Sáng kiến kinh nghiệm. Mầm non 2022

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Đối với trẻ mầm non, mà đặc biệt là lứa tuổi mẫu giáo việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là quan trọng và rất cần thiết là “điểm khởi đầu” của quá trình hình thành nhân cách con người Trong quá trình phát triển nhân cách trẻ được phát triển toàn diện, có khả năng thích ứng chống chọi với mọi biến cố trong xã hội, biết tự khẳng định mình trong cuộc sống, do đó cần giáo dục kỹ năng sống cho trẻ để trẻ có những nhận thức đúng và có hành vi ứng xử phù hợp ngay từ khi còn nhỏ, từ kh.

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Đối với trẻ mầm non, mà đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo việc giáo dục kỹ sống cho trẻ quan trọng cần thiết “điểm khởi đầu” trình hình thành nhân cách người.Trong trình phát triển nhân cách trẻ phát triển tồn diện, có khả thích ứng chống chọi với biến cố xã hội, biết tự khẳng định sống, cần giáo dục kỹ sống cho trẻ để trẻ có nhận thức có hành vi ứng xử phù hợp từ nhỏ, từ trẻ chập chững bước bước vào đời, bước “ học làm người” kỹ sớm hình thành trẻ có nhân cách phát triển tồn diện bền vững Kỹ sống cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Trẻ em niềm vui, niềm hạnh phúc gia đình Việc chăm sóc giáo dục bảo vệ trẻ em trách nhiệm nhà nước, xã hội gia đình Giáo dục trẻ em từ đầu vô quan trọng nghiệp giáo dục ,nhằm hình thành phát triển nhân cách cách toàn diện cho trẻ Sản phẩm giáo dục người ,mà có người có mục tiêu ,động lực phát triển đất nước tương lai hệ trẻ Như biết, sống đại mang đến cho nhiều tiện ích, thoải mái cụng tiềm ẩn mối nguy hiểm đặc biệt trẻ Điều địi hỏi trẻ phải có kỹ ứng xử tình xảy để bảo vệ thân Ngay từ sinh bố mẹ cố gắng tạo mơi trường an tồn cho trẻ Song thực tế nay, xã hội ngày phát triển đồng nghĩa với việc trẻ em đứng trước nhiều mối nguy hiểm Bởi vậy, cha mẹ thường sợ hãi ngăn cấm trước rủi ro lại quên giải thích cho hiểu ngun nhân cách phịng vệ, hậu xảy Điều khiến trẻ dễ trở thành nạn nhân không trang bị kiến thức tự bảo vệ thân Vì vậy, dạy trẻ kỹ bảo vệ thân giúp trẻ tư duy, phán đốn nguy hiểm xảy Hoặc trẻ vạch cho khu vực an toàn để chơi ,để khám phá thứ xung quanh Do đó, việc dạy kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ - tuổi cần thiết Từ thực tế trên, thiết nghĩ làm tốt việc giáo dục kỹ bảo vệ thân cho trẻ hồn cảnh giúp trẻ tư duy, phán đoán nguy hiểm xảy tìm tránh xa Trẻ trang bị kỹ tự bảo vệ thân trẻ tự tin hơn, chủ động biết cách ứng xử sống, làm chủ sống, giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm, khơi gợi khả tư sáng tạo giúp trẻ trở thành người mới, động, sáng tạo, đặt tảng để trẻ trở thành người có trách nhiệm với thân xã hội Bản thân giáo viên mầm non nhận thấy hoạt động có ý nghĩa quan trọng cần thiết trẻ mầm non trẻ 4-5 tuổi tơi nghiên cứu mạnh dạn đưa số kinh nghiệm mà cho tâm đắc với đề tài “Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ – tuổi trường mầm non” Nhằm giúp cho trẻ có trải nghiệm kinh nghiệm sống người lớn từ có kỹ cần thiết để vượt qua khó khăn sống Trẻ biết vận dụng, biến kiến thức để giải khó khăn sống cho phù hợp PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở khoa học *Cơ sở lý luận: Như hiểu “ Kỹ bảo tự vệ thân” hiểu biết người việc xung quanh cách để có hành động đúng,an tồn vật Hiện nước có 4,8 triệu trẻ em ( theo số liệu Bộ GD&ĐT) chăm sóc giáo dục sở trường mầm non Nhiệm vụ bảo vệ thể chất tinh thần cho trẻ nhiệm vụ quan trọng, bên cạnh sở giáo dục mầm non cịn phải giáo dục trẻ kỹ sống, kỹ tự bảo vệ thân trước nguy hiểm ngồi xã hội Có nhiều cơng trình khoa học chứng minh rằng: Giáo dục kỹ năng, thói quen tốt cho trẻ từ lúc đầu đời chìa khố thành công cho tương lai đứa trẻ Kỹ tự bảo vệ thân nhóm kỹ sống theo Bộ giáo dục & Đào tạo thống quan điểm UNICEF, kỹ sống cách tiếp cận giú thay đổi hình thành hành vi Trong trình phát triển nhân cách trẻ sớm hình thành tơn vinh giá trị đích thực em có nhân cách phát triển cách tồn diện, bền vững, có khả thích ứng chống chọi biến cố xã hội…Bên cạnh trẻ em giai đoạn học tập,tiếp thu , lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách, cần giáo dục kỹ sống cho trẻ có nhận thức có hành vi ứng xử phù hợp từ nhỏ Kỹ sống thay đổi theo văn hóa hồn cảnh xã hội Vì vậy, trình dạy kỹ sống phải xem xét yếu tố văn hóa xã hội có ảnh hưởng đến việc định hay lựa chọn hàng động Kỹ sống học tốt thơng qua hoạt động tích cực trẻ, trẻ mầm non, trẻ thường học hành vi thông qua việc bắt chước…lâu dần trở thành kỹ trẻ Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi, học tập, chăm sóc sức khỏe, lễ hội, tham quan…Mỗi hoạt động có ưu riêng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ, giúp trẻ có thêm kinh nghiệm sống tự tin xử lý tình xảy ra, khơi gợi khả tư sáng tạo trẻ Do đó, cần thiết phải dạy kỹ sống cho trẻ độ tuổi mầm non Để giúp trẻ mạnh dạn ,tự tin sống Nhưng để có kỹ sống trẻ cần có thời gian luyện tập thường xuyên, có hỗ trợ người lớn bạn bè Tuy nhiên, mặt tâm lý, thực tế cho thấy, kết giáo dục kỹ , phẩm chất nhân cách, đạo đức cho trẻ em cần phối hợp nhiều yếu tố ( gia đình, nhà trường xã hội ) * Cơ sở thực tiễn: Xã hội ngày đại phát triển mang đến cho sống người nhiều tiện ích nhiều điều thú vị tiềm ẩn mối nguy hiểm đặc biệt trẻ em Vì địi hỏi đứa trẻ phải có kỹ bảo vệ thân trước nguy nguy hiểm rình rập Ngay từ sinh trẻ lớn lên bao bọc gia đình mơi trường an tồn cho phát triển đứa trẻ, bố mẹ tạo cho trẻ môi trường an tồn, từ nằm nơi chưa biết đến đứa trẻ biết chập chững thành thạo, chạy nhảy… Theo thời gian đứa trẻ lớn dần lên lại tò mò khám phá điều lạ xung quanh Nhất trẻ lứa tuổi mầm non trẻ phát triển nhanh mạnh mẽ thể lực trí lực tồn thể Đó giai đoạn khám phá, trải nghiệm hình thành kỹ cần thiết cho đời ln có mày mị tìm hiểu sống hàng ngày Trong trẻ chưa có kinh nghiệm việc phịng tránh tai nạn đảm bảo an tồn cho dẫn tới trẻ bị an tồn lúc