Giáo án ôn tập và kiểm tra cuối năm ngữ văn 6 sách cánh diều

ÔN TẬP HỌC KÌ II I MỤC TIÊU Mức độ/ yêu cầu cần đạt: - Củng cố kiến thức thể loại loại VB đọc, kiểu viết, nội dung nói nghe, kiến thức tiếng Việt học học kì II - Vận dụng tổng hợp kiến thức học để luyện tập, củng cố kĩ đọc, viết, nói nghe Năng lực a Năng lực chung - Năng lực giải vấn đề, lực tự quản bản thân, lực giao tiếp, lực hợp tác b Năng lực riêng biệt: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn bản - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân văn bản - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa truyện - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nghệ thuật truyện với truyện có chủ đề Phẩm chất: - Ý thức tự giác, tích cực học tập II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Giáo án - Phiếu tập, trả lời câu hỏi - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Chuẩn bị học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 6, soạn theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, ghi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG a) Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập HS khắc sâu kiến thức nội dung học b) Nội dung: HS chia sẻ kinh nghiệm, cảm xúc bản thân c) Sản phẩm: Nhận thức thái độ học tập HS d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ DỰ KIẾN SẢN PHẨM - HS kể nhanh thể loại, loại VB + GV chơi trò chơi Ai nhanh học: Trong học kì II, em học thể loại, loại VB nào? Hãy nhắc lại đặc điểm thể loại đó? HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS nghe trả lời Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Các nhóm bình chọn sản phẩm đẹp nhất Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá GV dẫn dắt: Bài học hôm ôn tập lại thể loại văn bản kiến thức tiếng Việt học HK II HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Ôn tập thể loại văn học a Mục tiêu: Nắm đặc điểm thể loại văn bản, tên tác giả tác phẩm học b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ DỰ KIẾN SẢN PHẨM I.Các thể loại VB - GV hướng dẫn HS tìm hiểu thể - Truyện loại văn bản học cách lập bảng - Thơ thống kê - VB nghị luận - HS thực nhiệm vụ - Văn bản thông tin Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS nghe đặt câu hỏi liên quan đến học Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Hoạt động 2: Ôn tập kiểu văn học a Mục tiêu: Nắm mục đích, yêu cầu, bước thực viết học b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NV1: DỰ KIẾN SẢN PHẨM II Các kiểu viết học Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - Viết biên bản - GV yêu cầu HS nhắc lại dạng văn họp, thảo luận hay vụ học chương trình học kì 2? việc - HS tiếp nhận nhiệm vụ - Viết đoạn văn ghi lại cảm xúc Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực thơ nhiệm vụ - Viết văn trình bày ý kiến + HS thảo luận trả lời câu hỏi tượng đời Dự kiến sản phẩm: HS kẻ bảng trình bày sống Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo - Kể lại trải nghiệm luận bản thân + HS trình bày sản phẩm thảo luận - Viết văn bản thuyết minh + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời thuật lại sự kiện bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Hoạt động 3: Ôn tập kiến thức tiếng việt a Mục tiêu: Nắm kiến