Sư phạm tương tác và ứng dụng trong dạy học môn thiết kế đồ họa tại trường cao đẳng nghề công nghiệp hà nội

LÊ THỊ THANH HƯƠNG BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI - CHUYÊN NGÀNH LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LÊ THỊ THANH HƯƠNG SƯ PHẠM TƯƠNG TÁC VÀ ỨNG DỤNG TRONG DẠY HỌC MÔN THIẾT KẾ ĐỒ HỌA TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM KỸ THUẬT CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHUN SÂU: SPKT CƠNG NGHỆ THƠNG TIN KHỐ: 2012B Hà Nội - 2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan mà tơi viết luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân Mọi kết nghiên cứu nhƣ ý tƣởng tác giả khác có đƣợc trích dẫn đầy đủ Luận văn chƣa đƣợc bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn thạc sĩ toàn quốc nhƣ nƣớc chƣa đƣợc công bố phƣơng tiện thơng tin Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm mà tơi cam đoan Hà Nội, ngày tháng năm 2014 Tác giả Lê Thị Thanh Hương LỜI CẢM ƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành lòng biết ơn sâu sắc tới Thầy giáo GS TS.Nguyễn Xuân Lạc, ngƣời tận tình dẫn, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn đến thầy, cô giáo Viện Sƣ phạm kỹ thuật- trƣờng Đại học Bách Khoa Hà Nội cán Viện đào tạo sau đại học - trƣờng Đại học Bách khoa Hà Nội tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, đồng nghiệp em học sinh, sinh viên khoa Công nghệ Thông Tin trƣờng Cao đẳng nghề Công nghiệp Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi q trình thực nghiệp sƣ phạm trƣờng Đồng thời xin chân thành cảm ơn tất bạn bè ngƣời thân gia đình quan tâm, động viên, giúp đỡ tơi suốt trình thực luận văn Trong trình nghiên cứu, cố gắng nhƣng luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đƣợc dẫn góp ý để đề tài đƣợc hoàn thiện Hà Nội, ngày tháng năm 2014 Tác giả Lê Thị Thanh Hương MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN .1 MỤC LỤC DANH MỤC CỤM TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU .7 HÌNH 3-9 SLIDE CÁC BƢỚC THỰC HÀNH CỦA BÀI 1DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ .8 LỜI MỞ ĐẦU .9 TÊN VÀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1.Tên đề tài: .9 1.2.Yêu cầu xã hội đào tạo nghề 1.3 Đặc điểm thực trạng dạy môn Thiết kế đồ họa trường CĐN Công nghiệp Hà Nội 10 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU 10 MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU .11 3.1 Mục đích nghiên cứu 11 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu .11 ĐỐI TƢỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU .12 GIẢ THIẾT KHOA HỌC 12 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 12 ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI 12 7.1 Về lý luận 12 7.2 Về thực tiễn 13 CẤU TRÚC LUẬN VĂN 13 