cơng việc đem lại nhiều lợi ích Việc thiết kế tài liệu dạy học trực quan tạo nên thay đổi, người học ý cho nhiều điều bổ ích Người thiết kế phải quan tâm tới khía cạnh giảng dạy, tính trực giác đặc biệt quan tâm tới kĩ học tập học sinh nghiên cứu thực hành Người giáo viên phải biết phân tích chọn lựa loại hình trực quan cho phù hợp với nội dung học b.1 Dạy học biểu trưng ngôn ngữ Biểu trưng ngôn ngữ tạo từ chữ viết dạng từ đơn lẻ câu hoàn chỉnh dùng đặt tên đối tượng, định nghĩa, mô tả đối tượng Thường dạy học lý thuyết thường sử dụng loại biểu trưng trực quan ngơn ngữ Ví dụ: Dạy “Máy tính phần mềm máy tính” giáo viên chiếu sơ đồ cấu trúc chung máy tính điện tử lên hình yêu cầu học sinh quan sát cho biết máy tính điện tự gồm phần Sau giáo viên vào đối tượng sơ đồ giới thiệu khái niệm thành phần cấu trúc máy tính Ví dụ dạy “Định dạng văn bản”, đưa lên hình bước thực định dạng Font sau: Bước Chọn khối văn cần định dạng Bước Click Format \ Font Bước Hộp thọai Font xuất chọn Font + Font: chọn phông chữ + Font Style: kiểu chữ + Size : cở chữ + Font color: màu chữ + Underline Style: đường gạch chân + Underline Color: màu đường gạch chân + Effects: hiệu ứng + Preview: khung hiển thị Bước Click OK Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi liên quan: ? Nêu bước để định dạng văn phông chữ, kiểu chữ, cỡ chữ menu lệnh (HS cần quan sát hình nêu bước cần định dạng phông chữ…) ? Thao tác quan trọng định dạng văn (HS chọn phần văn cần định dạng) b.2 Dạy học biểu trưng đồ họa Biểu trưng đồ họa tạo nhiều cách, đồ họa liên quan với hình ảnh, đồ họa liên quan với khái niệm, đồ họa tuỳ ý Việc dạy học trực quan biểu trưng đồ họa Tin học giúp người học thao tác nhanh bước thực hành - yêu cầu cần đạt người học Tin học, dựa vào biểu trưng đồ họa học sinh phát khái niệm, ý nghĩa Chẳng hạn dạy “Làm quen với soạn thảo văn bản” giáo viên cần cho học sinh làm quen với việc chép, di chuyển, cắt (xoá) nhanh qua biểu tượng Giáo viên đưa biểu tượng Tương tự “Chỉnh sửa văn bản” giáo viên đưa biểu tượng ? Hãy nêu tên biểu tượng tính biểu tượng • Dạy “Định dạng văn bản” ngồi việc định dạng văn menu lệnh giáo viên cần cho học sinh định dạng văn thông qua biểu tượng sau HS nhìn vào biểu tượng nêu chức biểu trượng từ em nắm kiến thức lí thuyết để vận dụng vào làm thực hành tốt * Dạy “Trình bày trang văn in” ngồi việc dùng lệnh in, xem văn menu lệnh in, xem văn thông qua biểu tượng sau b.3 Dạy học biểu trưng hình ảnh: Biểu trưng hình ảnh tạo ảnh chụp, tranh minh họa, tranh vẽ Tất phản ánh vật ý nghĩa dạng biểu trưng cụ thể mang tính thực cao, người học có khả phiên dịch biểu trưng hình ảnh thành vật tương tự giới thực Khi dạy “Máy tính điện tử” ta sử dụng số ảnh, ảnh minh họa máy tính, số thiết bị máy tính đĩa mềm, USB ổ cứng, … để học sinh quan sát phân biệt Hoặc dạy “Hệ điều hành Windows” để giúp học sinh sớm hình thành kĩ làm việc với máy tính khởi động máy tính, tắt máy tính hay phân biệt đối tượng hình máy tính ta tiến hành đưa số hình ảnh liên quan Các biểu tượng chương trình Thanh cơng việc b.4 Kết hợp loại hình trực quan Giữa loại hình trực quan, người thiết kế kết hợp đa dạng loại biểu trưng trực quan