Ứng dụng công nghệ trong giảng dạy xây dựng ý tưởng thiết kế đồ hoạ

Bài viết này sử dụng lý thuyết hoạt động (activity theory) như một lăng kính để đưa ra thảo luận vấn đề: xây dựng ý tưởng trong thiết kế đồ hoạ trong thời đại công nghệ, đồng thời cũng đưa ra một số ý kiến xây dựng phương pháp sư phạm phù hợp để giảng dạy vấn đề này.

68 cứu trao đổihọc ● Research-Exchange of opinion Tạp chí KhoaNghiên học - Trường Đại Mở Hà Nội 89 (3/2022) 68-75 ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ TRONG GIẢNG DẠY XÂY DỰNG Ý TƯỞNG THIẾT KẾ ĐỒ HOẠ APPLYING TECHNOLOGY IN TEACHING AND BUILDING THE IDEAS OF GRAPHIC DESIGN Trần Thị Thy Trà* Ngày tòa soạn nhận báo: 06/9/2021 Ngày nhận kết phản biện đánh giá: 04/03/2022 Ngày báo duyệt đăng: 30/03/2022 Tóm tắt: Ứng dụng cơng nghệ thông tin vào đào tạo thiết kế đồ họa dẫn đến số thách thức phương pháp giảng dạy xây dựng ý tưởng thiết kế cho sinh viên Công nghệ phát triển tạo cho sinh viên cách thức thực hành sáng tạo khác với phương pháp truyền thống trước Bài viết sử dụng lý thuyết hoạt động (activity theory) lăng kính để đưa thảo luận vấn đề: xây dựng ý tưởng thiết kế đồ hoạ thời đại công nghệ, đồng thời đưa số ý kiến xây dựng phương pháp sư phạm phù hợp để giảng dạy vấn đề Từ khóa: Quy trình thiết kế, thiết kế đồ họa, xây dựng ý tưởng, công nghệ thông tin, tư thiết kế Abstract: The application of information technology in graphic design training has led to some challenges in teaching methods and formulating design ideas for students The development of technology provides students with a new way of creative practice that is different from the traditional methods of the past This article uses activity theory as a prism to discuss the issue of building ideas in graphic design in the technology age and also gives some ideas to develop appropriate pedagogical methods in teaching Keywords: Design processes, graphic design, building ideas, information technology, design thinking I Dẫn nhập Việc đưa công nghệ vào giảng dạy thiết kế đồ họa dẫn đến số thách thức, giảng viên phải tự học hỏi trau dồi kiến thức cho thân Trước phương thức giảng dạy thiết kế * Trường Đại học Mỹ thuật Công nghiệp Hà Nội mỹ thuật công nghiệp chủ yếu thể tay Từ bao bì, bìa sách, áp phích vẽ tay cách khéo léo Đến đầu năm 90, máy vi tính bắt đầu xuất Việt Nam ảnh hưởng với thiết kế đồ hoạ chưa đáng 69 Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion kể Nhưng sang đầu kỷ XXI có chuyển biến rõ rệt, xuất nhiều hệ máy tính với cấu hình cao phần mềm thiết kế chuyên dụng cho đồ hoạ như: Corel, Illustrator, Photoshop… làm thay đổi dần phương thức sáng tác hoạ sĩ thiết kế đồ hoạ, máy móc in ấn đại tích hợp cơng nghệ làm ngành đồ hoạ phát triển nhanh chóng Tới năm gần đây, nhắc tới đồ hoạ phải hiểu theo nghĩa rộng – đồ hoạ đa phương tiện (multimedia): game, hoạt hình, quảng cáo, phim điện ảnh 3D, VR,… Thực trạng nay, nhiều giảng viên sinh viên có ý tưởng sáng tạo phong phú, thể vẽ tay tốt song lại bị hạn chế ngoại ngữ lực thao tác cơng nghệ; ngược lại - có người giỏi cơng nghệ, thành thạo cơng cụ máy móc song trình độ thiết kế mỹ thuật hạn chế (thường rơi vào trung tâm dạy nghề trường dân lập đào tạo chủ yếu phần mềm thiết kế, hạn chế nhiều lực sáng tạo nghệ thuật) Đây thách thức lớn cho ngành đào tạo mỹ thuật cần đưa phương thức sư phạm đổi phù hợp với xu hướng tồn cầu hố cơng nghệ 4.0 Xây dựng ý tưởng bước chuỗi quy trình thiết kế, việc mà nhà thiết kế phải làm thực hành sáng tác Việc nghiên cứu cơng nghệ ảnh hưởng đến việc dạy học xây dựng ý tưởng thiết kế giúp giảng viên nhìn lại phương pháp sư phạm nhà giáo dục đưa mơ hình giáo dục † II Cơ sở lý luận 2.1.