thức tiếng việt học vận dụng vào tập b Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NV1: DỰ KIẾN SẢN PHẨM III Kiến thức tiếng Việt Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ  Công dụng dấu ngoặc - GV yêu cầu HS thống kê lại đơn vị kiến thức tiếng việt về: khái niệm, công dụng - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo kép  Từ đa nghĩa từ đồng âm  Từ mượn yếu tố Hán Việt  Lựa chọn cấu trúc câu tác dụng với nghĩa văn bản  Dấu chấm phẩy  Phương tiện phi ngơn ngữ luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học b Nội dung: Sử dụng sgk, kiến thức học để hoàn thành tập c Sản phẩm học tập: Kết quả HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV -–HS NV1: Bài tập DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bài tập 1/ trang 107 Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - Yếu tố miêu tả: thể chi tiết - GV yêu cầu HS làm tập 1, miêu tả bé Lượm “chú bé loắt yếu tố miêu tả yếu tố tự sự choắt”, “cái xắc xinh xinh.”, “cái chân đoạn thơ thoăn thoát”, “cái đầu nghênh nghênh”, - HS tiếp nhận nhiệm vụ “ca-lô đội lệch”, “Mồm huýt sáo vang/ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, Như chim chích/ Nhảy đường thực nhiệm vụ làng” + HS thảo luận trả lời câu - Yếu tố tự sự thể việc kể lại hỏi gặp gỡ tình cờ nhân vật trữ tình Bước 3: Báo cáo kết hoạt chù bé Lượm “Tình cờ cháu/ Gặp động thảo luận Hàng Bè” + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng - Gv củng cố lại kiến thức từ loại cho HS Bài 2/ trang 71 NV2: Bài tập - Cần ý đến ngôn ngữ đặc sắc Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ thơ: từ ngữ độc đáo, biện pháp - GV tổ chức hướng dẫn HS làm tu từ, hình ảnh thơ gợi từ tập GV hướng dẫ HS dựa vào ngôn ngữ phần Tri thức đọc hiểu (trang 28, - Cần ý đến yến tố miên tả tự sự SGK) kinh nghiệm từ VB thơ, hiệu quả biểu đạt thơ học Gia đình yêu yếu tố miêu tả, tự sự ấy việc tăng thương để trả lời câu hỏi sức gợi - HS tiếp nhận nhiệm vụ - Cần ý đến tình cảm, câm xúc người Bước 2: HS trao đổi thảo luận, viết gửi gắm qua ngơn ngữ thơ Có thể trả thực nhiệm vụ lời số câu hỏi: Bài thơ gửi gắm tình + HS tự làm, trả lời câu hỏi cảm, cảm xúc gi? có nhận xét tình Bước 3: Báo cáo kết hoạt cảm, càm xúc ày? Những cảm xúc, tình động thảo luận cảm ấy liên hệ với bản thân em + HS trình bày sản phẩm thảo luận sống xung quanh? + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực Bài 3/ trang 107 nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Yếu tố Sa-pơ Tác dụng Tóm tắt nội dung viết, NV3: Bài tập tạo sự lôi với người Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ đọc Giúp VB mạch lạc, dễ tiếp - GV yêu cầu HS đọc tập HS hoàn thành theo cặp đôi Yếu tố Sa-pô Đề mục Chữ in Tác dụng đậm Số thứ tự Dấu gạch đầu dòng Đế mục Chữ nhận in Tô đậm đề mục, làm bật đậm bố cục VB; tơ đậm từ khố VB, làm bật lên ý cùa VB Số thứ tự Đánh dấu thứ tự đề mục, ý, giúp VB mạch lạc, dễ tiếp nhận Dấu gạch Đánh dấu phần nội đẩu dòng dung VB, giúp VB mạch lạc, dễ tiếp nhận - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại Bài 4/trang 107 - Cốt truyện: Những sự việc truyện gi? - Người kể chuyện: Nguời kể chuyện ai? Truyện kể theo kể nào? - Nhân vật: Chú ý đến đặc điểm nhân vật ngoại hình, ngơn ngữ, hành động, ý