Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp một trong giờ học kể chuyện

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHÒNG GD&ĐT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH LỚP MỘT TRONG GIỜ HỌC KỂ CHUYỆN Người thực hiện: Chức vụ: Đơn vị công tác: SKKN thuộc lĩnh vực (môn): , NĂM 2022 MỤC LỤC STT Néi dung Trang TĨM TẮT SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến 1 Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến Nội dung sáng kiến 4 Giá trị, kết đạt sáng kiến 5 Đề xuất, kiến nghị MÔ TẢ SÁNG KIẾN Tổng quan vấn đề nghiên cứu Cơ sở lí luận 2.1 Cơ sở khoa học 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.3 Điểm sáng kiến 2.4 Phạm vi đối tượng Sáng kiến Thực trạng vấn đề nghiên cứu Một số giải pháp thực 11 4.1 Giải pháp 1: Nghiên cứu nội dung chương trình phương 11 pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp Một - Kiểu Kể chuyện 4.1.1 chương trình GDPT 2018 Mục đích 11 4.1.2 Nội dung thực 11 4.1.2.1 Nghiên cứu nội dung chương trình mơn Tiếng Việt - Kiểu 11 4.1.2.2 Kể chuyện Nghiên cứu phương pháp dạy môn Tiếng Việt - Kiểu 12 4.1.3 Kể chuyện Kết đạt 14 4.2 Giải pháp 2: Phân loại HS nhóm theo lực học 14 4.2.1 từ tiết học Mục đích 14 4.2.2 Nội dung thực 15 4.2.3 Kết đạt 16 4.3 Giải pháp 3: Người giáo viên cần trau dồi nghệ thuật kể 17 4.3.1 chuyện để phát huy hiệu tiết dạy Mục đích 17 4.3.2 Nội dung thực 17 4.3.3 Kết đạt 19 4.4 Giải pháp 4: Cách khai thác học liệu điện tử để tạo hứng 20 4.4.1 thú cho em học Kể chuyện Mục đích 20 4.4.2 Nội dung thực 20 4.4.3 Kết đạt 23 5.1 5.2 5.3 5.4 Thực nghiệm Mục đích 24 24 Các bước tiến hành Phương pháp thực nghiệm Giáo án minh hoạ 24 24 24 Kết thực nghiệm Kết đạt KẾT LUẬN 25 25 26 Khẳng định giá trị sang kiến đem lại 26 Bài học kinh nghiệm 26 Một số khuyến nghị 27 PHỤ LỤC 29 PHỤ LỤC 32 TÀI LIỆU THAM KHẢO TÓM TẮT SÁNG KIẾN 1.Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Năm học 2021 - 2022là năm học thực chương trình giáo dục phổ thơng GDPT 2018, thay sách giáo khoa lớp Một Cũng giống mơn học khác, mơn Tiếng Việt đóng vai trị quan trọng, góp phần đào tạo nên người phát triển toàn diện phẩm chất lực Bởi dạy cho học sinh (HS) kiến thức có sẵn sách giáo khoa, tài liệu tiết học diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập không cao Yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học bậc Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Để giúp em học tốt, dạy bảng đen phấn trắng HS chóng chán, tiếp thu hạn chế Vậy người giáo viên (GV) không thiết kế nội dung học hợp lí, mà cịn phải gây hứng thú học tập cho em cách lơi em tham gia tích cực vào hoạt động học tập HS lớp Một nhỏ, vốn từ ngữ hạn chế; vốn sống đơn giản; hiểu biết giới người, giới tự nhiên hạn hẹp nên khả giao tiếp gặp nhiều khó khăn Nhiều em nói chưa đủ câu diễn đạt khơng ý hạn chế vốn từ Việc đến trường bước ngoặt lớn đời em Các em ham hiểu biết, khao khát tìm hiểu tượng thiên nhiên, tượng đời sống người lĩnh vực nhận thức khác Một lời nói sâu sắc, câu chuyện kể hấp dẫn gây nên tiếng vọng tâm hồn em tạo cho em tiền đề thuận lợi việc hình thành nhân cách, hình thành tình cảm đạo đức cao tình cảm gia đình, tình yêu Tổ quốc đặc biệt giúp em vận dụng kiến thức học để giải vấn đề sống cách linh hoạt Nhìn chung, em học sinh lớp Một có nhu cầu cao việc giao tiếp với người lớn (đặc biệt với thầy giáo, cô giáo) với bạn lớp Các em hay làm theo thầy cô giáo, bạn bè mà em u thích Có nhiều trường hợp em học sinh lớp Một thực nhiệm vụ mà thầy cô giáo yêu cầu trường cần mẫn việc thực yêu cầu cha mẹ đề Ngược lại, GV khơng ý tới tính hưng phấn cao cảm xúc đối tượng học sinh lớp Một dễ làm cho em nảy sinh biểu tiêu cực học tập nhân cách, gây nên hậu lâu dài có theo suốt đời người Kể chuyện kiểu có tầm quan trọng giống kiểu khác môn Tiếng Việt Các tiết Kể chuyện đáp ứng nhu cầu nghe kể chuyện học sinh, đồng thời có tác dụng lớn việc bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm, phát triển trí tưởng tượng rèn hai kĩ nghe, nói cho em Nhưng thực tế cho thấy, kiểu Kể chuyện nói dễ dàng bị HS xem nhẹ tầm quan trọng ảnh hưởng học tập Không kiểu Kể chuyện địi hỏi HS phát huy cao độ trí tuệ cảm xúc để thực yêu cầu học, mà rèn kĩ viết quan trọng cần thiết cho HS để thơng qua em áp dụng vào thực tiễn, em u thích phân mơn Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nói chung mơn Tiếng Việt nói riêng, giúp HS hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu, lực chung lực đặc thù môn học như: Năng lực ngôn ngữ lực văn học; rèn luyện kĩ đọc, viết, nói, nghe; phát triển tư hình tượng tư logic, góp phần hình thành hệ thống kiến thức phổ thơng, có tảng tiếng Việt văn học… Học sinh thấy hay, đẹp văn học khơi gợi em niềm đam mê đọc truyện Để đáp ứng mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, suốt thời gian qua, nghiêm túc học hỏi, nghiên cứu tài liệu xây dựng tiết học theo định hướng phát triển phẩm chất, lực Giúp em biết ứng dụng kiến thức học vào giải vấn đề sống Sau dạy, tơi đồng chí GV khối rút kinh nghiệm thống nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học để đáp ứng tốt yêu cầu nhiệm vụ đặc thù lớp Một năm học 2020 - 2021 Học sinh lớp Một, thời gian đầu đến trường, em làm quen với việc học tập bắt đầu học chữ nên lực ngơn ngữ cịn hạn chế gây nhiều khó khăn cho giáo viên tổ chức hoạt động học tập Chính mục tiêu đạt cho thân xây dựng, lựa chọn tìm số giải pháp để “Tạo hứng thú cho học sinh lớp Một học Kể chuyện” Từ giúp học sinh thích thú với mơn học giúp học sinh biết vận dụng kiến thức học để kể lại nội dung câu chuyện cách hấp dẫn, có cảm xúc nhằm bộc lộ nghĩa mà tác giả muốn gửi gắm qua câu chuyện Góp phần phát triển khả quan sát, trí tưởng tượng khả diễn đạt học sinh Để đạt điều này, dạy – học Kể chuyện trường, người giáo viên phải thiết kế hoạt động dạy học, giúp em phát huy hết khả thân, phát triển lực ngơn ngữ, bồi dưỡng tình cảm, tình u văn học Mặt khác, giúp em biết dung cảm trước đẹp, hành động đẹp, biết đồng tình với đúng, biết bày tỏ ý kiến để giải “thông điệp” mà câu chuyện muốn gửi gắm đến em Từ thực tiễn dạy học nhiều năm lớp 1, với mục tiêu đổi nội dung phương pháp dạy học môn Tiếng Việt – kiểu Kể chuyện.Vậy cần làm để thực có hiệu đổi nội dung chương trình, mục tiêu phẩm chất lực học tập học Kể chuyện học sinh lớp Một Chương trình GDPT 2018 Đó lí khiến quan tâm đầu tư nghiên cứu, thực mạnh dạn đề xuất số giải pháp dạy học Kể chuyện lớp Một “Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp Một học kể chuyện" thông qua số giải pháp cụ thể sau: Giải pháp 1: Nghiên cứu nội dung chương trình phương pháp dạy kiểu Kể chuyện chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Giải pháp 2: Phân loại HS theo nhóm lực học từ tiết học