Sáng kiến kinh nghiệm NÂNG CAO HIỆU QUẢ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ 45 TUỔI

NÂNG CAO HIỆU QUẢ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ 4 5 TUỔI 1 ĐẶT VẤN ĐỀ Hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo là hoạt động vui chơi Trẻ học mà chơi, chơi mà học, qua chơi việc học của trẻ trở nên nhẹ nhàng và đạt hiệu quả cao hơn Thông qua hoạt động vui chơi trẻ được phát triển một cách toàn vẹn qua các lĩnh vực như Thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm xã hội và thẫm mỹ, vui chơi giúp trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, linh hoạt, kích thích sự phát triển của trẻ ở giai đoạn đầu có tác dụng làm tăng đ.

NÂNG CAO HIỆU QUẢ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ 4-5 TUỔI ĐẶT VẤN ĐỀ: Hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi Trẻ học mà chơi, chơi mà học, qua chơi việc học trẻ trở nên nhẹ nhàng đạt hiệu cao Thông qua hoạt động vui chơi trẻ phát triển cách toàn vẹn qua lĩnh vực như: Thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm xã hội thẫm mỹ, vui chơi giúp trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, linh hoạt, kích thích phát triển trẻ giai đoạn đầu có tác dụng làm tăng đáng kể khả sáng tạo, giải vấn đề, hợp tác khả tư duy, trẻ chơi hòa đồng bạn Đối với trẻ mẫu giáo trẻ 4-5 tuổi Chúng hoạt động vui chơi hoạt động thiếu trẻ Vì hoạt động vui chơi nhu cầu cần thiết cho trẻ, giúp trẻ tham gia hoạt động bạn Nhưng làm cách để trẻ vui chơi cách thoải mái, hứng thú, có kĩ năng, kĩ xảo hoạt động, tái sống hàng ngày trẻ, bên cạnh việc tổ chức mơi trường cho trẻ hoạt động cần thiết cho trẻ thơng qua trị chơi vấn đề cần thiết giáo viên mầm non Với mong muốn tìm hiểu vấn đề sâu nhầm nâng cao tích lũy kinh nghiệm chun mơn cho Đó hành trang cho tơi hồn thiện thân nhiều hướng tới trẻ tham gia vào hoạt động vui chơi cách tích cực có phương pháp hợp lý Chính tơi chọn đề tài “ Nâng cao hiệu tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ 4-5 tuổi” GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 2.1 Cơ sở lý luận: Hiện nay, qua trình tìm hiểu nhận thức tầm quan trọng việc vui chơi trẻ nhỏ Bản thân áp dụng phối hợp nhiều biện pháp rèn kĩ chơi cho trẻ, tạo hứng thú cho trẻ, giúp trẻ tích cực tham gia vào trình chơi Trong chương trình giáo dục mầm non hoạt động vui chơi hoạt động học hai hoạt động trẻ mẫu giáo nhằm phát triển toàn diện trẻ lĩnh vực, thông qua hoạt động vui chơi giúp trẻ phát triển mặt thể chất lẫn tinh thần, hoạt đơng vui chơi chiếm vị trí quan trọng đời sống người đặc biệt trẻ lứa tuổi mầm non, tổ chức với nhiều hình thức khác thơng qua hướng dẫn giáo viên Nội dung cung cấp đến trẻ có mục đích có hệ thống nhằm cung cấp đến trẻ nội dung mang tính tồn diện kiến thức, kĩ mới, chuẩn bị cho trẻ yếu tố cần thiết để trẻ tham gia vào hoạt động học tập giai đoạn sau này, giáo viên người tạo hội, tổ chức môi trường, tạo điều kiện phù hợp khuyến khích trẻ tích cực tham gia vào hoạt động “hoạt động vui chơi” nhằm giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, ý thức tình cảm, tính tị mị, tính ham hiểu biết yếu tố cần thiết người thời đại phát triển đặc biệt tính tích cực trẻ Ngồi cịn giúp trẻ nhận đẹp xấu nội dung trị chơi, giúp trẻ phát triển óc thầm mỹ, khuyến khích trẻ sáng tạo nhiều đẹp Nhận thức tầm quan trọng vấn đề suy nghĩ tìm giải pháp giải cách tốt 2.2 Thực Trạng vấn đề: Trường mầm non Trung Thạnh nằm địa bàn xã Trung thanh, Huyện móng cái, TP Trường gồm có lớp học điểm lẻ có lớp học, tổ chức dạy bán trú Được sư phân công Ban Giám Hiệu, dạy lớp tuổi lớp tơi gồm 33 trẻ Theo chương trình giáo dục đổi mới, trình thực đề tài tơi gặp phải thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: Được hỗ trợ quan tâm đạo sâu sắt nhà trường từ đầu năm học cho việc thực chương trình giáo dục mầm non cung cấp số đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc giáo dục trẻ nên có nhiều thuận lợi cho việc chăm sóc, giáo dục trẻ Bên cạnh chúng tơi cịn nhận qua tâm ủng hộ quyền địa phương, ngành giáo dục đặc biệt quan tâm ủng hộ bật cha mẹ học sinh Phụ huynh quan tâm đến em mình, nhiệt tình ủng hộ nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học vui chơi cho cháu Bản thân thường xuyên tham dự lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ tổ chức buổi họp để chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy nâng cao trình độ kiến thức khả vận dụng giáo viên đồng thời phối hợp với phụ huynh giáo dục trẻ nhà tìm hiểu tham khảo tài liệu chuyên đề mạng internet để đưa vào chương trình giảng dạy thêm sinh động nhằm để giáo dục trẻ tốt cách toàn diện Trẻ lớp ham học hỏi, cháu chăm ngoan thơng minh, nhanh nhẹn * Khó khăn: Một số cháu chưa qua lớp nhà trẻ, mầm nên việc tham gia vào học, hoạt động vui chơi hạn chế chưa biết sử dụng nhập vai chơi tốt Trong q trình thực thân tơi cịn gặp nhiều khó khăn, số cháu học năm nên chưa mạnh dạn, nhiều cháu cịn nói ngọng, nói lắp, nhận thức trẻ chênh lệch nên việc truyền thụ kiến thức gặp nhiều khó khăn, kiến thức, kỹ chơi góc trẻ cịn hạn chế Qua thuận lợi khó khăn tiến hành khảo sát thực tế lớp chồi sau Đầu năm Nội dung Số lượng tre Tỉ lệ % Trẻ hợp tác phân vai 16/33 48,4 Kỹ chơi đóng vai 14/33 42,4 Kỹ giao tiếp với bạn 15/33 45,4 Sự liên kết nhóm chơi 16/33 48,4 2.3 Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Tạo môi trường hoạt động vui chơi an toàn thân thiện Muốn thực hoạt động cách khoa học hiệu Trước hết phải lập kế hoạch cho gồm: Kế hoạch năm, kế hoạch tháng, kế hoach tuần, kế hoạch ngày, công việc chưa thực hiện, kỹ cần rèn thêm cá nhân cần lưu ý để đưa kế hoạch, tổ chức cho trẻ chơi đạt hiệu cao Môi trường hoạt động góc học tập có vai trị lớn việc thỏa mãn nhu cầu vui chơi, nhu cầu nhận thức nhu cầu giao tiếp… giúp trẻ hoạt động tích cực để phát triển giáo dục tồn diện cho trẻ, trước hết việc tạo mơi trường góc với nội dung phong phú, linh hoạt, xuất phát từ trẻ góp phần giúp giáo viên có hội nhằm để thỏa mãn nhu cầu vui chơi sở thích trẻ, đồ chơi tự tạo, nguyên vật liệu mở cô trẻ chuẩn bị thể