SKKN MÔN TOÁN KHỐI LỚP 5 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN VỀ TỈ SỐ PHẦN TRĂM CHO HỌC SINH LỚP 5A2 TRƯỜNG TIỂU HỌ

SKKN MÔN TOÁN KHỐI LỚP 5 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN VỀ TỈ SỐ PHẦN TRĂM CHO HỌC SINH LỚP 5A2 TRƯỜNG TIỂU HỌSKKN MÔN TOÁN KHỐI LỚP 5 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN VỀ TỈ SỐ PHẦN TRĂM CHO HỌC SINH LỚP 5A2 TRƯỜNG TIỂU HỌSKKN MÔN TOÁN KHỐI LỚP 5 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN VỀ TỈ SỐ PHẦN TRĂM CHO HỌC SINH LỚP 5A2 TRƯỜNG TIỂU HỌSKKN MÔN TOÁN KHỐI LỚP 5 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN VỀ TỈ SỐ PHẦN TRĂM CHO HỌC SINH LỚP 5A2 TRƯỜNG TIỂU HỌSKKN MÔN TOÁN KHỐI LỚP 5 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN VỀ TỈ SỐ PHẦN TRĂM CHO HỌC SINH LỚP 5A2 TRƯỜNG TIỂU HỌSKKN MÔN TOÁN KHỐI LỚP 5 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN VỀ TỈ SỐ PHẦN TRĂM CHO HỌC SINH LỚP 5A2 TRƯỜNG TIỂU HỌSKKN MÔN TOÁN KHỐI LỚP 5 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN VỀ TỈ SỐ PHẦN TRĂM CHO HỌC SINH LỚP 5A2 TRƯỜNG TIỂU HỌSKKN MÔN TOÁN KHỐI LỚP 5 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN VỀ TỈ SỐ PHẦN TRĂM CHO HỌC SINH LỚP 5A2 TRƯỜNG TIỂU HỌSKKN MÔN TOÁN KHỐI LỚP 5 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN VỀ TỈ SỐ PHẦN TRĂM CHO HỌC SINH LỚP 5A2 TRƯỜNG TIỂU HỌSKKN MÔN TOÁN KHỐI LỚP 5 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN VỀ TỈ SỐ PHẦN TRĂM CHO HỌC SINH LỚP 5A2 TRƯỜNG TIỂU HỌSKKN MÔN TOÁN KHỐI LỚP 5 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN VỀ TỈ SỐ PHẦN TRĂM CHO HỌC SINH LỚP 5A2 TRƯỜNG TIỂU HỌSKKN MÔN TOÁN KHỐI LỚP 5 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN VỀ TỈ SỐ PHẦN TRĂM CHO HỌC SINH LỚP 5A2 TRƯỜNG TIỂU HỌSKKN MÔN TOÁN KHỐI LỚP 5 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN VỀ TỈ SỐ PHẦN TRĂM CHO HỌC SINH LỚP 5A2 TRƯỜNG TIỂU HỌSKKN MÔN TOÁN KHỐI LỚP 5 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN VỀ TỈ SỐ PHẦN TRĂM CHO HỌC SINH LỚP 5A2 TRƯỜNG TIỂU HỌSKKN MÔN TOÁN KHỐI LỚP 5 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN VỀ TỈ SỐ PHẦN TRĂM CHO HỌC SINH LỚP 5A2 TRƯỜNG TIỂU HỌSKKN MÔN TOÁN KHỐI LỚP 5 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN VỀ TỈ SỐ PHẦN TRĂM CHO HỌC SINH LỚP 5A2 TRƯỜNG TIỂU HỌSKKN MÔN TOÁN KHỐI LỚP 5 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN VỀ TỈ SỐ PHẦN TRĂM CHO HỌC SINH LỚP 5A2 TRƯỜNG TIỂU HỌSKKN MÔN TOÁN KHỐI LỚP 5 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN VỀ TỈ SỐ PHẦN TRĂM CHO HỌC SINH LỚP 5A2 TRƯỜNG TIỂU HỌSKKN MÔN TOÁN KHỐI LỚP 5 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN VỀ TỈ SỐ PHẦN TRĂM CHO HỌC SINH LỚP 5A2 TRƯỜNG TIỂU HỌSKKN MÔN TOÁN KHỐI LỚP 5 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN VỀ TỈ SỐ PHẦN TRĂM CHO HỌC SINH LỚP 5A2 TRƯỜNG TIỂU HỌSKKN MÔN TOÁN KHỐI LỚP 5 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN VỀ TỈ SỐ PHẦN TRĂM CHO HỌC SINH LỚP 5A2 TRƯỜNG TIỂU HỌSKKN MÔN TOÁN KHỐI LỚP 5 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN VỀ TỈ SỐ PHẦN TRĂM CHO HỌC SINH LỚP 5A2 TRƯỜNG