Giải pháp 3: Người giáo viên cần trau dồi nghệ thuật kể chuyện để phát huy hiệu tiết dạy Giải pháp 4: Cách khai thác học liệu điện tử để tạo hứng thú cho em học Kể chuyện Những giải pháp thực mà sáng kiến rõ giúp giáo viên học sinh khai thác hết giá trị phương tiện dạy học đại (sách giáo khoa điện tử, máy tính, hình ti vi có kết nối mạng Intrnet), tiết kiệm thời gian cho GV trình thiết kế giảng Đặc biệt giải pháp giúp HS vận dụng kiến thức vào giải vấn đề sống, tạo môi trường học tập thân thiện, vui vẻ, biết hợp tác chia sẻ Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến * Điều kiện áp dụng sáng kiến: - Đối với giáo viên: Đạt trình độ chuẩn đào tạo; Nắm vững đặc điểm tâm sinh lí HS lớp Một để xác định tiết học phải dạy cho học sinh gì, dạy nào? Tích cực chủ động đổi phương pháp dạy học - Ban lãnh đạo nhà trường tạo điều kiện cho GV dạy học chủ động, sáng tạo để nâng cao chất lượng học Kể chuyện cho học sinh - Sự quan tâm, phối hợp chặt chẽ phụ huynh học sinh * Thời gian áp dụng sáng kiến: - Năm học 2020 - 2021: Nghiên cứu, đề số giải pháp áp dụng vào thực tế “Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp Một học kể chuyện" * Đối tượng áp dụng sáng kiến: Học sinh lớp Một - Trường Tiểu học - nơi công tác Nội dung sáng kiến * Tính mới, tính sáng tạo sáng kiến: Sáng kiến đề số giải pháp nhằm tạo hứng thú cho HS lớp Một Kể chuyện Nhằm phát huy khiếu, sở trường HS học qua việc em tham gia vào hoạt động học tập việc phối hợp với phụ huynh tổ chức quay video kể chuyện HS nhà Tạo môi trường học tập thân thiện, biết hợp tác chia sẻ * Khả áp dụng sáng kiến: Các giải pháp sáng kiến áp dụng việc nâng cao chất lượng học Kể chuyện cho HS lớp Một trường tơi Các giải pháp áp dụng rộng rãi cho HS lớp Một trường Tiểu học * Lợi ích thiết thực sáng kiến: Sáng kiến mang lại lợi ích thiết thực nâng cao kĩ nghe nói cho HS lớp Một trường tôi: - Nhằm đáp ứng mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng “Chuyển đổi từ phương thức dạy học định hướng nội dung sang dạy học định hướng phát triển lực” - Tạo môi trường học tập thân thiện, biết hợp tác chia sẻ Giá trị, kết đạt được sáng kiến Sáng kiến mang lại lợi ích thiết thực: Không nhiều kinh phí, tiết kiệm thời gian, mà thiết thực với HS Mặt khác tạo khơng khí học tập cởi mở, thoải mái - Tạo hội cho HS rèn kĩ nói lưu lốt, trình bày ý kiến trước đám đơng Đề x́t, kiến nghị Tổ chun mơn cần có kế hoạch bồi dưỡng cho tổ viên có kĩ kể chuyện truyền cảm, am hiểu tâm sinh lý người học để có cách dạy hiệu nhằm phát huy hết lực vốn có HS Với cấp quản lí: Cần quan tâm, tạo nhiều sân chơi bổ ích cho em Kể chuyện theo sách phát huy vai trò Thư viện xanh nhà trường MÔ TẢ SÁNG KIẾN 1.Tổng quan vấn đề nghiên cứu M.Gorki nói: “Thiên tài nảy nở từ tình u công việc” Tiểu học bậc học tảng Sự thành cơng giáo dục Tiểu học có ý nghĩa to lớn phát triển chất lượng bậc học Đây bậc học sở đặt móng cho phát triển quốc gia Trong chương trình giáo dục tiểu học, mơn Tiếng Việt có vị trí quan trọng Nó cung cấp tri thức khoa học ban đầu, nhận thức giới xung quanh nhằm phát triển lực nhận thức, hoạt động tư bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp người Khơng mơn Tiếng Việt cịn chìa khóa mở phát triển môn khoa học khác Thơng qua hoạt động đọc, viết, nói nghe, mơn Tiếng Việt lớp Một bước đầu hình thành cho HS lực văn học, giúp HS cảm nhận hay đẹp