Ý tưởng Ý tưởng hiểu yếu tố suy nghĩ, hình ảnh cụ thể trừu tượng Đây hoạt động giúp người thiết kế tìm ý tưởng để định hình giải pháp thiết kế Nhà nghiên cứu T.Brown cho trình tạo ra, phát triển thử nghiệm ý tưởng dẫn đến giải pháp đặc biệt thiết kế † Trong trình lên ý tưởng, hoạ sĩ thiết kế tư “động não” để tìm vài hình ảnh, câu chữ, sau phác thảo vẽ lại suy nghĩ tưởng tượng – ý tưởng dần định hình Q trình nhiều khơng định trước khơng có bước cụ thể Trong mơ hình tư thiết kế mình, T.Brown đặt ý tưởng vào nguồn cảm hứng cách thức thực hiện, ông cho quy trình lặp lại nhiều lần đến ý tưởng cải tiến hướng ý tưởng thực để đưa vào thiết kế (H.1) Đối với nghiên cứu này, ý tưởng bao gồm trình phác thảo hình, tư tổ chức để thực hóa ý tưởng vào thiết kế Ý tưởng sinh viên đưa phải giảng viên chấp thuận, từ họ tiếp tục phác thảo lên thiết kế sản phẩm thật, cuối bước tinh chỉnh bố cục, chữ, màu sắc … để có sản phẩm thiết kế hồn thiện cuối T.Brown, (2008) “Design Thinking,” Harvard Business Review, no June, pp 84–95 70 Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion dựng ý tưởng thiết kế, áp dụng phương thức giảng dạy, đổi cách thức để thầy trò làm việc thuận lợi đạt hiệu tối ưu 2.2 Quy trình giảng dạy thực hành thiết kế đồ họa Hình 1: Mơ hình tư thiết kế T.Brown Các quy trình thiết kế áp dụng cho công việc sáng tạo thiết kế tham khảo mơ hình Id Idionion‡: tiếp nhận thông tin – ý tưởng – phác thảo – thiết kế thô – thiết kế thật Việc tư sáng tạo cá nhân hay nhóm cho phép người ta có nhiều ý tưởng để lựa chọn Các nhà thiết kế thể sáng tạo qua ý tưởng phác thảo, số vẽ sơ lược, gọi phát triển ý tưởng Trước đây, ý tưởng thiết kế sinh viên Mỹ thuật xem hoạt động thể giấy công nghệ vào bối cảnh dạy học thiết kế đồ họa,thì sinh viên linh động sử dụng cơng nghệ q trình làm việc Sử dụng lý thuyết hoạt động lăng kính, nghiên cứu quan sát hoạt động dạy học thực hành giảng viên sinh viên MTCN Thực tế cho thấy công nghệ tác động nhiều đến việc xây Trong quy trình thiết kế đồ họa, ý tưởng hình thành, sau phải thể hình ảnh thị giác (khơng phải mơ tả lời nói), coi phần thiết yếu trình thiết kế Việc phác họa hành động cụ thể hóa nội dung ý tưởng, chuyển tải thành hình ảnh Thơng qua phác thảo, ý tưởng diễn giải lại, điều tạo nhiều khám phá bước quan trọng để hiểu đưa mơ hình thiết kế Các mơ hình thiết kế khuyến khích tính tương tác thiết kế đồ hoạ Áp dụng mơ hình thiết kế này, thấy hoạt động hữu ích hoạt động không Khi đặt khung cho hoạt động giảng dạy đồng thời phải xem đến cấp độ nhận thức, phương pháp tiếp cận, thực hành kết Từ thực tế quan sát hoạt động giảng dạy thiết kế đồ hoạ MTCN, nghiên cứu đặt câu hỏi: phương pháp giảng dạy sáng tác dựa công nghệ ưa thích cách thức hoạt động kiểu “truyền thống”? Giáo dục dựa cơng nghệ thực hai vai trò: hỗ trợ cho phương pháp giảng dạy truyền thống thay hồn tồn phương pháp có? Việc sử dụng công nghệ vào dạy học ý tưởng thiết kế đồ hoạ làm thứ trở nên dễ dàng hay phức tạp hơn? ‡ Dorst K and Cross, N 2001 “Creativity in the design process: co-evolution