CHỦ đề 1 VĂN 8

TRUYỆN KÍ VIỆT NAM TRƯỚC 1945 Thời gian: tiết I MỤC TIÊU BÀI HỌC Phẩm chất: Góp phần giúp học sinh yêu thương, tôn trọng, trách nhiệm, trung thực Qua học, HS luyện tập để có kĩ kiến thức sau: a Đọc hiểu: Biết đọc diễn cảm hiểu nội dung văn văn học, cụ thể: - Nêu nội dung khái quát văn Tôi học, Trong lịng mẹ: Về tác giả, tác phẩm, hồn cảnh sáng tác - Nhận biết phân tích nét độc đáo truyện thể qua bố cục, kết cấu, ngơn ngữ, cách xây dựng tình truyện xây dựng nhân vật - Nhận biết phân tích tình cảm, cảm hứng chủ đạo thể qua văn - Tích hợp kiến thức tập làm văn phần tính thống chủ đề, bố cục văn b Kĩ viết: - Viết đoạn văn biểu cảm nêu ấn tượng ngày học - Viết văn nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích) : Phân tích nội dung, chủ đề, nhân vật, nét đặc sắc hình thức nghệ thuật c Kĩ nói nghe + Nói: - Trình bày quan điểm, ý kiến thân vấn đề đặt văn - Trình bày giá trị, ý nghĩa tác phẩm + Nghe: - Nhận biết trả lời câu hỏi liên quan học - Có khả phản biện, trao đổi nhóm để giải vấn đề đặt Năng lực: - Năng lực chung: Tự học tự chủ, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo - Năng lực đặc thù: Năng lực ngôn ngữ, lực văn học II Phương tiện hình thức tổ chức dạy học Phương tiện dạy học - Máy tính, máy chiếu, loa - Bài soạn - Sách giáo khoa, sách giáo viên, phiếu học tập - Hs xem phim tư liệu Thánh Gióng, tìm đọc thêm sách báo, internet Phương pháp, hình thức dạy học - Phương pháp : Nêu giải vấn đề; trực quan; đàm thoại; Phân tích, vấn đáp, quy nạp, dạy học theo nhóm… - Hình thức: hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm, hoạt động tập thể - Kĩ thuật: Đặt câu hỏi, động não, Giao nhiệm vụ; thảo luận nhóm, đóng vai, nghiên cứu tình huống; khăn trải bàn; …… III Kế hoạch tổ chức Thời lượng Đọc hiểu Viết Nói nghe tiết 05 tiết 02 tiết 01 tiết IV Tiến trình tổ chức hoạt động Tổ chức Tiết Ngày giảng Sĩ số lớp/Tên HS vắng /9/2020 /9/2020 /9/2020 /9/2020 /9/2020 /9/2020 /9/2020 /9/2020 Kiểm tra cũ: - Gv vào ND học tiết trước kiểm tra HS theo mức độ (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao) cách phù hợp - Hình thức: Trắc nghiệm kết hợp với tự luận - Cách thức: Dùng máy chiếu, bảng phụ, phiếu học tập/ vấn đáp trực tiếp Dạy học chủ đề Yêu cầu cần đạt kết dự kiến Hoạt động giáo viên học sinh ĐỌC HIỂU VĂN BẢN ( tiết) Văn “Tôi học” Hoat động khởi động GV tổ chức hoạt động khởi động: Huy động tri thức cần Cho HS xem đoạn video, hình ảnh ngày đầu thiết liên quan đến văn đọc tiên đến trường trả lời câu hỏi hiểu - Đoạn video, hình ảnh diễn tả việc gì? - Chia sẻ cảm nhận