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA DẠY HỌC TƢƠNG TÁC 14 1.1.QUAN ĐIỂM SƢ PHẠM TƢƠNG TÁC 14 1.1.1.Cơ sở khoa học quan điểm sư phạm tương tác 14 1.1.2 Lý luận dạy học tương tác .15 1.1.3 Các liên đới phương pháp dạy học tương tác 22 1.2.CÔNG NGHỆ DẠY HỌC TƢƠNG TÁC 24 1.2.1.Công nghệ 24 1.2.2 Công nghệ dạy học 24 1.2.3.Công nghệ dạy học tương tác 26 1.2.4 Phương pháp dạy học tương tác .27 1.2.4.Kỹ dạy học tương tác 27 1.2.5.Ưu, nhược điểm dạy học theo quan điểm sư phạm tương tác 28 KẾT LUẬN CHƢƠNG 30 CHƢƠNG THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY MÔN THIẾT KẾ ĐỒ HỌA TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI .31 2.1 GIỚI THIỆU VỀ TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CƠNG NGHIỆP HÀ NỘI 31 2.1.1 Thơng tin chung trường: .31 2.1.2 Thành tích bật trường 31 2.1.3 Cơ cấu tổ chức nhân trường 34 2.1.3.1 Cơ cấu tổ chức 34 2.1.3.2 Cán bộ, giáo viên nhân viên trƣờng: 35 2.1.4 Các nghề đào tạo quy mô đào tạo trường 35 2.2.YÊU CẦU CỦA MÔN HỌC THỰC HÀNH THIẾT KẾ ĐỒ HỌA 41 2.2.1 Chương trình mơn học 41 2.2.3 Đặc điểm môn học Thiết kế đồ họa 49 2.2.4 Thực trạng dạy học môn Thiết kế đồ họa khoa CNTT trường CĐN Công nghiệp Hà Nội 50 2.3 KHẢO SÁT THỰC TRẠNG ÁP DỤNG CÁC PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Ở TỔ MÔN TKĐH - KHOA CNTT 50 KẾT LUẬN CHƢƠNG 52 CHƢƠNG VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM SƢ PHẠM TƢƠNG TÁC VÀO THIẾT KẾ BỘ HỌC LIỆU THỰC HÀNH MÔN THIẾT KẾ ĐỒ HỌA 53 3.1.HỌC LIỆU THỰC HÀNH .53 3.2 VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM SƢ PHẠM TƢƠNG TÁC VÀO XÂY DỰNG BỘ HỌC LIỆU THỰC HÀNH TRONG MÔ ĐUN TKĐH 54 3.3.LỰA CHỌN PHẦN MỀM XÂY DỰNG: 56 3.3.1 Những chức .57 3.3.2 Giao diện phần mềm Lecturemaker 58 3.4.MỘT SỐ BÀI THỰC HÀNH TRONG MÔ ĐUN TKĐH SOẠN THEO QUAN ĐIỂM SƢ PHẠM TƢƠNG TÁC .62 4.1 MỤC TIÊU VÀ ĐỐI TƢỢNG THỰC NGHIỆM 67 4.1.1 Mục tiêu 67 4.1.2 Đối tượng thực nghiệm 67 4.2 NỘI DUNG VÀ QUÁ TRÌNH THỰC NGHIỆM 67 4.2.1 Nội dung thực nghiệm 67 2.2 Quá trình thực nghiệm 68 4.2.3 Kết thực nghiệm .69 4.3 LẤY Ý KIẾN CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH .70 4.3.1 Đánh giá định tính đồng nghiệp .70 4.3.2 Ý kiến giáo viên học sinh (thông qua phiếu thăm dò) 71 KẾT LUẬN CHƢƠNG 74 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 75 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 77 PHỤ LỤC .79 PHỤ LỤC .82 PHỤ LỤC .84 DANH MỤC CỤM TỪ VIẾT TẮT BGĐT Bài giảng điện tử CĐN Cao đẳng nghề CNTT Công nghệ thông tin CNDH Công nghệ dạy học CNDHTT Công nghệ dạy học tƣơng tác ĐHBK Đại học bách khoa ĐHSP Đại học sƣ phạm LLDH Lí luận dạy học LLDHTT Lí luận dạy học tƣơng tác LĐTB & XH Lao động thƣơng binh Xã hội NDLTT Ngƣời dạy trung tâm NHLTT Ngƣời học trung tâm PPDH Phƣơng pháp dạy học PTDH Phƣơng tiện dạy học SP Sƣ phạm