Lúc vai trị bố mẹ, người thân, giáo quan trọng trẻ cần trang bị cho trẻ kỹ bảo vệ thân giúp trẻ an tồn tự tin để khám phá sống muôn màu muôn vẻ Thực trạng: Năm học 2020 - 2021 thân nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo tuổi, với tổng số 43 trẻ, bước vào thực đề tài gặp thuận lợi khó khăn sau đây: * Thuận lợi : - Được quan tâm ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện tốt sở vật chất, phương tiện dạy học - Bản thân giáo viên trẻ khỏe, động, nhiệt tình, tâm huyết với nghề, có trình độ chun môn cao, hiểu đặc điểm tâm - sinh lý trẻ lứa tuổi 4-5 tuổi - Trẻ học hai buổi ngày ăn nghỉ bán trú trường nên trẻ khỏe mạnh, thông minh, nhanh nhẹn, ngoan ngoãn tiếp thu số kiến thức, kỹ định giáo dục lễ giáo, kỹ sống kỹ bảo vệ thân cho - Phụ huynh nhiệt tình ủng hộ tất hoạt động cô trẻ vật chất tinh thần Một số phụ huynh quan tâm lo lắng đến việc chăm sóc giáo dục trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao việc ủng hộ mua sắm đồ dùng đồ chơi cho trẻ * Khó khăn: Sau tiếp nhận lớp học tơi tìm hiểu đặc điếm cá nhân trẻ lớp , có số cháu nhút nhát tự ti, số cháu lại q hiếu động nên khiến tơi gặp khó khăn rèn kĩ tự bảo vệ thân - Các đề tài giáo dục kỹ sống chưa đưa vào chương trình giáo dục nhiều, việc lồng ghép kỹ sống vào hoạt động ngày cịn hạn chế - Chưa tạo mơi trường phong phú lớp để giáo dục kỹ sống cho trẻ - Hầu hết đề tài giáo dục trẻ kỹ sống chưa giáo viên quan tâm nhiều mà quan tâm đến việc học toán, thơ, hát câu chuyện… cho trẻ Giáo viên chưa thực phối hợp với phụ huynh để rèn kỹ sống cho trẻ Phụ huynh chưa quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho trẻ - Công tác phối hợp với giáo viên để giúp trẻ có kỹ sống chưa thường xuyên hiệu Phụ huynh chưa quan tâm nhiều đến việc rèn kỹ sống nhiều nên làm hộ trẻ cho nhanh không để trẻ tự làm, tự xử lý tình trẻ gặp phải - Hầu hết trẻ lớp cha mẹ cưng chiều, làm hộ nên việc sử dụng dụng cụ, đồ dùng cá nhân chưa thành thạo ỉ lại vào cô, bạn chưa chủ động, rụt rè việc, hành động hàng ngày, xử lý tình - Kỹ tự bảo vệ thân, ứng xử, thích ứng có vấn đề nảy sinh sống trẻ hạn chế Chưa có kỹ hợp tác, tạo nhiều mối quan hệ sống - Trong lớp số trẻ chưa có thói quen chờ đến lượt khơng thích tham gia vào hoạt động tập thể, chưa có kỹ hợp tác Một số trẻ bố mẹ nng chiều từ nhỏ, có hội hoạt động với dụng cụ nên sử dụng đồ dùng lúng túng Vào đầu năm học tiến hành khảo sát trẻ kết đạt sau: * Khảo sát đầu năm lớp Số trẻ biết xử lý tình trường hợp cần thiết Số trẻ có kỹ kiểm sốt cảm xúc Số trẻ có kỹ hợp tác Số trẻ có kỹ giữ an toàn cá nhân Đầu Số trẻ 29/43 22/43 33/43 27/43 năm học Tỷ lệ % 67,4 % 51,2 % 76,7% 62,7 % Nội dung Nội dung, cách thức thực Qua khảo sát ban đầu trên, thấy kết trẻ chưa cao điều cần phải suy nghĩ làm để giáo dục kỹ sống tự bảo vệ thân cho trẻ 4- tuổi nên năm học áp dụng biện pháp sau: 3.1 Biện pháp 1: Lựa chọn nội dung, lập kế hoạch giáo dục kỹ tự bảo vệ thân vào chủ đề cụ thể Để giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ đạt hiệu việc lựa chọn đề tài giáo viên cần mạnh dạn nghiên cứu đưa vào chương trình nội dung phù hợp kích thích trẻ vào hoạt động trải nghiệm từ trẻ có kinh nghiệm sống để bảo vệ thân tình huống, hoàn cảnh Thực tế cho thấy việc rà soát lựa chọn đề tài giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ giáo viên nói chung thân tơi nói riêng cịn hạn chế, cịn mang tính lý thuyết chưa lên cho lớp đề tài phù hợp, chưa nắm bắt khả nhận thức trẻ để giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ đạt hiệu Hiểu rõ điều nên từ đầu năm học vào tháng với giáo viên tổ xây dựng kế hoạch rà soát, lựa chọn đề tài giáo dục kỹ sống kỹ giáo dục tự bảo vệ thân cho trẻ chủ đề cụ thể Chủ đề Tên đề tài Nội dung đề tài Trường mầm “Bé với đồ chơi” -Trẻ nhận biết số đồ dùng, đồ chơi, cách non chơi, đồ chơi nguy hiểm cách phòng tránh đồ dùng, đồ chơi nguy hiểm cho thân Bản thân - “Bé lớn rồi” Giáo dục kỹ tự chăm sóc bảo vệ thân, kỹ tự phục vụ giúp đỡ người khác (ăn uống, mặc quần áo, giày, dép, thu xếp đồ dùng cá nhân, vệ sinh phòng, lớp học…) kỹ có ý thức giữ gìn, bảo vệ phận thể - “Bé tự giới thiệu thân”: - Trẻ giới thiệu tên, tuổi, giới tính, học lớp, trường, tên bố mẹ, địa bị lạc tìm đến cơng an bảo vệ nói cho họ biết để họ thông báo… - Câu chuyện “Giấc mơ kì lạ” Giáo dục trẻ “ăn uống đầy đủ để giác quan hoạt động…qua chuyển tải thông điệp quý báu “kỹ tự nhận thức thân” Giải thích để trẻ hiểu tất phận thể quan trọng cần chăm sóc bảo vệ Bảo vệ thân cách giữ gìn thể sẽ, đánh răng, rửa mặt thường xuyên, không cho động đến, không cho vật lạ vào mắt, mũi, tai Gia đình - “Bé dụng đồ - “Bé biết sử dụng thiết bị điện an toàn” dùng” (quạt điện, điều hịa, điện thắp sáng, sử dụng nước nóng lạnh,…), nhận biết tránh đồ dùng nguy hiểm bàn là, phích nước, bếp lửa -“Nhận biết mối - Giáo dục kỹ ứng phó với tình nguy hiểm xảy trẻ nhà xảy cách phịng sống tránh” -Trẻ biết việc nên làm không nên làm bị lạc bố mẹ, biết xử lý tình - “Bé nhà bị lạc Giáo dục trẻ cẩn thận theo bố mẹ kẻo bị lạc mình” “Khi người lạ gõ cửa” - Đặc điểm cấu tạo, cách sử dụng, công dụng - “Khi bé bị lạc siêu thị” -“Không theo người lạ nhận quà người lạ” Phương tiện giao thông -Khi bé bị lạc đường - “Bé làm qua đường” - “Bé tham gia điện thoại để có người người lạ gõ cửa hỏi bố mẹ trẻ vào gọi điện cho bố mẹ, trẻ ghi nhớ số điện thoại bố mẹ để bị lạc đọc cho công an bảo vệ… - Khi chơi nơi công cộng, đơng người khơng chạy lung tung dễ bị lạc gặp người xấu Khi bị lạc tìm người đáng tin cậy giúp đỡ cô bán hàng, bảo vệ, nhớ đọc số điện thoại, địa gia đình để thông báo loa đứng yên chỗ chờ bố mẹ đến nhận quà bố mẹ cho phép - Giáo dục kỹ biết tìm kiếm giúp đỡ, đinh, ứng phó với căng thẳng - Bảo vệ thân với số phương tiện giao thông, đường - Trẻ tìm hiểu biết số loại biển báo bản, số loại đường bản, số Thế giới động vật giao thơng” người có vai trị việc điều hành giao thông, cách sang đường cách qua ngã ba, ngã