SKKN LỒNG GHÉP CÁC TRÒ CHƠI TRONG TIẾT DẠY TIẾNG ANH NHẰM NÂNG CAO HỨNG THÚ VÀ KẾT QUẢ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT BẮC LÝ

1. Bối cảnh của vấn đề nghiên cứu Trong xu thế mở cửa hội nhập của đất nước, cùng với sự du nhập ào ạt của các nền khoa học công nghệ cao thì bên cạnh đó còn có sự du nhập của các nền văn hóa của các nước trên thế giới. Như vậy làm thế nào để có thể tiếp cận được với những tiến bộ về khoa học kỹ thuật hiện đại cũng như việc tiếp thu một cách có chọn lọc những tinh hoa văn hóa của các dân tộc trên thế giới đồng thời giữ gìn được bản sắc văn hóa dân tộc, không có con đường nào khác là phải đào tạo cho thế hệ trẻ Việt Nam vốn kiến thức về ngoại ngữ nói chung và Tiếng Anh nói riêng là điều hết sức cần thiết. Mọi lĩnh vực, mọi ngành nghề muốn vươn xa tới thị trường quốc tế đều cần phải có tiếng Anh. Cũng vì mục đích đó mà những năm gần đây tiếng Anh đã và đang được quan tâm, được đưa vào giảng dạy ở tất cả các cấp học. Tiếng Anh không những cần thiết cho ngành du lịch, ngoại thương, công ty nước ngoài, người sử dụng máy tính …..mà còn là môn thi tốt nghiệp THPT bắt buộc. Vì vậy mỗi học sinh khi còn học THPTcần phải có một trình độ Tiếng Anh nhất định để chuẩn bị cho các kì thi và sau khi tốt nghiệp ít nhất các em phải có khả năng giao tiếp, đọc và viết một số văn bản thường gặp. Để làm được việc này chúng ta không ngừng đổi mới phương pháp dạy học cũng như chương trình học để đạt kết quả thực chất cho môn Tiếng Anh nói chung và rèn được một số kỹ năng cơ bản cho học sinh. 2. Lý do chọn đề tài Việc dạy và học tiếng Anh rất khó, nó đòi hỏi sự chăm chỉ và kiên trì không phải vì các em không thấy được tầm quan trọng, thiết thực của nó mà đơn giản vì các em cảm thấy khó học, khó nhớ, càng học càng chán nản và mơ hồ. Trước thực trạng đó, là một giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn chương trình tiếng Anh cải cách, tôi thiết nghĩ phải có phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh, nhất là học sinh THPT , vì đây là giai đoạn quan trọng chuẩn bị các kiến thức để các em có thể lựa chọn cho mình hướng đi tiếp theo trong tương lai , và trước hết là chinh phục kì thi THPT Quốc gia. Vì vậy, trong phạm vi đề tài này, tôi xin mạnh dạn đưa ra một cách dạy học hiệu quả bộ môn Tiếng Anh thông qua hình thức lồng ghép các trò chơi vào các hoạt động dạy học phù hợp với nội dung kiến thức cần truyền đạt ,giúp các em thích thú hơn, nhẹ nhàng hơn khi tiếp thu và ghi nhớ các bài học Tiếng Anh mà không cảm thấy bị gò bó, áp lực. 3. Phạm vi, đối tượng nghiên cứu nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu: Chương trình Tiếng Anh lớp 10, 11, 12 học kỳ I năm học 2020 – 2021. Đối tượng nghiên cứu của đề tài: Các trò chơi phục vụ cho các tiết dạy Tiếng Anh nhằm gây hứng thú cho học sinh trường THPT Bắc Lý 4. Mục đích nghiên cứu 4.1 Mục đích cuả sáng kiến Qua tình hình học tập của học sinh và sự phát triển các kĩ năng trong khi học Tiếng Anh, đề tài này đưa ra một số kinh nghiệm nhằm mục đích : Tạo hứng thú cho học sinh trong tiết học Tiếng Anh, tích cực tham gia xây dựng bài. Giúp học sinh không còn tâm lý e ngại hay lo sợ khi học môn Tiếng Anh. Nâng cao năng lực làm việc cá nhân và tập thể khi tham gia các trò chơi mà lại giúp ích cho việc học tập, phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh. Giúp học sinh học tốt môn Tiếng Anh và có thể sử dụng nó như một phương tiện giao tiếp qua một số tình huống cụ thể theo các chủ điểm của chương trình quy định. Giúp giáo viên dạy yêu thích bộ môn mình phụ trách. Nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn Tiếng Anh. Mục đích quan trọng hơn nữa là giúp cho học sinh ngày càng yêu thích môn Tiếng Anh hơn, và Tiếng