tác phẩm, nhân vật, hình ảnh, bồi dưỡng cảm xúc thẩm mĩ cho em Cùng với mơn Tốn số mơn học khác, kiến thức Tiếng Việt hành trang bước đường đưa em khám phá, tìm hiểu, nghiên cứu giới xung quanh kho tàng tri thức vơ tận lồi người Tiếng Việt trường Tiểu học dạy học thông qua kiểu bài: Học vần, Tập viết, Chính tả, Kể chuyện, Tập đọc, Góc sáng tạo, Tự đọc sách báo, ơn tập Trong kiểu Kể chuyện có vị trí đặc biệt dạy học Tiếng Việt Vì kiểu mang tính thực hành tổng hợp tất kiểu thuộc môn Tiếng Việt Chính thế, dạy học kiểu Kể chuyện vấn đề tương đối khó Tiểu học nói chung lớp Một nói riêng Kiểu kể chuyện đòi hỏi em kĩ quan sát tỉ mỉ, cách kể chi tiết, diễn cảm sáng tạo nhằm nêu lên đặc điểm vật, tượng cách làm cho vật, tượng lên trực tiếp (tái hiện) trước mắt người đọc (người nghe) cách cụ thể, sống động thật khiến cho người ta nhìn, nghe, ngửi, sờ Với mong muốn giúp HS phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học Kể chuyện, kết hợp với kĩ thuật dạy học đa dạng, mạnh dạn đưa ra: “Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh học Kể chuyện” Cơ sở lí luận 2.1 Cơ sở khoa học Trong thời gian năm đầu em, làm cách để tạo hứng thú qua môn học đề tài trăn trở Đó sở để đưa trẻ em hình thành phát triển nhân cách người để bước vào giai đoạn Giai đoạn lứa tuổi học sinh lớp Một, lứa tuổi em tiếp tục diễn phát triển tâm sinh lí mức độ cao hơn, khả tri giác học sinh lớp Một mang tính chất đại thể sâu vào chi tiết, khơng mang tính chủ động Trẻ em hứng thú hứng thú biểu hình thức khác Mỗi xúc động em lại kích thích đến cảm xúc cảm xúc lại ảnh hưởng đến tri giác cách khác Việc em tham gia vào hoạt động kể chuyện nghe kể hình thức để tiếp nhận tác phẩm nghệ thuật Một điểm quan trọng phát triển tâm sinh lí HS lớp Một tưởng tượng Giàu sức tưởng tượng thuộc tính trí tuệ gắn với lực hiểu biết em Lứa tuổi em đặc biệt lớp đầu cấp, nói mảnh đất phì nhiêu để bồi đắp trí tưởng tượng cho người HS lớp Một thường nói lên điều thật với niềm tin ngây thơ, biểu nằm tưởng tượng Hoạt động tưởng tượng phải dựa tảng liên tưởng dựa ghi nhớ vật tượng Ý thức vai trị trí tưởng tượng phong phú lứa tuổi học sinh lớp Một hấp dẫn văn học cần thiết để dạy kể chuyện sáng tạo, giáo viên có vận dụng biện pháp, phương pháp có hiệu 2.2 Cơ sở thực tiễn Một điểm sách giáo khoa Tiếng Việt xuất tiết kể chuyện với tư cách nội dung độc lập, kéo dài suốt năm học Một tuần, HS có tiết Ở giai đoạn chương yêu cầu kiểu Kể chuyện khác Ở giai đoạn Học vần, yêu cầu đặt với HS nghe thầy cô kể câu chuyện đơn giản, dựa vào trí nhớ, tranh minh họa, HS trả lời câu hỏi tranh Đến giai đoạn Luyện tập tổng hợp, yêu cầu nâng cao hơn: HS không đọc trả lời câu hỏi, mà phải kể lại 10 - Kiến cứu bồ câu nào? Mỗi tranh sách giáo khoa thường họa sĩ thể đặc điểm, hành động việc nhân vật, cảnh tượng có truyện làm điểm tựa cho HS nhớ lại nội dung đoạn truyện Từ đó, giúp HS dễ dàng trả lời câu hỏi mà GV đưa Kể chuyện theo tranh (khơng dựa vào câu hỏi) + HS nhìn vào tranh, kể đoạn câu chuyện GV mở tranh yêu cầu HS kể lại toàn câu chuyện Khi xem phần tranh, với trí tưởng tượng mình, em học sinh hình dung giới truyện Chính hình ảnh sống động giúp em nhiều việc hiểu nội dung, khắc sâu học ngôn ngữ nghệ thuật, phát triển tư tình cảm trẻ Từ kể lại câu chuyện bước đầu hiểu ý nghĩa câu chuyện 4.4.3 Kết thu được: Nhờ có hệ thống tranh ảnh sinh động, sắc nét