Ngữ văn 8 soạn 4 bước giao nhiệm vụ kì 1

Tiết 1: Đọc - Hiểu văn TÔI ĐI HỌC (Thanh Tịnh) I MỤC TIÊU Kiến thức: Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật buổi tựu trường đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tơi học - Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhở tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kỹ năng: - Đọc – hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân - Rèn cho HS kĩ đọc diễn cảm, sáng tạo , kĩ phân tích , cảm thụ tác phẩm văn xi giàu chất trữ tình Thái độ : - Giáo dục HS biết rung động, cảm xúc với kỉ niệm thời học trò biết trân trọng , ghi nhớ kỉ niệm -GD hs biết ơn cha mẹ, kính trọng thầy Năng lực - Phát triển cho HS lực nghe, nói , đọc, tạo lập văn II CHUẨN BỊ - GV: Soạn kế hoạc dạy học,tư liệu tham khảo (Tập truyện “Quê Mẹ ” ) Thiết bị dạy học : Phiếu học tập, giấy A4, Máy tính, … - Học liệu: tranh ảnh , hình ảnh có liên quan… - HS : Tìm hiểu học đọc tài liệu có liên quan đến học III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Phương pháp kĩ thuật thực chuỗi hoạt động học Tên hoạt động A Hoạt động khởi động B Hoạt động hình thành kiến thức C Hoạt động luyện tập Phương pháp thực Đàm thoại, nêu giải vấn đề - Thuyết trình, vấn đáp - Dạy học nêu vấn đề giải vấn đề - Thuyết trình, vấn đáp D Hoạt động vận - Đàm thoại, Dạy học nêu vấn dụng đề giải vấn đề Kĩ thuật dạy học - Kĩ thuật đặt câu hỏi - Kĩ thuật đặt câu hỏi - Kĩ thuật đặt câu hỏi - Kĩ thuật học tập hợp tác - Kĩ thuật khăn phủ bàn - Kĩ thuật đặt câu hỏi E Hoạt động tìm - Dạy học nêu vấn đề giải - Kĩ thuật đặt câu hỏi tòi, mở rộng vấn đề Tổ chức hoạt động: HĐ HĐ khởi động: * Mục tiêu: - Tạo tâm hứng thú cho HS - Kích thích HS nhớ lại, hồi tưởng lại kỉ niệm ngày tựu trường * Nhiệm vụ: HS theo dõi đoạn video thực yêu cầu GV * Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân, HĐ lớp * Yêu cầu sản phẩm: HS suy nghĩ trả lời * Cách tiến hành: - GV chuyển giao nhiệm vụ: + GV chiếu video : GV cho HS nghe hát : Ngày học nhạc sĩ Ngọc Linh ? E cảm nhận điều lời hát ? -Dự kiến TL: Cảm xúc nỡ ngỡ, rụt rè gày học bạn nhỏ ? Hãy hồi tưởng lại ngày học cho biết cảm xúc, tâm trạng em ngày -Dự kiến TL: Hồi hộp, lo lắng… - GV dẫn dắt vào : “ Ngày học Mẹ dắt tay đến trường Em vừa vừa khóc Mẹ dỗ dành yêu thương…” Những kỉ niệm sâu sắc, êm đềm tuổi thơ vào thơ ca dòng suối lành, mát Nào kỉ niệm tuổi thơ Giang Nam ngày chốn học đuổi bướm cạnh bờ ao Rồi nhà thơ Tế Hanh tìm lại tuổi thơ bên sơng Trà Bồng xanh biếc cịn nhà thơ Thanh Tịnh lại sống lại kỉ niệm tuổi thơ ngày đI học, kỉ niệm ngày đầu tựu trường, để sau năm nhớ lại gieo vào lòng bao rung cảm, xao xuyến bâng khuâng.Hôm , cô em tìm hiểu tâm trạng bạn học trị văn “ Tơi hoc” Thanh Tịnh với kỉ niệm mơn man thời thơ ấu ngày tựu trường nhé! HĐ HĐ hình thành kiến thức: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung -Mục tiêu : Giúp cho HS nắm nhữngI Giới thiệu chung nét tác giả Thanh Tịnh văn1 Tác giả : Tôi học - Nhiệm vụ : HS tìm hiểu nhà - Phương thức thực : Trình bày dự án, hoạt động chung, hoạt động nhóm - Yêu cầu sản phẩm: Kết cuả nhóm phiếu học tập, câu trả lời HS - Cách tiến hành : GV chuyển giao nhiệm vụ : Trình bày dự án tác giả Thanh Tịnh - Dự kiến TL: - Thanh Tịnh (1911-1988) Tên khai sinh Trần Văn Vinh - Q xóm Gia Lạc ven sơng Hương ngoại Huế - Năm lên tuổi đổi tên Trần Thanh Tịnh, học tiểu học trung học Huế, Từ năm 1933 , bắt đầu làm vào nghề dạy học Đây thời gian ông bắt đầu sáng tác văn chương - Trong nghiệp sáng tác , Thanh Tịnh có mặt khs nhiều lĩnh vực : truyện ngắn, truyện dài, thơ, bút kí văn học song có lẽ ơng thành công thể loại truyện ngắn thơ Những truyện ngắn ơng tốt lên tình cảm êm đềm , - -Thanh Tịnh (1911-1988) trẻo Văn ông nhẹ nhàng mà thấm sâu Tác phẩm mang văn phong đằm thắm, mang dư vị vừa man mác buồn thương vừa êm dịu, trẻo ngào quyến luyến Văn HS tiếp nhận thực nhiệm vụ : - In tập “ Quê mẹ” xuất năm 1941 ? Nêu hiểu biết văn HS trả lời Dự kiến trả lời: In tập “ Quê mẹ” xuất năm 1941 - GV chốt kiến thức - GV chuyển giao nhiệm vụ: HĐ nhóm ( phút) ? Nêu PTBĐ văn ? Ngơi kể ? tác dụng ? Kê việc văn HS tiếp nhận thực nhiệm vụ + HS đọc yêu cầu + Hs hđ cá nhân + HS thảo luận Đại diện nhóm trình bày - GV chốt kiến thức Dự kiến sản phẩm… - Thể loại : truyện ngắn - Phương thức biểu đạt : Tự - miêu tả biểu cảm + Ngôi kể : Thứ – người kể xưng -> làm cho văn có sức thuyết phục , sinh động + Các việc : - Cảm nhận tơi đường tới trường - Cảm nhận lúc sân trường - Tâm trạng nhân vật tụi