tư Kỹ bảo vệ thân phương tiện giao thông - Những vật đáng yêu quanh bé - Đặc điểm, ích lợi tác hại số vật chó, mèo trẻ biết tự bảo vệ thân tiếp xúc với vật - Côn trùng bé - Đặc điểm, ích lợi tác hại số côn trùng ong, bướm, bé làm thấy ong, bụi phấn bướm - “Bé làm thí nghiệm trồng cây” Thế giới thực vật - Q trình phát triển từ hạt, mơi - Cây xanh bé trường sống, ích lợi, cách chăm sóc bảo vệ xanh Thí nghiệm trồng nhà kính, cần nước, cần ánh sáng Gi dục trẻ khơng trèo leo cây, khơng đu cành nguy hiểm cho thân - Nước với bé - Bé với thiên nhiên Các tượng tự nhiên - Giáo dục kỹ nhận thức: Đặt mục tiêu, tư phê phán, tư sáng tạo, hợp tác, bé trải nghiệm trồng qua trẻ biết dụng dụng cụ cách tiếp xúc với môi trường đất nước để tự bảo vệ thân - Các nguồn nước, ích lợi, đặc điểm tính chất nước Cách bảo vệ trẻ chơi biển, chơi ao, hồ, sông suối - Khám phá vài đặc điểm, tính chất đất, đá, cát, sỏi, tượng lũ lụt, lốc xoáy, động đất, bão để trẻ biết cách chơi tự bảo vệ thân chơi với đất, đá, cát, sỏi, biết tượng lũ lụt, lốc xoáy, động đất, bão, mưa to, sấm sét trẻ phải làm để trẻ ứng phó - Giáo dục trẻ xuống biển tắm phải Chuyện: Chuyến bố mẹ, không mình, khơng biển đáng nhớ xa - Bãi biển thường đông người, dễ bị lạc nên không tự chơi, tách xa người lớn Ở trường mầm non, việc đưa đề tài chuyên biệt dạy trẻ kỹ tự bảo vệ thân vào chương trình cịn hạn chế, hầu hết giáo viên chưa dám đưa đề tài dạy kỹ tự bảo vệ thân vào chương trình, mặt khác nội dung giáo dục lồng ghép vào hoạt động cịn đơn điệu chưa thực hiệu Chính năm học tơi tìm hiểu học tập, nghiên cứu mô đun thường xuyên tơi đưa vào chương trình đề tài giáo dục kỹ tự bảo vệ thân chuyên biệt trọng lồng ghép vào hoạt động ngày nhằm đảm bảo mục đích giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ Khi lên kế hoạch trọng vào mục tiêu cần đạt đề tài, đưa tình cho trẻ xử lý hiệu quả, trò chơi phù hợp để trẻ tiếp thu kiến thức, kỹ qua tiết học cách tốt Sau lên kế hoạch tơi trình lên chuyên môn nhà trường, thống phê duyệt để đưa vào hoạt động giáo dục tuần ngày cho chủ đề để tổ chức cho trẻ thực Ngoài đề tài hoạt động học chủ đề hoạt động khác ngày tơi lựa chọn, xây dựng tình huống, trò chơi phù hợp với nội dung để giúp trẻ củng cố kiến thức, kỹ tự bảo vệ thân 3.2 Biện pháp 2: Tổ chức tốt hoạt động giáo dục kỹ tự bảo vệ thân thông qua hoạt động a Giáo dục kỹ tự bảo vệ thân qua hoạt động đón – trả trẻ Tơi sử dụng phương pháp thực hành, trải nghiệm, hình thức nêu gương đánh giá để trẻ thấy thực tốt Cụ thể từ đầu năm tập cho trẻ ý thức tự cất đồ dùng gọn gàng, ngăn nắp lúc vào lớp lúc Và phân công tổ trưởng kiểm tra xem bạn thực chưa tốt, cuối ngày đánh giá nêu gương bạn thực tốt, đồng thời khích lệ động viên cá nhân trẻ có cố gắng Tơi ln nhắc nhở trẻ cất đồ dùng đóng mở cửa tủ nhẹ nhàng, không với, không đu tủ tủ nhanh hỏng dễ đổ vào người trẻ bạn gây tai nạn nhắc trẻ phải chơi ngoan với bạn biết yếu quý bảo vệ tất phận thể mình, khơng chạy nhảy