em xem video Kết dự kiến: hình ảnh đó? - Ngày đến trường GV dẫn dắt vào bài: - Bồi hồi, nhớ lại kỉ niệm Trong đời người, kỉ niệm ngày học sáng nhất, tươi đẹp nhất, bền lâu ngày học Kỉ niệm bâng khng khó tả khơng vào câu hát, lời thơ mà diễn tả đầy chân thật, thấm đấm cảm xúc, giá chất thơ qua ngơn ngữ văn xi văn “Tôi học” Đọc tổng quan văn * Kết dự kiến: - Khi đọc hiểu văn truyện, ta cần nắm cốt truyện, phân tích nhân vật chính, xác định tác dụng kể… * Dự kiến kết quả: * Tác giả: - Thanh Tịnh ( 1911-1988) Tên khai sinh Trần Văn Ninh, sau đổi thành Trần Thanh Tịnh - Phong cách văn xi nhẹ nhàng, tình cảm êm dịu, trẻo, giàu chất thơ toát lên vẻ đẹp đằm thắm - Ơng có đóng góp cho VHVN đại thể loại truyện kí b Tác phẩm: - "Tơi học" sáng tác vào năm 1941 Là truyện ngắn đâm chất hồi kí in tập “Quê mẹ” * Bố cục: phần - Phần 1: Từ đầu núi: Tâm trạng nhân vật đường mẹ tới trường - Phần 2: Tiếp hết: Tâm trạng nhân vật tơi đến trường - Phần 3: Cịn lại: Tâm trạng vào lớp học - Trước đọc văn bản: GV cho HS thực Phiếu học tập số chiến thuật dự đoán: Phiếu học tập số Từ nhan đề “Tôi học”, em dự đoán nội dung văn ghi vào cột thứ bảng sau: Dự đoán nội dung Nội dung (sau học văn xong văn bản) Từ nhan đề, Câu chuyện khác dự đốn câu chuyện so với dự đốn ban nói đầu Bây ………… nghĩ là:………… Nhân vật là………… ……… Kết thúc tác phẩm là…… - GV hướng dẫn HS lưu ý đọc hiểu văn truyện: + Khi đọc hiểu văn truyện, ta cần ý điều gì? - GV cho HS đọc diễn cảm đoạn trích văn - GV yêu cầu HS nêu ấn tượng bật văn trích học ( Truyện mang lại cho em cảm xúc gì?) - GV hướng dẫn HS tìm hiểu từ ngữ khó: Trao đổi với bạn bên cạnh từ ngữ em không hiểu hiểu chưa rõ cách dự đốn nghĩa từ ngữ cảnh, tham khảo phần thích sách giáo khoa Thực hoạt động cặp đơi: - GV u cầu HS tìm hiểu nội dung văn bản: - GV hướng dẫn HS tìm hiểu thơng tin chung văn qua câu hỏi gợi mở: + Truyện sáng tác? Em biết tác giả ấy? + Tác phẩm sáng tác hoàn cảnh nào? Đọc hiểu chi tiết văn * Kết dự kiến ( 3.1 3.2) - Câu chuyện kể theo theo thứ 1.Việc kể chuyện tạo nên gần gũi người kể bạn đọc, thuận lợi cho việc thể tâm trạng, cảm xúc, ý nghĩ, thái độ nhân vật xảy xung quanh xảy * Kết dự kiến ( 3.2.1): - Thời điểm: cuối thu + Lá rụng nhiều +Mây bàng bạc + Mấy em nhỏ rụt rè tới trường => Cảnh thiên nhiên người có nhiều điểm tương đồng với khứ=> gợi nhớ kỉ niệm mơn man buổi tựu trường - Tâm trạng: náo nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã + Văn chia thành phần, nội dung cụ thể phần? + Em đọc toàn tác phẩm “Tơi học” chưa? Em tóm tắt lại tác phẩm (có thể dựa vào phần thích SGK) 3.1 