lớp học ? Tóm tắt văn HS tóm tắt ? Bố cục văn HS trả lời Nhận xét GV chốt phần : + Đoạn 1:Từ dầu -> núi: Cảm nhận đường tới trường + Đoạn 2: “tiếp theo nghỉ ngày nữa”: Cảm nhận lúc sân trường + Đoạn 3:“Còn lại” – Tâm trạng nhân vật tụi lớp học Báo cáo kết Đại diện nhóm Đánh giá HS nhận xét, bổ sung GV nhận xét kết luận - Mục tiêu: Giúp HS thấy tâm trạng II Tìm hiểu văn hồi hộp , cảm giác bỡ ngỡ nv Tôi Tâm trạng Tôi đường mẹ đường tới trường mẹ tới trường - Nhiệm vụ: HS thực yêu cầu GV - Phương thức thực : HĐ chung, thảo luận nhóm, HĐ cặp đôi - Yêu cầu sản phẩm: Vở ghi HS - Cách tiến hành: GV chuyển giao nhiệm vụ: Thảo luận nhóm kĩ thuật khăn trải bàn ( phút) ? Điều gợi nhắc nhân vật Tôi nhớ kỉ niệm buổi tựu trường ? Vì khơng gian thời gian trở thành kỉ niệm tâm trí Tơi ? Em giải thích nhân vật Tơi lại có cảm giác thấy lạ buổi đến trường đường ấy, Tôi quen lại lần? - Thông qua cảm nhận thân đường làng đến trường nhân vật Tơi tự bộc lộ đức tính gỡ ? Trong câu văn “Ý nghĩ thống qua trí tơi nhẹ nhàng mây lướt ngang núi”, tác giả sử dụng nghệ thuật gỡ phân tích ý nghĩa cách diễn đạt ấy? HS tiếp nhận thực nhiệm vụ: + HS đọc yêu cầu + HS HĐ cá nhân +HS thảo luận Đại diện trình bày Dự kiến trả lời: - Thời gian buổi sỏng cuối thu - Không gian: đường làng dài hẹp - - -Và thời điểm nơi chốn quen thuộc gần gũi, gắn liền với tuổi thơ tác giả Đấy thời điểm đặc biệt Tôi, lần cắp sách đễn trường.Phép so sánh So sánh hiệnBằng nghệ thuật so sánh, sử dụng hàng tượng vơ hình với tượng thiênloạt động từ nhiên hữu hình đẹp đẽ Chính hinh ảnh này-> Cử ngộ nghĩnh ,đáng yêu, ngây thơ cho ngừơi đọc thấy kỷ niệm Tôi ngàyvà thay đổi nhận thức học thật cao đẹp sâu sắc thân nhân vật Báo cáo kết Đại diện nhóm Đánh giá HS nhận xét, bổ sung GV nhận xét kết luận HĐ HĐ luyện tập - Mục tiêu: Giúp HS thấy nét đặc sắc nghệ thuật so sánh sử dụng văn - Nhiệm vụ: HS thực yêu cầu GV - Phương thức thực : HĐ chung, thảo luận nhóm, HĐ cặp đơi III HĐ luyện tập - Yêu cầu sản phẩm: Vở ghi HS ? Tìm phân tích hình ảnh so sánh - Cách tiến hành: tác giả sử dụng văn GV chuyển giao nhiệm vụ ? Tìm phân tích hình ảnh so sánh tác giả sử dụng văn HS tiếp nhận thực nhiệm vụ: + Nghe trả lời câu hỏi + GV nhận xét HĐ HĐ vận dụng - Mục tiêu: Vận dụng kiên sthuwcs học áp dụng vào thân - Nhiệm vụ: HS vận dụng kiến thức học thực yêu cầu GV - Phương thức thực : HĐ cá nhân - Yêu cầu sản phẩm: Vở ghi HS, câu trả lời hs - Cách tiến hành: GV chuyển giao nhiệm vụ ? Viết đoạn văn ngắn nói lên cảm xúc em ngày tựu trường HS tiếp nhận thực nhiệm vụ: - Nghe yêu cầu - Trình bày cá nhân - GV nhận xét HĐ HĐ tìm tịi , mở rộng - Mục tiêu: Mở rộng kiến thức học - Nhiệm vụ: HS nhà tìm hiểu, sưu tầm - Phương thức thực : HĐ cá nhân - Yêu cầu sản phẩm: Vở ghi HS, câu trả lời hs - Cách tiến hành: GV chuyển giao nhiệm vụ ? Hãy tìm đọc số văn , thơ nói chủ đề ngày học HS tiếp nhận thực nhiệm vụ: - Đọc yêu cầu - Về nhà suy nghĩ trả lời IV RÚT KINH NGHIỆM: Tiết 2:Đọc - Hiểu văn TÔI ĐI HỌC ( Thanh Tịnh ) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật buổi tựu trường đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tơi học - Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhở tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kỹ năng: - Đọc – hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân - Rèn cho HS kĩ đọc diễn cảm , sáng tạo, kĩ phân tích, cảm thụ tác phẩm văn xi giàu chất trữ tình Thái độ: - Giáo dục HS biết rung động , cảm xúc với kỉ niệm thời học trò biết trân trọng, ghi nhớ kỉ niệm Năng lực - Phát triển cho HS lực giải vấn đề, lực sáng tạo hợp tác II CHUẨN BỊ GV: - Lập kế hoạc dạy học - Tư liệu tham khảo (Tập truyện “Quê Mẹ ” ) HS : Nghiên cứu học , chuẩn bị sản phẩm theo phân công III Tổ chức hoạt động Phương pháp kĩ thuật thực chuỗi hoạt động học Tên hoạt động A Hoạt động khởi động B Hoạt động hình thành kiến thức C Hoạt động luyện tập Phương pháp thực Đàm thoại, nêu giải vấn đề - Dạy học nêu vấn đề giải vấn đề - Dạy học nêu vấn đề giải vấn đề - Thuyết trình, vấn đáp D Hoạt động vận - Đàm thoại, Dạy học nêu vấn dụng đề giải vấn đề Kĩ thuật dạy học - Kĩ thuật đặt câu hỏi - Kĩ thuật đặt câu hỏi - Kĩ thuật khăn phủ bàn - Kĩ thuật đặt câu hỏi - Kĩ thuật học tập hợp tác - Kĩ thuật đặt câu hỏi E Hoạt động tìm - Dạy học nêu vấn đề giải - Kĩ thuật đặt câu hỏi tòi, mở rộng vấn đề Tổ chức hoạt động: HĐ HĐ khởi động: * Mục tiêu: - Tạo tâm hứng thú cho HS - Kích thích HS nhớ lại, hồi tưởng lại kỉ niệm ngày tựu trường * Nhiệm vụ: HS theo dõi đoạn văn thực yêu cầu GV * Phương thức thực hiện: HĐ cá nhân, HĐ lớp * Yêu cầu sản phẩm: HS suy nghĩ trả lời * Cách tiến hành: - GV chuyển giao nhiệm vụ: + GV cho khơi gợi cảm xúc cho HS nhớ ngày khai trường mình:Ngày đầu học thật khó, tơi chẳng biết Tôi chẳng biết cầm bút, chẳng biết sách điều chẳng khó có bên cạnh Cô cách cầm bút, tập cho viết chữ Và ba tiếng trống trường vang lên, báo hiệu đến Những bạn khác ba mẹ đón nhà Cơ nhà, cịn lại tơi - cậu học trị lớp đơn phịng lạnh lẽo Tơi khóc, khóc to có khẽ đặt tay lên vai tơi nói: “Mình nhà thơi con”, lúc tơi nhận mẹ bên tơi.