SPTT Sƣ phạm tƣơng tác TN Thực nghiệm QTDH Quá trình dạy học TKĐH Thiết kế đồ họa QĐSPTT Quan điểm sƣ phạm tƣơng tác NH Ngƣời học ND Ngƣời dạy MT Môi trƣờng DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU DANH MỤC CÁC BẢNG TT Bảng 2.1 Bảng 2.2 Thống kê số lƣợng cán giáo viên, nhân viên trƣờng CĐNCNHN Quy mô tuyển sinh: tổng hợp theo Giấy chứng nhận đăng ký hoạt động dạy nghề Bảng 2.3 Chƣơng trình đào tạo mơn học Thiết kế đồ họa Bảng 3.1 Nhận thức giáo viên vể tầm quan trọng việc đổi PPDH Bảng 3.2 Thực trạng mức độ sử dụng PPDH Bảng 4.1 Bảng 4.2 Đánh giá hiệu việc sử dụng BGĐT vào giảng dạy mô đun Thiết kế đồ họa(Dành cho GV) Đánh giá hiệu việc sử dụng BGĐT vào giảng dạy mô đun Thiết kế đồ họa (Dành cho SV) Hình 3-9 Slide Các bƣớc thực hành 1DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ TT DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ Hình 1.1 Các tƣơng tác tƣơng hỗ chúng Hình 1.2 Các tƣơng tác tƣơng hỗ chúng Hình 1.3 Các liên đới phƣơng pháp giảng dạy tƣơng tác Hình 1.4 Lƣợc đồ chức trình dạy học Hình 2.1 Sơ đồ cấu tổ chức Trƣờng CĐ nghề Cơng nghiệp Hà Nội Hình 3.1 Màn hình khởi động chƣơng trình Lecturemaker Hình 3.2 Giao diện chƣơng trình Lecturemaker Hình 3.3 Các thành phần Slide Master Hình 3.4 Các thành phần Slide Master sau thiết lập Hình 3.5 Các thành phần giao diện Hình 3.6 Cửa sổ liên kết đến Slide Hình 3.7 Giao diện giảng Hình 3.8 Slide hình mẫu thực hành số Hình 3.9 Slide Các bƣớc thực hành Hình 3.10 Slide video hƣớng dẫn thực hành số Hình 3.11 Slide hình mẫu thực hành số Hình 3.12 Slide hình mẫu thực hành số3 Hình 3.13 Slide hình mẫu thực hành số Hình 3.14 Slide hình mẫu thực hành số Hình 4.1 Đồ thị so sánh kết học tập sinh viên DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Cao Xuân Liễu, Phƣơng pháp Sƣ phạm tƣơng tác hình thức đào tạo theo học chế tín chỉ, http://dt.ussh.edu.vn [2] Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nhà xuất Chính trị Quốc gia [3] Đỗ Ngọc Đạt (1998), Tiếp cận đại hoạt động dạy học, NXB đại học quốc gia, Hà Nội [4] Hàng Chúng (1983), Phƣơng pháp thống kê toán học khoa học giáo dục, Nhà xuất Giáo dục [5] Hoàng Hải, Mạnh Hùng (2007), Học thực hành thiết kế web chuyên nghiệp với Macromedia Dreamweaver, NXB Văn hóa thơng tin [6] Hồng Phê (1998),Từ điển tiếng Việt, Nhà xuất Khoa học xã hội [7] Jean – Marc Denomimé & Madeleine Roy (2005), Tiến tới phƣơng pháp sƣ phạm tƣơng tác , Nhà xuất Thanh niên, Hà Nội [8] Lê Khánh Bằng (1989), Một số vấn đề nâng cao hiệu trình dạy học đại học, cao đẳng trƣung học chuyên nghiệp, ĐHSP Hà Nội [9] Lê Khánh Bằng, Đặng Văn Đức, Lê Khánh Phƣơng Hoa (1996), Dạy học lấy học sinh làm trung tâm chất cách thực hiện, ĐHSP Hà Nội [10] Lƣơng Mạnh Bá (2005), Tƣơng tác Ngƣời – Máy, Nhà xuất khoa học & kỹ thuật, Hà Nội [11] Nguyễn Ngọc Bảo (1995), Phát huy tính tích cực, tính tự lực học sinh trình dạy học, Vụ giáo viên, Hà Nội [12] Nguyễn Xuân Lạc (2009), "Lý luận công nghệ dạy học tƣơng tác dạy học học ứng dụng ", Kỷ yếu hội nghị khoa học " Đổi phƣơng pháp day học ", ĐHBK Đà Nẵng [13] Nguyễn Xuân Lạc (2008), Bài giảng Lý luận Công nghệ dạy học đại, ĐHBKHN [14] Nguyễn Xuân Lạc (2010), "Công tác đội dạy học tƣơng tác " 77 [15] Nguyễn Trƣờng Sinh (2006), Macromedia Flash - tập1,2, NXB Thống kê [16] Vũ Cao Đàm (1998), Phƣơng pháp luật nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội [17] Trần Kim Nở, Lê Xuân Khuê, Dƣơng Ngọc Dũng, Trần Huỳnh Phúc Từ điển Anh – Việt NXB Chính trị quốc gia, Xuất lần thứ 3.1993 [18] Trần Thị Tuyết Oanh (2007), Giáo trình Giáo dục học tập 1, NXB Đại học Sƣ phạm [19] Wikipedia Từ điển mở Online (Bách khoa toàn thƣ mở) http://en.wiktionary.org/wiki/interaction [20] Phạm Tất Dong & Lê Ngọc Hùng (2001), Xã hội học, NXB ĐHQG Hà Nội [21] Nguyễn Thị Bích Hạnh (2006), Biện pháp hồn thiện kĩ tự học cho sinh viên ĐHSP theo quan điểm sư phạm tương tác , Luận án TS, Hà Nội [22] Tạ Quang Tuấn (2010), Tổ chức dạy học dựa vào tương tác người học - người học trường cao đẳng, Luận án TS, Hà Nội [23] Trần Bá Hoành (1996), “Phƣơng pháp tích cực” Tạp chí Giáo dục, số 3/1996 [24] Trƣờng CĐNCNHN - Báo cáo Kiểm định năm 2013 78 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT ỨNG DỤNG SƢ PHẠM TƢƠNG TÁC TRONG DẠY HỌC MÔN THIẾT KẾ ĐỒ HỌA TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI " (Dùng cho Giáo viên) Để có sở đánh giá hiệu việc ứng dụng sƣ phạm tƣơng tác vào giảng dạy mô đun Thiết kế đồ họa, nhằm nâng cao chất lƣợng giảng dạy sinh viên tốt đào tạo nghề Thiết kế đồ họa Đề nghị thầy/cô cho biết số ý kiến theo mẫu sau (đánh dấu x vào ô trống lựa chọn): Sử dụng BGĐT vào giảng dạy mô đun Thiết kế đồ họa có? Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Trang thiết bị dạy học nghề Thiết kế đồ họa trƣờng có đáp ứng đƣợc yêu cầu đƣa BGĐT vào dạy học khơng? Có Bình thƣờng Khơng Thầy/cơ có sử dụng hiệu phƣơng tiện dạy học? Có Bình thƣờng Khơng Thầy/cơ có gặp khó khăn thiết kế BGĐT để giảng dạy nghề Thiết kế đồ họa? Về khả tin học Về phƣơng tiện dạy học Về kỹ soạn BGĐT Về phƣơng pháp dạy học 79 Bài giảng thầy/cơ sử dụng BGĐT có mang lại hiệu giảng dạy? Có Bình thƣờng Khơng Khi sử dụng BGĐT vào giảng dạy tƣơng tác có tạo đƣợc hứng thú cho thầy/cô giảng dạy so với dạy PPTT khơng? Có Bình thƣờng Khơng Khi sử dụng BGĐT vào giảng dạy tƣơng tác lớp học có sơi so với dạy PPTT khơng? Có Bình thƣờng Khơng Khả tiếp thu SV học mô đun Thiết kế đồ họa sử dụng BGĐT vào giảng dạy tƣơng tác có tốt so với dạy PPTT khơng? Có Bình thƣờng Khơng Theo thầy/cô sử dụng phƣơng pháp dạy học dƣới dạy học mô đun Thiết kế đồ họa phát huy hứng