Anh sẽ là một công cụ vô cùng hữu ích để giúp các em mở ra kho tàng tri thức của nhân loại, phục vụ cho công việc sau này. 4.2 Những đóng góp về ý nghĩa lý luận và thực tiễn của đề tài Về lý luận Trường học là nơi đào tạo cơ bản nền tảng và chuẩn bị cho việc định hướng cho học sinh học lên hoặc vào đời theo nhu cầu của xã hội và năng lực của bản thân. Nó có nhiệm vụ đào tạo những con người có năng lực thích ứng và phát triển với nền kinh tế thị trường của đất nước và thế giới những năm đầu của thế kỷ 21. Đó là những con người có trình độ hiểu biết kiến thức khoa học kỹ thuật ở mức phổ thông, có năng lực thực hành, năng lực hoà nhập xã hội, hiểu biết nghề nghiệp từ phạm vi gia đình, hàng xóm, các địa phương trên đất nước và các khu vực của thế giới. Là con người có lòng nhân ái có ý thức và tình cảm cộng đồng, có năng lực định hướng phát triển cho mình đồng thời thích nghi với mọi biến đổi.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NAM TRƯỜNG THPT BẮC LÝ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM LỒNG GHÉP CÁC TRÒ CHƠI TRONG TIẾT DẠY TIẾNG ANH NHẰM NÂNG CAO HỨNG THÚ VÀ KẾT QUẢ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT BẮC LÝ Năm học : 2020 - 2021 Cấp học : Trung học phổ thông Lĩnh vực : Chuyên môn Môn : Tiếng Anh Người thực : Trần Thị Thu Chức vụ : Giáo viên Bắc Lý, ngày 05 tháng 04 năm 2021 Page of 21 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Trang Bối cảnh vấn đề Lí chọn đề tài 3 Phạm vi , đối tượng nghiên cứu 4 Mục đích nghiên cứu 4-5 PHẦN NỘI DUNG I Thực trạng vấn đề nghiên cứu 5-7 Cơ sở lí luận vấn đề Cơ sở thực tiễn vấn đề Thuận lợi khó khăn dạy học Tiếng Anh trường THPT Bắc Lý II Nội dung sáng kiến 7-17 Mục tiêu biện pháp 7-8 Nội dung cách thực 8-15 Kết đạt áp dụng vào thực tế giảng dạy 15-17 III Kết luận kiến nghị 17-18 Kết luận 17-18 Kiến nghị 18 Page of 21 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Page of 21 PHẦN MỞ ĐẦU Bối cảnh vấn đề nghiên cứu Trong xu mở cửa hội nhập đất nước, với du nhập ạt khoa học công nghệ cao bên cạnh cịn có du nhập văn hóa nước giới Như làm để tiếp cận với tiến khoa học kỹ thuật đại việc tiếp thu cách có chọn lọc tinh hoa văn hóa dân tộc giới đồng thời giữ gìn sắc văn hóa dân tộc, khơng có đường khác phải đào tạo cho hệ trẻ Việt Nam vốn kiến thức ngoại ngữ nói chung Tiếng Anh nói riêng điều cần thiết Mọi lĩnh vực, ngành nghề muốn vươn xa tới thị trường quốc tế cần phải có tiếng Anh Cũng mục đích mà năm gần tiếng Anh quan tâm, đưa vào giảng dạy tất cấp học Tiếng Anh cần thiết cho ngành du lịch, ngoại thương, cơng ty nước ngồi, người sử dụng máy tính … mà cịn mơn thi tốt nghiệp THPT bắt buộc Vì học sinh cịn học THPTcần phải có trình độ Tiếng Anh định để chuẩn bị cho kì thi sau tốt nghiệp em phải có khả giao tiếp, đọc viết số văn thường gặp Để làm việc không ngừng đổi phương pháp dạy học chương trình học để đạt kết thực chất cho mơn Tiếng Anh nói chung rèn số kỹ cho học sinh Lý chọn đề tài Việc dạy học tiếng Anh khó, địi hỏi chăm kiên trì khơng phải em khơng thấy tầm quan trọng, thiết thực mà đơn giản em cảm thấy khó học, khó nhớ, học chán nản mơ hồ Trước thực trạng đó, giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn chương trình tiếng Anh cải cách, tơi thiết nghĩ phải có phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh, học sinh THPT , giai đoạn quan trọng chuẩn bị kiến thức để em lựa chọn cho hướng tương lai , trước hết chinh phục kì thi THPT Quốc gia Vì vậy, phạm vi đề tài này, xin mạnh dạn đưa cách dạy học hiệu môn Tiếng Anh thông qua hình thức lồng ghép trị chơi vào Page of 21 hoạt động dạy học phù hợp với nội dung kiến thức cần truyền đạt ,giúp em thích thú hơn, nhẹ nhàng tiếp thu ghi nhớ học Tiếng Anh mà không cảm thấy bị