Ơi! Sao thương đến thế, nhớ đến Cái ngày học Cái ngày mà tơi có nhiều ki niệm tuổi thơ mình.” ? Đoạn văn nói cảm xúc ai? Cảm xúc điều - Dự kiến TL: Cảm xúc bỡ ngỡ, rụt rè, lo lắng, hồi hộp , sợ hãi bạn nhỏkhi bắt đầu học … ? Hãy hồi tưởng lại ngày học cho biết cảm xúc, tâm trạng em ngày - Dự kiến TL: Hồi hộp, sợ hãi, lo lắng, bỡ ngỡ - GV dẫn dắt vào : Thật khó diễn tả lời cảm xúc em học sinh lúc Bởi người có cảm xúc riêng Hơm , em tiếp tục tìm hiểu tâm trạng bạn học trò văn “ Tôi hoc” với kỉ niệm mơn man, buâng khuâng thời thơ ấu Hoạt động 2: HĐ hình thành kiến thức Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng II.Tìm hiểu văn - Mục tiêu: Giúp HS thấy tâm trạng hồi Tâm trạng nhân vật Tôi hộp , cảm giác bỡ ngỡ nv Tôi đứng đứng trước sân trường trước sân trường - Nhiệm vụ: HS thực yêu cầu GV- Phương thức thực : HĐ chung, thảo luận nhóm, HĐ cặp đơi - Yêu cầu sản phẩm: Vở ghi HS - Cách tiến hành: GV chuyển giao nhiệm vụ: Thảo luận nhóm kĩ thuật khăn trải bàn(5 phút) ? Cảnh trước ngơi trường làng Mĩ Lí lưu lại tâm trí tác giả có bật ?Tìm chi tiết, hình ảnh miêu tả ngơi trường ? Cảnh tượng gợi khơng khí lịng người đọc ? Qua đoạn văn e có nhận xét tâm trạng nhân vật đứng trước sân trường? Để khác họa tâm trạng, hình ảnh nhân vật Tôi tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật HS tiếp nhận thực nhiệm vụ: + HS đọc yêu cầu + HS HĐ cá nhân +HS thảo luận Đại diện trình bày Dự kiến trả lời: + Sân trường : + Dày đặc người + Ai ăn mặc chu, tươm tất -> Khơng khí tưng bừng ngày hội khai trường - Tâm trạng + Lo sợ vẩn vơ + Ngập ngừng,e sợ + Thèm vụng, ước thầm + Chơ vơ, vụng về, lúng túng NT so sánh : + trường: đình làng + họ: chim non Báo cáo kết Đại diện nhóm Đánh giá HS nhận xét, bổ sung GV nhận xét kết luận - GV đánh giá q trình thảo luận nhóm, đánh giá sản phẩm HS - GV chốt kiến thức ghi bảng - Bằng biện pháp nghệ thuật so sánh , miêu tả tâm lí đặc sắc , tinh tế -> Tâm trạng hồi hộp, bỡ ngỡ lo sợ nhân vật đứng trước sân trường - Mục tiêu: Giúp HS thấy tâm trạng nv Tôi nghe gọi tên ngồi lớp học - Nhiệm vụ: HS thực yêu cầu GV - Phương thức thực : HĐ chung, thảo luận nhóm, HĐ cặp đơi - u cầu sản phẩm: Vở ghi HS, phiếu học tập - Cách tiến hành: GV chuyển giao nhiệm vụ: Thảo luận nhóm kĩ thuật khăn trải bàn(5 phút) ? Hình ảnh ông đốc miêu tả qua chi tiết ? Tâm trạng nhân vật nghe ông đốc gọi tên ? Những cảm giác mà nhân vật nhận bước vào lớp học ? Khi rời xa mẹ , bạn bước vào lớp theo lời thúc giục ơng đốc đón chào thày giáo trẻ nhân vật bước vào lớp với tâm trạng Những cảm giác mà nhân vật nhận bước vào lớp học Tâm trạng nhân vật Tôi nghe gọi tên ngồi lớp học - Khi nghe gọi tên: + Tim : Ngừng đạp + Giật mình, lúng túng + Òa khóc -> Vùa lo sợ vùa sung sướng - Trong lớp : ? Trước cảm giác mẻ , nv tơi quan sát suy nghĩ nhìn cửa sổ ? E có nhận xét nhan đề Tơi học- tên học nhan đề tác phẩm? Theo em , tác giả đặt tên tác phẩm trùng với tên học có ý nghĩa HS tiếp nhận thực nhiệm vụ: + HS đọc yêu cầu + HS HĐ cá nhân +HS thảo luận Đại diện trình bày Dự kiến trả lời: Ơng đốc : + Nói : em phải cố gắng học… + Nhìn với đôi mắt hiền từ, cảm thông + Tươi cười nhẫn nại - Khi nghe gọi tên: + Tim : Ngừng đạp + Giật mình, lúng túng + Ịa khóc -> Vùa lo sợ vùa sung sướng ( Khi nghe ông đốc đọc danh sách học sinh , nhân vật lúng túng Nghe gọi tên giật cảm thấy sợ phải xa bàn tay dịu dàng mẹ Chú cảm thấy bước vào giới khác cách xa mẹ hết Vừa ngỡ ngàng vừa tự tin cậu bước vào lớp Và cậu sung sướng bắt đầu trưởng thành , bắt đầu tồn độc lập hòa nhập vào xã hội) - Trong lớp : + Có mùi hương lạ + Cái lạ hay + Lạm nhận bàn ghế chỗ ngồi riêng + Thấy quyến luyến bạn - Ngồi cửa sổ: Chim liệng, hót, bay…Kỉ niệm lại ùa -> Cảm giác chân thực đan xen lạ quen - Nhan đề : L buổi tựu trường học đời nhân vật Báo cáo kết Đại diện nhóm Đánh giá HS nhận xét, bổ sung + Có mùi hương lạ + Cái lạ hay + Lạm nhận bàn ghế chỗ ngồi riêng + Thấy quyến luyến bạn - Ngồi