q mức an tồn cho cho bạn Khơng cào cấu bạn cắn cấu bạn bị phạt Sau tơi đưa hình thức khen thưởng khác (cắm cờ, hoa, tặng quà) để trẻ thực tốt Từ việc cất đồ dùng khơng cịn “hành động” mà trở thành “ý thức”, trẻ tự thực không cần phải đợi nhắc nhở hay kiểm tra trẻ có ý thức Tự biết lấy đồ cất đồ vào tủ an tồn b Giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ thông qua hoạt động học Trẻ lứa tuổi mẫu giáo nhỡ – tuổi hầu hết trẻ chưa phân biệt nguy hiểm hay khơng nguy hiểm Chính nên việc giúp trẻ phân biệt mối nguy hiểm quan tâm, lồng ghép vào để giáo dục trẻ qua hoạt động học, hay hoạt động vui chơi, hoạt động lao động, lúc nơi Để việc giáo dục trẻ kỹ tự bảo vệ tốt, lựa chọn mối nguy hiểm thường xảy gia đình, trường học như: Ổ điện, quạt điện, bếp ga,phích nước nóng, bàn là…tơi thường tận dụng thời gian đón trẻ, hoạt động chiều để trò chuyện giáo dục trẻ Tuy nhiên dừng việc cô nhắc nhở trẻ không lại gần, không sử dụng đồ dùng trẻ khơng hiểu phải vậy, trẻ dễ dàng màu qn Chính chủ động đưa nội dung giáo dục kĩ tự bảo vệ thân thành nội dung trọng tâm hoạt động học để giáo dục trẻ Những kỹ mà áp dụng vào để xây dựng thành hoạt động học như: Dạy trẻ không chơi với đồ vật nguy hiểm (dao, kéo, chất tẩy rửa, đinh, ổ điện, nước sôi, bật lửa, kim tiêm, quạt, cách chơi cầu trượt ); dạy trẻ cách đội tháo mũ bảo hiểm Chủ đề “ Gia đình” Tơi tiến hành dạy trẻ chủ đề “ Gia đình” tơi xây dựng thành hoạt động học cụ thể sau: Ví dụ: Dạy trẻ không chơi với đồ vật nguy hiểm - Đầu tiên tối phân loại nội dung, đồ dùng cần cung cấp cho trẻ tiết dạy (dưới dạng tranh ảnh) chia lớp làm 02 nhóm để thảo luận: + Nhóm thảo luận đồ dùng sắc nhọn: dao, kéo, đinh, cạnh bàn, cạnh ghế + Nhóm thảo luận đồ dùng gây bỏng, giật: ấm nước sôi, ổ điện, bếp ga, bật lửa Trẻ thảo luận xong tơi mời đại diện nhóm lên giới thiệu trình bày hiểu biết đồ dùng, cách xử lý nhóm cho nhóm cịn lại xem Sau lần giới thiệu đăt hệ thống câu hỏi để lớp khám phá: - Nhóm thảo luận đồ dùng sắc nhọn: dao, kéo, đinh, cạnh bàn, cạnh ghế + Các có nhận xét đồ dùng này? Ví dụ: Đề tài: “Bé nhà mình” tơi tiến hành dạy trẻ sau: * Tiến trình hoạt động: Tìm hiểu mối nguy hiểm - Các nhà chưa? - Khi khơng có bố mẹ nhà điều gây nguy hiểm cho con? Cô cung cấp cho trẻ mối nguy hiểm mà trẻ dễ gặp phải: Ngã, bị bỏng, đứt tay, Cơ đưa tình cho trẻ giải quyết: + Tình 1: Người lạ gõ cửa Bố mẹ vắng hết có người lại bịt mặt gõ cửa xin vào tình này, làm ? Cơ đóng người lại gõ cửa cho số trẻ lên đóng em bé xử lý tình - Theo người lạ người nào? (không quen biết mặt, tên không thường xuyên gặp) - Thế bạn người lạ cho quà chưa? Bạn người lạ cho quà rồi? - Thế người lạ cho q ngon có nhận khơng? - Thế người lạ cho quà làm gì?(cháu khơng nhận đâu ạ, ) - Vì lại khơng nên nhận q người lạ?(có thuốc mê) - Nếu người lạ cho quà, em bé ngoan từ chối nào? (con cảm ơn cô, không nhận đâu - Đúng ạ, em bé ngoan phải lịch từ chối không nhận quà Các quan sát giáo làm cho xem Trước tiên người lạ cho quà phải khoanh tay trước ngực tỏ em bé ngoan nói cháu cảm ơn ạ! Nhưng bố mẹ cháu không cho nhận đâu ạ! Cô mời lớp lên làm cô nào.