nghĩ, kiến thức => Ghi lên bảng NV4: Bài tập Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc tập GV hướng dẫn HS xem lại văn bản học, phần Tri thức đọc hiểu Điểm tựa tinh thần lưu ý đọc văn bản Bài 5/ trang 107 truyện Việc trình bày ý kiến tượng sống thuộc kiểu - HS tiếp nhận nhiệm vụ VB nghị luận Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng NV5: Bài tập Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc tập GV hướng dẫn HS xem lại văn bản học, phần Tri thức đọc hiểu Bài 6/ Trang 108 Điểm tựa tinh thần lưu ý đọc văn bản Bước Việc cần làm truyện Bước Xác 1: Trả lời câu hỏi: Nói định đề tài gì? Nói đâu? Nói - HS tiếp nhận nhiệm vụ đề tài, thời với ai? Nói vào lúc nào, Bước 2: HS trao đổi thảo luận, gian thực nhiệm vụ không + HS thảo luận trả lời câu gian nói Bước 2: Dựa vào bước 1, chọn lọc hỏi Bước 3: Báo cáo kết hoạt Tìm ý, lập nội dung nói cho phù hợp dàn ý động thảo luận thời gian bao lâu? với thời gian, khơng gian nói Lập dàn ý nói (có + HS trình bày sản phẩm thảo luận thể theo dạng sơ đồ, dạng + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu gạch đầu dòng), xếp trả lời bạn ý nói theo Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng NV6: Bài tập Bước trình tự hợp lí 3: Luyện tập nói cho tự Luyện tập nhiên, nhuần nhuyễn và trình trình bày Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ bày Bước 4: Dựa vào bảng kiểm để - GV yêu cầu HS đọc tập GV Trao đổi đánh giá nói vai hướng dẫn HS bước đánh trị người nói người giá nghe để chỉnh sửa nói Bước Việc cần làm Bước 1: Xác bản thân bạn định đề tài, cho hồn thiện thời gian khơng gian nói Bước 2: Tìm ý, lập dàn ý Bước 3: Luyện tập Bài 7/ trang 108 trình bày - Dấu chấm phẩy dùng để đánh dấun rah Bước 4: Trao giới phận phép liệt đổi đánh kê phức tạp giá - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu Bài 8/ trang 108 trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ Từ đa nghĩa + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại Từ đồng âm Giống Đều có sự tương đồng ngữ âm từ (đọc giống Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ Khác nhau) Các từ - GV yêu cầu HS đọc tập GV nghĩa có sự âm khơng có kiến thức => Ghi lên bảng NV7: Bài tập hướng dẫn HS bước Bước Việc cần làm tương đa Các từ đồng quan sự tương quan nghĩa (một Bước 1: Xác từ nghĩa (nghĩa định đề tài, gốc, từ nhau) thời gian nghĩa không chuyển) nói gian nghĩa khác a Từ đa nghĩa Từ xuân1 mang nghĩa 10 Bước 2: Tìm gốc, nghĩa mùa năm, chuyền ý, lập dàn ý Bước 3: tiếp từ xuân sang hạ, xem mùa Luyện tập trình bày Bước 4: Trao đổi đánh giá - HS tiếp nhận nhiệm vụ năm Nghĩa từ xuân2 mang nghĩa chuyển, có nghĩa làm cho đất nước ngày tươi đẹp (giống mùa xuân) b Từ đồng âm Hai từ tranh có nghĩa khơng liên quan đến nhau: tranh1 tác phẩm hội hoạ, tranh2 hành động tìm Bước 2: HS trao đổi thảo luận, cách giành lấy, làm thành cùa c Từ đồng âm Từ biển1 mang nghĩa gốc, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu có nghĩa phần đại dương ven đại lục Từ biển2 mang nghĩa chuyển, có hỏi nghĩa mênh mơng rộng lớn (giống Bước 3: Báo cáo kết hoạt biển) động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu Bài 9/ trang 108 STT Từ in trả lời bạn đậm Việt phẫu tương đương mổ thuật nhân loại loài người di sản tài sản để