ngơn ngữ, hình ảnh, đồ họa với Đối với hầu hết học sinh ba loại bao gồm nhiều mức độ khác có ích học tập Ví dụ: Khi dạy “Máy tính phần mềm máy tính” ta sử dụng kết hợp biểu trưng hình ảnh biểu trưng ngơn ngữ Giáo viên yêu cầu: - Quan sát hình ảnh cho biết hình đâu thiết bị xuất, nhập, * Dạy “Làm quen với soạn thảo văn bản”, “Tổ chức thơng tin máy tính”, “Định dạng văn bản” ta sử dụng kết hợp ba hình thức trực quan Thước ngang Thanh Menu bar Thanh Tool bar Thanh Formating Thước dọc Thanh cuộn ngang Thanh Drawing Thanh cuộn dọc * Dạy “Định dạng văn bản” giáo viên chiếu hình ảnh sau kết hợp cho học sinh thực định dạng phông chữ, cỡ chữ, kiểu chữ máy tính học sinh dể tiếp thu ghi nhớ lâu * Hiệu phương pháp 2: Sau áp dụng phương pháp tạo tác nhân kích thích trực quan thơng qua biểu trưng ngơn ngữ, biểu trưng đồ họa, biểu trưng tranh ảnh học sinh nhận biết biểu tượng nhanh hơn, phân biệt ghi nhớ biểu tượng, nút lệnh điều khiển lâu Từ học sinh sử dụng kiến thức học để thực hành vận dụng vào thực tiễn tốt c Phương pháp 3: Xây dựng kĩ năng, thực hành c1 Kĩ nhận biết tính loại biểu tượng Sau tiết học thường củng cố lại cho học sinh vừa học dạng tập trắc nghiệm giúp học sinh nắm lại bài, học sinh phân biệt lệnh, biểu tượng nắm ý nghĩa biểu tượng Ví dụ: Dạy “Làm quen với soạn thảo văn bản”, Nối ý cột A, B, C, D cho hợp lý A B C D Ctrl + O File \ Open Tạo tập tin văn Ctrl + N File \ Save Đóng tập tin văn Ctrl + S File \ Exit Mở văn có Alt + F4 File \ New Lưu văn 10 * Bài “Chỉnh sửa văn bản”: Dùng từ, cụm từ điền vào chổ trống cho phù hợp (1) Edit \ Copy (2) Edit \ Cut (3) Edit \ Paste (4) Delete (5) Ctrl + V (6) Ctrl + C (7) Ctrl + X Các bước chép khối Bước1 Chọn khối Bước2 Click vào (hay bấm tổ hợp phím Click biểu tượng ) Bước3 Đưa trỏ đến vị trí Bước4 Click vào (hay bấm tổ hợp phím Click biểu tượng ) Các bước chuyển khối Bước1 Chọn khối Bước2 Click vào (hay bấm tổ hợp phím Click biểu tượng ) Bước3 Đưa trỏ đến vị trí Bước4 Click vào (hay bấm tổ hợp phím Click biểu tượng ) Các bước xoá khối Bước1 Chọn khối Bước2 Click vào (hay bấm phím Click biểu tượng ) c2 Rèn luyện kĩ thao tác máy Để việc học Tin học học sinh đạt kết tốt, chất lượng cao, học sinh nắm bài, biết thao tác máy tính cần cho học sinh học phòng máy, học sinh vừa nghe giáo viên giảng vừa ghi thực máy tính theo bước Với cách tổ chức học kết cho thấy học sinh nắm học, đa số em thực thao tác thực hành * Hiệu phương pháp 3: Sau áp dụng phương pháp xây dựng kĩ năng, thực hành học sinh dễ dàng phân biệt biểu tượng nút lệnh mà vốn học sinh khó nhớ dễ nhầm lẫn Tránh tượng học sinh thực hành phải mò mẫm cơng cụ, biểu tượng sử dụng phần mềm để làm tập thực hành vận dụng vào thực tiễn d Phương pháp 4: Sử dụng phần mềm Netop School mạng LAN d1 Tổng quan phần mềm Netop School Sử dụng cơng nghệ kiểm sốt từ xa tiên tiến, NetOp School cho phép giáo viên sử dụng máy vi tính để hướng dẫn, kiểm sốt trợ giúp học sinh Ngồi ra, tạo cho học sinh hội trao đổi kinh nghiệm trực tiếp với giáo viên, tiếp cận kiến thức cách trực quan sinh động phù hợp với tiết dạy lý 11 thuyết kết hợp thực hành thực hành NetOp School có giao diện thân thiện, thích hợp với hầu