SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp Một trong giờ học kể chuyện (BẢN IN NỘP CẤP TỈNH)

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HÓA - *** - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ GIẢI PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH LỚP MỘT TRONG GIỜ HỌC KỂ CHUYỆN Người thực hiện: Chức vụ: Đơn vị công tác: SKKN thuộc lĩnh vực: THANH HÓA, NĂM 2022 MỤC LỤC STT Néi dung Trang TÓM TẮT SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến 1 Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến Nội dung sáng kiến 4 Giá trị, kết đạt sáng kiến 5 Đề xuất, kiến nghị MÔ TẢ SÁNG KIẾN Tổng quan vấn đề nghiên cứu Cơ sở lí luận 2.1 Cơ sở khoa học 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.3 Điểm sáng kiến 2.4 Phạm vi đối tượng Sáng kiến Thực trạng vấn đề nghiên cứu Một số giải pháp thực 11 4.1 Giải pháp 1: Nghiên cứu nội dung chương trình phương 11 pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp Một - Kiểu Kể chuyện 4.1.1 chương trình GDPT 2018 Mục đích 11 4.1.2 Nội dung thực 11 4.1.2.1 Nghiên cứu nội dung chương trình mơn Tiếng Việt - Kiểu 11 4.1.2.2 Kể chuyện Nghiên cứu phương pháp dạy môn Tiếng Việt - Kiểu 12 4.1.3 Kể chuyện Kết đạt 14 4.2 Giải pháp 2: Phân loại HS nhóm theo lực học 14 4.2.1 từ tiết học Mục đích 14 4.2.2 Nội dung thực 15 4.2.3 Kết đạt 16 4.3 Giải pháp 3: Người giáo viên cần trau dồi nghệ thuật kể 17 4.3.1 chuyện để phát huy hiệu tiết dạy Mục đích 17 4.3.2 Nội dung thực 17 4.3.3 Kết đạt 19 4.4 Giải pháp 4: Cách khai thác học liệu điện tử để tạo hứng 20 4.4.1 thú cho em học Kể chuyện Mục đích 20 4.4.2 Nội dung thực 20 4.4.3 Kết đạt 23 5.1 5.2 5.3 5.4 Thực nghiệm Mục đích 24 24 Các bước tiến hành Phương pháp thực nghiệm Giáo án minh hoạ 24 24 24 Kết thực nghiệm Kết đạt KẾT LUẬN 25 25 26 Khẳng định giá trị sang kiến đem lại 26 Bài học kinh nghiệm 26 Một số khuyến nghị 27 PHỤ LỤC 29 PHỤ LỤC 32 TÀI LIỆU THAM KHẢO TÓM TẮT SÁNG KIẾN 1.Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Năm học 2020 - 2021 năm học thực chương trình giáo dục phổ thông GDPT 2018, thay sách giáo khoa lớp Một Cũng giống môn học khác, môn Tiếng Việt đóng vai trị quan trọng, góp phần đào tạo nên người phát triển toàn diện phẩm chất lực Bởi dạy cho học sinh (HS) kiến thức có sẵn sách giáo khoa, tài liệu tiết học diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập không cao Yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học bậc Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Để giúp em học tốt, dạy bảng đen phấn trắng HS chóng chán, tiếp thu hạn chế Vậy người giáo viên (GV) không thiết kế nội dung học hợp lí, mà cịn phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia tích cực vào hoạt động học tập HS lớp Một nhỏ, vốn từ ngữ hạn chế; vốn sống đơn giản; hiểu biết giới người, giới tự nhiên hạn hẹp nên khả giao tiếp gặp nhiều khó khăn Nhiều em nói chưa đủ câu diễn đạt khơng ý hạn chế vốn từ Việc đến trường bước ngoặt lớn đời em Các em ham hiểu biết, khao khát tìm hiểu tượng thiên nhiên, tượng đời sống người lĩnh vực nhận thức khác Một lời nói sâu sắc, câu chuyện kể hấp dẫn gây nên tiếng vọng tâm hồn em tạo cho em tiền đề thuận lợi việc hình thành nhân cách, hình thành tình cảm đạo đức cao tình cảm gia đình, tình yêu Tổ quốc đặc biệt giúp em vận dụng kiến thức học để giải vấn đề sống cách linh hoạt Nhìn chung, em học sinh lớp