cửa sổ: Chim lieng, hót, bay…Kỉ niệm lại ùa -> Cảm giác chân thực đan xen lạ quen => Yêu thiên nhiên, yêu kỉ niệm êm đềm tuổi thơ Yêu học hành để trưởng (1969) + Bài thơ Cổng làng rút tập Tiếng sáo diều ( 1939) + Bố cục:Có thể chia theo phần - Phần : Cổng làng - thời điểm ngày ( khổ đầu) - Phần : Cổng làng - không gian theo mùa vụ ( khổ tiếp) - Phần : Tình quê sâu sắc nhà thơ ( khổ cuối) *Báo cáo kết GV gọi 1,2 học sinh trình bày phần chuẩn bị Trong bạn trình bày, lớp ý lắng nghe *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng dã Văn a Xuất xứ - Bài thơ cổng làng rút tập Tiếng sáo diều ( 1939) b Đọc, thích, bố cục: * Bố cục : Có thể chia theo phần - Phần : Cổng làng thời điểm ngày ( khổ đầu) - Phần : Cổng làng không gian theo mùa vụ ( khổ tiếp) - Phần : Tình quê sâu sắc nhà thơ ( khổ cuối) II Đọc - Hiểu văn Hoạt động : Tìm hiểu Cổng làng – thời điểm ngày (10 phút) Cổng làng –những Mục tiêu: Nắm hình ảnh cổng làng tác giả thời điểm ngày gợi nên qua nhiều thời điểm khác Phương thức thực hiện: - Dạy học theo nhóm - Kĩ thuật hợp tác Sản phẩm hoạt động: - Phiếu học tập cá nhân nhóm Phương án kiểm tra, đánh giá: - Học sinh đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên yêu cầu HS theo dõi khổ thơ đầu thảo luận nhóm câu hỏi sau: ? Qua khổ thơ đầu cảnh sắc đất trời làng quê nhà thơ miêu tả qua hình thời điểm nào? ? Bức tranh làng quê vào thời điểm nhà thơ cảm nhận ? Hình ảnh, màu sắc, âm thanh, từ ngữ, cách ngắt nhịp câu thơ có đặc biệt? - Học sinh tiếp nhận câu hỏi thảo luận * Thực nhiệm vụ - Nhóm trưởng điều hành, HS làm việc cá nhân vào phiếu mình, sau thảo luận nhóm thống ý kiến chung - Trong trình HS thảo luận, giáo viên quan sát, giúp đỡ - Dự kiến sản phẩm: * Khổ : Cổng làng lúc chiều hôm : làm bật cảnh sắc đất trời làng quê có mây gió, có cánh đồng mênh mang sóng lúa, có đường uốn khúc quanh co người nơi thôn dã => bình dị, thân quen * Khổ : cổng làng lúc bình minh thời điểm rộn rã làng quê: Cảnh vật thể thật hồn nhiên, hài hòa màu sắc tươi sáng mây trời lúc rạng đông, với âm trẻo tiếng chim hót tiếng nói, tiếng cười đám nơng phu => niềm vui ngày náo nhiệt nơi cổng làng buổi sáng tinh mơ * Khổ :cổng làng lúc mặt trời đứng bóng Cổng làng buổi trưa hè thi sĩ quan sát tinh tế miêu tả chân thực =>Hình ảnh làng quê quen thuộc, có sức gợi cảm cách tài tình * Nghệ thuật: - Sử dụng ngôn từ giản dị - Hình ảnh nhân hố, ẩn dụ, hốn dụ - Nhiều từ gợi hình ảnh - Giọng điệu chân thật, tự nhiên *Báo cáo kết - Đại diện nhóm đứng chỗ trình bày kết nhóm *Đánh giá kết - GV gọi nhóm trưởng nhóm tự nhận xét, đánh giá ý thức tham gia thảo luận thành viên nhóm - Gọi HS nhóm khác nhận xét, bổ sung đưa câu hỏi tranh luận nội dung thảo luận - GV nhận xét trình thực nhiệm vụ học tập lớp (nhóm); phân tích, nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ ý kiến thảo luận HS; xác hố kiến thức mà HS thơng qua hoạt động -> Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng * Nghệ thuật: - Sử dụng ngôn từ giản dị - Hình ảnh nhân hố, ẩn dụ, hốn dụ - Nhiều từ gợi hình ảnh - Giọng điệu chân thật, tự nhiên * Khổ : Cổng làng lúc chiều hơm => bình dị, thân quen * Khổ : cổng làng lúc bình minh thời điểm rộn rã làng quê => niềm vui ngày náo nhiệt nơi cổng làng buổi sáng tinh mơ Hoạt động : Tìm hiểu Cổng làng – không gian theo * Khổ : cổng làng mùa vụ ( phút) lúc mặt trời đứng Mục tiêu: Nắm hình ảnh cổng làng tác giả bóng gợi nên qua khơng gian theo mùa vụ => Hình ảnh làng Phương thức thực hiện: q quen thuộc, có - Hoạt động cặp đơi sức gợi cảm cách - Kĩ thuật đặt câu hỏi, hợp tác tài tình Sản phẩm hoạt động Cổng làng – không - HS viết vào gian theo mùa vụ( Phương án kiểm tra, đánh giá khổ tiếp) - Học sinh tự đánh giá - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động *Chuyển giao nhiệm vụ - Gv yêu cầu HS đọc khổ thơ thảo luận cặp đôi câu hỏi sau vào ? Ở khổ thơ, cổng làng nhà thơ miêu tả qua ngày mùa, mùa đông, mùa xuân ? - Học sinh tiếp nhận câu hỏi thực yêu cầu * Thực nhiệm vụ - HS làm việc cá nhân vào mình, sau thảo luận cặp đôi thống ý kiến chung - Trong trình HS thảo luận, giáo viên quan sát, giúp đỡ - Dự kiến sản phẩm: - Không gian nơi cổng làng nhà thơ phác họa khéo léo qua nét biến đổi thời gian theo mùa vụ: + Những đêm trăng sáng, người dân vui chơi đường làng + Khi xuân đến, cổng làng nơi đón tiếp người xa xứ quê => Nhà thơ gợi đến nhộn nhịp, niềm vui người dân ngày mùa tấp nập, khẩn trương thơm hương lúa chín lễ hội xuân đến *Báo cáo kết quả: - Không gian nơi cổng - Đại diện cặp