gị bó, áp lực Phạm vi, đối tượng nghiên cứu nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu: Chương trình Tiếng Anh lớp 10, 11, 12 học kỳ I năm học 2020 – 2021 - Đối tượng nghiên cứu đề tài: Các trò chơi phục vụ cho tiết dạy Tiếng Anh nhằm gây hứng thú cho học sinh trường THPT Bắc Lý Mục đích nghiên cứu 4.1 Mục đích cuả sáng kiến Qua tình hình học tập học sinh phát triển kĩ học Tiếng Anh, đề tài đưa số kinh nghiệm nhằm mục đích : - Tạo hứng thú cho học sinh tiết học Tiếng Anh, tích cực tham gia xây dựng - Giúp học sinh khơng cịn tâm lý e ngại hay lo sợ học môn Tiếng Anh - Nâng cao lực làm việc cá nhân tập thể tham gia trị chơi mà lại giúp ích cho việc học tập, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh - Giúp học sinh học tốt môn Tiếng Anh sử dụng phương tiện giao tiếp qua số tình cụ thể theo chủ điểm chương trình quy định - Giúp giáo viên dạy u thích mơn phụ trách - Nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Tiếng Anh Mục đích quan trọng giúp cho học sinh ngày u thích mơn Tiếng Anh hơn, Tiếng Anh công cụ vơ hữu ích để giúp em mở kho tàng tri thức nhân loại, phục vụ cho cơng việc sau 4.2 Những đóng góp ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài - Về lý luận Trường học nơi đào tạo tảng chuẩn bị cho việc định hướng cho học sinh học lên vào đời theo nhu cầu xã hội lực thân Nó có nhiệm vụ đào tạo người có lực thích ứng phát triển với kinh tế thị trường đất nước giới năm đầu kỷ 21 Đó người có trình độ hiểu biết kiến Page of 21 thức khoa học kỹ thuật mức phổ thông, có lực thực hành, lực hồ nhập xã hội, hiểu biết nghề nghiệp từ phạm vi gia đình, hàng xóm, địa phương đất nước khu vực giới Là người có lịng nhân có ý thức tình cảm cộng đồng, có lực định hướng phát triển cho đồng thời thích nghi với biến đổi Hoạt động dạy học làm cho học sinh nắm vững tri thức khoa học cách nhất: có kỹ kỹ xảo cần thiết học tập, lao động sống Giáo dục học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo phù hợp với mơn học, mang lại hứng thú học tập cho học sinh môn Tiếng Anh - Về thực tiễn Theo phương pháp này, giáo viên người hướng dẫn, học sinh luôn người chủ động Người học phải có yếu tố ngoại ngữ, kỹ giao tiếp với nhau, thơng qua nghe, nói, đọc Các kỹ phải hỗ trợ cho nhau, để em hiểu vận dụng tiếng Anh cách xác khéo léo Các hoạt động đọc, nói sử dụng tích cực để hỗ trợ kiểm tra việc rèn luyện nghe hiểu, giúp cho rèn luyện kỹ tốt Mặt khác, học sinh sử dụng ngôn ngữ phương tiện giao tiếp Quá trình học sinh thể qua thân tự chủ động hoạt động thường xun tồn chương trình học Như lên lớp có ý nghĩa thân học sinh thích học, nghe nói Tiếng Anh Bất kỳ phương pháp có mặt mạnh mặt yếu Trong q trình giảng dạy ta sử dụng cách linh hoạt phương pháp để cho học sinh nắm ngữ liệu, đảm bảo kết cao, mà chủ yếu em học sinh yếu lười Các em rụt rè sợ nói, ngại phát biểu nên giáo viên phải dẫn cách tế nhị, nhiệt tình cho em thực giao tiếp ngoại ngữ tiết học Để phương pháp đạt hiệu cao, hay nói cách khác để em học sinh yếu có tiết học thoải mái, sơi nổi, hứng thú, ham thích học tập, tích cực phát biểu xây dựng hay không chuẩn bị nhà trước đến lớp Khâu quan trọng cho thầy lẫn trò Nếu tiết học mà có chuẩn bị tốt đạt hiệu cao Là người đạo hoạt động học, nên giáo viên phải chuẩn bị tốt thủ thuật, phương Page of 21 pháp để học sinh hiểu nhiều hơn, trao đổi thơng tin với ngoại ngữ PHẦN NỘI DUNG I Thực trạng vấn đề nghiên cứu Cơ sở lí luận Tiếng Anh mơn học khó nhiều học sinh mơi trường để em thực hành Tiếng Anh gói gọn 45 phút lớp Mặt khác giọng nói em mang nặng âm hưởng phương ngữ nên gây khó khăn cho việc phát âm làm cho em ngại nói, ngại đọc Chính điều làm cản trở việc vận dụng từ vựng, mẫu câu vào mục đích giao tiếp dẫn đến việc dần