với video kể chuyện hấp dẫn giúp HS ghi nhớ nội dung câu chuyện biết cách trả lời câu hỏi tranh (kể với HS chậm) HS hứng thú, tích cực học Các em biết sử dụng trí tưởng tượng, óc sáng tạo để kể lại câu chuyện cách hấp dẫn hút người nghe Đặc biệt nhiều em lớp kể lại câu chuyện cho ông bà, bố mẹ nghe ông bà, bố mẹ quay thành video gửi lại cho cô giáo 26 Phụ huynh phấn khởi, phối hợp với GV để quay video kể chuyện em Thực nghiệm Dạy lớp 1B 1A trường Tiểu học nơi tơi cơng tác 5.1 Mục đích Dựa vào nội dung giải pháp nghiên cứu để dạy thực nghiệm nhằm kiểm tra hiệu thực nghiệm * Dạy hai bài: Bài 14: Kể chuyện “Hai gà con”; Bài 92 “Ông lão sếu nhỏ” – Môn Tiếng Việt – Phân môn Kể chuyện 5.2 Các bước tiến hành - Soạn giáo án powpoint thiết kế hoạt động học tập theo định hướng phát triển phẩm chất lực - Khảo sát phân loại HS - Tổ chức dạy thực nghiệm để đối chứng 5.3 Phương pháp thực nghiệm - Chuẩn bị: + Trao đổi với bạn đồng nghiệp + Nghiên cứu chất lượng lớp thực nghiệm đối chứng + Soạn giáo án Bài 14: Kể chuyện “Hai gà con”; Bài 92 “Ông lão sếu nhỏ” – Môn Tiếng Việt – Phân môn Kể chuyện - Tiến hành dạy thực nghiệm 5.4 Giáo án minh hoạ * Bài thứ nhất: (1 tiết) - Bài 14: Kể chuyện “Hai gà con” SGK TV 1- Bộ sách Cánh diều Trang 30) - Ngày thực hiện: Ngày 25 tháng năm 2020 (Xem phụ lục 1) * Bài thứ hai: (1 tiết ) - Bài 92 “Ông lão sếu nhỏ” – Môn Tiếng Việt – Phân môn Kể chuyện - Ngày thực hiện: Ngày 01 tháng 01 năm 2021 (Xem phần Phụ lục 2) 27 Kết thực nghiệm Sau thời gian áp dụng biện pháp vào giảng dạy, nhận thấy kĩ kể chuyện em có chuyển biến tích cực Điều thể rõ tổng hợp phiếu theo dõi Kết quả: Lớp Sĩ số 1B 1A 39 39 Hoàn thành Hoàn thành xuất sắc SL % 15 38,5 23,1 tốt SL % 13 33,3 14 35,9 Hoàn thành SL 11 15 % 28,2 38,3 Chưa hoàn thành SL % 0 01 2,7 Kết đạt được: * Với GV: - Nắm vững nội dung chương trình mục tiêu dạy học môn Tiếng Việt lớp – Kiểu Kể chuyện tiểu học Chương trình GDPT 2018; - Nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Khai thác sử dụng có hiệu Học liệu điện tử việc dạy học phân môn Kể chuyện - Xây dựng, thiết kế hoạt động dạy học phù hợp đối tượng học sinh lớp * Với HS: - HS biết vận dụng kiến thức học để kể lại nội dung câu chuyện cách hấp dẫn có cảm xúc nhằm bộc lộ nghĩa mà tác giả muốn gửi gắm qua câu chuyện Qua góp phần phát triển khả quan sát, trí tưởng tượng khả diễn đạt học sinh Giúp học sinh tự tin, hứng thú học tập sinh hoạt - Kĩ nghe, nói em hình thành phát triển cách tự nhiên, nhẹ nhàng mà hiệu Các em mạnh dạn, tự tin giao tiếp Đặc biệt em biết kể lại câu chuyện cách sáng tạo, hấp dẫn 28 KẾT LUẬN Khẳng định giá trị sáng kiến đem lại: Phân môn Kể chuyện rèn cho học sinh kĩ nói trước đám đơng Cùng với rèn luyện kĩ ngôn ngữ, tư học sinh phát triển Đặc biêt, sống giới nhân vật, thâm nhập vào tình tiết truyện, tiếp xúc với nghệ thuật ngơn từ kể chuyện, tư hình tượng cảm xúc thẩm mĩ học sinh phát triển Khi nghe giáo viên kể chuyện, học sinh tiếp nhận tác phẩm văn học dạng lời nói có âm Qua nghiên cứu sở lý luận thực tiễn vấn đề tổ chức dạy học Kể chuyện, mạnh dạn đề “Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp Một học kể chuyện” Trong trình nghiên cứu áp dụng vào thực tế giảng dạy, nhận thấy giải pháp đưa mang lại hiệu thiết thực: HS có hội bộc lộ, phát huy tối đa khiếu, sở trường thân tham gia hoạt động học tập phân môn Kể chuyện GV say mê, chủ động sáng tạo việc tổ chức hoạt động dạy học Phụ huynh hợp tác với giáo viên việc quay video tham gia kể chuyện nhà gửi cho giáo Điều đó, phần khẳng định tính khả thi sáng kiến Bài học kinh nghiệm: Từ kinh nghiệm thân với nghiêm túc học tập qua tài liệu, bạn bè đồng nghiệp, có số kinh nghiệm nhỏ việc dạy học phân môn kể chuyện sau: - Không nên biến kể chuyện thành phân tích truyện cần phân biệt hai hình thức đọc chuyện kể chuyện - Đọc truyện tìm hiểu thâm nhập truyện - Lựa chọn ngôn ngữ - ngữ điệu kể - Sử dụng yếu tố hỗ trợ nét mặt, chỉ, điệu bộ… - GV phải tạo khơng khí tự nhiên, thoái mái lớp học 29 - Để làm việc người GV phải thay đổi hình thức lớp, kể chuyện ngồi xếp bàn ghế để học sinh ngồi học theo nhóm (cùng sở thích)… - Trong tiết kể chuyện hoạt động trị Vì việc tập kể học sinh nên tăng dần theo mức độ Kể đoạn sau kể chuyện kể phân vai, thi kể chuyện tiếp sức… - Sử dụng bảng để ghi tóm tắt diễn biến cốt truyện vài tình tiết quan trọng để làm điểm tựa cho học sinh tập kể - Động viên khuyến khích em kịp thời để em hứng thú kể chuyện Trên số biện pháp mà đề Về chưa có ứng dụng nhiều nhìn chung em có tiến rõ rệt cách học chơi Phát huy tốt việc rèn luyện tính đam mê mơn học hứng thú nói chuyện cho HS, góp phần hoàn thiện chuẩn Tiếng Việt cho em lớp Một Một số khuyến nghị 3.1.Với cấp quản lý giáo dục: Các cấp quản lý cần quan tâm, tạo điều kiện việc đầu tư nhiều sở vật chất, trang thiết bị dạy học để việc dạy học đạt kết cao Tổ chức tiết chuyên đề dạy mẫu để giáo viên học tập chia sẻ nhiều chương trình sách giáo khoa lớp 3.2 Với nhà trường: Nhà trường thường xuyên quan tâm cải thiện nội dung, phương pháp giảng dạy nhằm kích thích em ham mê học tập Các tiết học hoạt động lên lớp, cần tạo hội cho học sinh lớp trải nghiệm nhiều hình thức khác như: chơi trò chơi, đố vui, kể chuyện, … để dần rèn em tự tin thể hiện, trình bày ý kiến trước đám đơng 3.3 Với giáo viên: 30 GV cần chủ động, sáng tạo việc thiết kế nội dung, hình thức tổ dạy học để thu hút HS vào học tập nhằm phát huy lực sở trường em Trên sáng kiến “Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp Một học kể chuyện” nghiên cứu, xây dựng áp dụng công tác giảng dạy lớp 1B - Trường Tiểu học - nơi tơi cơng tác Trong q trình thực khơng tránh khỏi hạn chế, kính mong nhận góp ý Hội đồng khoa học cấp Tôi xin chân thành cảm ơn! 31 PHỤ LỤC Giáo án minh họa : BÀI 14: KỂ CHUYỆN: HAI CHÚ GÀ CON I MỤC TIÊU Phát triển lực đặc thù 1.1 Phát triển lực ngôn ngữ - Nghe hiểu nhớ câu chuyện - Nhìn tranh, nghe GV hỏi, trả lời câu hỏi tranh - Nhìn tranh, tự kể đoạn câu chuyện Phát triển lực văn học * Hiểu lời khuyên câu chuyện: Hiểu lời khuyên câu chuyện: Anh em phải yêu thương, nhường nhịn nhau, đừng tranh giành, nghĩ xấu để khỏi phải xấu hổ, ân hận Góp phần phát triển lực chung và phẩm chất - Rèn kĩ lắng nghe trả lời câu hỏi tự tin - Biết vận dụng lời khuyên câu chuyện vào đời sống II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - GV: Sách giáo khoa, tranh ảnh minh họa - HS: SGK III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC Hoạt động GV Khởi động Hoạt động HS - Hát - GV đưa lên bảng tranh minh hoạ câu chuyện Chồn học, mời HS kể - HS nêu chuyện theo tranh 1, 2, HS nói lời - HS nhận xét bạn khuyên câu chuyện - GV nhận xét đánh giá Dạy bài 2.1 Chia sẻ giới thiệu câu chuyện: a, Quan sát tranh đoán: GV tranh minh hoạ, mời