(cháu cảm ơn cô ạ, bố mẹ cháu không cho lấy đâu ạ) + Tình : Bé với dao Mẹ bạn Phước đón em, Phước nhà mình, lúc gọt hoa ăn Phước bị dao cứa đứt tay chảy máu Trong trường hợp bạn Phước nên làm ? - Sau tình cho nhóm nhận xét lẫn đưa đáp án xác Khen ngợi khuyến khích trẻ - Cơ mở rộng thêm số mối nguy hiểm khác : Dao, kéo, cạnh nhọn góc bàn, ngã cầu thang, lấy đồ vật cao, cẩn thận vào nhà tắm, giếng, ao , hồ + Tình : Bé với bếp gas Mẹ vắng, bạn Minh nhà ngồi chơi xếp hình trơng nhà giúp mẹ Bỗng Minh ngửi thấy mùi khó chịu từ bếp, Minh chạy vào bếp thấy bình gas xì Bạn Minh sợ chạy ngồi cửa bị khố Trong tình bạn Minh làm gì? + Tình : Bé với ấm điện Mẹ bạn Minh đón em, dặn Minh nhà khơng sờ vào đồ dùng : Khi thấy ấm nước sơi cịi kêu trào nước Trong tình , bạn Minh nên làm ? 10 chung hành vi văn hố khơng nói chuyện ăn, ho ngáp phải quay đồng thời lấy tay che miệng, biết nhặt cơm rơi bỏ vào đĩa lau tay) Để đảm bảo an tồn phải ngồi ngắn, không xô đẩy bạn, dẹp bàn ăn, tránh xô ghế lại không dễ gây kẹp chân chân bạn; Cầm thìa để vào bát để xúc cơm, khơng cầm gõ đập xuống bàn khơng vào tay tay bạn Khi tổ chức giấc ngủ cho trẻ, Trẻ 4-5 tuổi biết tự phục vụ giúp cô chuẩn bị chỗ ngủ: kê phản, chiếu, gối, dạy trẻ biết cô trải chiếu,xếp chăn, biết tự lấy, cất gối, nơi quy định, nhẹ, nói khẽ, khơng làm ồn bạn ngủ Khi rửa tay, vệ sinh nhớ phải dép để tránh bị trơn ngã, rửa mở vịi nước vừa phải khơng té nước làm ướt áo quần ướt người bị cảm…cô nhắc nhở trẻ nhiều lần để trẻ ghi nhớ trở thành thói quen Hình ảnh:Trẻ tựa rửa tay 23 1.3 Biện pháp Tạo môi trường giáo dục kỹ sống tự bảo vệ thân cho trẻ Với trẻ mầm non môi trường trang sách cho trẻ học tập, muốn trẻ học tập đạt hiệu tốt tơi ln trọng tạo mơi trường khơng phải để trang trí cho đẹp mà mơi trường cơng cụ cung cấp cho trẻ nhiều kiến thức sâu rộng tái lại hoạt động người sống hàng ngày, trẻ ln tìm tòi, khai thác nguồn kiến thức sâu rộng xã hội qua tạo môi trường cô Mặt khác để thực có hiệu chuyên đề “ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” trọng xây dựng môi trường làm trẻ hoạt động, khám phá, trải nghiệm, trẻ trung tâm việc tạo môi trường cô Trong quan trọng thiết thực hết xây dựng môi trường giáo dục kỹ sống tự bảo vệ thân cho trẻ, qua môi trường sinh động hấp dẫn, lạ trẻ biết trẻ học nhiều điều lạ, trẻ tự tìm tịi khám phá, trải nghiệm để tự bảo vệ thân cho Bởi tùy thuộc vào chủ đề mà xây dựng mơi trường cho trẻ học qua giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ phù hợp góc chơi, khu vực hoạt động thuận tiện Đối với trẻ mầm non lời nói với trẻ giảng trị chuyện trẻ dễ nhớ mà nhanh quên đặc điểm sinh lý trẻ lứa tuổi mầm non Vì tơi thiết nghĩ hình ảnh đập vào mắt trẻ thường xuyên củng cố trẻ xem biết hàng ngày đến lớp Vì cần khắc sâu cho trẻ cần có hình ảnh, việc trẻ làm trẻ chơi, hoạt