kiến thức Nội dung kiến thức tiết học nhiều cộng với việc phân chia sĩ số lớp theo quy định đông lớp học ngoại ngữ nên thật khó có hội cho tất em thực hành Tiếng Anh học việc vận dụng lý thuyết để làm tập sách Cơ sở thực tiễn Qua thời gian giảng dạy trường THPT Bắc Lý, thấy hầu hết học sinh u thích mơn Tiếng Anh lâu sau học khó hơn, nhiều từ mới, kiến thức ngữ pháp khó, em dần chán học học ngày sút Tìm hiểu nguyên nhân xem có phải tất em coi thường môn lười học nên dẫn đến tình trạng hay khơng Kết thực tế cho thấy có số lười học, cịn phần đơng em cảm thấy học q khó, học trở nên nhàm chán nên chán ngại học, dẫn đến kiến thức rơi rụng dần Thực tế thấy thông thường giáo viên lên lớp thực theo trình tự giảng dạy từ mới, chủ yếu sử dụng phương pháp cổ điển dịch nghĩa hay đặt câu, khóa dạy đọc hay dịch, Tơi khơng muốn nói phương pháp không hiệu ta sử dụng thường xuyên không áp dụng kiểu, dễ gây cho học sinh tâm lý nhàm chán Page of 21 Tôi trăn trở tìm đọc loại tài liệu, tham khảo ý kiến đồng nghiệp tổ chức trò chơi cho em học để truyền thụ nội dung giảng Và sau thời gian mày mị, áp dụng phương pháp tơi thành công việc tạo hứng thú, lôi em giảng Tiếng Anh lớp Tôi mạnh dạn đưa số kinh nghiệm cụ thể cách tổ chức trò chơi để truyền thụ nội dung SGK giảng Tiếng Anh Tôi vấn nhiều học sinh số lớp với câu hỏi “Các em có thích học mơn Tiếng Anh khơng?” thấy hầu hết câu trả lời “Em thích học Tiếng Anh khó q” Tơi có soạn kiểm tra kiến thức tổng hợp để khảo sát lực học em HS Và kết khảo sát chất lượng đầu năm học 2020 – 2021 lớp phụ trách giảng dạy: Lớp Sĩ Số Kết Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm 11A2 42 0 9,5% 20 47,5% 18 43% 11A7 43 0 2,3% 12 28% 30 69,7% 12A2 38 0 10,5% 14 37% 20 52,5% 12A4 48 0 4% 27% 33 69% 13 Thuận lợi – khó khăn dạy học Tiếng Anh trường THPT Bắc Lý 3.1 Thuận lợi Nhà trường quan tâm đạo Sở GD- ĐT Hà Nam, Đảng ủy, UBND huyện Lý Nhân phụ huynh học sinh trong trình củng cố xây dựng sở vật chất nhà trường Chương trình sách giáo khoa có nội dung kiến thức phù hợp với thực tế sống học sinh, có nhiều tranh ảnh đẹp, dễ bắt mắt, tạo niềm hứng thú cho học sinh Sự phát triển cơng nghệ thơng tin giúp giáo viên có nhiều nguồn tư liệu, hình ảnh qua mạng Internet Giáo viên nhiệt tình, có trách nhiệm cơng tác giảng dạy mơn Tiếng Anh Page of 21 3.2.Khó khăn Trường nằm địa bàn nông thôn, nông, kinh tế nhân dân khu vực khơng đồng đều, cịn gặp nhiều khó khăn nên quan tâm phụ huynh đến việc học em hạn chế, thiếu điều kiện học tập cần thiết Đại đa số học sinh ngồi học trường cịn tham gia lao động, giúp đỡ gia đình Điều ảnh hưởng không nhỏ đến việc xếp thời gian cho việc học em Động ý thức học tập học sinh chưa cao Hầu hết em ngại thực hành giao tiếp Vì khả tiếp thu chậm, sợ thực hành sai, sợ nhận xét không tốt giáo viên II Nội dung sáng kiến Mục tiêu biện pháp: Từ thực tế việc dạy Tiếng Anh nói với thay đổi xã hội, phương pháp dạy học thay đổi theo để đáp ứng nhu cầu sử dụng thành thạo kỹ giao tiếp Tiếng Anh ngày tăng Chính nhu cầu tạo đòi hỏi cao chất lượng giảng dạy, nguồn tài liệu phục vụ giảng dạy Tiếng Anh Ngoài ra, nhu cầu phương pháp giảng dạy phù hợp trở nên mạnh mẽ hết Chính thế, phương pháp dạy ngoại ngữ chuyển từ đường hướng lấy người dạy làm trung tâm sang đường hướng lấy người học làm trung tâm Ở đó, người học giao tiếp môi trường giao tiếp thực sự, hoạt động theo cặp hay theo nhóm nhỏ để thực cơng việc cụ thể Người học có hội bày tỏ ý kiến hay cảm xúc đặt câu hỏi họ khơng hiểu vấn đề Thực tế, dạy học ngoại ngữ, học sinh học hiệu em học bầu khơng khí học tập vui vẻ, thư giản có nhiều hội giao tiếp bối cảnh giới thực Việc lồng ghép trò chơi giảng dạy Tiếng Anh phương pháp hữu hiệu làm tăng động học tập cho học sinh