lại hải cẩu chó biển Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng NV8: Bài tập Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - GV yêu cầu HS đọc tập GV Từ hướng dẫn HS bước: - So sánh từ đa nghĩa từ đồng âm - Các từ Hán Việt câu - Chỉ từ đa nghĩa từ đồng thay từ việt tương đương ý âm ý a,b,c 11 nghĩa câu thay đổi sắc thái biểu - HS tiếp nhận nhiệm vụ cảm Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS thảo luận trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận Bài 10/ trang 108 + HS trình bày sản phẩm thảo luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu - Trường hợp a, b lạm dụng từ mượn, trả lời bạn từ mượn có từ Việt Bước 4: Đánh giá kết thực tương đương sử dựng rộng rãi nhiệm vụ đời sống (“phôn” - gọi điện, “sua” - + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại chắn) Việc dùng từ mượn trường kiến thức => Ghi lên bảng hợp khiến cho câu nói thiếu tự nhiên, NV9: Bài tập gây cảm giác khó chịu cho người nghe Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ Trường hợp c sử dụng từ mượn - GV yêu cầu HS đọc tập GV cách hợp lí, tiếng Việt mượn từ ngữ hướng dẫn HS bước: nước để tượng x́t - Tìm từ Việt có nghĩa tương phông (font) Việc dùng tư đương mượn trường hợp tự nhiên, - So sánh nghĩa để xem có sự thay khơng gây cảm giác khó chịu cho người đổi không? nghe - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bài 11/ trang 108 Bước 2: HS trao đổi thảo luận, Công dụng dấu ngoặc kép thực nhiệm vụ Ví dụ 1: đánh dấu lời dẫn trực tiếp + HS thảo luận trả lời câu lời đối thoại hỏi Ví dụ 2: đánh dấu cách hiểu từ ngữ 12 Bước 3: Báo cáo kết hoạt không theo nghĩa thông thường động thảo luận Vi dụ 3: đánh dấu tên tác phẩm, + HS trình bày sản phẩm thảo luận tài liệu + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu Bài 12/ trang 108 trả lời bạn Việc lựa chọn cấu trúc câu có tác dụng Bước 4: Đánh giá kết thực (1) thay đổi cấu trúc câu nhằm nhản nhiệm vụ mạnh đối tượng nói đến, + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại (2) viết cân nhiều vị ngữ giúp cho việc kiến thức => Ghi lên bảng miêu tà đối tượng cụ thể, sinh đọng NV10: Bài tập 10-13 Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ a Việc lựa chọn cấu trúc câu nhằm - GV yêu cầu HS thảo luận theo nhấn mạnh hành động “tiến lại” nhóm a.2 Việc lựa chọn cấu trúc câu nhằm + Nhóm 1: tập 10 nhấn mạnh chủ thể “hai đứa bé” + Nhóm 2: tập 11 b.1 Việc lựa chọn cấu trúc câu nhằm + Nhóm 3: tập 12 nhấn mạnh sự việc “khi thắng lợi trở về” + Nhóm 4: tập 13 b.2 Việc lựa chọn cấu trúc câu nhằm - Tìm từ Việt có nghĩa tương nhấn mạnh sự việc “chắc bà khơng cịn đương nữa” - So sánh nghĩa để xem có sự thay c Người viết lựa chọn cấu trúc câu đổi khơng? nhiều vị ngữ, miêu tả sinh động, cụ thể thái độ, tình cảm “bọn tơi” - HS tiếp nhận nhiệm vụ sự việc “đám tang dế” Bước 2: HS trao đổi thảo luận, c.2 Người viết lựa chọn cấu trúc câu thực nhiệm vụ có vị ngữ, chưa miêu tả + HS thảo luận trả lời câu sự việc cách sinh động, cụ thể hỏi Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận 13 + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Bài 13/ trang 108 Nội dung Đặc điểm Đoạn văn Văn - Bắt đầu từ chỗ viết hoa Tập hợp câu, đọa, hồn lùi đầu dịng kết thúc chỉnh nội dung hình