of problem–solution,” Design Studies, vol 22, no 5, pp 425 – 437 Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion III Lý thuyết phương pháp nghiên cứu 3.1 Lý thuyết nghiên cứu Lý thuyết hoạt động (Activity theory) lý thuyết học giả người Nga Vygotsky, Leont’ev, Luria số học giả khác năm 1920 Những học giả tìm cách hiểu hoạt động người tượng có tính hệ thống xã hội Đơn vị phân tích AT khái niệm hoạt động người hướng đến đối tượng, tập thể văn hóa, hay hệ thống hoạt động Hệ thống bao gồm đối tượng (hoặc mục tiêu), chủ đề, trung gian (dấu hiệu công cụ), quy tắc, cộng đồng phân công lao động Đối tượng AT tìm hiểu thống ý thức hoạt động AT lăng kính phương pháp nghiên cứu định tính (ví dụ: 71 dân tộc học, nghiên cứu trường hợp) AT đưa chuyển biến từ tư đến thực hành trình nhận thức sử dụng công cụ, chuyển đổi hay phát triển tương tác đó§ Sử dụng AT lăng kính soi chiếu khơng phải để trả lời câu hỏi mà làm rõ sử dụng công nghệ giảng dạy thiết kế đồ họa ảnh hưởng đến trình dạy học xây dựng ý tưởng Sử dụng AT đưa mơ hình định hướng giảng dạy phù hợp Tơi có khảo sát thảo luận thực hành sinh viên thiết kế trình lên ý tưởng Trong q trình này, q trình làm việc bao gồm công cụ, phần mềm, phác thảo có sẵn Lý thuyết hoạt động đưa q trình thành chuỗi bước thấy rõ tính tương tác cơng cụ, phần mềm, thảo, ý tưởng, bối cảnh… thiết kế Hình 2: Khung lý thuyết hoạt động § Theo wikipedia : https://en.wikipedia.org/wiki/Activity_theory 72 Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion Lý thuyết hoạt động sử dụng để vấn đề tồn tại, mâu thuẫn, xáo trộn hoạt động thực hành thiết kế sinh viên giảng viên họ tương tác với công nghệ trình lên ý tưởng họ Trong nghiên cứu này, đối tượng nhóm người học / sinh viên thiết kế (nhóm / cá nhân), với mục tiêu tạo thiết kế sáng tạo (hình ảnh, hình vẽ, hoạt hình) truyền đạt ý tưởng thơng điệp tóm tắt (kết quả) Cơng cụ trung gian/vật phẩm công cụ công nghệ (máy tính, web, máy ảnh) cơng cụ phổ biến dùng thiết kế đồ họa Dưới sơ đồ mơ tả q trình thiết kế sáng tạo sinh viên lớp học dựng sở lý thuyết hoạt động (Hình 2) kết nhất, ý tưởng kết hợp cơng nghệ để đưa vào phát triển tiếp, nhiều ý tưởng nảy sinh, người thiết kế dễ nhìn ý tưởng khả thi 3.2 Phươnng pháp nghiên cứu Với phương pháp quan sát định tính phân tích nội dung tài liệu, tác phẩm nghệ thuật, nghiên cứu trình bày bối cảnh thực tế lớp học lớp học chuyên ngành đồ hoạ số trường Mỹ thuật Hà Nội Quy trình sinh viên phát triển ý tưởng họ cách sử dụng bút chì phác thảo giấy trước, sau sử dụng máy tính để thực bước thiết kế cuối (Hình 3) Tác giả quan sát trình sinh viên học thiết kế lớp (tương tác với giảng viên sinh viên) sau thực hành máy tính Sinh viên vẽ phác thảo tay đưa lên máy tính để thực tiếp quy trình dùng phần mềm thiết kế tương thích kết hợp với số công cụ phụ trợ khác máy ảnh, wacom (bảng vẽ); việc khác hẳn với cách thực hành trước phác thảo ý tưởng thực thiết kế cuối Từ ý tưởng ban đầu thực thiết kế đưa H3 Một số phác thảo vẽ tay sinh viên thiết kế đồ hoạ Quan sát quy trình học tập sinh viên đồ hoạ, xem cách họ đưa ý tưởng, ứng dụng công nghệ để tạo nên sản phẩm, thấy khoảng 70% công nghệ sử dụng quy trình; bao gồm máy tính, máy tính bảng Wacom (Hình 4), máy qt (scanner) phần mềm để phác thảo, vẽ (illustrator, sketch, photoshop…) để tinh chỉnh hình ảnh (photoshop), chủ yếu cho