Đồng thời chúng giúp khích lệ học sinh trì việc học hứng thú em với mơn học Hơn chúng cịn giúp cho giáo viên tạo ngữ cảnh mà ngơn ngữ thực hành hữu dụng dễ hiểu với người học Người học muốn tham gia vào trò chơi họ phải hiểu người khác nói hay viết gì, họ phải nói viết điều để trình bày Page of 21 quan điểm riêng họ hay để trình bày thơng tin cho người khác hiểu, từ nâng cao tương tác giáo viên học sinh, học sinh học sinh Đây yếu tố cần thiết việc học ngôn ngữ Nội dung cách thực hiện: Trị chơi hình thức giáo dục người giáo viên phải biết qua trị chơi cần trang bị cho học sinh gì, ngồi cịn có tính cơng minh, thuyết phục người qua cử chỉ, hành vi cách mời gọi tham gia nhiệt tình học sinh Người giáo viên cần có tính phán đốn quan sát nhanh để ứng xử kịp thời tình nhằm giúp trị chơi diễn thành cơng Tổ chức trị chơi từ dễ đến khó Cần có hình thức khen thưởng riêng để khuyến khích học sinh Khi học sinh trả lời chưa xác giáo viên nên nhắc nhở, động viên học sinh cố gắng tạo khơng khí thoải mái, tránh gây áp lực tiết học Tạo luyến tiếc cho lần chơi sau, đừng gây nhàm chán, ngán ngơi Linh hoạt, khéo léo, không nguyên tắc, cứng nhắc làm khơng khí sinh hoạt Lúc chơi tất học sinh bình đẳng, khơng thiên vị cố tình bắt phạt Giáo viên cần đánh giá ưu khuyết điểm sau lần chơi để rút kinh nghiệm cho lần chơi sau Trong trình dạy học, dự đồng nghiệp, học hỏi kinh nghiệm, nghiên cứu tài liệu, để ý nhiều dạng game phù hợp với cụ thể sách giáo khoa Từ tơi mạnh dạn đưa áp dụng số trò chơi vào tiết dạy Tiếng Anh Cụ thể sau: 2.1 Lucky number a) Mục đích: - Kiểm tra từ vựng học sinh - Tạo cho học sinh phản xạ nghe, nói xác, lưu loát b) Cách tổ chức: - Cho học sinh bảng kẻ gồm dãy chữ số có số may mắn Page 10 of 21 Ví dụ: (số 5,7,8) Nếu bạn chọn số may mắn, bạn cộng điểm Nếu bạn chọn số khác số may mắn bạn phải đặt câu hỏi theo chủ đề cho trước( Ví dụ: câu bị động, câu điều kiện, câu cảm thán ) Nếu bạn đạt yêu cầu ( Nói đúng, nhanh, lưu loát) bạn cộng điểm Nếu khơng đạt bị trừ điểm Mỗi đội có số lượt Kết thúc đội nhiều điểm đội thắng c) Lưu ý: Tiếng Anh áp dụng hình thức “game” việc dạy từ vựng, ngữ pháp ( cấu trúc mới) hiệu 2.2 Guessing games - Trò chơi dựa ngun tắc có khoảng trống thơng tin: Một bên biết bên khơng biết, phải đốn tìm điều đối phương biết cách hỏi câu hỏi có hay khơng ( Yes-no questions) Ví dụ 1: Guessing my sentences - Một học sinh nghĩ viết câu vào tờ giấy không cho bạn xem sau viết lên bảng cấu trúc câu Ví dụ: I went / somewhere/ to something - Các học sinh phải đoán câu viết vào giấy bạn cách đặt câu hỏi Yes- no question như: Did you go to the cinema? Did you buy something? Ví dụ 2: Guessing my words Lớp chia thành nhóm nhỏ Học sinh làm việc theo nhóm Giáo viên cho sẵn hay 10 từ, Chỉ có học sinh nhóm biết ( Các học sinh khác có nhiệm vụ hỏi để đốn từ đó) Học sinh có nhiệm vụ giải thích từ cách miêu tả, dùng đồng nghĩa, trái nghĩa, nói lại câu khác, làm điệu , không dùng từ Các HS khác hỏi để đốn từ Ví dụ 3: Guessing my picture Page 11 of 21 Một học sinh có tranh, học sinh khác khơng nhìn thấy tranh, phải đốn xem tranh miêu tả cách hỏi câu tương tự ví dụ Ví dụ 4: Spot the differences Đây dạng hoạt động có khoảng trống thơng tin HS làm việc theo cặp Có hai tranh giống có số chi tiết nhỏ khác Mỗi học sinh có tranh Các em khơng cho xem tranh có nhiệm vụ phải đặt câu hỏi trao đổi với bạn để phát chi tiết khác Ngồi cách làm việc theo cặp, giáo viên cho lớp tiến hành trò chơi Cách 1: tranh lớn treo bảng cho lớp quan sát Bức có giáo viên biết học sinh biết Cả lớp đặt câu hỏi để tìm khác biệt Cách 2: Lớp chia làm đội, ngồi đối diện tiến hành hỏi, trả lời làm theo cặp Lưu ý: - Giáo viên phải đưa luật, em nắm chắc, không vi phạm, không nhắc cho tổ khác -Trị trơi hữu hiệu phần dạy “Words and phrases ” 2.3 Role -play a) Mục đích: - Giúp học sinh cách đàm thoại Tiếng Anh ( ý ngữ âm, ngữ điệu) - Giúp học sinh phát triển ngôn ngữ giao tiếp ( cách giao tiếp Tiếng Anh) - Kiểm tra nội dung đọc, khóa b) Cách chơi: + Cách 1: - Chọn số học sinh đóng vai nhân vật khóa, đọc, truyện kể - Cho em học thuộc lời thoại → Lên đóng vai → Diễn kịch + Cách 2: - Cho số gợi ý hội thoại Page 12 of 21 - Học sinh làm việc theo nhóm→ tự hồn chỉnh hội thoại - Mỗi nhóm cử đại diện đóng vai→ Đóng kịch c) Lưu ý: Đây hình thức “ Game” khó, yêu cầu học sinh vừa phải hiểu, nhớ nội dung vừa phải có kỹ nghe, nói tốt thực giáo viên cho học sinh chuẩn bị nhà→ Đến lớp diễn 2.4 Link- game a) Mục đích: - Giúp học sinh ôn luyện từ, cấu trúc - Phát triển kĩ nghe, nói b) Cách tổ chức: - Ví dụ dạy cấu trúc ngữ pháp “ There is, there are “ - Giáo viên yêu cầu học sinh đặt câu - Chia học sinh thành hai nhóm Mỗi nhóm lượt đặt câu theo mẫu “ There are two pens in my bag “ Học sinh 1: There are two books… Học sinh 2: There are three rulers Học sinh 3: - Nếu em nói sai từ cách đọc hay ý nghĩa→ Mất lượt - Mỗi câu đội tính điểm→ Đội nhiều câu → thắng 2.5 Brain- storming a) Mục đích: - Dạy học sinh ôn giúp em nhớ lại cấu trúc ngữ pháp học b) Cách l have a birthday party My intention next week Go for a picnic Do the gardening visit my grandparents Page 13 of 21 Ví dụ: Ơn tương lai gần: “ Be going to “ Yêu cầu học sinh đặt câu với liệu Học sinh vào nhẹ nhàng hơn, thích thú ơn khơng bị khô khan nhàm chán 2.6 Rub- out, what and where a) Mục đích: Kiểm tra khả nhớ từ học sinh lớp b) Cách làm: - Sau dạy cho học sinh từ “ Cách đọc, nghĩa , từ loại “ - Giáo viên xóa bên từ Tiếng Anh “ Chỉ xóa số từ “ yêu cầu học sinh đọc lại từ vừa xóa - Sau giáo viên viết từ lộn xộn bảng vào vòng tròn khác nhau, cho học sinh vài phút để nhớ→ Xóa yêu cầu học sinh viết lại Ví dụ: Car pe n Book penci l box table 2.7 Guessing the content a) Mục đích: Dạy học sinh phần “ Reading “ Để phát triển khả đọc hiểu cho học sinh b) Cách làm: Cách 1: - Giáo viên đưa số tranh theo trình tự câu truyện - Yêu cầu học sinh dựng câu truyện theo hình thức tranh - Có thể chia học sinh thành nhóm→ Mỗi nhóm có ý tưởng khác Cách 2: - Đọc cho học sinh nghe câu truyện Cuối tình cho nhóm thảo luận xem kết - Cuối truyện hỏi em xem kết thúc Page 14 of 21 2.8 Describe and draw a) Mục đích: - Dùng để ơn tập cấu trúc nhóm từ vựng theo chủ đề “ food, drinks, vegetables ” b) Cách làm: - Một học sinh A có tranh vẽ, học sinh khác B không trông thấy Học sinh B phải vẽ tranh giống “ nội dung” cách nghe bạn miêu tả tranh yêu cầu giải thích thêm cần thiết Sau A,B hốn vị cho - Hành động miêu tả tranh vẽ tranh thay hành động khác hỏi xác định vị trí vật địa danh giới từ khác 2.9 Interviews a) Mục đích: Dùng để luyện giao tiếp nói, đồng thời sử dụng để luyện tập phối hợp với viết b) Cách làm: Ví dụ: Giáo viên làm việc với lớp soạn số câu hỏi vấn như: + Where you live? ( address? House or apartment ) + Who you live with? ( family? Friends? Alone? + What you in your free time? + What are you good at? ( sports? music? cooking? ) + Where you often go on holiday? - Học sinh làm việc theo cặp, vấn ghi lại câu trả lời dạng đầy đủ sau xắp xếp lại thành đoạn văn hồn chỉnh - Nếu học sinh trình độ hơn, tự đặt câu hỏi để vấn lẫn nhau, ghi chép viết lại thành đoạn văn hoàn chỉnh cho lớp đọc 2.10 Down – Up – Right – Left a) Mục đích: Rèn luyện nhanh nhạy, phản xạ tốt cho học sinh, luyện khả nghe trạng từ nơi chốn b) Cách làm: Page 15 of 21 Giáo viên phổ biến trò chơi gồm động tác: tay lên trời (UP), tay xuống đất (DOWN), tay sang phải (RIGHT), sang trái (LEFT) yêu cầu học sinh làm theo hướng dẫn mà không làm