thú tƣ kỹ thuật cho SV? Phƣơng pháp dạy học Hứng thú Bình thƣờng Khơng hứng thú Thuyết trình Đàm thoại Trực quan Mơ 80 10 Thầy /cơ có nguyện vọng để hoàn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy mình? Bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm Bồi dƣỡng sử dụng máy vi tính Bồi dƣỡng phƣơng pháp dạy học Bồi dƣỡng phƣơng pháp soạn BGĐT Thầy/cô để lại thơng tin cá nhân (khơng bắt buộc) Xin trân trọng cảm ơn! 81 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT ỨNG DỤNG SƢ PHẠM TƢƠNG TÁC TRONG DẠY HỌC MÔN THIẾT KẾ ĐỒ HỌA TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI " (Dùng cho Sinh viên) Để có sở đánh giá hiệu việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy mô đun Thiết kế đồ họa, nhằm nâng cao chất lƣợng giảng dạy sinh viên tốt đào tạo nghề Thiết kế đồ họa Đề nghị anh/chị cho biết số ý kiến theo mẫu sau (đánh dấu x vào ô trống lựa chọn): Sử dụng BGĐT vào giảng dạy mô đun Thiết kế đồ họa có? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Trang thiết bị dạy học Thiết kế đồ họa trƣờng có đáp ứng đƣợc u cầu đƣa BGĐT vào dạy học khơng? Có Bình thƣờng Khơng Các thầy giáo có sử dụng hiệu phƣơng tiện dạy học? Có Bình thƣờng Không Khi sử dụng BGĐT vào giảng dạy tƣơng tác có tạo đƣợc hứng thú học tập so với dạy PPTT khơng? Có Bình thƣờng Khơng 82 Khi sử dụng BGĐT vào giảng dạy tƣơng tác lớp học có sơi so với dạy PPTT khơng? Có Bình thƣờng Khơng Khả tiếp thu SV học mô đun Thiết kế đồ họa BGĐT có tốt so với PPTT khơng? Có Bình thƣờng Khơng Anh/chị để lại thông tin cá nhân (không bắt buộc) Xin trân trọng cảm ơn! 83 Phụ lục UBND THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ CAO ĐẲNG NGHỀ (Ban hành kèm theo Quyết định số /QĐ-CĐNCN ngày tháng năm 2014 Hiệu trưởng trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hà Nội) ────────────────── Tên nghề: Thiết kế đồ hoạ (Graphics design) Mã nghề: 50480208 Trình độ đào tạo: Cao đẳng nghề Đối tƣợng tuyển sinh: Tốt nghiệp Trung học phổ thông tƣơng đƣơng; Số lƣợng môn học, mô đun đào tạo: 39 Bằng cấp sau tốt nghiệp: Bằng tốt nghiệp Cao đẳng nghề, I MỤC TIÊU ĐÀO TẠO Kiến thức, kỹ nghề nghiệp Trang bị cho ngƣời học kiến thức chuyên môn lực thực hành công việc thuộc nghề Thiết kế đồ hoạ Hoàn thành chƣơng trình học, ngƣời học có khả sáng tạo, ứng dụng kỹ thuật, công nghệ giải vấn đề liên quan đến thiết kế đồ hoạ Ngƣời học có khả làm việc độc lập, tự kiếm sống nghề học có khả tổ chức hành nghề theo nhóm Ngƣời học trở thành ngƣời có đạo đức, có lƣơng tâm nghề nghiệp, có ý thức chức kỷ luật, có khả tự học tiếp tục học để nâng cao trình độ Cụ thể chƣơng trình trang bị kiến thức kỹ nghề nghiệp sau: - Kiến thức: + Trang bị kiến thức CNTT; + Trang bị kiến thức kỹ thuật đồ hoạ máy tính; 84 + Trang bị kiến thức vẽ kỹ thuật, mỹ thuật công