HS xem tranh, 32 + Có gà con, lớn anh, đoán nội dung truyện bé em Trước mặt hai b, Giới thiệu chuyện: anh em có + Câu chuyện Hai chủ gà kể hai giun Hai anh em vẻ mặt căng anh em gà Nom chúng thật đáng yêu thẳng cãi Trong khơng rõ chuyện mà chúng truyện cịn có chuột cãi nhau, em lắng nghe nhé! 2, Khám phá luyện tập: - Nghe kể chuyện: GV kể lần: Lần kể tự nhiên, không tranh Lần 2: Vừa tranh vừa kể chậm Kể lần (như lần 2) để HS khắc sâu nội dung câu chuyện b,Trả lời câu hỏi theo tranh: + HS lắng nghe + HS lắng nghe, quan sát tranh * Trả lời câu hỏi tranh: - GV nêu câu hỏi gọi HS trả lời +Tranh 1: Ra vườn kiếm ăn, anh em gà - HS trả lời: thấy gì? - Ra vườn kiếm ăn, anh em gà thấy vật giống +Tranh 2: Đang đói bụng, hai gà làm giun gì? - Đang đói bụng, hai gà +Tranh 3: Vì hai anh em gà cãi nhau? lao vào vồ giun ? -Vì giun đột ngột biến mất, hai anh em người nghi ngờ người + Tranh 4: Khi lại thấy mồi, anh em chén giun nên cãi gà làm gì? - Con giun lại xuất hiện, hai anh em gà lại lao vào bắt / vồ giun GV (chuyển tiếp): Con giun lại biến Nhưng giun lại biến vọt từ hốc gần đó? - GV tranh 5: Chuột x́t nói điều gì? - Một chuột - Chuột nói: “Đó đâu phải +Tranh 6: Vì hai anh em gà ân hận, giun mà đuôi ta Hai anh em thật ngốc!” xấu hổ? - Anh em gà ân hận, xấu hổ chúng hấp tấp 33 * Trả lời câu hỏi tranh liền nhau: - GV hỏi HS nội dung tranh liền c, Kể chuyện theo tranh: nhường nhịn nên tranh đuôi chuột, bị chuột chê cười -HS trả lời gộp nội dung tranh - GV tổ chức cho HS kể chuyện theo tranh -HS trả lời liền mạch - GV cất tranh y/c HS kể toàn câu chuyện - GV nhận xét, đánh giá tuyên dương -HS kể lại tồn câu chuyện d, Tìm hiểu ý nghĩa câu chuyện: - HS nhận xét phần kể bạn + Câu chuyện khuyên em điều gì? + GV chốt: Câu chuyện lời khuyên: Anh em phải yêu thương nhau; tranh giành, -HS trả lời: Câu chuyện khuyên: nghĩ xấu phải xấu hổ, ân hận Anh em phải yêu thương Củng cố - Dặn dò - GV tổng kết bài: Nhắc HS xem tranh, /Anh em tranh giành phải ân hận, xấu hổ chuẩn bị cho tiết KC Đôi bạn tuần tới - Nhận xét tiết học 34 PHỤ LỤC Giáo án minh họa : BÀI 92: KỂ CHUYỆN: ÔNG LÃO VÀ SẾU NHỎ 35 I MỤC TIÊU Phát triển lực đặc thù 1.1 Phát triển lực ngôn ngữ - Nghe hiểu nhớ câu chuyện - Nhìn tranh, nghe GV hỏi, trả lời câu hỏi tranh - Nhìn tranh, tự kể lại đoạn câu chuyện Phát triển lực văn học * Hiểu lời khuyên câu chuyện: Ông lão nhân hậu giúp sếu nhỏ nhận đền ơn gia đình sếu Giáo dục HS cần yêu thương, bảo vệ lồi vật Góp phần phát triển lực chung và phẩm chất - Rèn kĩ lắng nghe trả lời câu hỏi tự tin - Biết vận dụng lời khuyên câu chuyện vào đời sống II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - GV: Sách giáo khoa điện tử; giáo án powpoint - HS: SGK III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC Hoạt động GV Khởi động Hoạt động HS - HS hát - GV tranh câu chuyện Cô bé - HS kể lại câu chuyện gấu, y/c HS kể - Bạn nêu ý nghĩa câu chuyện? -HS nêu ý nghĩa câu chuyện - GV nhận xét đánh giá Dạy bài 2.1 Chia sẻ giới thiệu câu chuyện: a, Quan sát tranh đoán: + GV tranh minh hoạ, mời HS xem + HS quan sát trả lời:Truyện có tranh để biết chuyện có ai, có vật ông lão, sếu bố, sếu mẹ sếu đốn xem chuyện xảy sếu bị thương, nằm b, Giới thiệu chuyện: đất không bay theo bố mẹ Ông lão sếu nhỏ kể tình cảm u Ơng lão chăm sóc sếu nhỏ 36 thương, giúp đỡ lồi vật ơng lão Chuyện nào, em lắng nghe 2, Khám phá