hết phòng máy trường học d2.Một số ứng dụng hiệu phần mềm áp dụng dạy học: * Entire Screen: Chuyển toàn hình giáo viên tới hình học sinh nhóm học sinh giáo viên chọn Netop Teacher Dạy bài: “Quan sát hệ mặt trời với phần mềm Solar System 3D” - Áp dụng hiệu việc giảng dạy khơng cần đến máy chiếu, Tivi HS khơng thể làm máy lúc giáo viên giảng HS quan sát làm theo hướng dẫn trực tiếp phần mềm máy tính học sinh Sau giáo viên ngừng thao tác học sinh tự thao tác, tự thực hành máy tính cách dễ dàng * Media File: Chuyển chương trình nghe nhìn chạy máy tính giáo viên tới máy tính học sinh 12 Giới thiệu đoạn video ùn tắc giao thơng khơng có đèn tín hiệu giao thơng cảnh sát giao thơng Khi dạy “Hệ điều hành làm việc gì?” * Student Screen: Chọn hình học sinh từ danh sách thả xuống quảng bá tới tất hình khác học sinh - Ví dụ dạy “Chỉnh sửa văn bản” giáo viên chuyển hình học sinh đến tất học sinh khác, cho lớp xem nhận xét, làm bạn Remote Control: Điều khiển từ xa máy tính học sinh; Kiểm sốt chuột phím máy học sinh 13 - Ví dụ dạy “Chỉnh sửa văn bản” giáo viên theo dõi, chỉnh sửa tập cho học sinh từ xa * Hiệu phương pháp 4: Sau áp dụng Phương pháp sử dụng phần mềm Netop School mạng LAN để giảng dạy giúp cho học sinh tiếp nhận kiến thức nhanh, ghi nhớ lâu từ vận dụng tốt thực hành Giáo viên quan sát, giám sát, điều chỉnh kịp thời quan tâm tất đối tượng học sinh Trong Phương pháp áp dụng phương pháp đạt hiệu vượt trội phù hợp với đặc trưng môn điều kiện nhà trường * Bài học kinh nghiệm: Để đạt hiệu tiết học lớp, giáo viên sử dụng triệt để mạng thơng tin kênh hình (tranh vẽ, ảnh chụp, đồ dùng trực quan, phần mềm dạy học đặc biệt Netop School) Sau lần thử nghiệm nên có thời gian nhìn nhận đánh giá kết rút kinh nghiệm cho lần sau Với cách tiến hành vậy, đầu thường nhiều thời gian, kết thường sai lệch lớn, sau, thao tác học sinh thành thạo hơn, em làm việc nhanh hơn, kết ngày xác Để khuyến khích học tập, giáo viên nên cho học sinh hoạt động theo nhóm để có thi đua nhóm tạo điều kiện so sánh, chọn kết tốt hơn, lượng học tăng lên Học sinh hứng thú học tập thân em tự giác lĩnh hội kiến thức, qua hoạt động em tự đánh giá kết hoạt động thân, nhóm, tự tiếp nhận kiến thức cách chủ động, tích cực Giờ học trở nên nhẹ nhàng, học sinh tích cực, hứng thú học tập e Phương pháp 5: Sử dụng đồ tư để tổng hợp khái quát lại lý thuyết: Bản đồ tư (Mindmap) phương pháp đưa phương tiện mạnh để tận dụng khả ghi nhận hình ảnh não Đây cách để ghi nhớ chi tiết, để tổng hợp, hay để phân tích vấn đề thành dạng lược đồ phân nhánh Phương pháp giúp ghi lại giảng mà dùng từ then chốt hình ảnh Cách ghi chép nhanh, dễ nhớ dễ ôn tập Phương pháp khai thác khả ghi nhớ liên hệ kiện lại với cách sử dụng màu sắc, cấu trúc phát triển rộng từ trung tâm, chúng dùng đường kẻ, biểu tượng, từ ngữ hình ảnh theo quy tắc đơn giản, bản, tự nhiên dễ hiểu Với Bản đồ tư duy, danh sách dài thông tin đơn điệu biến thành đồ đầy màu sắc, sinh động, dễ nhớ, tổ chức chặt chẽ Nó kết hợp nhịp nhàng với chế hoạt động tự nhiên não Việc nhớ gợi lại thông tin sau dễ dàng, đáng tin cậy so với sử dụng kỹ thuật ghi chép truyền thống 14 Ngoài phương pháp nêu để tiết dạy