thức, dấu chấm câu có tính liên kết chặt chẽ - Có khơng có câu Chức chủ đề Biểu đạt nội dung Nhằm đạt mục đích giao tương đối trọng vẹn tiếp nhất định D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để giải tập, củng cố kiến thức b Nội dung: Sử dụng kiến thức học để hỏi trả lời, trao đổi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS xem lại tập làm, làm theo phiếu học tập để củng cố kiến thức - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ Hình thức đánh giá Phương pháp Công cụ đánh giá Ghi đánh giá - Hình thức hỏi – - Phù hợp với mục tiêu, nội - Báo cáo thực đáp dung công việc 14 - Hấp dẫn, sinh động - Hệ thống câu hỏi - Thu hút sự tham gia tập tích cực người học - Trao đổi, thảo - Sự đa dạng, đáp ứng luận phong cách học khác người học MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA CUỐI KÌ II T T MƠN: NGỮ VĂN LỚP 6- THỜI GIAN LÀM BÀI: 90 PHÚT Kĩ Mức độ nhận thức Tổng % năn Nhận biết Tổn Thông Vận dụng Vận dụng g g hiểu cao 15 Đọc hiểu Viết đoạ n văn nghị luận xã hội Viết văn nghị luận Tổng Tỉ lệ % Tỉ lệ chung Tỉ Thời Tỉ Thời Tỉ Thời Tỉ Thời lệ gian lệ gian lệ gian lệ gian ( (phú ( (phú (% (phú (% (phú t) %) %) t) ) t) ) t) Số câ u hỏ i Thời gian (phú t) điể m 10 04 20 30 01 20 20 10 10 10 10 10 10 10 20 10 20 20 30 25 30 50 50 01 50 50 50 50 06 90 100 100 100 50 80 16 BẢNG ĐẶC TẢ KĨ THUẬT ĐỀ KIỂM TRA MÔN: NGỮ VĂN - THỜI GIAN LÀM BÀI: 90 PHÚT 17 T T Nội dung kiến thức/ kĩ ĐỌC HIỂ U Đơn vị kiến thức/ kĩ Văn nghị luận Mức độ kiến thức, kĩ cần kiểm tra Nhận biết: Số câu hỏi theo mức độ nhận thức Vận Nhậ Vận Thôn dụn n dụn g hiểu g biết g cao 1 Tổn g - Nhận biết phương thức biểu đạt chính, nhận biết quan điểm tác giả Thơng hiểu: - Lí giải ý kiến, quan điểm Vận dụng: LÀM Viết VĂN đoạn văn với câu chủ đề cho trước Viết văn trình bày ý kiến tượng đời sôngs/ Tổng Tỉ lệ % Tỉ lệ chung - Biết rút học từ đoạn văn nghị luận Vận dụng: 1 - Biết vận dụng kiến thức viết đoạn văn trình với câu chủ đề cho trước Vận dụng cao: - Biết vận dụng kiến thức, kĩ viết văn trình bày ý kiến tượng đời sống câu câu 10 10 20 câu 30 câu 50 80 100 100 18   ĐỀ BÀI Phần I Đọc – hiểu (3.0 điểm) Đọc văn sau thực yêu cầu Đọc sách sinh hoạt nhu cầu trí tuệ thường trực người có sống trí tuệ […] Khơng đọc sách tức khơng cịn nhu cầu sống trí tuệ Và khơng cịn nhu cầu nữa, đời sống tinh thần người nghèo đi, mòn mỏi đi, sống đạo đức tảng Đây câu chuyện nghiêm túc, lâu dài cần trao đổi, thảo luận cách nghiêm túc, lâu dài Tôi muốn thử nêu lên đề nghị: Tôi đề nghị tổ chức niên chúng ta, bên cạnh sinh hoạt thường thấy nay, nên có vận động đọc sách niên nước; vận động nhà gây dựng tủ sách gia đình Gần có nước phát động phong trào tồn quốc người ngày đọc lấy 20 dòng sách Chúng ta làm thế, vận động người năm đọc lấy sách Cứ bắt đầu việc nhỏ, không khó Việc nhỏ việc nhỏ khởi đầu công lớn (Theo Nguyên Ngọc, Một đề nghị, tạp chí Điện tử Tiasang.com.vn, ngày 19-72007) Câu (0.5 điểm) : Chỉ phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích Câu (0.5 điểm) :Theo đoạn trích, hậu quả việc người khơng cịn nhu cầu sống trí tuệ gì? Câu (1.0 điểm) : Theo em “việc nhỏ” “công lớn” mà tác giả đề cập đến đoạn văn gì? Câu (1.0 điểm) : Rút thông điệp ý nghĩa nhất với em qua đoạn trích lí giải Phần III