luyện tập: - Cho HS nghe truyện SGK điện tư + HS lắng nghe - Nghe kể chuyện: GV kể chuyện với giọng diễn cảm Đoạn 1: kể với giọng chậm rãi Đoạn 2: giọng nhanh Đoạn 3: trở lại + HS lắng nghe, quan sát tranh chậm rãi Đoạn (ông lão nhân hậu thả cho sếu bay bố mẹ): kể gây ấn tượng với từ ngữ thả, tung cảnh Đoạn 5: giọng hồi hộp Đoạn 6: giọng kể vui, chậm rãi điều ước ông lão thành thật b,Trả lời câu hỏi theo tranh: * Trả lời câu hỏi tranh: - HS trả lời: -GV hỏi HS, 1-2 HS tranh: +Tranh 1: Điều xảy ơng lão vào + Một sáng mùa hè, ông lão rừng? vào rừng nghe thấy tiếng sếu “kíu cà, kíu cà” ầm ĩ +Tranh 2: Khi thấy ơng lão, mấy sếu + Khi thấy ông lão, hai sếu nào? lớn sợ hãi bay lên để lại sếu nằm bẹp đám cỏ Thì sếu bị gãy cánh +Tranh 3: Ông lão làm để giúp sếu nhỏ? + Ơng lão ơm sếu nhỏ nhà,băng bó, chăm sóc) sếu bố, sếu mẹ làm gì? (Ngày ngày, sếu bố, sếu mẹ bay đến nhà ơng, kêu “kíu cà”, vẻ lo lắng) Tranh 4: Khi vết thương sếu nhỏ + Khi vết thương sếu nhỏ lành, ông lão làm gì? lành, ơng lão mang sân, thả 37 cho sếu nhỏ tung cánh bố mẹ bay phương nam +Tranh 5: Gia đình sếu làm đế cảm ơn + Để cảm ơn ông lão, sáng mùa xn, gia đình sếu bay về, ơng lão? thả xuống sân nhà ông lão túi nhỏ đựng điều ước kì diệu + Ơng lão ước cho rừng cây, đồng +Tranh 6: Ơng lão ước điều gì? ruộng xanh tươi, sơng ngịi đầy tơm cá + Ơng lão vừa dứt lời, điều ước + Điều xảy ra? biến thành thật Từ đấy, ông dân làng sống ấm no, hạnh phúc -HS trả lời gộp nội dung tranh * Trả lời câu hỏi tranh liền nhau: -HS trả lời liền mạch - GV hỏi HS nội dung tranh liền -HS kể nội dung 2-3 tranh liền kề *Trả lời câu hỏi tranh -HS kể chuyện tranh mà - GV hỏi HS nội dung tranh thích c, Kể chuyện theo tranh: -HS kể lại toàn câu chuyện - GV tổ chức cho HS kể chuyện theo tranh -HS nhận xét, đánh giá phần kể - GV cất tranh yêu cầu HS kể toàn câu bạn chuyện - GV nhận xét, đánh giá tuyên dương *Kể chuyện phân vai: -HS kể chuyện nhóm - GV làm mẫu HS khác -Các nhóm thi kể chuyện - GV nhận xét, tuyên dương d, Tìm hiểu ý nghĩa câu chuyện: - Ông lão nhân hậu, giúp sếu nhỏ + Em nhận xét ơng lão? chữa lành vết thương, thả sếu + Câu chuyện ca ngợi ông lão nhân hậu, tốt với bố mẹ / Ông lão tốt bụng, 38 bụng, biết yêu thương, giúp đỡ loài vật, bảo biết bảo vệ loài vật vệ môi trường thiên nhiên - GV giáo dục HS biết yêu quý bảo vệ loài vật Củng cố- Dặn dò - GV tổng kết bài: Về nhà tập kể lại câu chuyện cho người thân nghe quay video để tiết học sau chia sẻ với bạn - Nhận xét tiết học TÀI LIỆU THAM KHẢO ST TÊN TÀI LIỆU TÁC GIẢ T 39 Sách giáo khoa Tiếng Việt – Cánh Diều Nguyễn Minh Thuyết Sách giáo viên Tiếng Việt – Cánh Diều Nguyễn Minh Thuyết Tài liệu tập huấn giáo viên sử dụng SGK Nhà xuất Đại học sư lớp Cánh Diều – Môn Tiếng Việt 40 phạm ... sinh lớp Một Chương trình GDPT 2018 Đó lí khiến tơi quan tâm đầu tư nghiên cứu, thực mạnh dạn đề xuất số giải pháp dạy học Kể chuyện lớp Một ? ?Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp Một học. .. chuyện cho học sinh lớp nhà trường Tiểu học - Học sinh lớp nhà trường Tiểu học - Lớp thực nghiệm: lớp 1B - Lớp đối chứng: lớp 1A Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Năm học 2020 – 2021 năm học thực... khó khăn cho giáo viên tổ chức hoạt động học tập Chính mục tiêu đạt cho thân tơi xây dựng, lựa chọn tìm số giải pháp để “Tạo hứng thú cho học sinh lớp Một học Kể chuyện” Từ giúp học sinh thích