Một có nhu cầu cao việc giao tiếp với người lớn (đặc biệt với thầy giáo, cô giáo) với bạn lớp Các em hay làm theo thầy giáo, bạn bè mà em u thích Có nhiều trường hợp em học sinh lớp Một thực nhiệm vụ mà thầy cô giáo yêu cầu trường cần mẫn việc thực yêu cầu cha mẹ đề Ngược lại, GV không ý tới tính hưng phấn cao cảm xúc đối tượng học sinh lớp Một dễ làm cho em nảy sinh biểu tiêu cực học tập nhân cách, gây nên hậu lâu dài có theo suốt đời người Kể chuyện kiểu có tầm quan trọng giống kiểu khác môn Tiếng Việt Các tiết Kể chuyện đáp ứng nhu cầu nghe kể chuyện học sinh, đồng thời có tác dụng lớn việc bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm, phát triển trí tưởng tượng rèn hai kĩ nghe, nói cho em Nhưng thực tế cho thấy, kiểu Kể chuyện nói dễ dàng bị HS xem nhẹ tầm quan trọng ảnh hưởng học tập Khơng kiểu Kể chuyện đòi hỏi HS phát huy cao độ trí tuệ cảm xúc để thực yêu cầu học, mà rèn kĩ viết quan trọng cần thiết cho HS để thơng qua em áp dụng vào thực tiễn, em u thích phân mơn Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nói chung mơn Tiếng Việt nói riêng, giúp HS hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu, lực chung lực đặc thù môn học như: Năng lực ngôn ngữ lực văn học; rèn luyện kĩ đọc, viết, nói, nghe; phát triển tư hình tượng tư logic, góp phần hình thành hệ thống kiến thức phổ thơng, có tảng tiếng Việt văn học… Học sinh thấy hay, đẹp văn học khơi gợi em niềm đam mê đọc truyện Để đáp ứng mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thông 2018, suốt thời gian qua, nghiêm túc học hỏi, nghiên cứu tài liệu xây dựng tiết học theo định hướng phát triển phẩm chất, lực Giúp em biết ứng dụng kiến thức học vào giải vấn đề sống Sau dạy, đồng chí GV khối rút kinh nghiệm thống nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học để đáp ứng tốt yêu cầu nhiệm vụ đặc thù lớp Một năm học 2020 - 2021 Học sinh lớp Một, thời gian đầu đến trường, em làm quen với việc học tập bắt đầu học chữ nên lực ngôn ngữ cịn hạn chế gây nhiều khó khăn cho giáo viên tổ chức hoạt động học tập Chính mục tiêu đạt cho thân tơi xây dựng, lựa chọn tìm số giải pháp để “Tạo hứng thú cho học sinh lớp Một học Kể chuyện” Từ giúp học sinh thích thú với mơn học giúp học sinh biết vận dụng kiến thức học để kể lại nội dung câu chuyện cách hấp dẫn, có cảm xúc nhằm bộc lộ nghĩa mà tác giả muốn gửi gắm qua câu chuyện Góp phần phát triển khả quan sát, trí tưởng tượng khả diễn đạt học sinh Để đạt điều này, dạy – học Kể chuyện trường, người giáo viên phải thiết kế hoạt động dạy học, giúp em phát huy hết khả thân, phát triển lực ngơn ngữ, bồi dưỡng tình cảm, tình yêu văn học Mặt khác, giúp em biết dung cảm trước đẹp, hành động đẹp, biết đồng tình với đúng, biết bày tỏ ý kiến để giải “thông điệp” mà câu chuyện muốn gửi gắm đến em Từ thực tiễn dạy học nhiều năm lớp 1, với mục tiêu đổi nội dung phương pháp dạy học môn Tiếng Việt – kiểu Kể chuyện.Vậy cần làm để thực có hiệu đổi nội dung chương trình, mục tiêu phẩm chất lực học tập học Kể chuyện học sinh lớp Một Chương trình GDPT 2018 Đó lí khiến tơi quan tâm đầu tư nghiên cứu, thực mạnh dạn đề xuất số giải pháp dạy học Kể chuyện lớp Một “Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp Một học kể chuyện" thông qua số giải pháp cụ thể sau: Giải pháp 1: Nghiên cứu nội dung chương trình phương pháp dạy kiểu Kể chuyện chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Giải