Đang tải... (xem toàn văn)
(Luận án tiến sĩ) Dạy học theo tiếp cận trải nghiệm trong đào tạo nghề Cắt gọt kim loại trình độ cao đẳng(Luận án tiến sĩ) Dạy học theo tiếp cận trải nghiệm trong đào tạo nghề Cắt gọt kim loại trình độ cao đẳng(Luận án tiến sĩ) Dạy học theo tiếp cận trải nghiệm trong đào tạo nghề Cắt gọt kim loại trình độ cao đẳng(Luận án tiến sĩ) Dạy học theo tiếp cận trải nghiệm trong đào tạo nghề Cắt gọt kim loại trình độ cao đẳng(Luận án tiến sĩ) Dạy học theo tiếp cận trải nghiệm trong đào tạo nghề Cắt gọt kim loại trình độ cao đẳng(Luận án tiến sĩ) Dạy học theo tiếp cận trải nghiệm trong đào tạo nghề Cắt gọt kim loại trình độ cao đẳng(Luận án tiến sĩ) Dạy học theo tiếp cận trải nghiệm trong đào tạo nghề Cắt gọt kim loại trình độ cao đẳng(Luận án tiến sĩ) Dạy học theo tiếp cận trải nghiệm trong đào tạo nghề Cắt gọt kim loại trình độ cao đẳng(Luận án tiến sĩ) Dạy học theo tiếp cận trải nghiệm trong đào tạo nghề Cắt gọt kim loại trình độ cao đẳng(Luận án tiến sĩ) Dạy học theo tiếp cận trải nghiệm trong đào tạo nghề Cắt gọt kim loại trình độ cao đẳng(Luận án tiến sĩ) Dạy học theo tiếp cận trải nghiệm trong đào tạo nghề Cắt gọt kim loại trình độ cao đẳng(Luận án tiến sĩ) Dạy học theo tiếp cận trải nghiệm trong đào tạo nghề Cắt gọt kim loại trình độ cao đẳng(Luận án tiến sĩ) Dạy học theo tiếp cận trải nghiệm trong đào tạo nghề Cắt gọt kim loại trình độ cao đẳng(Luận án tiến sĩ) Dạy học theo tiếp cận trải nghiệm trong đào tạo nghề Cắt gọt kim loại trình độ cao đẳng(Luận án tiến sĩ) Dạy học theo tiếp cận trải nghiệm trong đào tạo nghề Cắt gọt kim loại trình độ cao đẳng(Luận án tiến sĩ) Dạy học theo tiếp cận trải nghiệm trong đào tạo nghề Cắt gọt kim loại trình độ cao đẳng(Luận án tiến sĩ) Dạy học theo tiếp cận trải nghiệm trong đào tạo nghề Cắt gọt kim loại trình độ cao đẳng(Luận án tiến sĩ) Dạy học theo tiếp cận trải nghiệm trong đào tạo nghề Cắt gọt kim loại trình độ cao đẳng(Luận án tiến sĩ) Dạy học theo tiếp cận trải nghiệm trong đào tạo nghề Cắt gọt kim loại trình độ cao đẳng(Luận án tiến sĩ) Dạy học theo tiếp cận trải nghiệm trong đào tạo nghề Cắt gọt kim loại trình độ cao đẳng(Luận án tiến sĩ) Dạy học theo tiếp cận trải nghiệm trong đào tạo nghề Cắt gọt kim loại trình độ cao đẳng(Luận án tiến sĩ) Dạy học theo tiếp cận trải nghiệm trong đào tạo nghề Cắt gọt kim loại trình độ cao đẳng(Luận án tiến sĩ) Dạy học theo tiếp cận trải nghiệm trong đào tạo nghề Cắt gọt kim loại trình độ cao đẳng(Luận án tiến sĩ) Dạy học theo tiếp cận trải nghiệm trong đào tạo nghề Cắt gọt kim loại trình độ cao đẳng(Luận án tiến sĩ) Dạy học theo tiếp cận trải nghiệm trong đào tạo nghề Cắt gọt kim loại trình độ cao đẳng
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI DƯƠNG VĂN CƯỜNG DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN TRẢI NGHIỆM TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ CẮT GỌT KIM LOẠI TRÌNH ĐỘ CAO ĐẲNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Hà Nội – 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI DƯƠNG VĂN CƯỜNG DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN TRẢI NGHIỆM TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ CẮT GỌT KIM LOẠI TRÌNH ĐỘ CAO ĐẲNG Ngành: Lý luận Phương pháp dạy học Mã số: 9140110 LUẬN ÁN TIẾN SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS Nguyễn Tiến Long PGS.TS Thái Thế Hùng Hà Nội – 