động thực tế hàng ngày trẻ khắc sâu ghi nhớ lâu Vì tơi trọng tạo mơi trường ngồi lớp học đảm bảo *Môi trường lớp học: Ngay từ đầu năm sau rà soát lựa chọn đề tài giáo dục tự bảo vệ thân cho trẻ phù hợp với chủ đề năm học tiến hành lên kế hoạch xây dựng môi trường lớp sau: Vì thời gian ngày trẻ chiếm nhiều cho hoạt động với mơi trường lớp ý xếp đồ dùng đồ chơi góc chơi, giá góc gọn gàng, thuận tiện dễ lấy đễ cất, giá góc khơng sắc nhọn, chân giá góc đảm bảo vững khơng sứt mẻ, cạnh, giá góc bị rơi ốc, bánh xe bị trật tơi phối hợp phụ huynh khoan vít, sửa chữa lại để đảm bảo an toàn cho trẻ lấy cất, đồ dùng để chơi, thiết bị điện dây điện, phích cắm tơi ln trọng treo cao an tồn cho trẻ, tơi ln nhắc nhở giáo dục trẻ không sờ vào ổ điện khơng cắm phích điện… Tơi cố gắng tận dụng điều kiện phù hợp với nội dung chủ đề trẻ để tạo hội cho trẻ học tập trải nghiệm lúc, nơi, tăng cường phát huy tính tích cực trẻ thời gian trẻ lớp, trường Khi xếp, ý đến nhu cầu hứng thú trẻ Ở góc chơi: Tơi ln cho trẻ chơi trò chơi kỹ tự bảo vệ thân qua trò chơi: Nấu ăn, Bác sỹ, Xây dựng cơng trình, góc nghệ thuật 24 chơi trị chơi như: Cắt, tỉa hoa quả, nhào bột, làm đồ chơi gia đình từ nguyên vật liệu phế thải…khi chơi trò chơi trẻ dùng dụng cụ kéo, nguyên vật liệu bột, chai lọ, hột hạt, sỏi đá…tơi ln nhắc nhở giáo dục trẻ có kỹ tự bảo vệ an tồn cho hoạt động Góc sách chuyện: Tơi phối hợp với phụ huynh sưu tầm loại sách chuyện có hình ảnh nội dung giáo dục kỹ tự bảo vệ thân hàng ngày cho trẻ chơi vào chơi, hoạt động góc, chơi lúc nơi trẻ góc lấy sách trẻ tự xem hình ảnh kỹ tự thân trẻ nâng lên rõ rệt Ở lớp dành chỗ mảng tường để tạo góc giáo dục kỹ sống cho trẻ qua chủ đề Ở chủ đề thân: Tôi cho trẻ thực hành tập mở tường: Như trẻ tự tết tóc cho gọn gàng, tự đội mũ ngồi trời…để tự bảo vệ thân Tơi cho trẻ thực hành góc kỹ kéo xéc, cài cúc áo, buộc dây giày để trẻ tự phục vụ thân không để người khác giúp đỡ hồn cảnh, lúc nơi Nếu khơng cho trẻ thực hành kỹ dây giày bị rơi khơng có giúp đỡ trẻ dậm phải bị bổ, cúc áo bị bung trẻ cài trẻ vướng bị bung áo… Như qua góc kỹ sống trẻ thực hành trải nghiệm trẻ tự phục vụ thân trường hợp, hồn cảnh Qua tiết học chun biệt tơi cho trẻ thực hành kỹ tự phục vụ nhằm mục đích cho tất trẻ lớp thực hành trải nghiệm để trẻ tự phục vụ thân Hình ảnh: Góc kỹ cho trẻ thực hành 25 ... nghiên cứu mạnh dạn đưa số kinh nghiệm mà cho tâm đắc với đề tài “Một số kinh nghiệm giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ – tuổi trường mầm non? ?? Nhằm giúp cho trẻ có trải nghiệm kinh nghiệm sống người... theo số liệu Bộ GD&ĐT) chăm sóc giáo dục sở trường mầm non Nhiệm vụ bảo vệ thể chất tinh thần cho trẻ nhiệm vụ quan trọng, bên cạnh sở giáo dục mầm non phải giáo dục trẻ kỹ sống, kỹ tự bảo vệ thân... kỹ sống cho trẻ, giúp trẻ có thêm kinh nghiệm sống tự tin xử lý tình xảy ra, khơi gợi khả tư sáng tạo trẻ Do đó, cần thiết phải dạy kỹ sống cho trẻ độ tuổi mầm non Để giúp trẻ mạnh dạn ,tự tin