Tìm hiểu nhân vật kể tác phẩm truyện - GV yêu cầu HS làm việc theo cặp trả lời câu hỏi: + Nhân vật câu chuyện ai? + Ai người kể lại câu chuyện? Điều có tác dụng gì? 3.2: Tâm trạng “tơi” buổi tựu trường 3.2 Hoàn cảnh khơi nguồn kỉ niệm: *( Kĩ thuật trình bày phút) : Nguổn cảm xúc tác giả khơi gợi từ hình ảnh, chi tiết nào? Nhân vật tơi có tâm trạng nào? * Kết dự kiến ( 3.2.2): - Trên đường đến trường: +Cảnh vật xung quanh: Con đường quen lại thấy lạ, 3.2.2 Tâm trạng nhân vật cậu nhỏ áo quần tươm tất, nhí nhảnh, - GV hướng dẫn HS tìm hiểu tâm trạng + Tâm trạng, cảm xúc: Thay nhân vật qua phiếu tập số 2: đổi hành động suy nghĩ Cảnh vật Tâm trạng :không lội sông, thả diều, nô xung quanh đùa, cảm thấy trang trọng, Trên đường tới đứng đắn, thèm tự nhiên trường…… người học, có ý nghĩ non Khi sân nớt, thơ ngây -> Tâm trạng háo hức, hăm hở xen hồi hộp, ngỡ ngàng Đó cảm giác tự nhiên đứa trẻ lần đầu học với thay đổi nhận thức thân - Khi sân trường: + Cảnh vật xung quanh: Quang cảnh sân trường: Dày đặc người, ăn mặc sẽ, nét mặt vui tươi, sáng sủa Ngơi trường:xinh xắn, oai nghiêm đình làng, sân rộng, cao +Tâm trạng, cảm xúc: lo sợ vẩn vơ,:ngập ngừng, e sợ ; thèm vụng, ước ao thầm; chơ vơ, vụng về, lúng túng; hai chân dềnh dàng, hết co lại duỗi; toàn thân run run theo nhịp bước rộn ràng Khi nghe gọi tên vào lớp: cảm thấy tim ngừng đập; tự nhiên giật lúng túng; thấy người nặng nề cách lạ; dúi đầu vào lịng mẹ khóc =>miêu tả cụ thể tâm trạng hồi hộp, thấp cậu học trò nhỏ (Tiếc nuối, lưu luyến ngày vui chơi Lo lắng trước thử thách, khó khăn).Vừa lo sợ, vừa sung sướng - Khi vào lớp học: + Cảnh vật xung quanh : thấy bạn ngồi cạnh không xa lạ, chim liệng cửa sổ hót tiếng rụt rè bay + Tâm trạng, cảm xúc: Cảm thấy trường…… Khi vào lớp học…… vừa xa lạ vừa gần gũi với vật với người, cảm thấy đời bước sang giai đoạn * Kết dự kiến ( 3.3): - Phụ huynh : Chuẩn bị chu đáo, tham dự buổi tựu trường em - Ôn đốc: Từ tốn, bao dung (Cặp mắt hiền từ, cảm động, nhẫn nại) - Thầy giáo trẻ: tươi cười đón em vào lớp 3.3.Hình ảnh người lớn buổi - Mẹ: ân cần dịu dàng học em -> Cả nhà trường gia đình Gv cho học sinh thực Phiếu học tập số quan tâm đến hệ tương lai Nhân vật Đặc điểm nhân vật 1…………… 2……………… 3……………… 4……………… Tìm hiểu khái quát giá trị GV hướng dẫn HS đánh giá khái quát giá trị văn nội dung nghệ thuật văn *Kết qủa dự kiến: câu hỏi gợi mở: - Nội dung: Ghi lại kỷ niệm + Văn Tôi học ghi lại cảm xúc sáng tuổi học trị gì? ngày tựu trường chân +Những yếu tố nghệ thuật tạo nên sức thực, tinh tế qua dòng hồi ức hấp dẫn văn bản? nhà văn - Nghệ thuật: Bố