có thêm phần sinh động hấp dẫn chúng tơi có chọn tình mang tính thời nóng em biết quan tâm, số câu hỏi gần gũi thực tế thời điểm tiết dạy diễn điều lôi em vào tiết học cách tự nhiên III KẾT LUẬN: Ý nghĩa chuyên đề: Dạy học nghệ thuật Sử dụng tốt phương pháp dạy học trực quan đường tốt để đạt mục đích u cầu tiết dạy phương tiện dùng cơng cụ trực quan đặc biệt có hiệu tốt giúp người học hiểu nắm thông tin cần thiết Việc sử dụng dụng cụ trực quan vào trình dạy học cần thiết giáo viên mang lại hiệu suất, hiệu giáo dục cao Muốn học sinh học tốt mơn học Tin học nói chung mơn Tin học nói riêng điều người giáo viên phải tạo học sinh niềm say mê, hứng thú học tập môn Giờ học phải thu hút ý ham học hỏi học sinh, tạo cho em lòng tin vào khả mình, nhiệt tình ham mê học tập Nhận định chung việc áp dụng khả phát triển chuyên đề: Qua thời gian nghiên cứu đề tài nhiều phương pháp khác nhau, qua dự đồng nghiệp, qua dạy thể nghiệm, đối chứng, tìm số kinh nghiệm áp dụng vào giảng dạy thu kết định, học em ý hơn, tích cực hơn, kích thích phát huy khả tư duy, tính tích cực em, em nắm cách chủ động không máy móc Việc sử dụng phương pháp vừa giúp giáo viên dễ dàng tổ chức, hướng dẫn học sinh học tập, học sinh học tập tích cực chủ động phát kiến thức mới, vừa giúp học sinh dễ dàng hiểu khắc sâu kiến thức Trong trình dạy học mơn tin học nay, kênh hình coi công cụ, phương tiện cho việc dạy học môn tin học, phương pháp mà người giáo viên tin học sử dụng trình dạy học phải dựa sở kênh hình, có phát huy tính tích cực, chủ động khơi dậy ham thích học tập học sinh Do vậy, kết học tập cuối năm số học sinh giỏi tăng lên, số học sinh yếu giảm rõ rệt 15 Tóm lại, việc nghiên cứu chuyên đề góp phần cách tích cực nâng cao chất lượng học tập môn Tin học học sinh mong muốn tiếp tục áp dụng chuyên đề giảng dạy Tin học Những học kinh nghiệm Kinh nghiệm thực tiễn dạy học kết nghiên cứu thực nghiệm cho thấy để nâng cao chất lượng dạy học cần có điều kiện sau: Tạo khơng khí học tập tích cực, giáo viên phải tạo học niềm vui niềm say mê học tập học sinh Giáo viên tạo thách thức vừa sức, tổ chức họat động tự lực học sinh tiết học Kết hợp nhiều phương pháp dạy học có nhằm gây hứng thú với học sinh giúp học sinh chủ động nắm bắt kiến thức Qua lần thử nghiệm nên có thời gian nhìn nhận đánh giá kết rút kinh nghiệm cho lần sau, biết cách khai thác trí lực học sinh theo hướng tích cực, chủ động việc tiếp thu kiến thức, rèn luyện lỹ học sinh trở nên thuận lợi có kết Các thiết bị dạy học có ý nghĩa giáo viên phải phát huy hết tác dụng thiết bị dạy học, đặc biệt dụng cụ trực quan có gây hứng thú học tập em Bên cạnh tiết dạy giáo viên nỗ lực chuẩn bị đồ dùng trực quan đầy đủ phù hợp với nội dung dạy từ giáo viên tạo hứng thú môn cho em Bên cạnh giáo viên phải biết vận dụng kiến thức dạy vào họat động thực tế có liên quan giải thích cụ thể từ em có nhu cầu tìm hiểu mơn học Trong trình nghiên cứu, thực hiện, báo cáo, tiết dạy minh họa chun đề chắn nhiều thiếu sót, mong thầy góp ý chân tình để chúng tơi hồn thiện chun đề đưa chun đề áp dụng rộng rãi mục tiêu giáo dục chung./ Hội An, ngày 05 tháng 02 năm 2018 Nhóm Tin THCS Phan Bội Châu 16 17