đơi đứng chỗ trình bày kết làng nhà thơ *Đánh giá kết phác họa khéo léo qua - Gọi HS cặp khác nhận xét, bổ sung đưa nét biến đổi câu hỏi tranh luận nội dung thảo luận thời gian theo mùa - GV nhận xét trình thực nhiệm vụ học tập vụ: lớp (nhóm); phân tích, nhận xét, đánh giá kết + Những đêm trăng thực nhiệm vụ ý kiến thảo luận HS; sáng, người dân vui xác hố kiến thức mà HS thông qua chơi đường làng hoạt động -> Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng + Khi xuân đến, cổng làng nơi đón tiếp người xa * Hoạt động 4: Tìm hiểu tình quê sâu sắc nhà thơ xứ quê ( phút) => Nhà thơ gợi đến Mục tiêu: Hiểu tình cảm sâu sắc nhà thơ đối nhộn nhịp, niềm với quê hương vui người dân Phương thức thực hiện: ngày mùa tấp - Hoạt động chung lớp nập, khẩn trương - Kĩ thuật đặt câu hỏi, thuyết trình thơm hương lúa chín Sản phẩm hoạt động lễ hội xuân - HS viết vào đến Phương án kiểm tra, đánh giá Tình quê sâu sắc - Học sinh tự đánh giá nhà thơ ( khổ - Giáo viên đánh giá cuối) Tiến trình hoạt động *Chuyển giao nhiệm vụ - GV cho HS đọc khổ cuối trả lời câu hỏi ? Khổ thơ cuối kết đọng tình quê sâu sắc nhà thơ BBL, em hình ảnh đặc sắc nêu cảm nhận tình quê nhà thơ ? - Học sinh tiếp nhận câu hỏi thực yêu cầu * Thực nhiệm vụ - HS suy nghĩ trả lời - Dự kiến sản phẩm: + Hình ảnh đa đầu làng quen thuộc, mộc mạc, giản dị + Cổng làng lũy tre => cảm xúc yêu mến làng quê, tha thiết nhớ kỷ niệm, qua cổng làng gắn bó thời *Báo cáo kết quả: - Cả nhân đứng chỗ trình bày kết * Đánh giá kết - Gọi HS HS khác nhận xét, bổ sung đưa câu hỏi tranh luận - GV nhận xét phân tích, nhận xét, đánh giá kết xác hố kiến thức mà HS thơng qua hoạt động -> Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng - Hình ảnh đa đầu * Hoạt động 5: Khái quát lại nội dung nghệ thuật ( làng quen thuộc, mộc phút) mạc, giản dị Mục tiêu: Nắm nội dung nghệ thuật - Cổng làng lũy thơ tre Phương thức thực hiện: => cảm xúc yêu mến - Hoạt động chung lớp làng quê, tha thiết - Kĩ thuật đặt câu hỏi Sản phẩm hoạt động - HS viết vào Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh tự đánh giá - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động *Chuyển giao nhiệm vụ - GV cho HS khái quát lại đặc sắc nội dung nghệ thuật - Học sinh tiếp nhận câu hỏi thực yêu cầu * Thực nhiệm vụ - HS dựa vào nội dung tiết học trả lời - Dự kiến sản phẩm: * Nghệ thuật : Ngôn từ mộc mạc, giản dị, nhiều hình ảnh giàu sức gợi cảm * Nội dung Bài thơ ghi lại cách chân thật, cảm động hồn quê tình quê xứ Bắc Qua ta cảm nhận tình q sâu sắc nhà thơ *Báo cáo kết quả: - Cả nhân đứng chỗ trình bày kết * Đánh giá kết - Gọi HS HS khác nhận xét, bổ sung đưa câu hỏi tranh luận - GV nhận xét phân tích, nhận xét, đánh giá kết xác hố kiến thức mà HS thông qua hoạt động -> Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (8 PHÚT) Mục tiêu: Giúp HS hệ thống kiến thức học tiết học Phương thức thực hiện: - Dạy học nêu vấn đề giải vấn đề - Kĩ thuật đặt câu hỏi Sản phẩm hoạt động: - Vở ghi Phương án kiểm tra, đánh giá: - Học sinh tự đánh giá - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động *Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ - Yêu cầu HS dựa vào học để làm tập *Học sinh thực nhiệm vụ - HS làm độc lập nhớ kỷ niệm, qua cổng làng gắn bó thời III Tổng kết Nghệ thuật : Ngôn từ mộc mạc, giản dị, nhiều hình ảnh giàu sức gợi cảm Nội dung Bài thơ ghi lại cách chân thật, cảm động hồn quê tình quê xứ Bắc Qua ta cảm nhận tình q sâu sắc nhà thơ IV Luyện tập - Dự kiến sản phẩm: Bài tập: Cảm nhận thơ + Ngơn từ mộc mạc, giản dị, nhiều hình ảnh giàu sức gợi cảm + Hình ảnh cổng làng lên qua nhiều thời điểm khác + Bài thơ ghi lại cách chân thật, cảm động hồn q tình q xứ Bắc Qua ta cảm nhận tình quê sâu sắc nhà thơ *Báo cáo kết - gọi 1,2 HS báo cáo Bài tập: Cảm nhận *Đánh giá kết thơ - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (02 PHÚT) Mục tiêu: Giúp Hs biết vận dụng kiến thức học để viết đoạn văn Phương thức thực hiện: cá nhân Sản phẩm hoạt động: ghi Phương án kiểm tra, đánh giá: - Học sinh tự đánh giá - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động GV nêu yêu cầu: Từ “Cổng làng”, viết đoạn văn từ đến câu trình bày cảm nhận em quê hương Đoạn văn có sử dụng thán từ tình thái từ thích hợp? E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG Mục tiêu: Thúc đẩy ý thức tự học, tự tìm tịi để mở rộng kiến thức môn học Phương thức thực hiện: cá nhân Sản phẩm hoạt động: tư liệu Phương án kiểm tra, đánh giá: - Học sinh tự đánh giá - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động