trình lên ý tưởng Khi phần mềm thích hợp dùng để phác thảo tinh chỉnh phác thảo dẫn đến ý tưởng hay hơn, nảy sinh nhiều ý tưởng 73 Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion lạ độc đáo hơn, làm người thiết kế tư đa chiều, vận dụng chiều ý tưởng để đưa vào thiết kế H4 Vẽ phác máy tính bảng Các sinh viên có mẫu thiết kế hiển thị máy thường nhìn qua chu vẽ tay nhận nhiều phản hồi từ giảng viên bạn học Phê bình phương pháp sư phạm sử dụng lớp học thiết kế Việc phê bình nhận xét giúp sinh viên hoàn thiện tác phẩm, đem lại kết tốt nhất, việc nhận trao đổi tương tác làm sinh viên hiểu vấn đề hơn, hiểu tác phẩm đa chiều Sự tương tác giúp sinh viên mạnh dạn bảo vệ ý tưởng thiết kế mình, ngồi cịn giúp sinh viên thêm nhiều ý tưởng nhìn nhận xét mẫu người khác nâng cao trình độ thẩm mỹ Theo cách làm trước đây, người thiết kế phải trải qua bước: lựa chọn đề tài/ nhận đề tài -> não hoạt động đưa ý tưởng, sau họ phác thảo đưa vào thiết kế thô, từ thiết kế thô -> thiết kế cuối Trong ta biết, ý tưởng quan trọng bắt đầu cho thiết kế mẫu, có nên có tương tác- làm việc nhóm từ khâu Do điều kiện vật chất trường Mỹ thuật hạn chế nên thường thường sinh viên giảng viên buộc phải theo cách truyền thống để phát triển ý tưởng mà khơng có phương pháp sư phạm rõ ràng Do thiếu xưởng thực nghiệm, phòng máy, sinh viên dường phá vỡ quy trình lên ý tưởng mà đến thiết kế sản phẩm luôn, tương tác sinh viên giảng viên khâu ý tưởng bị hạn chế nhiều Với mục đích tập, quan sát mẫu thiết kế sơ qua buổi học không thấy tuân theo trình tự trình rõ rệt, biết thiết kế nhiều làm cảm hứng, ý tưởng đột phá cần quy trình cụ thể việc dễ kiểm soát Như vậy, nhấn mạnh lập luận xuất phòng máy sử dụng học tập thường xuyên chuyển việc học thiết kế sang bước mới, cho phép sinh viên thể lực thiết kế đồ họa cách sử dụng CNTT-TT IV Thảo luận Sự đời CNTT cơng nghệ máy tính hỗ trợ nhiều việc dạy học, nhiên cần đưa phương pháp sư phạm phù hợp đồng việc học kết hợp với công nghệ Nhiều giảng viên thực chưa am hiểu nhiều công nghệ, chưa thành thục việc sử dụng nên nhiều việc bị hạn chế Giáo dục mở giáo dục trực tuyến ngày phát triển trở thành xu hướng thời đại, lớp học ảo (VR) vận dụng số nước phát triển, nước phát triển mà cụ thể trường Mỹ thuật Việt Nam nay, sinh viên giảng viên bên cạnh lên lớp tương tác phản hồi thông qua mạng xã hội, email … Cũng với CNTT- TT , giảng viên sinh viên dễ dàng tìm kiếm thơng tin hình ảnh liên quan đến ý tưởng theo đuổi, giảng viên dễ 74 Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion dàng tìm kiếm kiểm tra có đạo nhái thiết kế hay không, sinh viên tiếp nhận nhiều tri thức gợi mở cho thân Vài năm trước, nói đến thuật ngữ thiết kế đồ họa người ta nghĩ đến: áp phích, logo, catalogue, bao bì… (phần nhiều sản phẩm in ấn) Hiện nay, nhà thiết kế đồ họa làm việc nhiều lĩnh vực phương tiện truyền thông Phạm vi nghề nghiệp mở rộng bao gồm thiết kế in ấn, quảng cáo, đồ họa chuyển động cho phim TV tất phương thức truyền thông thiết kế trực quan Đầu kỷ XXI, Việt Nam nước Châu Á – vùng đất chuyển phát triển, sóng vốn đầu tư mạnh mẽ đổ tập đoàn lớn khắp giới, khu vực thành mảnh đất màu mỡ cho ngành Thiết kế Đồ hoạ phát triển Xu hướng thị trường việc làm tính tồn cầu hố địi hỏi chất lượng thiết kế cao từ chuyên gia thiết kế, điều địi hỏi sinh viên thiết kế đồ họa có kỹ kiến thức cần thiết giúp