pháp 2: Phân loại HS theo nhóm lực học từ tiết học Giải pháp 3: Người giáo viên cần trau dồi nghệ thuật kể chuyện để phát huy hiệu tiết dạy Giải pháp 4: Cách khai thác học liệu điện tử để tạo hứng thú cho em học Kể chuyện Những giải pháp thực mà sáng kiến rõ giúp giáo viên học sinh khai thác hết giá trị phương tiện dạy học đại (sách giáo khoa điện tử, máy tính, hình ti vi có kết nối mạng Intrnet), tiết kiệm thời gian cho GV trình thiết kế giảng Đặc biệt giải pháp giúp HS vận dụng kiến thức vào giải vấn đề sống, tạo môi trường học tập thân thiện, vui vẻ, biết hợp tác chia sẻ Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến * Điều kiện áp dụng sáng kiến: - Đối với giáo viên: Đạt trình độ chuẩn đào tạo; Nắm vững đặc điểm tâm sinh lí HS lớp Một để xác định tiết học phải dạy cho học sinh gì, dạy nào? Tích cực chủ động đổi phương pháp dạy học - Ban lãnh đạo nhà trường tạo điều kiện cho GV dạy học chủ động, sáng tạo để nâng cao chất lượng học Kể chuyện cho học sinh - Sự quan tâm, phối hợp chặt chẽ phụ huynh học sinh * Thời gian áp dụng sáng kiến: - Năm học 2020 - 2021: Nghiên cứu, đề số giải pháp áp dụng vào thực tế “Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp Một học kể chuyện" * Đối tượng áp dụng sáng kiến: Học sinh lớp Một - Trường Tiểu học - nơi công tác Nội dung sáng kiến * Tính mới, tính sáng tạo sáng kiến: Sáng kiến đề số giải pháp nhằm tạo hứng thú cho HS lớp Một Kể chuyện Nhằm phát huy khiếu, sở trường HS học qua việc em tham gia vào hoạt động học tập việc phối hợp với phụ huynh tổ chức quay video kể chuyện HS nhà Tạo môi trường học tập thân thiện, biết hợp tác chia sẻ * Khả áp dụng sáng kiến: Các giải pháp sáng kiến áp dụng việc nâng cao chất lượng học Kể chuyện cho HS lớp Một trường Các giải pháp áp dụng rộng rãi cho HS lớp Một trường Tiểu học * Lợi ích thiết thực sáng kiến: Sáng kiến mang lại lợi ích thiết thực nâng cao kĩ nghe nói cho HS lớp Một trường tơi: - Nhằm đáp ứng mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông “Chuyển đổi từ phương thức dạy học định hướng nội dung sang dạy học định hướng phát triển lực” - Tạo môi trường học tập thân thiện, biết hợp tác chia sẻ Giá trị, kết đạt được sáng kiến Sáng kiến mang lại lợi ích thiết thực: Khơng nhiều kinh phí, tiết kiệm thời gian, mà thiết thực với HS Mặt khác tạo khơng khí học tập cởi mở, thoải mái - Tạo hội cho HS rèn kĩ nói lưu lốt, trình bày ý kiến trước đám đông Đề xuất, kiến nghị Tổ chuyên mơn cần có kế hoạch bồi dưỡng cho tổ viên có kĩ kể chuyện truyền cảm, am hiểu tâm sinh lý người học để có cách dạy hiệu nhằm phát huy hết lực vốn có HS Với cấp quản lí: Cần quan tâm, tạo nhiều sân chơi bổ ích cho em Kể chuyện theo sách phát huy vai trò Thư viện xanh nhà trường MÔ TẢ SÁNG KIẾN 1.Tổng quan vấn đề nghiên cứu M.Gorki nói: “Thiên tài nảy nở từ tình yêu công việc” Tiểu học bậc học tảng Sự thành công giáo dục Tiểu học có ý nghĩa to lớn phát triển chất lượng bậc học Đây bậc học sở đặt móng cho phát triển quốc gia Trong chương trình giáo dục tiểu học, mơn Tiếng Việt có vị trí quan trọng Nó cung cấp tri thức khoa học ban đầu, nhận thức giới xung quanh nhằm phát triển lực nhận thức, hoạt động tư bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp người Không môn Tiếng Việt cịn chìa khóa mở phát triển môn khoa học khác Thông qua hoạt động đọc, viết, nói nghe, mơn Tiếng Việt lớp Một bước