GV nêu yêu cầu: Sưu tầm tranh ảnh, tài liệu quê hương Hà Nam IV RÚT KINH NGHIỆM: Tuần: 31 Ngày soạn: / / Ngày dạy / / Bài .Tiết:122 CHỮA LỖI DIỄN ĐẠT (Lỗi lơgíc) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Kiến thức - Giúp học sinh nhận lỗi biết cách sửa chữa lỗi câu sgk dẫn Kĩ - Qua trau dồi khả lựa chọn cách diễn đạt trường hợp tương tự nói viết Tư tưởng - Giáo dục cho học sinh ý thức tự học, ý thức chữa lỗi, đặc biệt tiết trả viết Tập làm văn Năng lực: - Đối với tiết học nhằm phát triển cho học sinh số lực sau: Năng lực tư sáng tạo; lực hợp tác giao tiếp II CHUẨN BỊ: Chuẩn bị giáo viên: - Lập kế hoạch học - Học liệu: phiếu học tập Chuẩn bị học sinh - HS: Chuẩn bị SGK, soạn III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Mô tả phương pháp kĩ thuật thực chuỗi hoạt động học: Tên hoạt động Phương pháp thực Kĩ thuật dạy học A Hoạt động khởi - Dạy học nghiên cứu tình - Kĩ thuật đặt câu hỏi động B Hoạt động hình - Dạy học theo nhóm - Kĩ thuật đặt câu hỏi thành kiến thức - Dạy học nêu vấn đề giải - Kĩ thuật học tập hợp tác vấn đề - Thuyết trình, vấn đáp C Hoạt động - Dạy học nêu vấn đề giải - Kĩ thuật đặt câu hỏi luyện tập vấn đề D Hoạt động vận - Dạy học nêu vấn đề giải - Kĩ thuật đặt câu hỏi dụng vấn đề E Hoạt động tìm - Dạy học nêu vấn đề giải - Kĩ thuật đặt câu hỏi tòi, mở rộng vấn đề Tổ chức hoạt động Tiến trình hoạt động Hoạt động giáo viên học sinh A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (3 phút) Mục tiêu: Tạo tâm hứng thú cho HS Phương thức thực hiện: Hoạt động chung lớp Sản phẩm hoạt động: phiếu học tập Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh tự đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động: *Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên yêu cầu HS quan sát bảng phụ: đoạn trích từ tập làm văn HS - Gọi HS đọc đặt câu hỏi chung cho lớp: ? Các em có nhận xét cách diễn đạt đoạn văn trên? - Cả lớp quan sát đoạn văn, suy nghĩ để chuẩn bị trả lời * Thực nhiệm vụ - Học sinh suy nghĩ độc lập, trả trả lời câu hỏi GV Nội dung (ghi bảng) - Giáo viên gợi ý để HS trình bày - Dự kiến sản phẩm: + Đoạn văn diễn đạt lủng củng *Báo cáo kết GV gọi 1,2 học sinh trình bày nhận xét đoạn văn chỗ Trong bạn trình bày, lớp ý lắng nghe * Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá dẫn vào Trong q trình tạo lập văn nói viết, thường hay mắc lỗi dùng từ lặp từ, lẫn lộn từ gần âm hay không hiểu nghĩa từ Bên cạnh đó, hay mắc lỗi diễn đạt (lỗi lơ-gíc) Tiết học hơm em tìm hiểu số lỗi lơ-gíc thường mắc hướng dẫn em cách khắc phục lỗi B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (32 phút) Hoạt động : Phát sửa lỗi Mục tiêu: Giúp học sinh nhận lỗi biết cách sửa chữa lỗi câu dẫn Phương thức thực hiện: - Dạy học theo nhóm - Kĩ thuật hợp tác Sản phẩm hoạt động: - Phiếu học tập cá nhân nhóm Phương án kiểm tra, đánh giá: - Học sinh đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên yêu cầu HS theo dõi ví dụ SGK thảo luận nhóm câu hỏi sau: ? Phát lỗi sai sửa lại câu cho đúng? ? Giải thích khơng thể dùng cách diễn đạt vậy? - Học sinh tiếp nhận câu hỏi thảo luận * Thực nhiệm vụ - Nhóm trưởng điều hành, HS làm việc cá nhân vào phiếu mình, sau thảo luận nhóm thống ý kiến chung vào phiếu học tập - Trong trình HS thảo luận, giáo viên quan sát, giúp đỡ - Dự kiến sản phẩm: a Chúng em giúp bạn học sinh vùng bị bão I Phát sửa lỗi Ví dụ ( VD SGK) Nhận xét lụt quần áo, giày dép nhiều đồ dùng học tập khác Sửa lại: + Chúng em giúp bạn học sinh vùng bị bão lụt giấy bút, sách nhiều đồ dùng học tập khác + Chúng em giúp bạn học sinh vùng bị bão lụt quần áo, giày dép nhiều đồ dùng sinh hoạt khác + Chúng em giúp bạn học sinh vùng bị bão lụt quần áo, giày dép nhiều đồ dùng học tập * Khi viết câu có kiểu kết hợp “A B khác” A B phải loại, B từ ngữ có nghĩa rộng, A từ ngữ có nghĩa hẹp b Trong niên nói chung bóng đá nói riêng, niềm say mê nhân tố quan trọng dẫn đến thành công - Trong câu diễn đạt “thanh niên nói chung bóng đá nói riêng” được, “thanh niên bóng đá” thuộc hai loại khác kết hợp với - Sửa lại: + Trong niên nói chung sinh viên nói riêng, niềm say mê nhân tố quan trọng dẫn đến thành cơng + Trong thể thao nói chung bóng đá nói riêng, niềm say mê nhân tố quan trọng dẫn đến thành công * Khi viết câu có kiểu kết hợp “A nói chung b nói riêng” A phải từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ B c “Lão Hạc”, “Bước đường cùng” Ngô tất Tố giúp hiểu sâu sắc thân phận người nông dân Việt Nam trước Cách mạng tháng Tám 1945 Sửa lại: + “Lão Hạc”, “Bước đường cùng” “Tắt đèn” giúp hiểu sâu sắc thân phận người nông dân Việt Nam trước Cách mạng tháng Tám 1945 + Nam Cao, Nguyễn Công Hoan Ngô Tất Tố giúp hiểu sâu sắc thân phận người nông dân Việt Nam trước Cách mạng tháng Tám 1945 * Khi viết kiểu câu kết hợp “A, B C” (các yếu tố có mối quan hệ đẳng lập với nhau) A B, C phải từ ngữ thuộc trường từ vựng, biểu thị khái niệm thuộc phạm trù d Em muốn trở thành người trí thức hay bác sĩ? Sửa lại: + Em muốn trở thành người tri thức hay thuỷ thủ? + Em muốn trở thành giáo viên hay bác sĩ? * Câu hỏi lựa chọn A hay A khơng bao hàm B ngược lại e Bài thơ không hay nghệ thuật mà cịn sắc sảo ngơn từ - Trong câu, A ( nghệ thuật) bao hàm B ( ngôn từ), giá trị nghệ thuật tác phẩm văn học có giá trị ngơn từ, câu sai - Sửa lại: + Bài thơ khơng hay nghệ thuật mà cịn sắc sảo nội dung + Bài thơ không hay bố cục mà cịn sắc sảo ngơn từ + Bài thơ hay nghệ thuật nói chung, sắc sảo ngơn từ nói riêng * Khi viết câu có kiểu kết hợp “khơng A mà cịn B” A B khơng từ ngữ có quan hệ rộng - hẹp với nhau, nghĩa A không bao hàm B b không bao hàm A g Trên sân ga lại hai người Một người cao gầy, cịn người mặc áo ca rơ - Cao gầy mặc áo ca rô không trường từ vựng - Sửa lại: + Trên sân ga lại hai người Một người cao gầy, cịn người lùn mập + Trên sân ga lại hai người Một người mặc áo trắng, cịn người mặc áo ca rơ h Chị Dậu cần cù, chịu khó nên chị mực yêu thương chồng Sửa lại: Chị Dậu cần cù, chịu khó mực yêu thương chồng * A B khơng phải quan hệ nhân khơng dùng quan hệ từ nên i Nếu không phát huy đức tính tốt đẹp người xưa người phụ nữ Việt Nam ngày khơng có nhiệm vụ vinh quang nặng nề - Sửa lại: Nếu khơng phát huy đức tính tốt đẹp người xưa người phụ nữ Việt Nam ngày khơng thể hồn thành nhiệm vụ vinh quang nặng nề * A B quan hệ điều kiện- kết nên khơng dùng cặp quan hệ từ k Hút thuốc vừa có hại cho sức khoẻ vừa giảm tuổi thọ người - Mục đích người viết: Chỉ tác hại nhiều mặt việc hút thuốc, sử dụng cặp từ “vừa… vừa” song nói tác hại sức khoẻ (giảm tuổi thọ) - Sửa lại: Hút thuốc vừa có hại cho sức khoẻ vừa tốn tiền bạc * Khi dùng cặp vừa vừa A, B phải bình đẳng nhau, a Khi viết câu có kiểu kết hợp “A B khác” A B phải loại, B từ ngữ có nghĩa rộng, A từ ngữ có nghĩa hẹp b Khi viết câu có kiểu kết hợp “A nói chung b nói riêng” A phải từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ B c Khi viết kiểu câu kết hợp “A, B C” (các yếu tố có mối quan hệ đẳng lập với nhau) A B, C phải từ ngữ thuộc trường từ vựng, biểu thị khái niệm thuộc phạm trù d Câu hỏi lựa chọn A hay A khơng bao hàm B ngược lại e Khi viết câu có kiểu kết hợp “khơng A mà cịn B” A B không không bao hàm *Báo cáo kết - Đại diện nhóm lên trình bày kết nhóm *Đánh giá kết - GV gọi nhóm trưởng nhóm tự nhận xét, đánh giá ý thức tham gia thảo luận thành viên nhóm - Gọi HS nhóm khác nhận xét, bổ sung đưa câu hỏi tranh luận nội dung thảo luận - GV nhận xét trình thực nhiệm vụ học tập lớp (nhóm); phân tích, nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ ý kiến thảo luận HS; xác hố kiến thức mà HS thơng qua hoạt động -> Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (8 PHÚT) Mục tiêu: Giúp HS hệ thống kiến thức học tiết học Phương thức thực hiện: - Dạy học nêu vấn đề giải vấn đề - Kĩ thuật đặt câu hỏi Sản phẩm hoạt động: - Vở ghi Phương án kiểm tra, đánh giá: - Học sinh tự đánh giá - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động *Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ - Yêu cầu HS dựa vào học làm tập *Học sinh thực nhiệm vụ - HS làm độc lập - Dự kiến sản phẩm: Bài tâp 1: Viết đoạn văn ngắn từ đến câu suy nghĩ vai trò thể dục thể thao sức khoẻ người Bài tập 2: Trao đổi với bạn đoạn văn vừa viết, tìm phát lỗi sai cách diễn đạt *Báo cáo kết - gọi 3,4 HS trình bày *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG (02 PHÚT) Mục tiêu: Giúp Hs biết vận dụng kiến thức học để viết đoạn văn từ ngữ có quan hệ rộng - hẹp với nhau, nghĩa A không bao hàm B b không bao hàm A g A trái B (AB biểu thị = từ thuộc trường từ vựng độc lập phần h A B khơng phải quan hệ nhân không dùng quan hệ từ nên i A B quan hệ điều kiệnkết nên không dùng cặp quan hệ từ k Khi dùng cặp vừa vừa A, B phải bình đẳng nhau, không bao hàm Phương thức thực hiện: cá nhân Sản phẩm hoạt động: ghi Phương án kiểm tra, đánh giá: - Học sinh tự đánh giá - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động GV nêu yêu cầu: ? Tìm chữa lỗi (tương tự ) tập làm văn số ? Phát sửa lỗi sai lời nói ngày