cục viết theo dòng hồi tưởng nêu lên cảm nghĩ nhân vật theo trình tự thời gian; kết hợp hài hoà kể, tả, bộc lộ cảm xúc; sử dụng nhiều hình ảnh so sánh, từ láy,động từ: bộc lộ tâm trạng; lời văn nhẹ nhàng, êm ái, giàu chất thơ Hướng dẫn cách đọc hiểu - GV hướng dẫn HS lưu ý đọc hiểu văn truyện văn truyện: * Kết dự kiến: + Khi đọc hiểu văn truyện, ta cần - Khi đọc hiểu văn truyện, ý điều gì? ta cần nắm cốt truyện, phân tích nhân vật chính, xác định tác dụng kể… 6.Liên hệ, mở rộng - Dựa vào nội dung văn đọc hiểu, em vẽ tranh ghi lại cảnh nhân vật tơi? - Em có suy nghĩ quan tâm nhà trường gia đình giáo dục? 7, Thực hành đọc-hiểu - Biết vận dụng kiến thức cách đọc có đọc hiểu văn vào văn tương tự - GV hướng dẫn HS thực hành đọc hiểu văn “Trong lịng mẹ”( trích hồi kí “Những ngày thơ ấu) Nguyên Hồng số hoạt động câu hỏi gợi mở bên Nêu hiểu biết tác giả, xuất xứ đoạn trích Từ nội dung đoạn trích em cho biết đoạn trích chia làm phần? Nội dung phần? Câu chuyện kể từ thứ mấy? Tác dụng? Phân tích nhân vật bà qua khía cạnh: lời nói, cử chỉ, thái độ với bé Hồng? Qua đó, em hiểu nhân vật người bé Hồng người ntn? 5.Nêu ý nghĩ, cảm xúc nhân vật bé Hồng: - Trong đối thoại với bà cô? - Khi gặp mẹ lịng mẹ? Qua nhận xét tình cảm bé Hồng người mẹ mình? Nêu khái quát giá trị nội dung nghệ thuật văn bản? Tích hợp kiến thức tập làm văn * Dự kiến kết - Tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc sáng buổi tựu trường đời 8.1 Tính thống chủ đề văn Gv yêu cầu HS đọc lại văn Tôi học thực yêu cầu sau: - Nhân vật nhớ lại kỉ niệm sâu sắc thời thơ ấu mình? Sự hồi tưởng gợi lên ấn tượng gì? Đó cảnh vật, tâm trạng cảm xúc tác giả đường theo mẹ đến trường, trường, xếp hàng gọi tên vào lớp ngồi lớp học học đầu tiên.Sự hồi tưởng gợi lên ấn tượng, kỉ niệm sâu sắc ngày học - Chủ đề văn Tôi học là: dòng hồi tưởng tác giả kỉ niệm sáng, hồn nhiên ngày đầu tựu trường - Nhận xét chung về: + Nhan đề: Tập trung làm rõ chủ đề văn bản: “Tôi học” +Các đoạn văn có quan hệ mật thiết với nhau, làm rõ chủ đề chung văn +Các từ ngữ: Tập trung miêu tả nhân vật ngày đến trường: đại từ “tôi”, từ ngữ biểu thị ý nghĩa học lặp lại nhiều lần Các câu văn nhắc đến kỉ niệm buổi tựu trường “tôi” (Hằng năm, lại Quên Lịng tơi lại tưng bừng rộn rã đường, cảnh vật chung quanh thay đổi thấy trang trọng, đứng đắn lo sợ vẩn vơ cảm thấy chơ vơ, vụng về, lúng túng - Từ rút ra: + Chủ đề đối tượng vấn đề mà văn biểu đạt + Văn có tính thống - Từ nội dung trả lời cho câu hỏi mục(a), phát biểu chủ đề văn - Nhận xét việc thể chủ đề văn Tôi học ở: + Nhan đề văn + Quan hệ phần văn + Các