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nghiên cứu luận án chưa công bố cơng trình khác Hà Nội, ngày tháng năm 2022 Tác giả luận án Dương Văn Cường i LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Tiến Long PGS.TS Thái Thế Hùng, hai Người Thầy tận tình hướng dẫn, bảo để tơi hồn thành luận án Tơi xin trân trọng cảm ơn phịng Đào tạo, tập thể Viện Sư phạm Kỹ thuật Trường Đại học Bách khoa Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ suốt thời gian học tập, nghiên cứu Tôi xin trân trọng cảm ơn tập thể Trường Cao đẳng Cơ giới Ninh Bình hỗ trợ để tơi thêm động lực phấn đấu hồn thành nhiệm vụ giao Tôi xin trân trọng cảm ơn chuyên gia dành thời gian đọc góp ý luận án cho Xin gửi lời cảm ơn tới gia đình – người thân, vợ ln bên cạnh, thơng cảm ủng hộ tơi tình yêu thương vô điều kiện Hà Nội, ngày tháng năm 2022 Tác giả luận án Dương Văn Cường ii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài 1.1 Cơ sở pháp lý 1.2 Cơ sở lý luận 1.3 Cơ sở thực tiễn Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu 3.3 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học 5 Nhiệm vụ nghiên cứu Cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu 6.1 Cách tiếp cận 6.2 Các phương pháp nghiên cứu 6.2.1 Các phương pháp nghiên cứu lí luận 6.2.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.3 Các phương pháp hỗ trợ khác 7 Những luận điểm cần bảo vệ luận án 8 Đóng góp luận án 9 Cấu trúc luận án 10 Khung cấu trúc luận án 11 Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN TRẢI NGHIỆM TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ CẮT GỌT KIM LOẠI TRÌNH ĐỘ CAO ĐẲNG 12 1.1 Tổng quan nghiên cứu tài liệu 12 1.1.1 Những nghiên cứu dạy học theo tiếp cận trải nghiệm 12 1.1.2 Những nghiên cứu dạy học theo tiếp cận trải nghiệm đào tạo kỹ thuật 20 1.2 Những khái niệm công cụ 26 1.2.1 Kinh nghiệm trải nghiệm 26 1.2.2 Học tập trải nghiệm 27 iii 1.2.3 Dạy học theo tiếp cận trải nghiệm 29 1.3 Mơ hình hình thức học tập trải nghiệm đào tạo nghề Cắt gọt kim loại trình độ cao đẳng 30 1.3.1 Mô hình học tập trải nghiệm đào tạo nghề Cắt gọt kim loại 30 1.3.2 Các hình thức học tập trải nghiệm đào tạo nghề Cắt gọt kim loại 32 1.4 Cơ sở lý thuyết thiết kế thực dạy học mô đun chuyên môn nghề Cắt gọt kim loại theo tiếp cận trải nghiệm 39 1.4.1 Đặc trưng dạy học mô đun chuyên môn nghề Cắt gọt kim loại theo tiếp cận trải nghiệm 39 1.4.2 Tiếp cận lý thuyết thiết kế thực dạy học mô đun chuyên môn nghề Cắt gọt kim loại theo tiếp cận trải nghiệm 41 1.4.3 Định hướng thiết kế thực dạy học mô đun chuyên môn nghề Cắt gọt kim loại theo tiếp cận trải nghiệm Việt Nam 46 Kết luận chương 51 Chương 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN TRẢI NGHIỆM TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ CẮT GỌT KIM LOẠI TRÌNH ĐỘ CAO ĐẲNG 53 2.1 Phân tích chương trình đào tạo nghề Cắt gọt kim loại phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động sư phạm 53 2.1.1 Mục đích nghiên cứu sản phẩm hoạt động sư phạm 53 2.1.2 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động sư phạm 53 2.1.3 Kết phân tích sản phẩm hoạt động sư phạm 59 2.1.4 Bàn luận khả vận dụng dạy học theo tiếp cận trải nghiệm đào tạo nghề Cắt gọt kim loại trình độ cao đẳng Việt Nam 60 2.2 Thực trạng dạy học mô đun chuyên môn nghề Cắt gọt kim loại theo tiếp cận trải nghiệm phương pháp điều tra 62 2.2.1 Mục đích điều tra 62 2.2.2 Thiết kế phương