TIỂU HỌSKKN MÔN TOÁN KHỐI LỚP 5 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN VỀ TỈ SỐ PHẦN TRĂM CHO HỌC SINH LỚP 5A2 TRƯỜNG TIỂU HỌSKKN MÔN TOÁN KHỐI LỚP 5 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN VỀ TỈ SỐ PHẦN TRĂM CHO HỌC SINH LỚP 5A2 TRƯỜNG TIỂU HỌSKKN MÔN TOÁN KHỐI LỚP 5 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN VỀ TỈ SỐ PHẦN TRĂM CHO HỌC SINH LỚP 5A2 TRƯỜNG TIỂU HỌSKKN MÔN TOÁN KHỐI LỚP 5 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN VỀ TỈ SỐ PHẦN TRĂM CHO HỌC SINH LỚP 5A2 TRƯỜNG TIỂU HỌSKKN MÔN TOÁN KHỐI LỚP 5 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN VỀ TỈ SỐ PHẦN TRĂM CHO HỌC SINH LỚP 5A2 TRƯỜNG TIỂU HỌSKKN MÔN TOÁN KHỐI LỚP 5 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN VỀ TỈ SỐ PHẦN TRĂM CHO HỌC SINH LỚP 5A2 TRƯỜNG TIỂU HỌSKKN MÔN TOÁN KHỐI LỚP 5 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN VỀ TỈ SỐ PHẦN TRĂM CHO HỌC SINH LỚP 5A2 TRƯỜNG TIỂU HỌSKKN MÔN TOÁN KHỐI LỚP 5 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN VỀ TỈ SỐ PHẦN TRĂM CHO HỌC SINH LỚP 5A2 TRƯỜNG TIỂU HỌSKKN MÔN TOÁN KHỐI LỚP 5 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN VỀ TỈ SỐ PHẦN TRĂM CHO HỌC SINH LỚP 5A2 TRƯỜNG TIỂU HỌSKKN MÔN TOÁN KHỐI LỚP 5 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN VỀ TỈ SỐ PHẦN TRĂM CHO HỌC SINH LỚP 5A2 TRƯỜNG TIỂU HỌSKKN MÔN TOÁN KHỐI LỚP 5 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN VỀ TỈ SỐ PHẦN TRĂM CHO HỌC SINH LỚP 5A2 TRƯỜNG TIỂU HỌSKKN MÔN TOÁN KHỐI LỚP 5 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN VỀ TỈ SỐ PHẦN TRĂM CHO HỌC SINH LỚP 5A2 TRƯỜNG TIỂU HỌSKKN MÔN TOÁN KHỐI LỚP 5 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN VỀ TỈ SỐ PHẦN TRĂM CHO HỌC SINH LỚP 5A2 TRƯỜNG TIỂU HỌSKKN MÔN TOÁN KHỐI LỚP 5 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN VỀ TỈ SỐ PHẦN TRĂM CHO HỌC SINH LỚP 5A2 TRƯỜNG TIỂU HỌSKKN MÔN TOÁN KHỐI LỚP 5 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN VỀ TỈ SỐ PHẦN TRĂM CHO HỌC SINH LỚP 5A2 TRƯỜNG TIỂU HỌSKKN MÔN TOÁN KHỐI LỚP 5 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN VỀ TỈ SỐ PHẦN TRĂM CHO HỌC SINH LỚP 5A2 TRƯỜNG TIỂU HỌSKKN MÔN TOÁN KHỐI LỚP 5 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN VỀ TỈ SỐ PHẦN TRĂM CHO HỌC SINH LỚP 5A2 TRƯỜNG TIỂU HỌ

PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NƠNG CỐNG TRƯỜNG TIỂU HỌC XÃ TƯỢNG LĨNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG GIẢI TOÁN VỀ TỈ SỐ PHẦN TRĂM CHO HỌC SINH LỚP 5A2 TRƯỜNG TIỂU HỌC XÃ TƯỢNG LĨNH NĂM HỌC 2021-2022 Nhóm Tác giả: Trịnh Thị Oanh Đỗ Huy Thơng Trình độ chun môn: Đại học Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: Trường Tiểu học xã Tượng Lĩnh, huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN PHẠM VI ẢNH HƯỞNG VÀ HIỆU QUẢ ÁP DỤNG CỦA SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng xét cơng nhận phạm vi ảnh hưởng hiệu áp dụng sáng kiến cấp sở Chúng ghi tên dưới đây: Ghi Số TT Họ tên Ngày tháng Nơi cơng năm sinh tác Chức danh Trình độ Tỷ lệ (%) chun đóng góp mơn vào việc tạo sáng kiến Trường Trịnh Thị Oanh 