từ ngữ câu thể tâm trạng nhân vật" tôi" buổi tựu trường - Từ việc thực yêu cầu cho biết: Chủ đề văn gì? Thế tính thống chủ đề văn bản? Làm để đảm bảo tính thống đó? d Chủ đề VB: Là đối tượng vấn đề (chủ yếu) tác giả nêu lên, đặt VB - Tính thống chủ đề VB: biểu đạt nội dung mà chủ đề xác định không xa rời hay lạc sang chủ đề khác - Đề đảm bảo tính thống chủ đề VB cần xác định chủ đề qua nhan đề VB, đề mục, quan hệ phần VB, từ chủ đề văn tập trung biểu đạt đối tượng vấn đề định, khơng xa rời hay lạc sang chủ đề khác Khi viết hiểu văn cần xác định chủ đề thể nhan đề, quan hệ phần văn từ ngữ thường lặp lập lại, câu thể chủ đề 8.2 Bố cục văn * Bố cục văn - Phân tích ngữ liệu SGK trang 24 + học sinh đọc văn – Trả lời câu hỏi SGK cách thảo luận bàn Văn chia làm phần? Tìm ranh giới phần đó? Hãy cho biết nhiệm vụ phần văn bản? * Kết dự kiến (8.2) - phần: + Phần 1: đoạn + Phần 2: đoạn 2, + Phần 3: đoạn -3 phần: + Giới thiệu ông Chu Văn An + Công lao, uy tín tính cách ơng Chu Văn An + Tình cảm người ơng - Mối quan hệ gắn bó chặt chẽ với nhau, phần trước tiền đề cho phần sau, phần sau nối tiếp phần trước - Đều tập trung làm rõ chủ đề văn là: Người thầy đạo * Cách bố trí, xếp nội dung phần thân cao đức trọng văn Nhóm 1: Phần thân văn “tôi học” kể => Bố cục gồm phần: kiện nào? Sự kiện xếp theo MB: Có nh/vụ nêu chủ đề VB trình tự nào? TB: Thường có số đoạn nhỏ trình bày khía cạnh vấn đề KB: Tổng kết chủ đề VB Trong phần bố cục phần Nhóm 2: Phần thân văn “ Trong lòng phức tạp, khó tổ chức mẹ” trình bày diễn biến tâm trạng bé hồng xếp? (phần TB) ntn ? Các ý phần thân *Vb Tôi học: xếp theo thứ tự nào? - Những kỉ niệm đáng nhớ buổi tựu trường đầu tiên: + Trên đường đến trường + Đứng sân trường, ông đốc gọi tên vào lớp + Bước vào lớp học -> Sắp xếp theo hồi tưởng kỉ niệm buổi tựu trường Các cảm xúc lại xếp theo thứ tự thời gian * Vb Trong lịng mẹ: - Tình thương mẹ, thái độ căm ghét cổ tục đày đọa mẹ - Niềm vui sướng cực độ cậu bé Hồng lòng mẹ -> Thời gian trước - sau: phù hợp, làm bật tình thương mẹ niềm sung sướng hạnh phúc lòng mẹ * Khi tả người, vật, phong cảnh: - Tả phong cảnh: trình tự khơng gian - Tả người, vật, vật: chỉnh thể -> phận * Vb Người thầy đạo cao đức trọng: - Các việc nói Chu Văn An người tài cao: học trị đơng, đỗ cao, giữ trọng trách vua vời dạy thái tử - Các việc nói Chu Văn An người đạo đức học trị kính trọng: trả mũ áo từ quan Học trò thăm giữ lễ -> Nổi bật chủ đề - ND phần thân trình bày tùy Nhóm 3: Khi tả người, vật, phong cảnh em miêu tả theo trình tự nào? ? Hãy kể số trình tự thường gặp mà em biết? Nhóm 