mức độ từ dễ đến khó thỏa mãn nhu cầu trẻ theo cấp độ giúp trẻ tiếp thu tốt hình thành vốn kinh nghiệm phong phú, giúp trẻ tự tin, hoạt động tích cực có nhiều hội để sáng tạo, nhiên cần bố trí an tồn vừa tầm trẻ Đồ chơi phải đảm bảo không ảnh hưởng đến trẻ: Môi trường hoạt động vui chơi an tồn thân thiện giúp cho trẻ dễ hịa nhập, tổ chức trò chơi, tạo sản phẩm, hoạt động vui chơi hoạt động dễ tạo môi trường thận thiện, cô trẻ gần gũi, trẻ nêu lên ý kiến mình, lựa chọn góc chơi cho mình, chơi theo ý VD: Ở góc học tập tơi hỏi: Vì cháu khơng thích chơi góc này? trẻ trả lời: Tơ theo chữ chấm mờ khơng thích; cháu khác góc nghệ thuật số cháu khơng tập trung vào góc chơi mà hay dạo đến góc chơi bạn, việc xếp đồ dùng, đồ chơi góc rõ ràng, chưa trang trí làm bắt mắt trẻ, nội dung chơi chung chung nên dẫn hoạt động góc khơng đạt hiệu Mơi trường vật chất: Khơng gian chơi cần bố trí phù hợp, trang trí hấp dẫn đẹp mắt, đồ dùng đồ chơi đa dạng phong phú tạo cho trẻ cảm giác hứng thú tham gia hoạt động giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách dễ dàng có hiệu quả, phát huy trí tưởng tượng sáng tạo trẻ Trị chơi, đồ dùng, đồ chơi phải cần bổ sung, thêm thích hợp với chủ đề Thơng thường tùy thuộc vào chủ đề, gợi ý trẻ nêu lên ý tưởng sau trẻ trang trí, làm số đồ dùng đồ chơi tự tạo cho phù hợp với chủ đề để tăng hứng thú khám phá giới xung quanh sáng tạo hoạt động Ví dụ: Với chủ đề ngành nghề, trẻ nặn, vẽ, xé dán, xếp, gấp số đồ dùng nghề chơi trò chơi đóng vai người bán hàng, người mua hàng Mơi trường tâm lý quan trọng, trẻ chơi với tâm lý không thổi mái Việc giáo viên cho trẻ tham gia vào việc bố trí, xếp đồ dùng, đồ chơi, trình bày sản phẩm góc, đem lại cho trẻ cảm giác hứng thú, mạnh dạn hơn, sẳn sàn chia ý tưởng chơi gợi nhu cầu giao tiếp, thể cử chỉ, hành vi đẹp với người Ví dụ: Tạo tình chơi giải xung đột Ví dụ: Góc gia đình, trẻ chơi tổ chức sinh nhật cho con, trẻ bộc lộ thể mối quan hệ, tình cảm mẹ con, tiếp xúc với khác, thể lòng hiếu khách Thực tế cho thấy trẻ khơng có hứng thú chơi, giáo viên phải tìm hiểu nguyên nhân tìm hướng khắc phục Giáo viên phải quát, giúp đỡ, tham gia cần thiết như: Cung cấp đồ chơi, bổ sung kiến thức, hướng dẫn kỹ năng, uốn nắn hành vi lúc, kịp thời cho trẻ Với mục đích cho trẻ trải nghiệm, cần đưa tình chơi phải phù hợp với nội dung chơi, hoàn cảnh chơi, mở rộng nội dung chơi, giúp trẻ có hội thể hành động mối quan hệ khác Ví dụ: Đối với trò chơi Bác sĩ Giáo viên nên giúp đỡ trẻ số câu giao tiếp bác sĩ bệnh nhân hỏi thăm bệnh tật, dặn dị uống thuốc… Nếu trẻ có hành vi ném, vứt, đập phá đồ chơi cô phải người uốn nắn hành vi ngay, kịp thời Giáo viên cần cung cấp cho trẻ vốn sống định, ý làm giàu biểu tượng giới xung quanh cách tăng cường buổi tham quan, dạo chơi thực tế Đồng thời cho trẻ xem tranh ảnh, xem qua mạng internet mối quan hệ giao tiếp, ứng xử trường học, gia đình, bán hàng… Khi tổ chức cho trẻ quan sát, lựa chọn nội dung theo chuẩn mực Để qua trẻ áp dụng kinh nghiệm vào trị chơi Tơi kể cho trẻ nghe câu