02/9/1990 Tiểu học Giáo viên Đại học 50% Giáo viên Đại học 50% xã Đỗ Huy Thông 24/4/1977 Tượng Lĩnh Là đồng tác giả đề nghị xét công nhận phạm vi ảnh hưởng hiệu áp dụng sáng kiến cấp sở: Một số biện pháp rèn kỹ giải toán tỉ số phần trăm cho học sinh lớp 5A2 trường Tiểu học xã Tượng Lĩnh năm học 2021-2022 *Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trường Tiểu học xã Mường Mít * Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Mơn Tốn * Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 15/9/2021 - Mô tả chất của sáng kiến: Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến Giải pháp 1: Thực dạy học phạm vi lớp học *Ưu điểm: Giáo viên kiểm soát việc học học sinh tốt Học sinh lắng nghe, tham gia đầy đủ hoạt động học tập lớp *Nhược điểm: Không gian lớp học chưa tạo thay đổi, hứng thú học tập cho học sinh dẫn đến việc học học sinh cịn rập khn, máy móc nên hiệu học tập chưa thật cao 3 Hình thức, phương pháp tổ chức dạy học thiếu linh hoạt, chưa thu hút học sinh tích cực tham gia học tập Giải pháp 2: Dạy học đảm bảo nội dung theo chương trình sách giáo khoa *Ưu điểm: Học sinh học đầy đủ nội dung chương trình sách giáo khoa nói chung nội dung giải tốn tỉ số phần trăm nói riêng Giáo viên có nhiều kinh nghiệm dạy học giải toán tỉ số phần trăm nên giảm bớt thời gian nghiên cứu trước lên lớp Học sinh truyền thụ kiến thức nhanh; giáo viên thường xuyên ôn tập lại kiến thức vào buổi cho học sinh; giáo viên không nhiều thời gian để chuẩn bị nội dung, phải chuẩn bị đồ dùng dạy học cho học sinh; học sinh nhớ kiến thức, kĩ *Nhược điểm: Hình thức tổ chức dạy học năm với giống nhau, có thay đổi nội dung Giáo viên chưa thật mạnh dạn việc thay đổi ngữ liệu, nội dung toán phù hợp với thực tế lớp học, địa phương Học sinh học với nội dung y nguyên sách giáo khoa nên có vận dụng sáng tạo sống hàng ngày Việc học dạng tốn tỉ số phần trăm đơi tạo cho học sinh cảm giác nhàm chán, áp lực em chưa thật cảm thấy sẵn sàng, hứng thú học tập Tồn biện pháp học sinh truyền thụ kiến thức mang nặng lý thuyết, học sinh chưa thấy tính ứng dụng thiết thực dạng toán thực tế Đôi học sinh cảm thấy học nhiệm vụ, em phải trải qua việc học cách nặng nề *Ví dụ (Trang 75, Sách giáo khoa Tốn lớp 5): Trường Tiểu học Vạn Thọ có 600 học sinh, có 315 học sinh nữ Tìm tỉ số phần trăm số học sinh nữ số học sinh tồn trường? Học sinh chưa tìm hứng thú học tập em khơng biết trường Tiểu học Vạn Thọ đâu, đối tượng chưa thật gần gũi với em Thay tìm tỉ số phần trăm số bạn nữ so với số học sinh trường trường Tiểu học xa lạ, với cách làm mới Sáng kiến có thể thay tính tỉ số phần trăm số học sinh nữ lớp so với tổng số học sinh lớp hay tính tỉ số phần trăm số bạn giày lớp so với tổng số học sinh lớp mình; … *Ví dụ 2: Trước đây, giáo viên thường kiểm tra học sinh học thuộc quy tắc tìm tỉ số phần trăm, với cách làm mới Sáng kiến giáo viên có thể thiết kế thành trị chơi học tập từ giúp em hào hứng tham gia hoạt động học tập, tiết học trở nên nhẹ nhàng mà giáo viên kiểm soát việc học em Quá trình nhận thức em học sinh đòi hỏi giáo viên cần nghiên cứu, xây dựng nội dung học cách linh hoạt, thu hút học sinh vào trình học tập; tạo tâm thoải mái cho em; học mà chơi, chơi mà học Khảo sát mức độ hiểu biết, vận dụng giải toán tỉ số phần trăm học sinh trước áp dụng sáng kiến mới * Đối tượng khảo sát: 22/22 học sinh lớp 5A2 trường Tiểu học xã Tượng Lĩnh, năm học 2020-2021 * Người khảo sát: Giáo viên chủ nhiệm lớp 5A2 (đồng chí Trịnh Thị Oanh) * Nội dung khảo sát: Giải toán tỉ số phần trăm Hình ảnh: Phiếu khảo sát học sinh giải tốn tìm tỉ số phần trăm * Hình thức khảo sát: Học sinh thực làm phiếu khảo sát *Thời điểm khảo sát: Cuối học kì I năm học 2020-2021 (khi học sinh học đầy đủ dạng toán tỉ số phần trăm) *Kết thu được: Lớp 5A2 Số HS tham gia 22 Điểm Kết khảo sát Điểm Điểm Điểm dưới 3/22 5- 8/22 7-8 9/22 9-10 2/22 = 13,6% = 36,4% = 40,9% = 9,1% Ghi Đánh giá chung: * Ưu điểm: Đa số học sinh phân biệt dạng toán giải toán tỉ số phần trăm Cuối năm học 2020-2021: + 100% học sinh đạt xếp loại môn Tốn từ hồn thành trở lên, đó: Hồn thành tốt = 5/22 em = 22,7%; Hoàn thành = 17/22 em = 77,3% + 100% học sinh hoàn thành chương trình Tiểu học * Hạn chế: Với kết khảo sát nội dung giải toán tỉ số phần trăm, tơi thấy chất lượng học sinh lớp 5A2 cịn thấp (còn học sinh chưa đạt điểm, số học sinh có điểm trung bình chưa đạt chiếm 50%) Ở nội dung thấy nhiều em học sinh cịn gặp khó khăn sau: - Chưa xác định dạng toán tỉ số phần trăm - Vận dụng giải toán tỉ số phần trăm vào thực tế hạn chế - Chưa thấy hứng thú nội dung học tập - Chưa biết ý nghĩa, tính thiết thực thực tế sống giải toán tỉ số phần trăm Đa số em chưa thấy ý nghĩa dạng tốn tỉ số phần trăm để có thể vận dụng vào thực tế; em viết lời giải chưa rõ ý, trình bày thiếu khoa học * Nguyên nhân: Học sinh học tập phù hợp với tình hình thực tế, phù hợp với chương trình ứng phó với phịng chốn dịch Co-vid 19 nên thời gian học tập lớp chủ yếu luyện tập kiến thức bổ trợ Việc vận dụng nội dung học vào thực tiễn cịn nên việc liên hệ, xác định dạng tốn em cịn chưa xác * Đề xuất biện pháp thực Vậy từ đánh giá chung nêu trên, năm học 2021-2022, mạnh dạn áp dụng Một số biện pháp rèn kỹ giải toán tỉ số phần trăm cho học sinh lớp 5A2 trường Tiểu học xã Tượng Lĩnh năm học 2021-2022 (22 học sinh) Các giải pháp thực Giải pháp Tạo hứng thú cho học sinh tham gia trình học tập * Điểm Có kết nối phần khởi động với nội dung học Qua đó, giáo viên tạo tâm hứng khởi cho học sinh tham gia học tập Sử dụng phương pháp dạy học thông qua chơi, dạy học trải nghiệm thực tế, có thể xây dựng số tiết học tập ngồi trời để kích thích tị mị, khám phá, tự tìm kiến thức mới học sinh Giáo viên người định hướng tổ chức hoạt động, học sinh đóng vai trị trung tâm trình học * Cách thực Bước 1: Xây dựng đa dạng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học - Thiết kế hoạt động học tập trở nên nhẹ nhàng, lôi học sinh vào việc học mà em không bị áp lực: sử dụng phương pháp dạy học thông qua chơi, trò chơi học tập, dạy học trải nghiệm, … - Tạo không gian học tập thoải mái, linh hoạt kích thích tị mị, khám phá kiến thức học sinh - Tạo kết nối logic hoạt động học tập tiết, hệ thống liên quan đến dạng giải toán tỉ số phần trăm 7 Hình ảnh: Học sinh sử dụng kĩ thuật phòng tranh nhận xét, chữa Bước 2: Tổ chức, thực Dưới hướng dẫn giáo viên: - Học sinh hoạt động cách tự chơi trị chơi mục đích trị chơi truyền tải yêu cầu cần đạt học Hình ảnh: Học sinh tham gia trị chơi rung chng vàng Luật chơi (cách chơi) thể nội dung phương pháp học, đặc biệt phương pháp học tập có hợp tác tự đánh giá Sử dụng trị chơi học tập để hình thành kiến thức, kỹ mới củng cố kiến thức, kỹ học 8 Việc tổ chức cho học sinh chơi trị chơi để hình thành kiến thức, kỹ mới cần để tạo hứng thú học tập cho học sinh từ bắt đầu học mới Để tổ chức trò chơi dạy học Tốn có hiệu cao địi hỏi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, đảm bảo yêu cầu sau: + Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục + Trị chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu kiến thức + Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lý học sinh, phù hợp với khả giáo viên sở vật chất nhà trường + Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú + Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo + Trò chơi phải gây hứng thú đối với học sinh - HS vận dụng tự đưa giải toán thực tế lớp học, trường học, gia đình tốn liên quan đến giải tốn tỉ số phần trăm Hình ảnh: Học sinh trai nghiệm xây dựng giải toán sân trường *Ví dụ: Từ trải nghiệm thực tế sân trường, dưới định hướng tổ chức giáo viên, học sinh xây dựng toán sau: Vườn trường Tiểu học xã Tượng Lĩnh có 20 bóng mát, có bàng Tìm tỉ số phần trăm số bàng trồng so với tổng số bóng mát trồng trường Thay việc giáo viên đưa đề bài, có thể cho học sinh ngồi vườn trường tự đếm số bóng mát, số bàng sau giáo viên nêu yêu cầu em giải toán sân trường, giúp trị “phá vỡ khơng gian lớp học” mà lại giúp em hứng thú học tập Giải pháp Hướng dẫn học sinh tìm dạng toán quy tắc giải dạng tốn * Điểm Giáo viên nghiên cứu kĩ nội dung bài, thiết kế toán gần gũi, gắn với thực tế học sinh Học sinh học tập gắn với nội dung thực tế từ củng cố, ghi nhớ dạng cách giải dạng giải toán tỉ số phần trăm So sánh, tìm điểm khác dạng tốn Học sinh lơi vào q trình học tập, việc học trở nên nhẹ nhàng em biết vận dụng sáng tạo sống * Cách thực Bước Học sinh xác định dạng toán cách giải tương ứng Dạng 1: Tìm tỉ số phần trăm của hai số Ví dụ: Cho học sinh đếm số bạn lớp; đếm số bạn nữ lớp để tạo nên tốn có dạng sau: Lớp 5A2 có 20 học sinh, có 12 bạn nữ Tìm tỉ số số bạn nữ số học sinh lớp Lưu ý: Giáo viên nên khéo léo tạo tình để tổng số bạn lớp đảm bảo giá trị phần trăm bạn lớp kết phép chia hết - Giáo viên hướng dẫn học sinh giải tốn sau tự rút cách giải Bước 1: Tìm thương số đó, viết thương dạng số thập phân Bước 2: Nhân nhẩm thương với 100, viết thêm kí hiệu phần trăm vào bên phải tích vừa tìm - Khi tìm tỉ số hay tỉ số phần trăm hai số, học sinh phân vân nên đặt số số bị chia, số số chia Để giúp học sinh xác định cần hiểu rõ: Số câu hỏi nêu trước lấy số làm số bị chia, số nêu sau 10 lấy làm số chia Cụ thể ví dụ trên, dựa vào câu hỏi ta xác định “số học sinh nữ” câu hỏi nêu trước ta lấy làm số bị chia số học sinh lớp ta lấy làm số chia - Trong thực tế, tỉ số dễ dàng viết thành tỉ số phần trăm Nếu phép chia dư, thêm vào để chia mà chia khơng hết giáo viên lưu ý học sinh nên lấy đến chữ số phần thập phân phép chia - Sau đưa số ví dụ để gợi ý bước giải, cần hệ thống tập có dạng tương tự để cho học sinh thực hành Ví dụ: tìm tỉ số phần trăm số bạn giày, đội mũ hay mặc áo khoác, … so với số bạn lớp, … Dạng 2: Tìm giá trị số phần trăm của của số Hình ảnh: Học sinh tự xây dựng tốn từ thực tế - Giúp học sinh biết cách tìm số phần trăm số biết cách: Lấy số chia cho 100 nhân với số phần trăm (Hoặc lấy số nhân với số phần trăm chia cho 100) - Các em biết vận dụng cách tính vào giải tốn phần trăm 11 - Ngồi ra, em cịn giải tốn có phối hợp tìm tỉ số phần trăm hai số với tìm giá trị số phần trăm số Từ đó, em phát triển tính vận dụng sáng tạo học tập Ví dụ: Giáo viên có thể liên hệ số học sinh lớp trường mà em muốn tìm hiểu để xây dựng nội dung tốn có dạng: Lớp 4A1 có 25 học sinh, số học sinh nữ chiếm 40% Tính số học sinh nữ lớp đó? - Giáo viên hướng dẫn học sinh giải tốn sau tự rút cách giải.Giáo viên cho học sinh tự xây dựng giải tốn thực tế có dạng tìm giá trị số phần trăm của số - Cho học sinh tự so sánh điểm giống khác toán cách giải dạng với dạng * Tập trung hướng dẫn học sinh cách tính tỉ số phần trăm hai số; tìm giá trị phần trăm số cho trước (Theo Hướng dẫn số 1870 /SGDĐTGDMN-TH V/v hướng dẫn thực kế hoạch giáo dục lớp đáp ứng yêu cầu Chương trình GDPT 2018) Tuy nhiên, chúng tơi giới thiệu thêm dạng 3: Tìm số biết giá trị số phần trăm số (buổi 2) để học sinh biết nắm nội dung giải toán tỉ số phần trăm vận dụng vào thực tế tốt Dạng 3: Tìm số biết giá trị số phần trăm của số - Học sinh biết cách tìm số biết số phần trăm số theo hai cách sau: + Lấy giá trị số phần trăm số chia cho số phần trăm nhân với 100 (hoặc lấy giá trị số phần trăm số nhân với 100 chi cho số phần trăm) + Biết phân biệt khác dạng 1, dạng với dạng 3, tránh nhầm lẫn vận dụng giải dạng tốn Ví dụ 1: (dựa vào số liệu học sinh đếm số gà mái nhà tỉ số số gà mái so với số gà ni gia đình mà học sinh chuẩn bị trước giáo viên học sinh lựa chọn xây dựng tốn có dạng): 12 Nhà Lan ni 30 gà mái Hỏi nhà Lan nuôi gà, biết số gà mái chiếm 60% số gà đàn Từ ví dụ trên, học sinh tự rút quy tắc tổng qt dạng tốn: “Tìm số biết giá trị số phần trăm số đó” Quy tắc: Muốn tìm số biết giá trị số phần trăm số ta lấy số cho chia cho số phần trăm nhân với 100 (hoặc lấy số cho nhân với 100 chia cho số phần trăm) Sau nắm cách làm, tổ chức cho học sinh thực hành giải số tốn thuộc dạng Bước Hướng dẫn học sinh phân biệt dạng toán cách giải Hình ảnh: Học sinh trao đổi nhóm để tìm cách giải dạng tốn - Sau học sinh nắm ba dạng toán tỉ số phần trăm, giáo viên cần tổ chức cho học sinh luyện tập toán tổng hợp ba dạng để củng cố cách giải, rèn kĩ phân biệt khác ba dạng - Trong q trình giải tập, cho học sinh thử lại kết tốn để biết làm hay chưa? Từ em có thể xác định làm cách xác Bước Vận dụng giải quyết vấn đề ngồi thực tế 13 Thơng qua toán từ thực tế, học sinh thấy ý nghĩa tỉ số phần trăm, em có thể vận dụng tự xây dựng toán giải toán từ sống hàng ngày Giáo viên học sinh có thể xây dựng giải tốn ngồi thực tế thay việc giáo viên người xây dựng đề học sinh người giải, tránh cảm giác nhàm chán cho em Giáo viên người tổ chức, định hướng hoạt động học tập cho học sinh; học sinh tự tìm tịi, khám phá kiến thức mới Từ đó, em có động lực học tập hoạt động học tập trở nên nhẹ nhàng có ý nghĩa hơn; chất lượng dạy học giải toán tỉ số phần trăm đươc nâng dần lên Hình ảnh: Học sinh tự xây dựng toán từ thực tế để lớp giải *Về khả áp dụng của sáng kiến: Về công tác đạo, hướng dẫn: sáng kiến thực dựa tinh thần đạo Phòng Giáo dục – Đào tạo, Ban giám hiệu nhà trường, công tác chủ nhiệm lớp việc thực nhiệm vụ năm học (trong có nội dung đảm bảo theo dạy học thích ứng với tình hình dịch bệnh Co-vid 19) Về sở vật chất: để thực sáng kiến phù hợp hiệu đối với học 14 sinh, trình hướng dẫn học sinh học tập cần chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, tư liệu học tập tham gia trình học tập (có thể đồ dùng, tư liệu báo chuẩn bị từ trước) Ví dụ: thẻ trắc nghiệm ABC; đếm số gà trống, gà mái nuôi gia đình mình; … Về phối hợp: cần có phối hợp nhóm tác giả với phụ huynh, với giáo viên tổ * Những thông tin cần bảo mật: Không * Đánh giá lợi ích dự kiến thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến: Qua trình áp dụng Một số biện pháp rèn kỹ giải toán tỉ số phần trăm cho học sinh lớp 5A2 trường Tiểu học xã Tượng Lĩnh năm học 2021-2022, thu số lợi ích sau: Lợi ích kinh tế: Để tổ chức giải pháp rèn kĩ giải toán tỉ số phần trăm cho học sinh, nhóm tác giả sử dụng đồ dùng dạy học có sẵn nhà trường, phối hợp với phụ huynh, học sinh tự thiết kế đồ dùng học tập sử dụng tư liệu có sẵn Vì vậy, giáo viên phụ huynh học sinh không tiền mua thuê đồ dùng Lợi ích kĩ thuật: Biện pháp tổ chức linh hoạt, học sinh tham gia hoạt động học tập gắn với trải nghiệm, rèn luyện phát triển kĩ năng: ngơn ngữ, tính tốn, quan sát, điều tra, so sánh, nhóm kĩ thực hành phát triển lực, phẩm chất toàn diện Ở học, nhóm tác giả nghiên cứu để xếp nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học kết hợp với trải nghiệm cho học sinh cách linh hoạt phù hợp với thực tiễn q trình dạy học mang tính đổi mới Học sinh có kĩ giải số tốn có liên quan tới tỉ số phần trăm cách ngắn hiệu 15 + Tổng hợp thành dạng toán bản, nêu quy tắc bước giải cụ thể, giải toán nhiều cách khác Từ dạng em có thể giải tốn mang tính tổng hợp, nâng cao, đặc biệt em có thể tự đề tốn cho bạn giải + Sau giải tập xong em phải kiểm tra lại cách thử lại kết quả, đối chiếu so sánh với yêu cầu đề cho + Lật ngược vấn đề, học sinh xác định chỗ chưa giải, từ có cách giải xác + Học sinh có kĩ liên hệ thực tế cịn hạn chế + Học sinh nắm chất tốn thơng qua mơ hình sơ đồ tốn học Nội dung kiến thức cốt lõi, phù hợp với học sinh lớp nhà trường; nội dung học gắn với trải nghiệm thực tế vấn đề sống Lợi ích xã hội: Các nội dung học tập thực hành giúp học sinh có thêm vốn kiến thức cần thiết cho sống; tạo lòng tin với đồng nghiệp; có hiệu thiết thực công tác giáo dục học sinh đặc biệt phụ huynh quyền địa phương ln tin tưởng vào công tác giáo dục nhà trường - Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng 5A2 trường Tiểu học xã Tượng Lĩnh đạt kết cao Sáng kiến góp phần giúp học sinh u thích mơn Tốn đặc biệt nội dung giải tốn tìm tỉ số phần trăm; hoạt động học tập trở nên nhẹ nhàng mà hiệu Các em thấy ứng dụng, tính thiết thực Toán học vào thực tế từ đo em biết vận dụng vào thực tế sống hàng ngày Sáng kiến có thể áp dụng tới tất lớp Trường Tiểu học xã Mường Mít, xã Mường Mít, huyện Nơng Cống, tỉnh Thanh Hóa Sau q trình áp dụng biện pháp, học sinh hứng thú học toán; em mạnh dạn, tự tin làm tập liên quan đến tỉ số phần trăm; biết giải thích vấn đề sống liên quan đến toán tỉ số phần trăm tập tình ngồi thực tế sống 16 hàng ngày mà em gặp phải Kết khảo sát cuối tháng Số HS Lớp tham gia Lớp 5A1 22/22 (lớp không áp dụng biện pháp) Lớp 5A2 ( lớp áp dụng 22/22 biện pháp) Điểm năm học 2021 - 2022 Điểm Điểm Ghi Điểm dưới 5- 7-8 9-10 2/22 9/22 7/22 4/22 = 9,1% = 41% = 31,8% = 18,1% 0/22 5/22 11/22 6/22 = 0% = 22,7% = 50% = 27,3% Bảng tổng hợp kết khảo sát học sinh nội dung giải toán tỉ số phần trăm Chất lượng mơn Tốn (dạng toán liên quan đến tỉ số phần trăm) học sinh sau áp dụng biện pháp có chuyển biến rõ rệt kết cao so với lớp không áp dụng biện pháp Học sinh làm chủ q trình học tập; tự tìm tịi, khám phá nội dung học tập cách nhẹ nhàng Học sinh tìm thấy niềm vui, ý nghĩa học tập Từ niềm vui, hứng thú em có thể lan tỏa sang mơn học khác - Danh sách người đơn vị áp dụng sáng kiến: Số TT Tên đơn vị/ Địa người áp dụng Nội dung áp dụng Tổ chức vận dụng số Tòng Văn Hùng Giáo viên dạy định mức biện pháp rèn kĩ lớp 5A2 giải toán tỉ số phần trăm lớp Vận dụng giải pháp Tạo Hà Thị Hồng Loan Giáo viên dạy môn hứng thú cho học sinh tham gia trình học tập Vận dụng giải pháp Tạo Đào Văn Trọng Giáo viên dạy môn hứng thú cho học sinh tham gia trình học tập 17 Vận dụng giải pháp Tạo Thèn Văn Đói Giáo viên dạy mơn hứng thú cho học sinh tham gia trình học tập Vận dụng giải pháp Tạo Nguyễn Thị Tuyết Lan Giáo viên dạy môn hứng thú cho học sinh tham gia trình học tập Vận dụng giải pháp Tạo Vàng Thị Huyến Giáo viên dạy môn hứng thú cho học sinh tham gia trình học tập Một số hình ảnh giáo viên vận dụng giải pháp tạo hứng thú cho học sinh tham gia q trình học tập 18 Chúng tơi xin cam đoan mọi thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật XÁC NHẬN CỦA TRƯỜNG TH XÃ TƯỢNG LĨNH Tượng Lĩnh, ngày 31 tháng năm 2022 NGƯỜI NỘP ĐƠN (Ký ghi rõ họ tên) Trịnh Thị Oanh Đỗ Huy Thông 19 Trịnh Thị Oanh Đỗ Huy Thông ... dụng Một số biện pháp rèn kỹ giải toán tỉ số phần trăm cho học sinh lớp 5A2 trường Tiểu học xã Tượng Lĩnh năm học 2021-2022, thu số lợi ích sau: Lợi ích kinh tế: Để tổ chức giải pháp rèn kĩ giải. .. dạng toán em cịn chưa xác * Đề xuất biện pháp thực Vậy từ đánh giá chung nêu trên, năm học 2021-2022, mạnh dạn áp dụng Một số biện pháp rèn kỹ giải toán tỉ số phần trăm cho học sinh lớp 5A2 trường. .. trị số phần trăm của số - Cho học sinh tự so sánh điểm giống khác toán cách giải dạng với dạng * Tập trung hướng dẫn học sinh cách tính tỉ số phần trăm hai số; tìm giá trị phần trăm số cho