4: Phần thân văn “Người thầy đạo cao đức trọng” xếp theo trình tự nào? thuộc vào: kiểu VB, chủ đề, ý đồ giao tiếp người viết - Thường xếp theo trình tự: +Thời gian, khơng gian + Sự phát triển việc + Theo mạch suy luận Viết ( tiết) 1.Khởi động *GV tổ chức hoạt động khởi động: Kết dự kiến: Cho HS lựa chọn -Kiểu văn tự ( có sử dụng 1.Cho HS nghe hát “Ngày kết hợp yếu tố miêu tả biểu học” cảm) - GV nêu câu hỏi yêu cầu HS suy nghĩ trả lời: -Kiểu văn nghị luận + Bài hát gợi cho em suy nghĩ gì? + Khi muốn kể lại kỉ ni, em sử dụng kiểu văn nào? Cho HS nghe hát “Mẹ yêu” - GV nêu câu hỏi yêu cầu HS suy nghĩ trả lời: + Bài hát gợi cho em suy nghĩ gì? + Khi muốn trình bày suy nghĩ vấn đề đó, em sử dụng kiểu văn nào? 2.Chuẩn bị viết Cho HS lựa chọn GV tổ chức HS thực hành viết văn ngắn tự kể lại kỉ niệm ngày học GV tổ chức HS thực hành viết văn nghị luận: Tình mẫu tử cao đẹp khoảnh khắc Hồng gặp lại sống lòng mẹ + GV hướng dẫn HS tự đặt câu hỏi để tìm hiểu yêu cầu đề bài: Đề yêu cầu viết kiểu gì? Nội dung phạm vi viết nào? Ví dụ: với đề - GV hướng dẫn HS lựa chọn chuyện để kể: Đề yêu cầu HS kể lại kỉ niệm ngày học - GV hướng dẫn HS xác định mục đích người đọc cách trả lời câu hỏi: + Bài viết em hướng tới ai? + Tại muốn kể trải nghiệm đáng nhớ này? - GV hướng dẫn HS tìm ý cho viết: - GV tổ chức cho HS tìm ý nhiều cách khác + Ví dụ 1: Em viết nháp (viết tự do) theo trí nhớ em câu chuyện em muốn kể kĩ thuật 5W1H: Cái xảy ra?, Ai đó?, Tại lại xảy ra?, Nó xảy nào?, Nó xảy đâu? Nó xảy nào? + Ví dụ 2: GV hướng dẫn HS tìm ý tưởng cho viết hoạt động trải nghiệm trước viết (Hoạt động tổ chức cho HS phần chuẩn bị học, trước HS thực hành lớp): + Em quay lại nơi xảy câu chuyện em muốn kể, cố gắng hồi tưởng ghi chép lại + Em vấn người có liên quan đến câu chuyện điều xảy ghi chép lại - GV hướng dẫn HS lập dàn ý + GV hướng dẫn HS xếp ý theo trật tự để tạo thành dàn phù hợp cho viết Thực hành viết - GV tổ chức HS viết (Mỗi HS phải lựa chọn 01 vấn đề để viết) Đánh giá, chỉnh sửa, hoàn - GV giao nhiệm vụ cho HS rà soát chỉnh thiện viết sửa lại viết theo hướng dẫn sau trả NÓI – NGHE ( tiết) Chuẩn bị nói - Sau đọc/xem nhận xét viết HS, GV yêu cầu HS chuyển nội dung viết thành nói (thuyết trình): kể lại kỉ niệm ngày học - GV hướng dẫn HS xác định nội dung, mục đích nói - GV hướng dẫn HS ghi lại ngắn gọn nội dung trình bày để hỗ trợ cho hs q trình nói Thực hành nói - GV yêu cầu HS luyện nói theo cặp/ nhóm: + GV giao nhiệm vụ cặp HS thực hành luyện nói theo phiếu ghi xây dựng (mỗi người trình bày thời gian 5-7 phút) + HS trao đổi, góp ý nội dung