chuyện, thơ, câu đố có nội dung giáo dục tình cảm kỹ xã hội qua mở rộng nội dung chơi 2.3.2 Giải pháp 2: Chuẩn bị nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi góc: Hoạt động vui chơi trẻ trường mầm non không trọng chơi hoạt động góc Ngồi hoạt động chơi góc giáo viên cần tổ chức cho trẻ chơi trò chơi ngồi trời : Trị chơi giúp trẻ nhận biết phân biệt: Tìm màu, tìm hình, Hình khối túi Trị chơi để luyện khéo tay như: Tay đẹp, cua bò, xâu hạt Trò chơi phát triển giác quan: Trẻ lắng nghe tiếng động, tiếng kêu đâu, nghe tiếng gió thổi, rụng, chim hót, ngửi mùi hoa, cảm nhận ánh nắng mặt trời, qua trò chơi tinh mắt, đoán qua lá, đoán vật tay, thính tai, đốn xem tiếng động Trò chơi tăng cường nhận thức trẻ: Trẻ chơi với cát, nước, sỏi, phấn vẽ, đất đá để biết tính chất chúng Chơi với xếp thành hình dạng khác theo trí tưởng tượng trẻ Trẻ tham gia trồng chăm sóc vườn xung quanh khu vực trường nhằm phát triển tính tị mị trẻ: quan sát thay đổi hàng ngày xanh trường phân loại chúng có nhóm hoa, nhóm khơng có hoa, nhóm ăn Qua trị chơi giúp trẻ mở rộng mối quan hệ với giới xung quanh, cách chăm sóc xanh bảo vệ xanh, rèn cho trẻ cách giao tiếp lịch với người Trò chơi phát triển vận động trẻ: Chơi với đồ chơi có sẵn trường như: Cầu tuột, vận động bò trườn trèo, tung ném, chuyền bắt, leo qua bậc tam cấp, nhảy lò cò rèn cho trẻ khéo léo nhanh nhẹn đôi bàn chân, bàn tay, giáo dục trẻ khơng leo trèo nơi nguy hiểm Ngồi trị chơi có sẵn, giáo viên sáng tạo trò chơi để tạo cho trẻ cảm giác hứng thú khơng nhàm chán chơi, cho trẻ hát theo số hát sinh hoạt tập thể đơn giản linh hoạt thay đổi tên trò chơi, thay đổi luật chơi nhằm thu hút trẻ vào hoạt động Giáo viên tổ chức cho trẻ trồng xanh, trẻ tự trồng loại để tiện cho trẻ quan sát, cho trẻ chăm sóc mà trẻ trồng Phấn vẽ dụng cụ cho trẻ học thể dục tận dụng cho trẻ hoạt động ngồi trời hình thức ơn luyện kỹ vận động cho trẻ Sưu tầm sáng tạo đồng dao, hò vè, câu đố ứng dụng vào hoạt động trời Đối với giáo viên cần phải nâng cao trình độ chun mơn, ln học tập qua đồng nhiệp, sách bồi dưỡng thường xuyên, từ sách báo …nắm bắt đổi trình hoạt động vui chơi để trẻ có kiến thức sâu, đáp ứng yêu cầu ham học hỏi khám phá trẻ Luôn có ý tìm tịi sưu tầm trị chơi hay lạ, đề tài khám phá để hướng trẻ quan sát thử nghiệm Sáng tạo đồ dùng đồ chơi tự tạo với nguyên vật liệu đơn giản, gần gũi xung quanh trẻ mà hiệu nâng cao u cầu từ trị chơi đó, để tạo hứng thú thu hút trẻ tham gia hoạt động vui chơi Nắm bắt suy nghĩ mà trẻ mong muốn, tôn trọng ý kiến trẻ, giáo viên tạo hội, gợi mở giúp trẻ để trẻ nói theo suy nghĩ 2.3.3 Giải pháp 3: Nợi dung chơi góc học tập Nhu cầu trẻ, góc chơi liên kết với góc chơi hay không chuẩn bị giáo viên, nên thân tơi muốn trẻ chơi tốt tơi cần phải hiểu ý nghĩa trò chơi, nội dung trò chơi phải phong phú đa dạng hấp dẫn thay đổi theo chủ đề, chủ điểm, đồ dùng đồ chơi thay làm để trẻ tích cực tham gia vào hoạt động trẻ mẫu giáo thích khám phá tìm tịi điều trẻ chưa biết lạ Đồ chơi trẻ mẫu giáo cần đa dạng phong phú Nhiều đồ chơi trẻ có kích thích nhỏ nên làm lâu, địi hỏi tơi phải chịu khó kiên trì làm đồ chơi cho trẻ Ngồi thân tơi biết tơi cịn hỏi thêm bạn đồng nghiệp để tạo đồ dùng, đồ chơi phong phú hơn, phù hợp với nội dung chơi Ví dụ: Trong trị chơi xây dựng phải hiểu ý nghĩa trị chơi xây dựng trẻ loại trò chơi biểu khả tạo hình trẻ, từ khối gỗ, khối nhựa, hộp giấy, … với dạng kích thước khác trẻ lắp ghép, xây dựng nên cơng trình cơng viên, trường học, …; từ vật liệu thiên nhiên vỏ sò, vỏ ốc, đá, sỏi, … trẻ xây nên vườn trường, vườn cây, cơng trình sáng kiến trẻ bộc lộ rõ nét Thơng qua trị chơi trẻ rèn luyện khả lắp ghép xây dựng, đồng thời phát triển trí tưởng tượng, ý thức, tình cảm, tính tị mị, tính ham hiểu biết, … phẩm chất cần thiết cho người thời đại phát triển Tôi luôn làm phong phú góc chơi theo chủ đề có mối quan hệ với nhóm khác VD: Khi chơi xây dựng, ngồi tạo cơng viên định, giáo cịn gợi ý cho trẻ mở rộng liên kết với góc khác đường nối từ góc sang góc kia, từ khu bán hàng đến góc gia đình, từ khu vui chơi đến cửa hàng, lúc góc xây dựng làm nhiệm vụ trung tâm nối góc lại với nhau, muốn chợ phải băng qua góc xây dựng Hoặc để làm phong phú thêm góc chơi tơi dùng thùng giấy làm đường hầm cho trẻ chui qua, nhằm tạo khéo léo, hứng thú cho trẻ Trang trí góc chơi thân thiện thẩm mỹ Việc trang trí góc chơi góp giúp trẻ thích thú tham gia hoạt động Mỗi chủ điểm bố trí góc chơi khác cho phù hợp góc thay đổi theo chủ điểm Ở góc chơi đặt giá để trưng bày đồ chơi giúp trẻ dễ dàng quan sát nhận biết góc chơi Bố trí góc chơi xếp khoa học: Góc thiên nhiên bố trí gần lối vào, góc động theo động tĩnh theo tĩnh Khi lựa chọn tên góc cho thân thện gần gũi dễ hiểu với trẻ 2.3.4 Giải pháp 4: Tạo môi trường học thân thiện cần kết hợp kết hợp nhà trường, cô giáo phụ huynh Để giáo dục trẻ cần có phối hợp đồng gia đình nhà trường xa hội chung tay góp sức Muốn có nguồn ngun vật liệu dồi ngồi việc kết hợp với phụ huynh, tơi cịn liên hệ với em trường Tiểu học đồ dùng thủ cơng mà học sinh làm Tìm kiếm loại tranh ảnh, tờ lịch có tranh liên quan đến trị chơi Tơi ln quan sát q trình chơi ghi chép lại nguyên vật liệu, đồ chơi mà trẻ thích để cung cấp kịp thời cho nhu cầu trẻ Ở trường trẻ hoạt động môi trường thân thiện, gia đình ln tạo khơng khí gia đình ln đầm ấm hạnh phúc Thường xuyên quan tâm đến trẻ nhỏ vào ngày lễ tết để tạo gần gũi thân thiện từ động lực thúc đẩy trẻ ham thích đến lớp Tuyên truyền với phụ huynh hiểu rõ vai trò việc tạo môi trường thân thiện thông qua hoạt động vui chơi, kêu gọi phụ huynh hỗ trợ xanh, mua sắm thêm trang thiết bị cho hoạt động, thu gom phế liệu đóng góp để làm đồ dùng phục vụ đầy đủ cho hoạt động, từ giúp hoạt động vui chơi thêm sinh động, phong phú Ln vệ sinh mơi trường ngồi lớp học sẽ, đảm bảo mơi trường xanh an tồn thân thiện trẻ học tập hoạt động tốt 2.4 HIỆU QUẢ: Qua thời gian áp dụng biện pháp trên, với đạo Ban giám hiệu nhà trường, góp ý bạn đồng nghiệp trường qua buổi dự Lớp học thu hoạch kết sau: * Đối với giáo viên: Nắm nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ, cần có nhiều kinh nghiệm việc sưu tầm nguyên vật liệu, nâng cao tay nghề việc làm đồ chơi * Đối với trẻ: Qua thời gian áp dụng biện pháp tơi nhận thấy trẻ tơi dạy có khả giao tiếp mạnh dạn hơn, sử dụng đồ dùng khéo léo hơn, tạo nhiều sản phẩm đẹp có nhều sáng tạo tạo sản phẩm Trẻ biết giao tiếp với nhau, phân công người việc, tái lại sống xã hội người lớn trò chơi trẻ…kết thực kiểm chứng mà khảo sát tình hình thực tế trẻ so với đầu năm Kĩ chơi đóng vai trẻ nâng lên, đa số trẻ biết chơi thao tác vai Đa số trẻ có kĩ giao tiếp tốt, phần lớn số trẻ vào lớp chơi biết chào hỏi theo vai Sự liên kết nhóm chơi trẻ bền chặt, có bước phát triển, phần lớn trẻ biết liên kết nhóm chơi với Sĩ số lớp chồi 1: 33 trẻ * Kết cụ thể sau: Đầu năm Đến thời điểm hiện Nội dung Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ tre % tre % Trẻ hợp tác phân vai 16/33 48,4 31/33 93 Kỹ chơi đóng vai 14/33 42,4 28/33 48 Kỹ giao tiếp với bạn 15/33 45,4 30/33 90 Sự liên kết nhóm chơi 16/33 48,4 31/33 93 * Đối với phụ huynh: Có thay đổi nhìn nhận việc học chơi mình, nhận thấy tầm quan trọng trị chơi hoạt động vui chơi, có nhiều phụ huynh giúp đỡ cho giáo viên việc tìm kiếm nguyên vật liệu làm đồ dùng Đặc biệt sau tham gia hoạt động vui chơi cháu thích thú tự nhận vai khơng cần đến định VD : Khi tham gia vào góc nghệ thuật cháu đội mão hoa đeo hoa tay nhúng nhảy tích cực ln gọi bạn tham gia cháu chịu Bằng thực tế đơn giản chứng minh hoạt động vui chơi hoạt động giúp trẻ học mà chơi chơi mà học cách tốt Trẻ có thích đến lớp hay không phần phụ thuộc vào môi trường ngồi lớp, gia đình cần tạo môi trường cho trẻ hoạt động cách tốt nhất, khơng làm qua loa, đối phó ảnh hưỡng đến tâm lý trẻ Trong trình thực lớp, thân tơi thấy có chuyển biến rõ rệt Trẻ lớp mạnh dạn tự tin hoạt động vui chơi hoạt động khác Trẻ tập trung ý vào nội dung cô hướng dẫn, vui chơi thoải mái, phát triển tốt thể chất lẫn tinh thần, biết chơi hịa đồng với bạn, khơng vứt ném, đập đồ dùng đồ chơi Trẻ khám phá trãi nghiệm, tích lũy nhiều kinh nghiêm phong phú cho sống Với hiệu mang lại, tin đề tài sáng kiến kinh nghiệm nhận đồng tình tập thể đơn vị, khả thực cá nhân sáng tạo, vận dụng phù hợp vào điều kiện thực tiễn giúp cho việc tổ chức hoạt động vui chơi nhóm lớp, đơn vị ngày hiệu III Kết luận Ý nghĩa Hoạt động vui chơi tuổi mẫu giáo đóng vai trị quan trọng Trị chơi phương tiện góp phần phát triển tồn diện nhân cách trẻ tạo nét tâm lý đặc trưng cho tuổi mẫu giáo, mà bật tính hình tượng tính dễ xúc cảm, khiến cho nhân cách trẻ mẫu giáo mang tính độc đáo khó tìm thấy lứa tuổi khác Do tổ chức trị chơi tổ chức sống trẻ Trò chơi phương tiện để trẻ học làm người Giúp hình thành rèn luyện số đức tính tốt trẻ như: Ham hiểu biết, thích khám phá tìm tịi điều lạ Giúp trẻ tập trung ý vào nội dung cô hướng dẫn Qua thời gian nghiên cứu trải nghiệm “ Nâng cao hiệu tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ 4-5 tuổi” trường Mầm non Trung Thạnh 1, nhận thấy việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ trường có nhiều chuyển biến rõ rệt Những tơi cảm nhận tơi quan tâm từ trẻ trở thành khả thực thụ giúp trẻ biết phải làm làm tình khác sống hàng ngày Nhận định chung Hoạt động vui chơi loại hình hoạt động trẻ trường mầm non, hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo người lớn tổ chức, hướng dẫn nhằm giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi nhận thức, phương tiện giáo dục phát triển trí tuệ cho trẻ, góp phần củng cố, làm phong phú vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh, đồng thời nhằm giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ Trong trình chơi trẻ học hỏi cách ứng xử giao tiếp, thấu cảm tình người người với người, người với thiên nhiên với giới đồ vật,… góp phần hình thành hành vi kĩ xã hội cho trẻ 10 Bài học kinh nghiệm Qua việc thực số biện pháp cho trẻ hoạt động vui chơi năm học, rút số kinh nghiệm sau: Là giáo viên cần phải nắm vững phương pháp dạy trẻ, từ xây dựng kế hoạch thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ cách tốt nhất, ln học hỏi nâng cao trình độ chun mơn, tìm hình thức mới, đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn để hút trẻ, học hỏi thêm kinh nghiệm, kiến thức từ chi em đồng nghiệp, từ sách báo, từ tài liệu, phương thiện thông tin đại chúng Là giáo viên mầm non nhận thấy muốn dạy tốt cần nắm vững nội dung, phương pháp để tổ chức tốt hoạt động này, thân cần thực phương pháp “lấy trẻ làm trung tâm” thông qua hoạt động, giúp trẻ hứng thú tham gia tích cực vào hoạt động Bên cạnh địi hỏi giáo viên mầm non phải gần gũi trẻ, hiểu trẻ, đáp ứng nhu cầu trẻ cho trẻ tự thể mình, yếu tố gia đình khơng quan trọng việc giúp trẻ tích cực học tập, gia đình nên phối hợp tốt với nhà trường để chăm sóc đào tạo cách tốt Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân áp dụng vào hoạt động vui chơi lớp học có số kinh nghiệm rút từ thực tế lớp học để áp dụng vào hoạt động vui chơi Bản thân tơi cố gắng học hỏi để tìm giải pháp tối ưu nhằm đáp ứng nhu cầu hoạt động vui chơi cho trẻ theo chương trình hành Trên sáng kiến: “ Nâng cao hiệu tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ 4-5 tuổi” mong đóng góp chân thành bạn giám hiệu, giáo viên đồng nghiệp Nhằm giúp tơi hồn thiện nghiệp “trồng người”./ HỘI ĐỒNG XÉT SKKN CẤP TRƯỜNG Trung thanh, ngày 20 tháng năm 20 CHỦ TỊCH Người viết HỘI ĐỒNG XÉT SKKN CẤP HUYỆN 11 12 ... đáp ứng nhu cầu hoạt động vui chơi cho trẻ theo chương trình hành Trên sáng kiến: “ Nâng cao hiệu tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ 4-5 tuổi? ?? mong đóng góp chân thành bạn giám hiệu, giáo viên... vừa tầm trẻ Đồ chơi phải đảm bảo không ảnh hưởng đến trẻ: Môi trường hoạt động vui chơi an tồn thân thiện giúp cho trẻ dễ hịa nhập, tổ chức trò chơi, tạo sản phẩm, hoạt động vui chơi hoạt động dễ... Giúp trẻ tập trung ý vào nội dung cô hướng dẫn Qua thời gian nghiên cứu trải nghiệm “ Nâng cao hiệu tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ 4-5 tuổi? ?? trường Mầm non Trung Thạnh 1, nhận thấy việc tổ chức