đầu hình thành cho HS lực văn học, giúp HS cảm nhận hay đẹp tác phẩm, nhân vật, hình ảnh, bồi dưỡng cảm xúc thẩm mĩ cho em Cùng với mơn Tốn số môn học khác, kiến thức Tiếng Việt hành trang bước đường đưa em khám phá, tìm hiểu, nghiên cứu giới xung quanh kho tàng tri thức vô tận loài người Tiếng Việt trường Tiểu học dạy học thông qua kiểu bài: Học vần, Tập viết, Chính tả, Kể chuyện, Tập đọc, Góc sáng tạo, Tự đọc sách báo, ơn tập Trong kiểu Kể chuyện có vị trí đặc biệt dạy học Tiếng Việt Vì kiểu mang tính thực hành tổng hợp tất kiểu thuộc mơn Tiếng Việt Chính thế, dạy học kiểu Kể chuyện vấn đề tương đối khó Tiểu học nói chung lớp Một nói riêng Kiểu kể chuyện địi hỏi em kĩ quan sát tỉ mỉ, cách kể chi tiết, diễn cảm sáng tạo nhằm nêu lên đặc điểm vật, tượng cách làm cho vật, tượng lên trực tiếp (tái hiện) trước mắt người đọc (người nghe) cách cụ thể, sống động thật khiến cho người ta nhìn, nghe, ngửi, sờ Với mong muốn giúp HS phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học Kể chuyện, kết hợp với kĩ thuật dạy học đa dạng, mạnh dạn đưa ra: “Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh học Kể chuyện” Cơ sở lí luận 2.1 Cơ sở khoa học Trong thời gian năm đầu em, làm cách để tạo hứng thú qua môn học đề tài trăn trở Đó sở để đưa trẻ em hình thành phát triển nhân cách người để bước vào giai đoạn Giai đoạn lứa tuổi học sinh lớp Một, lứa tuổi em tiếp tục diễn phát triển tâm sinh lí mức độ cao hơn, khả tri giác học sinh lớp Một mang tính chất đại thể sâu vào chi tiết, khơng mang tính chủ động Trẻ em ln hứng thú hứng thú biểu hình thức khác Mỗi xúc động em lại kích thích đến cảm xúc cảm xúc lại ảnh hưởng đến tri giác cách khác Việc em tham gia vào hoạt động kể chuyện nghe kể hình thức để tiếp nhận tác phẩm nghệ thuật Một điểm quan trọng phát triển tâm sinh lí HS lớp Một tưởng tượng Giàu sức tưởng tượng thuộc tính trí tuệ gắn với lực hiểu biết em Lứa tuổi em đặc biệt lớp đầu cấp, nói mảnh đất phì nhiêu để bồi đắp trí tưởng tượng cho người HS lớp Một thường nói lên điều thật với niềm tin ngây thơ, biểu nằm tưởng tượng Hoạt động tưởng tượng phải dựa tảng liên tưởng dựa ghi nhớ vật tượng Ý thức vai trị trí tưởng tượng phong phú lứa tuổi học sinh lớp Một hấp dẫn văn học cần thiết để dạy kể chuyện sáng tạo, giáo viên có vận dụng biện pháp, phương pháp có hiệu 2.2 Cơ sở thực tiễn Một điểm sách giáo khoa Tiếng Việt xuất tiết kể chuyện với tư cách nội dung độc lập, kéo dài suốt năm học Một tuần, HS có tiết Ở giai đoạn chương yêu cầu kiểu Kể chuyện khác Ở giai đoạn Học vần, yêu cầu đặt với HS nghe thầy cô kể câu chuyện đơn giản, dựa vào trí nhớ, tranh minh họa, HS trả lời câu hỏi tranh Đến giai đoạn Luyện tập tổng hợp, yêu cầu nâng cao hơn: HS không đọc trả lời câu hỏi, mà phải kể lại 10 ... sáng kiến: - Năm học 2020 - 2021: Nghiên cứu, đề số giải pháp áp dụng vào thực tế ? ?Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp Một học kể chuyện" * Đối tượng áp dụng sáng kiến: Học sinh lớp. .. sinh lớp Một Chương trình GDPT 2018 Đó lí khiến tơi quan tâm đầu tư nghiên cứu, thực mạnh dạn đề xuất số giải pháp dạy học Kể chuyện lớp Một ? ?Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp Một học. .. Các giải pháp sáng kiến áp dụng việc nâng cao chất lượng học Kể chuyện cho HS lớp Một trường Các giải pháp áp dụng rộng rãi cho HS lớp Một trường Tiểu học * Lợi ích thiết thực sáng kiến: Sáng kiến