nói, cách nói bạn (Bài trình bày có tập trung vào trải nghiệm không? Ngôn ngữ sử dụng có phù hợp với mục đích nói đối tượng tiếp nhận không? Khả truyền cảm hứng thể yếu tố phi ngôn ngữ, âmlượng, nhịp điệu giọng nói, cách phát âm ) + GV hướng dẫn HS thực hành nói: Cần phát huy đặc điểm yếu tố kèm lời phi ngơn ngữ nói ngữ điệu, tư thế, ánh mắt, cử điệu - GV yêu cầu HS luyện nói trước lớp + GV cho HS trình bày trước lớp (thời gian dành cho HS 5-7 phút); HS lại thực hoạt động nhóm: theo dõi, nhận xét đánh giá (vào phiếu) Đánh giá, chỉnh sửa, rút kinh - GV hướng dẫn HS lắng nghe, đánh giá nghiệm bạn phiếu đánh giá (mức độ tốt nhất) Ví dụ Phiếu đánh giá Họ tên HS:… Lớp:… Tiêu chí Hành vi Mức độ đạt Khả 1.1 Nói lưu lốt, phát âm chuẩn xác, trôi thành chảy thạo 1.2 Nói truyền cảm, ngữ điệu, âm lượng phù hợp, hấp dẫn người nghe Nội 2.1 Nội dung trình dung nói bày tập trung vào vấn đề (một trải nghiệm đáng nhớ) 2.2 Nội dung trình bày chi tiết, phong phú, hấp dẫn 2.3 Trình tự kể phù hợp, logic Sử 3.1 Sử dụng từ vựng dụng từ xác, phù hợp ngữ 3.2 Sử dụng từ ngữ hay, hấp dẫn, ấn tượng Sử dụng phương tiện phi ngôn ngữ phù hợp 4.1 Dáng vẻ, tư thế, ánh mắt, nét mặt phù hợp với nội dung thuyết trình 4.2 Sử dụng cử tạo ấn tượng, thể thái độ thân thiện, giao lưu tích cực với người nghe Mở Mở đầu kết thúc đầu ấn tượng kết thúc - GV hỏi thêm ấn tượng HS nghe trình bày bạn câu hỏi gợi dẫn: + Em thích điều phần trình bày bạn? + Nếu có thể, em muốn thay đổi điều phần trình bày bạn VI Kết thúc chủ đề: Củng cố: GV khắc sâu nội dung chủ đề ? Các vấn đề đề cập đến hai văn truyện kí vừa học theo em có cịn phù hợp với xã hội đại khơng? ? Qua chủ đề em hiểu tình mẫu tử đời người? Hướng dẫn học chủ đề nhà: - Học hồn thành tập cịn lại - Nghe, nêu cảm nhận số câu chuyện học - Ơn tập kiến thức; hồn thành BT cịn lại hệ thống câu hỏi/ BT Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ………, ngày 07 tháng năm 2020 Duyệt Hiệu trưởng Duyệt tổ chuyên môn Tổ trưởng ... phân tích nhân vật chính, xác định tác dụng kể… * Dự kiến kết quả: * Tác giả: - Thanh Tịnh ( 19 11- 1 988 ) Tên khai sinh Trần Văn Ninh, sau đổi thành Trần Thanh Tịnh - Phong cách văn xi nhẹ nhàng,... Tiêu chí Hành vi Mức độ đạt Khả 1. 1 Nói lưu lốt, phát âm chuẩn xác, trôi thành chảy thạo 1. 2 Nói truyền cảm, ngữ điệu, âm lượng phù hợp, hấp dẫn người nghe Nội 2 .1 Nội dung trình dung nói bày tập... thể loại truyện kí b Tác phẩm: - "Tôi học" sáng tác vào năm 19 41 Là truyện ngắn đâm chất hồi kí in tập “Quê mẹ” * Bố cục: phần - Phần 1: Từ đầu núi: Tâm trạng nhân vật đường mẹ tới trường - Phần