người thân, bạn bè? E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG Mục tiêu: Thúc đẩy ý thức tự học, tự tìm tịi để mở rộng kiến thức mơn học Phương thức thực hiện: cá nhân Sản phẩm hoạt động: tư liệu Phương án kiểm tra, đánh giá: - Học sinh tự đánh giá - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động GV nêu yêu cầu: ? Phát sửa lỗi sai lời nói ngày người thân, bạn bè phương tiện thông tin đại chúng? IV RÚT KINH NGHIỆM: Tuần: 31 Ngày soạn: / / Ngày dạy / / Bài .Tiết: 123+124 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ *** I MỤC TIÊU BÀI HỌC: - Giúp học sinh vận dụng kỹ đưa yếu tố bối cảnh, tự miêu tả vào việc viết văn nghị luận xã hội - Tự đánh giá xác trình độ tập làm văn thân, từ rút kinh nghiệm cần thiết để làm văn sau đạt kết tốt II CHUẨN BỊ: Chuẩn bị giáo viên: - Lập kế hoạch kiểm tra - Chuẩn bị để kiểm tra Chuẩn bị học sinh - Học sinh xem đề trước sgk III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: - Giáo viên nêu yêu cầu viết chép đề lên bảng ĐỀ BÀI: Viết văn nghị luận với đề tài: “ Tuổi trẻ tương lai đất nước”(Gợi ý: Trong thư gửi học sinh nhân ngày khai trường nước Việt Nam độc lập, Bác Hồ có viết: “ Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ phần lớn vào cơng học tập cháu” Lời dạy Bác giúp em hiểu đề nào? * Giáo viên gợi ý: Viết nghị luận để nêu rõ hiểu biết lời dạy Bác Hồ * Học sinh làm - giáo viên coi kiểm tra nghiêm túc ĐÁP ÁN & BIỂU ĐIỂM: * Yêu cầu cụ thể: Nội dung (8đ) a MB: ( 1đ) - Giới thiệu vấn để cần làm sáng tỏ - Trích lời dạy Bác Hồ: Trong thư gửi học sinh nhân ngày khai trường nước Việt Nam độc lập, Bác Hồ có viết: “ Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ phần lớn vào công học tập cháu” b TB :( 6đ) * Giải thích nêu ý nghĩa lời dạy Bác (1,5đ) - Non sông tươi đẹp, dân tộc sánh vai với cường quốc năm châu có nghĩa đất nước, dân tộc giàu đẹp, lớn mạnh, tiến văn minh Tất mặt trị, kinh tế, văn hóa, quốc phịng an ninh sánh ngang với nước tiến tiến giới - Bằng hình ảnh đẹp, Bác Hồ khẳng định " công học tập" học sinh hôm ảnh hưởng đến tương lai đất nước - Lời dặn Bác có ý nghĩa động viên khích lệ học sinh sức học tập rèn luyện * Vai trò, nhiệm vụ, tầm quan trọng việc học tập học sinh tương lai đất nước (1,5đ) - Lời dạy Bác khẳng định việc học tập hệ trẻ vô quan trọng tương lai đất nước vi: - Học sinh chủ nhân tương lai đất nước, người kế tục nghiệp, xây dựng bảo vệ đất nước cha ơng - Một hệ học sinh tích cực học tập rèn luyện hôm hứa hẹn hệ cơng dân tốt có đủ lực, phẩm chất làm chủ đất nước tương lai Vì vậy, việc học tập rèn luyện cần thiết - Ngày giới hoà mái nhà chung động tuổi trẻ quan trọng cần thiết Sự nỗ lực học tập khám phá giới thông tin giúp đất nước rút ngắn khoảng cách văn minh với giới bên * Dẫn chứng các gương tiêu biểu (1,5đ) - Thực tế chứng minh việc học tập hệ trẻ có ảnh hưởng đế tương lai đất nước Tuổi trẻ ngày hăng say học tập nghiên cứu Mấy năm qua khơng khỏi tự hào thành tích tuổi trẻ Việt Nam kì thi quốc tế Những huy chương vàng, cúp vô địch kì thi quốc tế phần sức vươn lên mạnh mẽ hệ ( Nêu số gương xưa nay) * Nhiệm vụ việc thực lời dạy Bác (1,5đ) - Để thực lời dạy Bác, học sinh cần phải xác định động học tập, nỗ lực phấn đấu vươn lên chiếm lính đỉnh cao tri thức - Thực lời dạy Bác thể tình cảm u kính người ca già dân tộc thể trách nhiệm với đất nước c Kết bài( 1đ) - Khẳng định lại ý nghĩa lời dạy Bác - Liên hệ thân học sinh Hình thức:(2 điểm) * Yêu cầu chung: - Bài viết rõ ràng bố cục gồm phần, kiểu (thể loại) (0,5đ) - Phải có kết hợp yếu tố: miêu tả, tự sự, biểu cảm vào văn chứng minh Các yếu tố phải kết hợp nhuần nhuyễn, hợp lí, đảm bảo tính mạch lạc văn (0,5đ) - Bài viết không mắc lỗi dùng từ, lỗi diễn đạt, lỗi lơgic, lỗi tả (0,5đ) - Trình bày rõ ràng(0,5đ) * Củng cố: Giáo viên thu bài, nhận xét kiểm tra * Dặn dò: - Ôn tập lại văn nghị luận kết hợp yếu tố miêu tả, tự biểu cảm - Soạn bài: Văn tường trình ... Chuyển giao nhiệm vụ: - GV : sưu tầm đoạn văn, thơ có sử dụng cấp độ khái quát nghãi từ ngữ - HS tiếp nhận nhiệm vụ * HS thực nhiệm vụ: - HS đọc yêu cầu nhiệm vụ - Về nhà suy nghĩ làm Ngày soạn. .. Quê mẹ” xuất năm 1 9 41 ? Nêu hiểu biết văn HS trả lời Dự kiến trả lời: In tập “ Quê mẹ” xuất năm 1 9 41 - GV chốt kiến thức - GV chuyển giao nhiệm vụ: HĐ nhóm ( phút) ? Nêu PTBĐ văn ? Ngơi kể ? tác... Tịnh (19 11- 1 988 ) trẻo Văn ông nhẹ nhàng mà thấm sâu Tác phẩm mang văn phong đằm thắm, mang dư vị vừa man mác buồn thương vừa êm dịu, trẻo ngào quyến luyến Văn HS tiếp nhận thực nhiệm vụ : -