Làm văn ( 7,0 điểm) Câu 1(2.0 điểm):Viết đoạn văn (khoảng 5-7 câu) với câu mở đầu “Chúng ta đọc sách ngày” có sử dụng từ Hán Việt Câu 2(5.0 điểm): Hãy viết văn trình bày ý kiến em tượng đời sống mà em quan tâm ĐÁP ÁN HƯỚNG DẪN Câu Nội dung cần đạt Điể Phần Đọc hiểu (3.0 điểm) - Phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích trên: nghị Câu luận Hậu quả việc người khơng cịn nhu cầu sống trí tuệ Câu là: đời sống tinh thần người nghèo đi, mịn mỏi đi, sống đạo đức mất ln tảng Câu Theo em “việc nhỏ” “công lớn” mà tác giả đề cập đến đoạn văn : 19 Câu - “việc nhỏ” : + vận động nhà gây dựng tủ sách gia đình + người ngày đọc lấy 20 dòng sách, đến người năm đọc lấy sách - “công lớn” : đọc sách trở thành ý thức thành nhu cầu người, gia đình, việc đọc sách trở thành văn hóa đất nước HS rút thông điệp ý nghĩa lí giải: Ví dụ: Hãy tích cực đọc sách, tự rèn luyện thói quen đọc sách ngày Vì đọc sách việc làm vô ý nghĩa giúp mở mang hiểu biết, tiếp cận gần với nguồn tri thức phong phú nhân loại Thói quen đọc sách hoạt động giải trí, giúp cân cảm xúc Phần II Làm văn ( 7,0 điểm) Câu a Đảm bảo thể thức, dung lượng yêu cầu đoạn văn 0, (2.0điểm) b Xác định nội dung chủ yếu đoạn văn: Nhắc nhở bạn 0, đọc sách  c Triển khai hợp lý nội dung đoạn văn Có thể viết đoạn văn theo 1.0 hướng sau: MĐ: Chúng ta đọc sách ngày TĐ: Lí giải nên đọc sách ngày: + Vì đọc sách thói quen tốt giúp mởmang tri thức, nâng cao hiểu biết, mở rộng tâm hồn, bồi dưỡng nhân cách + Đọc sách giúp giảm căng thẳng mệt mỏi áp lực học tập, học hỏi nhiều từ ngữ, nhiều cách diễn đạt hay + Đọc sách ngày cách rèn luyện nuôi dưỡng tâm hồn, để tránh sa nguy hại tiếp xúc nhiều với điện thoại, ti vi Bằng chứng việc đọc sách với bạn: Ví dụ: câu chuyện cổ tích, thơ hay đọc lúc chia sẻ hiểu biết, cảm xúc với người KĐ: Khẳng định lại vấn đề d Sáng tạo: Cách diễn đạt độc đáo, có cảm nghĩ riêng, sâu sắc 0, e Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp, ngữ 0, nghĩa Tiếng Việt Câu a Đảm bảo cấu trúc văn trình bày ý kiến tượng (5.0 (vấn đề) mà em quan tâm) Bài viết có bố cục chặt chẽ, rõ ràng, xếp điểm) hệ thống luận điểm, luận mạch lạc, xác b Xác định yêu cầu viết: Trình bày ý kiến em tượng đời sống mà em quan tâm c.Triển khai viết: Có thể theo gợi ý sau - Mở bài: Giới thiệu tượng (vấn đề) cần bàn luận - Thân bài: Ðưa ý kiến bàn luận 20 + Ý (lí lẽ, chứng) + Ý (lí lẽ, chứng) + Ý (lí lẽ, chứng) +… - Kết bài: Khẳng định lại ý kiến bản thân d Sáng tạo: HS lập luận chặt chẽ, dẫn chứng lí lẽ cụ thể, chọn lọc, thuyết phục, diễn đạt rõ ràng, có cảm xúc e Chính tả: dùng từ, đặt câu, đảm bảo chuẩn ngữ pháp, ngữ nghĩa TV 21 0, ... 01 50 50 50 50 06 90 100 100 100 50 80 16 BẢNG ĐẶC TẢ KĨ THUẬT ĐỀ KIỂM TRA MÔN: NGỮ VĂN - THỜI GIAN LÀM BÀI: 90 PHÚT 17 T T Nội dung kiến thức/ kĩ ĐỌC HIỂ U Đơn vị kiến thức/ kĩ Văn nghị luận Mức... “công lớn” mà tác giả đề cập đến đoạn văn : 19 Câu - “việc nhỏ” : + vận động nhà gây dựng tủ sách gia đình + người ngày đọc lấy 20 dòng sách, đến người năm đọc lấy sách - “công lớn” : đọc sách. .. nhiên, nhuần nhuyễn và trình trình bày Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ bày Bước 4: Dựa vào bảng kiểm để - GV yêu cầu HS đọc tập GV Trao đổi đánh giá nói vai hướng dẫn HS bước đánh trị người nói