nghiệp; + Bồi dƣỡng kiến thức thẩm mỹ học; + Bồi dƣỡng kiến thức kỹ sáng tác tác phẩm đồ hoạ - Kỹ năng: + Có thể kết nối, điều khiển máy tính thiết bị ngoại vi; + Có thể nhận làm dịch vụ công việc liên quan đến thiết kế đồ hoạ nhƣ tạo vẽ kỹ thuật, mỹ thuật, chế sách báo, tạo tranh ảnh quảng cáo, dịch vụ liên quan đến video số, chụp ảnh số; + Có thể làm dịch vụ cơng việc liên quan đến thiết kế trang Web; + Có thể tạo vẽ liên quan đến mỹ thuật cơng nghiệp Chính trị, đạo đức, thể chất quốc phịng - Chính trị, đạo đức: + Trình bày đƣợc số kiến thức chủ nghĩa Mác - Lênin tƣ tƣởng Hồ Chí Minh; Hiến pháp, Pháp luật nƣớc Cộng hoà Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam; + Trình bày đƣợc đƣờng lối phát triển kinh tế Đảng, thành tựu, định hƣớng phát triển cơng nghiệp hố, đại hố đất nƣớc; cơng nghiệp hố, đại hố nơng nghiệp phát triển nơng thơn; + Có lịng u nƣớc, u chủ nghĩa xã hội, trung thành với nghiệp cách mạng Đảng lợi ích đất nƣớc; + Có đạo đức, yêu nghề có lƣơng tâm nghề nghiệp; + Có ý thức tổ chức kỷ luật tác phong công nghiệp, chịu trách nhiệm cá nhân nhiệm vụ đƣợc giao; + Ln phấn đấu để góp phần nâng cao chất lƣợng sản phẩm dầu thực vật Việt Nam; + Có ý thức bảo vệ mơi trƣờng trình thực nhiệm vụ sản xuất; + Có tinh thần tự học để nâng cao trình độ chun mơn; - Thể chất, quốc phịng: 85 + Có đủ sức khoẻ để học tập, công tác lâu dài, sẵn sàng phục vụ nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc; + Trình bày đƣợc số phƣơng pháp luyện tập đạt kỹ số môn thể dục thể thao nhƣ: Thể dục, Điền kinh, Cầu lơng loại Bóng; + Trình bày đƣợc cơng tác quốc phịng tồn dân, dân quân tự vệ; + Có kiến thức kỹ quân phổ thông cần thiết ngƣời chiến sỹ, vận dụng đƣợc công tác bảo vệ trật tự trị an; + Có ý thức kỷ luật tinh thần cảnh giác cách mạng, sẵn sàng thực nghĩa vụ quân bảo vệ Tổ quốc Cơ hội việc làm Ngƣời học sau tốt nghiệp có thể: + Làm việc ngành liên quan đến vẽ kỹ thuật nhƣ xây dựng, kiến trúc, khí v v + Làm việc ngành liên quan vẽ mỹ thuật nhƣ Quảng cáo, thiết kế thời trang; + Làm việc công ty, quan, tổ chức xuất sách báo, tạp chí + Thiết kế trang Web, Websites; + Có thể làm việc quan, công ty liên quan đến việc sử dụng, khai thác công nghệ đa phƣơng tiện II THỜI GIAN CỦA KHOÁ HỌC VÀ THỜI GIAN THỰC HỌC TỐI THIỂU Thời gian khóa học thời gian thực học tối thiểu - Thời gian khoá học: năm - Thời gian học tập: 131 tuần - Thời gian thực học tối thiểu: 3300 - Thời gian ôn, kiểm tra hết môn học/mô đun thi tốt nghiệp: 349 (Trong thi tốt nghiệp: 135 giờ) Phân bổ thời gian thực học tối thiểu - Thời gian học môn học chung bắt buộc: 450 86 - Thời gian học môn học, mô đun đào tạo nghề: 2880 + Thời gian học lý thuyết: 1126 giờ; + Thời gian học thực hành 1990 III DANH MỤC MÔN HỌC, MÔ ĐUN ĐÀO TÀO TẠO BẮT BUỘC, THỜI GIAN VÀ PHÂN