họ cạnh tranh thị trường việc làm Các sinh viên vấn nói thành thạo việc sử dụng CNTT giúp họ dễ kiếm việc làm với mức thu nhập mong muốn Do đó, họ học sử dụng cơng nghệ phần mềm, CNTT giúp họ có lợi hàng đầu việc phát triển ý tưởng cho trình thiết kế Sinh viên thấy CNTT máy tính với tốc độ cao giải vấn đề thiết kế đồ họa cho phép nhà thiết kế làm việc thuận lợi tiết kiệm thời gian nhiều Chính việc đào tạo cần trang bị cho sinh viên kỹ phù hợp để thích nghi với môi trường công nghệ V Kết luận Hiện nay, có nhiều nghiên cứu việc ứng dụng CNTT môi trường giáo dục đại học, nhiên chưa thấy có nhiều nghiên cứu tổng kết mơ hình giáo dục tương ứng Ở nghiên cứu nhỏ xem xét sử dụng CNTT đào tạo thiết kế đồ hoạ số trường Mỹ thuật Việt Nam Chúng ta hiểu CNTT không tồn mà phải xem xét với môi trường sử dụng, người tương tác với giảng viên sinh viên lớp học thiết kế đồ hoạ Nghiên cứu rằng, CNTT-TT có liên quan tác động lớn đến trình lên ý tưởng sinh viên Ý tưởng yếu tố quan trọng thiết kế, mà phương pháp giảng dạy truyền thống ý tưởng dường khơng nằm quy trình giảng dạy, thiết nghĩ việc đào tạo cần phải bám sát từ bước quan trọng Nghiên cứu đưa mơ hình làm việc lớp học thiết kế đồ hoạ Mơ hình quan hệ yếu tố: giảng viên – sinh viên – công cụ (cơng nghệ) – ý tưởng – quy trình thiết kế - trình thiết kế - sản phẩm thiết kế Kinh tế xã hội công nghệ thay đổi, khóa học thời đại linh hoạt thu hút người học so với khóa học kỹ truyền thống Nghiên cứu gợi ý cho việc tìm kiếm phương pháp sư phạm thích hợp cho giảng dạy thiết kế đồ hoạ, đặc biệt bối cảnh cơng nghệ phủ sóng tồn cầu hoá kinh tế phát triển./ Tài liệu tham khảo: Tài liệu tham khảo tiếng Việt: [1] Thái An (dịch), Dẫn luận thiết kế, Nxb Hồng Đức, Tp Hồ Chí Minh (2016) [2] Nguyễn Hồng Hưng, Nguyên lí Design thị giác, Nxb ĐH Quốc gia Tp Hồ Chí Minh Nghiên cứu trao đổi ● Research-Exchange of opinion (2012) [3] Đặng Thị Bích Ngân (chủ biên) Từ điển mỹ thuật phổ thông, Nxb Mỹ thuật, Hà Nội (2012), [4] Hoàng Phê, Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng (2003) [5] Lê Huy Văn - Trần Văn Bình, Lịch sử Design, Nxb Xây dựng, Hà Nội (2003), Tài liệu tham khảo tiếng nước ngoài: [6] T.Brown, Design Thinking, Harvard Business Review , no June, pp 84–95 (2008), [7] Dorst K and Cross, N, “Creativity in the design process: co-evolution of problem– 75 solution,” Design Studies, vol 22, no 5, pp 425 – 437 (2001) [8] Bauhaus archive Magdalena droste, Bauhaus 1919 - 1933, Benedikt Taschen Publisher (1990) [9] Jeremy Aynsley, A Century of graphic design, Mitchell Beazley Publisher, London (2001) [10] Marilyn Stokstad, Art History, Laurence Kings Publisher, London(2011) Địa tác giả: Trường Đại học Mỹ thuật Công nghiệp Hà Nội Email: tranthytra@gmail.com ... thảo ý tưởng thực thiết kế cuối Từ ý tưởng ban đầu thực thiết kế đưa H3 Một số phác thảo vẽ tay sinh viên thiết kế đồ hoạ Quan sát quy trình học tập sinh viên đồ hoạ, xem cách họ đưa ý tưởng, ứng. .. dùng thiết kế đồ họa Dưới sơ đồ mơ tả q trình thiết kế sáng tạo sinh viên lớp học dựng sở lý thuyết hoạt động (Hình 2) kết nhất, ý tưởng kết hợp cơng nghệ để đưa vào phát triển tiếp, nhiều ý tưởng. .. nhiều ý tưởng để lựa chọn Các nhà thiết kế thể sáng tạo qua ý tưởng phác thảo, số vẽ sơ lược, gọi phát triển ý tưởng Trước đây, ý tưởng thiết kế sinh viên Mỹ thuật xem hoạt động thể giấy công nghệ