theo hướng tay giáo viên Đây hoạt động tập thể, tập trung lớp, yêu cầu giáo viên phải nhanh mắt tìm học sinh sai hướng, khơng nhìn quản trị, nhắm mắt bị thua 2.11 Present – Past – Past particle a) Mục đích: Rèn luyện khả nhớ động từ Tiếng Anh dạng giúp học sinh có khả phản xạ tốt b) Cách làm: - Giáo viên ghép học sinh thành nhóm - Học sinh làm việc theo nhóm: Bạn đọc lên động từ Tiếng Anh với điều kiện động từ phải có khứ phân từ Bạn thứ đọc động từ khứ Bạn thứ đọc động từ khứ phân từ - Các nhóm khác làm tiếp tục - Nếu bạn đọc sai động từ khơng có q khứ phân từ bị thua 2.12 IF I… a) Mục đích: Rèn luyện khả phán đốn, sáng tạo, tạo khơng khí vui tươi, thân mật quan trọng giúp học sinh luyện kỹ viết từ vựng b) Cách làm: - Giáo viên chia lớp thành đội - Học sinh làm việc theo đội Mỗi đội viết ước mơ lên tờ giấy nhỏ.( chia đội nữ viết “IF” bạn nữ thường lãng mạn mơ ước, cịn phần kết thúc bạn nam lạnh lùng ) - Sau đội viết xong cho tờ giấy vào mũ, đựng “IF I…”, đựng “I will……” - Giáo viên bốc tờ mũ, ghép lại đọc cho người nghe, hay để lại thi tiếp vong trong, khơng có ý nghĩa loại - Cuối lớp định chọn câu hay để trao giải, có nhiều câu hay biểu cách giơ tay Page 16 of 21 2.13 “Leave me out “ a) Mục đích: Rèn luyện khả ghi nhớ nhằm kiểm tra ôn lại từ vựng HS học học trước b) Cách làm: Giáo viên chuẩn bị từ có học Trong từ thêm vào chữ Học sinh phải loại (gạch) chữ không liên quan để tạo thành từ Hoạt động áp dụng giáo viên kiểm tra từ vựng sau tiết học áp dụng cho tất học khối, lớp Hoạt động tổ chức cá nhân, theo cặp theo nhóm phù hợp Giáo viên lấy ví dụ mẫu: FOEOT FOOT Kết đạt biện pháp áp dụng vào thực tế giảng dạy a Đối với học sinh: Qua cách tổ chức thực trò chơi ứng dụng tiết học, học sinh có chuyển biến thái độ nhận thức Hầu hết em tập trung hơn, chăm nghe giảng học, tích cực, chủ động tham gia vào trị chơi giáo viên tổ chức Kết thu cụ thể sau: - Về thái độ tư tưởng: Khi tham gia vào trò chơi tiết Tiếng Anh em cảm thấy hưng phấn thích thú mong chờ đến học với phương pháp học tập Thái độ học tập khác hẳn Hầu hết em chăm lắng nghe cô giảng chịu khó làm tập nhà Nhiều học sinh cịn tham khảo thêm trị chơi giáo hướng dẫn bạn tham gia để học tập tốt Hầu hết học sinh hỏi “ Em có thích học mơn Tiếng Anh khơng?” trả lời “Có” Khi cảm thấy u thích mơn học việc học cũ nhà tham gia phát biểu, xây dựng lớp em thật dễ dàng nhiều Các em thấy tầm quan trọng việc học môn Tiếng Anh Page 17 of 21 - Về chất lượng học tập: Bài giảng giáo viên giúp học sinh hứng thú học tập mang lại kết học tập tốt cho em Hầu hết học sinh nắm bắt kiến thức, học thuộc từ mới, nhớ cấu trúc ngữ pháp, đọc hiểu, nghe hiểu tốt hơn, phản xạ nói viết kết hợp nhuần nhuyễn Các em biết tích lũy vận dụng kiến thức vào tình giao tiếp đơn giản cách linh hoạt sáng tạo Trong năm học 2020-2021 phân công giảng dạy môn Tiếng Anh lớp sau: 12A2,12A4, 11A2,11A7 Trong lớp 11 áp dụng phương pháp đổi mới,ứng dụng cơng nghệ thơng tin, lồng ghép trị chơi phù hợp với nội dung tiết dạy lớp 12 chủ yếu dạy theo phương pháp truyền thống, kết kiểm tra, thi lớp 11 đạt kết tương đối cao, tỷ lệ học sinh đạt điểm lớp chiếm tỉ lệ cao so với lớp 12 Hiệu tiết dạy cao hẳn so với tiết dạy thông thường qua cách xếp hợp lý học chơi Và điều quan trọng em học theo phương pháp đưa chung ý kiến thích học, cảm thấy học nhẹ nhàng, nhanh nhớ nhớ lâu Các em thích thú, mong đợi đến học Tiếng Anh không cảm thấy chán trước Hơn em mạnh dạn hơn, phản ứng nhanh hơn, vận dụng kiến thức linh hoạt tình giao tiếp, nghe nói vận dụng từ vựng, ngữ pháp tốt Sau kết cụ thể lớp đợt thi khảo sát chất lượng học kỳ I năm học 2020 – 2021: Lớp Sĩ Số Kết Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm 11A2 42 9,5% 20 47,5% 12 28,6% 14,4% 