BỔ THỜI GIAN Thời gian đào tạo (giờ) Mã MH, Tên môn học, mô đun MĐ Tổng số Trong Lý Thực Kiểm thuyết hành tra I Các mơn học chung 450 194 229 27 MH 01 Chính trị 90 60 24 MH 02 Pháp luật 30 21 MH 03 Giáo dục thể chất 60 50 MH 04 Giáo dục quốc phòng 75 33 38 MH 05 Anh văn 120 59 56 MH 06 Tin học đại cƣơng 75 17 54 II Các môn học, mô đun đào tạo nghề 2880 932 1761 187 II.1 Các môn học, mô đun kỹ thuật sở 570 263 270 37 MH 07 Anh văn chuyên ngành 120 55 55 10 MH 08 Cơ sở toán cho thiết kế đồ hoạ 45 23 20 MH 09 Cơ sở liệu hệ quản trị CSDL 75 35 37 MH 10 Mạng máy tính Internet 60 22 35 60 30 27 MH 11 Nhập môn cấu trúc liệu giải thuật MH 12 Các phƣơng pháp phân tích thiết kế 45 20 22 MH 13 An toàn vệ sinh công nghiệp 30 13 15 87 MH 14 Nhập mơn kỹ thuật lập trình 90 43 39 MH 15 Lắp ráp cài đặt máy tính 45 22 20 nghề 2310 669 1591 150 MH 16 Tổ chức sản xuất 30 12 15 MH 17 Mỹ thuật 90 27 57 MĐ 18 Thiết kế đồ họa 120 30 80 10 MH 19 Nguyên lý tạo hình 90 42 42 MH 20 Vẽ kỹ thuật 60 16 40 MĐ 21 Tạo vẽ kỹ thuật 90 27 57 MĐ 22 Xử lý ảnh 120 45 64 11 MĐ 23 Chế điện tử 90 27 57 MĐ 24 Thiết kế Website 120 40 70 10 MĐ 25 Thiết kế đồ họa 120 25 85 10 MĐ 26 Kỹ thuật chụp ảnh 120 25 85 10 MĐ 27 Thiết bị ngoại vi số 60 24 33 MĐ 28 Thiết kế phối cảnh 3D 150 30 110 10 MĐ 29 Hình họa 120 30 84 MĐ 30 Đồ hoạ hình động 105 32 67 MĐ 31 Kỹ xảo truyền hình 90 27 57 MĐ 32 Chế điện tử nâng cao 90 27 57 MĐ 33 Trang trí 120 36 78 MĐ 34 Xử lý ảnh nâng cao 90 27 57 MĐ 35 Dựng video 60 18 38 MĐ 36 Thiết kế mẫu đặc thù 90 30 54 MĐ 37 Ý tƣởng thiết kế 90 27 57 MĐ 38 Lập trình ứng dụng WEB 60 20 37 II.2 Các môn học, mô đun chuyên môn 88 MĐ 39 Bài tập tốt nghiệp 135 15 120 Tổng cộng 3300 1026 2000 214 IV CHƢƠNG TRÌNH MƠN HỌC, MƠ ĐUN ĐÀO TẠO (Nội dung chi tiết có Phụ lục kèm theo) V HƢỚNG DẪN KIỂM TRA KHI KẾT THÚC MÔN HỌC, MÔ ĐUN VÀ HƢỚNG DẪN THI THI TỐT NGHIỆP Kiểm tra kết thúc môn học, mô đun - Ngƣời học đƣợc dự kiểm tra kết thúc mơn học mơ đun có đầy đủ điều kiện theo Quy định số 14 Quy chế thi, kiểm tra công nhận tốt nghiệp dạy nghề hệ quy (điều 10, mục 1: điều kiện dự thi, kiểm tra kết thúc môn học, mô đun) : - Hình thức kiểm tra hết mơn: Viết, vấn đáp, trắc nghiệm, tập thực hành - Thời gian kiểm tra: + Lý thuyết: không 120 phút + Thực hành: không Thi tốt nghiệp - Ngƣời học đƣợc dự thi tốt nghiệp có đầy đủ điều kiện theo Quy định số 14 Quy chế thi, kiểm tra công nhận tốt nghiệp dạy nghề hệ quy (điều 13, mục 2: điều kiện dự thi tốt nghiệp): - Nội dung thi tốt nghiệp gồm hai phần: + Thi trị: + Thi kiến thức, kỹ nghề: TT Môn thi Hình thức thi Thời gian thi Chính trị Viết, trắc nghiệm 60 phút Kiến thức, kỹ nghề: Vấn đáp 60 phút - Lý thuyết nghề 89 - Thực hành nghề Bài thi thực hành 03 * Phần thi lý thuyết: - Nội dung thi: Các kiến thức lý thuyết cốt lõi chƣơng trình