pháp điều tra 62 2.2.3 Kết khảo sát 66 2.2.3.1 Thông tin đặc điểm mẫu liệu 66 2.2.3.2 Kiểm tra độ tin cậy công cụ khảo sát liệu thu thập 66 2.2.3.3 Kiểm tra khác biệt liệu khảo sát theo đặc điểm giảng viên 67 2.2.4 Bàn luận kết khảo sát 70 iv 2.2.4.1 Mức độ sử dụng dạng hoạt động học tập thiết kế dạy học mô đun chuyên ngành đào tạo nghề Cắt gọt kim loại trình độ cao đẳng 70 2.2.4.2 Mức độ sử dụng hoạt động học tập trải nghiệm dạy học mô đun chuyên môn nghề Cắt gọt kim loại trình độ cao đẳng 73 2.2.4.3 Mức độ sử dụng hình thức học tập trải nghiệm dạy học mô đun chuyên môn nghề Cắt gọt kim loại giảng viên 76 2.2.4.4 Nhận thức giảng viên đặc trưng dạy học mô đun chuyên môn nghề Cắt gọt kim loại theo tiếp cận trải nghiệm 78 2.2.4.5 Nhận thức giảng viên sở cho thiết kế dạy học mô đun chuyên môn nghề Cắt gọt kim loại theo tiếp cận trải nghiệm 80 2.2.4.6 Nhận thức giảng viên yêu cầu cần thiết cho việc thiết kế dạy học mô đun chuyên môn nghề Cắt gọt kim loại theo tiếp cận trải nghiệm có hiệu 81 2.2.4.7 Quan điểm giảng viên phù hợp dạy học mô đun chuyên môn nghề Cắt gọt kim loại theo tiếp cận trải nghiệm với cấu trúc giáo án tích hợp 83 Kết luận chương 84 Chương 3: TIẾN TRÌNH THIẾT KẾ VÀ THỰC HIỆN DẠY HỌC CÁC MÔ ĐUN CHUN MƠN NGHỀ CẮT GỌT KIM LOẠI TRÌNH ĐỘ CAO ĐẲNG THEO TIẾP CẬN TRẢI NGHIỆM 86 3.1 Nguyên tắc dạy học mô đun chuyên môn nghề Cắt gọt kim loại theo tiếp cận trải nghiệm 86 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống 86 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 86 3.1.3 Đảm bảo tiêu chuẩn nghề 86 3.1.4 Đảm bảo thống lí thuyết thực hành 87 3.2 Tiến trình thiết kế thực dạy học mô đun chuyên môn nghề Cắt gọt kim loại theo tiếp cận trải nghiệm 87 3.3 Minh họa học tích hợp “Bài 5: Tiện trụ trơn ngắn”, Mô đun 20: Tiện trụ ngắn, trụ bậc trụ dài (L10D) 95 3.3.1 Khái quát mô đun Tiện trụ ngắn, trụ bậc trụ dài (L10D) 95 3.3.2 Khái quát đề cương “Bài 5: Tiện trụ trơn ngắn” 96 3.3.3 Vận dụng tiến trình thiết kế thực dạy học mô đun chuyên môn nghề Cắt gọt kim loại theo tiếp cận trải nghiệm 97 3.4 Kiểm nghiệm đánh giá 115 3.4.1 Đánh giá kết nghiên cứu phương pháp chuyên gia 115 v 3.4.1.1 Mục đích 115 3.4.1.2 Thiết kế nghiên cứu 115 3.4.1.3 Kết nghiên cứu 116 3.4.1.4 Thảo luận 120 3.4.2 Đánh giá kết nghiên cứu thực nghiệm sư phạm 124 3.4.2.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 124 3.4.2.2 Thiết kế nghiên cứu thực nghiệm sư phạm 124 3.4.2.3 Tiến trình thực nghiệm sư phạm 126 3.4.2.4 Kết nghiên cứu thảo luận 127 Kết luận chương 137 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 138 Kết luận 138 Khuyến nghị 140 2.1 Đối với ban lãnh đạo trường cao đẳng 140 2.2 Đối với giảng viên dạy trình độ cao đẳng nghề Cắt gọt kim loại 140 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CỦA LUẬN ÁN 141 TÀI LIỆU THAM KHẢO 142 vi DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Hình 1.1: Mơ hình thay đổi hành vi Lewin 14 Hình 1.2: Mơ hình học tập trải nghiệm Kolb 15 Hình 1.3: Vị trí lĩnh vực chun ngành theo phong cách học tập 16 Hình 1.4: Mức độ tham gia trải nghiệm người học 17 Hình 1.5: Mơ hình học tập trải nghiệm dạy học mô đun chuyên môn nghề Cắt gọt kim loại trình độ cao đẳng 31 Hình 1.6: Mơ hình mối quan hệ yếu tố liên quan đến dạy học mô đun chuyên môn nghề Cắt gọt kim loại theo tiếp cận trải nghiệm 42 Hình 1.7: Cấu trúc dạy tích hợp theo tiếp cận trải nghiệm 47 Hình 1.8: Hướng dẫn giảng viên thực dạy học mô đun chuyên môn nghề Cắt gọt kim loại theo tiếp cận trải nghiệm 50 Hình 3.1: Tiến trình thiết kế thực dạy học mô đun chuyên môn nghề Cắt gọt kim loại theo tiếp cận trải nghiệm 88 Hình 3.2: Khơng gian xưởng thực hành tiện Trường CĐ Cơ giới Ninh Bình 99 Hình 3.3: Minh họa trụ trơn ngắn số chi tiết thực tế 114 Hình 3.4: Mơ tiện trụ trơn phần mềm SSCNC 114 Hình 3.5: Kết kiểm tra trước sau thực nghiệm lớp K48 127 Hình 3.6: Kết kiểm tra trước sau thực nghiệm lớp K49 131 Hình 3.7: So sánh kết trước thực nghiệm lần lần 133 Hình 3.8: So sánh kết sau thực nghiệm lần lần 134 vii DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1: Thống kê Crosstabs cho đặc điểm mẫu liệu 66 Bảng 2.2: Kiểm tra độ tin cậy công cụ khảo sát liệu khảo sát 67 Bảng 2.3: Kiểm tra Mann-Whitney cho liệu khảo sát theo đặc điểm thâm niên giảng dạy trình độ chun mơn giảng viên 68 Bảng 2.4: Kiểm định Friedman dạng hoạt động học tập trải nghiệm sử dụng giảng viên thiết kế dạy học mô đun chuyên ngành đào tạo nghề Cắt gọt kim loại 70 Bảng 2.5: Ma trận tương quan Spearman bốn dạng hoạt động học tập trải nghiệm dạy học mô đun chuyên môn nghề Cắt gọt kim loại 72 Bảng 2.6: Kiểm định Friedman mức độ sử dụng hoạt động học tập trải nghiệm dạy học mô đun chuyên môn nghề Cắt gọt kim loại 73 Bảng 2.7: Kiểm định Friedman hình thức học tập trải nghiệm dạy học mô đun chuyên môn nghề Cắt gọt kim loại 77 Bảng 2.8: Thống kê mô tả nhận thức giảng viên đặc trưng dạy học mô đun chuyên môn nghề cắt gọt kim loại theo tiếp cận trải nghiệm 78 Bảng 2.9: Ma trận tương quan Spearman cho đặc trưng dạy học mơ đun chun môn nghề Cắt gọt kim loại theo tiếp cận trải nghiệm 79 Bảng 2.10: Thống kê mô tả nhận thức giảng viên sở cho thiết kế dạy học mô đun chuyên môn nghề Cắt gọt kim loại theo tiếp cận trải nghiệm 80 Bảng 2.11: Thống kê mô tả nhận thức giảng viên yêu cầu cần thiết cho việc thiết kế dạy học mô đun chuyên môn nghề Cắt gọt kim loại theo tiếp cận trải nghiệm 81 Bảng 2.12: Ma trận tương quan Spearman ba yêu cầu cho việc thiết kế dạy học mô đun chuyên môn nghề Cắt gọt kim loại theo tiếp cận trải nghiệm có hiệu 82 Bảng 2.13: Quan điểm giảng viên phù hợp dạy học mô đun chuyên môn nghề Cắt gọt kim loại theo tiếp cận trải nghiệm với cấu trúc giáo án tích hợp 83 Bảng 3.1: Tóm tắt tiến trình thiết kế dạy học tích hợp theo tiếp cận trải nghiệm đào tạo nghề Cắt gọt kim loại 92 Bảng 3.2: Dung sai tiêu chuẩn trụ trơn (TCVN 2245:1999) 99 Bảng 3.3: Bản vẽ kỹ thuật trụ trơn 101 Bảng 3.4: Bảng tiến trình gia cơng tiện trụ trơn 102 Bảng 3.5: Phiếu luyện tập Lập quy trình cơng nghệ gia cơng tiện trụ trơn 105 Bảng 3.6: Phiếu phân công luyện tập thực hành 106 Bảng 3.7: Phiếu kiểm tra chất lượng trụ trơn 107 viii ... vận dụng dạy học theo tiếp cận trải nghiệm đào tạo nghề Cắt gọt kim loại trình độ cao đẳng Việt Nam 60 2.2 Thực trạng dạy học mô đun chuyên môn nghề Cắt gọt kim loại theo tiếp cận trải nghiệm. .. SỞ THỰC TIỄN VỀ DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN TRẢI NGHIỆM TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ CẮT GỌT KIM LOẠI TRÌNH ĐỘ CAO ĐẲNG 53 2.1 Phân tích chương trình đào tạo nghề Cắt gọt kim loại phương pháp... trải nghiệm đào tạo nghề Cắt gọt kim loại Để xây dựng mơ hình học tập trải nghiệm đào tạo nghề Cắt gọt kim loại trước tiên cần biết chất nghề Cắt gọt kim loại Cắt gọt kim loại phân ngành nghề nghiệp