11A7 43 5% 18 44 % 35 % 16% 12A2 38 8% 23,5% 12 31,5% 14 37% 12A4 48 0 14,5% 44% 41,5% 16 21 20 b Đối với giáo viên: Cách tổ chức tiết học có hiệu thể việc HS tập trung vào giảng, mạnh dạn, chủ động, tích cực học tập động lực quan trọng giúp giáo viên thêm Page 18 of 21 yêu nghề, đầu tư nhiều cho chun mơn nói chung giảng nói riêng Và qua việc trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp môn thu kết tốt c Đối với tổ chuyên môn cấp quản lý: Từ kết học sinh đạt vào cuối học kỳ năm học góp phần nâng cao chất lượng mơn nói riêng , chất lượng học tập nhà trường cơng tác giáo dục trung học phổ thơng nói chung Từ chất lượng đạt chắn hỗ trợ tích cực cho cơng tác ơn luyện nâng cao kết thi THPTQG III Kết luận kiến nghị Kết luận Với thay đổi nội dung chương trình sách giáo khoa với đạo ngành giáo dục việc đổi phương pháp giảng dạy sở giáo dục theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh Việc lồng ghép trò chơi vào giảng tạo môi trường lớp học lấy người học làm trung tâm, tạo cho học sinh nhiều hội chủ động tự chủ để em làm chủ hoạt động giao tiếp Bên cạnh đó, học sinh có hội để tham gia trò chơi lớp, em khuyến khích lựa chọn bạn chơi với Điều khơng tạo khơng khí học tập thân thiện mà cịn khích lệ học sinh giúp đỡ lẫn Những học sinh yếu học sinh giỏi nhóm giúp đỡ để trở nên tự tin mạnh dạn bày tỏ ý kiến Kết tất học sinh lớp cảm thấy thích thú hơn, có nhiều động để tham gia vào trị chơi hơn, mà động học tập yếu tố khơng thể thiếu q trình thu nhận kiến thức học sinh Nó nhân tố định thành công hay thất bại học sinh Sự thành cơng động học tập có mối tương hỗ lẫn nhau: người học thành công học tập, họ có nhiều động để thực nhiệm vụ trình học đặt Để việc lồng ghép trò chơi giảng dạy Tiếng Anh mang lại hiệu cao giáo viên nên xem việc lồng ghép trò chơi phần thiếu học, liên tục tổ chức trò chơi để học sinh tham gia lớp, tạo bầu khơng khí học Tiếng Anh vui vẻ, thư giản, nhiệt huyết mang tính hợp tác Page 19 of 21 Những vấn đề trình bày ý kiến nhỏ, chủ quan riêng tơi việc lồng ghép trị chơi vào tiết dạy môn Tiếng Anh trường THPT Bắc Lý Nếu có chưa phù hợp kính mong góp ý đồng nghiệp Kiến nghị: Việc đạt hiệu giáo dục “ Học mà chơi- Chơi mà học” đảm bảo an toàn, đoàn kết, vui vẻ thật cho người tham gia nhiều cịn khó kể câu chuyện hấp dẫn lên lớp giảng Vì người giáo viên muốn đạt hiệu cao phải có lịng nhiệt tình, có hiểu biết tâm sinh lý lưa tuổi, phải không ngừng học tập, rèn luyện trau dồi kinh nghiệm sử dụng trị chơi làm cơng cụ giáo dục nghiệp “ Trăm năm trồng người cho đất nước” Nhà trường Sở giáo dục cần có đầu tư thỏa đáng sở vật chất trang thiết bị dạy học để đáp ứng yêu cầu ngày cao công tác giáo dục theo hướng đổi Xác nhận BGH Bắc Lý, ngày 05 tháng 04 năm 2021 Người thực Trần Thị Thu TÀI LIỆU THAM KHẢO Teach English , Adrian Doff SGK khối 11,12, NXB Giáo Dục Thiết kế hoạt động dạy học Tiếng Anh 11,12, tập II, NXB Giáo dục Hà Nội Page 20 of 21 Tứ Anh – Phan Hà – May Vi Phương – Hồ Tấn, Sổ tay người dạy Tiếng Anh, NXB Giáo Dục 2004 Tài liệu bồi dưỡng chuyên môn Tiếng Anh THPT http://www.teachingenglish.edu.vn http://www.violet.vn Page 21 of 21 ... lớp 10, 11, 12 học kỳ I năm học 2020 – 2021 - Đối tượng nghiên cứu đề tài: Các trò chơi phục vụ cho tiết dạy Tiếng Anh nhằm gây hứng thú cho học sinh trường THPT Bắc Lý Mục đích nghiên cứu 4.1... tình hình học tập học sinh phát triển kĩ học Tiếng Anh, đề tài đưa số kinh nghiệm nhằm mục đích : - Tạo hứng thú cho học sinh tiết học Tiếng Anh, tích cực tham gia xây dựng - Giúp học sinh khơng... trọng việc học môn Tiếng Anh Page 17 of 21 - Về chất lượng học tập: Bài giảng giáo viên giúp học sinh hứng thú học tập mang lại kết học tập tốt cho em Hầu hết học sinh nắm bắt kiến thức, học thuộc