đào tạo nghề; - Đánh giá: Điểm lý thuyết đƣợc đánh giá theo thang điểm 10, điểm cách biệt đơn vị Mẫu phiếu đánh giá theo quy định Tổng cục Dạy nghề * Phần thi thực hành: - Nội dung thi: Những kỹ cốt lõi chƣơng trình mơ đun đào tạo nghề; - Thời gian thi: Thời gian phần thi thực hành đƣợc thực thời gian quy định theo công việc cụ thể đƣợc giao nhƣng không 24 giờ; - Đánh giá: Đánh giá kết theo kiểm tra thang đánh giá theo sản phẩm tiêu chí: Quy trình, Sản phẩm, An tồn, Thái độ Mẫu phiếu đánh giá theo quy định Tổng cục dạy nghề Quy trình phƣơng pháp biên soạn ngân hàng câu hỏi lý thuyết thi thực hành nghề xem hệ thống tiêu chuẩn kỹ nghề, kiểm tra đánh giá cấp văn chứng Hướng dẫn xác định thời gian nội dung cho hoạt động giáo dục ngoại khố (được bố trí ngồi thời gian đào tạo) nhằm đạt Mục tiêu: giáo dục toàn diện - Tổ chức cho ngƣời học tham gia hoạt động Đồn; hoạt động văn hố văn nghệ, thể dục thể thao, cầu lơng, bóng đá, bóng chuyền câu lạc tin học, ngoại ngữ; phong trào thi đua kỷ niệm ngày lễ lớn: Ngày quốc khánh 2/9, Ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, Ngày quốc phịng tồn dân 22/12, Ngày thành lập Đảng 03/02, Ngày thành lập Đoàn 26/03, Ngày chiến thắng 30/04 Quốc tế lao động 1/5, Ngày sinh nhật Bác 19/05; - Tổ chức hoạt động tham quan, du lịch nơi danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử để giáo dục lịng yêu nƣớc truyền thống cách mạng; 90 - Mặt khác Nhà trƣờng tổ chức cho ngƣời học tham gia hoạt động xã hội nhƣ: Hiến máu nhân đạo, đền ơn đáp nghĩa, niên tình nguyện, mùa hè xanh tuyên truyền phòng chống ma tuý tệ nạn xã hội; - Thời gian đƣợc bố trí ngồi thời gian đào tạo khố Các ý khác - Ở trình độ Cao đẳng nghề ngƣời học đƣợc trang bị nhiều kiến thức, kỹ nghề Thiết kế đồ họa Vì để đảm bảo hiệu giảng dạy Nhà trƣờng cần có phịng chun mơn hóa; - Đặc điểm nghề Thiết kế đồ họa nghề tích hợp nghề kỹ thuật mỹ thuật, tạo nhiều loại sản phẩm với quy mơ lớn, nhỏ, tính chất khác nhau, cần trọng gửi ngƣời học thực tập sở liên quan đến ngành Thiết kế đồ họa; - Chƣơng trình, nội dung chi tiết môn học chung đƣợc thực theo chƣơng trình Bộ Lao động- Thƣơng binh Xã hội ban hành./ HIỆU TRƢỞNG 91 ... người học môi trường, phƣơng pháp dạy học theo quan điểm tích cực, đại hiệu tác giả chọn vấn đề: ? ?Sư phạm tương tác ứng dụng dạy học môn Thiết kế đồ họa trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hà Nội. .. phạm tƣơng tác, tiến hành: xây dựng học liệu dạy học môn học Thiết kế đồ họa trƣờng Cao đẳng nghề Công nghiệp Hà Nội Trong luận văn Dạy học theo quan điểm sƣ phạmtƣơng tác (QĐSPTT) đƣợc gọi dạy. .. Thực trạng giảng dạy môn Thiết kế đồ họa trƣờng Cao đẳng nghề công nhiệp Hà nội - Chƣơng 3: Vận dụng quan điểm sƣ phạm tƣơng tác vào thiết kế học liệu thực hành môn Thiết kế đồ họa - Chƣơng 4: