SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC LỚP HỌC TRỰC TUYẾN HIỆU QUẢ

1. Lý do chọn đề tài Trong những năm gần đây, cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 đã và đang bùng nổ ở mọi lĩnh vực trên phạm vi toàn cầu. Lĩnh vực giáo dục cũng không nằm ngoài xu hướng đó. Việc ứng dụng CNTT vào dạy học là tất yếu, đòi hỏi người GV phải thay đổi nhận thức, tư duy và hành động để phù hợp với xu thế của thời đại. Năm học 2019 – 2020 với sự diễn biến phức tạp của dịch bệnh COVID 19 thì hình thức dạy học trực tuyến (DHTT) trở thành giải pháp hữu hiệu nhất để duy trì việc dạy học của các nhà trường trong cả nước nói chung và trên địa bàn Hà Tĩnh nói riêng. Tuy nhiên, trong quá trình tổ chức DHTT đã xảy ra hiện tượng bị kẻ xấu xâm nhập vào địa chỉ lớp học, đăng tải nội dung xấu, phản giáo dục, gây nhiễu, không cho GV điều hành lớp học.... Điều đó gây tâm lý hoang mang, lo lắng cho người dạy và người học, ảnh hưởng đến chất lượng dạy học qua Internet. Năm học 2020 – 2021 bắt đầu với trạng thái bình thường mới trong khi dịch bệnh vẫn đang diễn biến rất phức tạp và làm ảnh hưởng tới mọi lĩnh vực của đời sống xã hội. Ngành Giáo dục đang phải gấp rút đưa ra những giải pháp giúp học sinh ôn tập và học bài mới. Ngày 1182020, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã công bố dự thảo Thông tư ban hành quy định quản lý tổ chức dạy học trực tuyến đối với các cơ sở giáo dục phổ thông và cơ sở giáo dục thường xuyên. Mục đích để mở rộng cơ hội tiếp cận giáo dục cho HS, đặc biệt là khi các em không thể đến trường vì những lí do khách quan. Phương thức này còn bổ trợ cho việc dạy học trực tiếp trên lớp, giúp nâng cao hiệu quả công tác dạy học, khuyến khích sự sáng tạo của GV, HS. Với mục đích làm rõ thực trạng DHTT hiện nay ở trường THPT trên địa bàn Hà Tĩnh từ đó đề xuất các biện pháp để tổ chức lớp học trực tuyến mang lại hiệu quả góp phần đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) và kiểm tra đánh giá (KTĐG); hình thành và phát triển năng lực HS, đặc biệt là năng lực ứng dụng CNTT và truyền thông trong dạy học – một trong những năng lực cốt lõi mà chương trình giáo dục phổ thông mới đặt mục tiêu hình thành và phát triển cho người học, tôi chọn đề tài “Một số biện pháp tổ chức lớp học trực tuyến hiệu quả ở trường THPT trên địa bàn Hà Tĩnh” 2. Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu của đề tài là nghiên cứu thực trạng DHTT hiện nay ở trường THPT trên địa bàn Hà Tĩnh từ đó đề xuất các biện pháp để tổ chức lớp học trực tuyến mang lại hiệu quả góp phần đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) và kiểm tra đánh giá (KTĐG); hình thành và phát triển năng lực ứng dụng CNTT và truyền thông trong dạy học. 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3.1. Đối tượng nghiên cứu Việc DHTT ở trường THPT trên địa bàn Hà Tĩnh. 3.2. Phạm vi nghiên cứu Về nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu về dạy học trực tuyến, thực trạng DHTT ở trường THPT. Đề xuất các định hướng tổ chức DHTT ở trường THPT. Về không gian: tỉnh Hà Tĩnh. Về thời gian: năm học 2019 – 2020, 2020 – 2021. 4. Nhiệm vụ nghiên cứu Tổng quan cơ sở lí luận và thực tiễn về dạy học trực tuyến. Phân tích các điều kiện, thực trạng DHTT ở trường THPT trên địa bàn tỉnh Hà Tĩnh. Đề xuất các biện pháp tổ chức DHTT hiệu quả ở trường THPT trên địa bàn Hà Tĩnh. 5. Phương pháp nghiên cứu 5.1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết chủ yếu là: Phân tích và tổng hợp lý thuyết, phân loại và tổng hợp tài liệu. Vận dụng các phương pháp này để xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài. 5.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn sau: Phương pháp điều tra, khảo sát; phương pháp thực nghiệm, phương pháp quan sát... Các phương pháp thực hiện để kiểm chứng các thông tin số liệu thu thập được từ các nguồn tài liệu cũng như từ thực tế. Thông qua kết quả thực nghiệm để đưa ra các đề xuất phù hợp với tình hình thực tiễn DHTT ở các trường THPT trên địa bàn Hà Tĩnh. 6. Giả thuyết khoa học Nếu đề tài xác lập được phương pháp thiết kế và tổ chức lớp học trực tuyến theo một quy trình và đảm bảo các nguyên tắc sư phạm hợp lý sẽ nâng cao hiệu quả DHTT đồng thời góp phần đổi mới PPDH và KTĐG; hình thành và phát triển năng lực ứng dụng CNTT trong dạy và học. 7. Đóng góp của đề tài 7.1. Về lý luận Khái quát hóa lý luận về dạy học trực tuyến. Đề xuất được các định hướng trong tổ chức DHTT ở trường THPT. 7.2. Về thực tiễn Khảo sát thực trạng về DHTT tại các trường THPT trên địa bàn Hà Tĩnh từ đó làm cơ sở cho các đề xuất của đề tài. Đề xuất các định hướng để tổ chức DHTT hiệu quả ở trường THPT trên địa bàn Hà Tĩnh.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ TĨNH - - MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC LỚP HỌC TRỰC TUYẾN HIỆU QUẢ Ở TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN HÀ TĨNH Tác giả: Phạm Thị Ngọc Mai Lĩnh vực: Phương pháp dạy học MỤC LỤC Hà Tĩnh, tháng 9/2021 Trang ĐẶT VẤN ĐỀ .1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Đóng góp đề tài GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .3 Cơ sở lí luận 1.1 Khái niệm dạy học trực tuyến 1.2 Các hình thức dạy học trực tuyến .3 1.3 Nguyên tắc tổ chức dạy học trực tuyến Thực trạng vấn đề 2.1 Bối cảnh dạy học 2.2 Thực trạng dạy học trực tuyến trường THPT địa bàn Hà Tĩnh4 Các định hướng tổ chức dạy học trực tuyến trường THPT địa bàn Hà Tĩnh 3.1 Công tác xây dựng kế hoạch dạy học trực tuyến .7 3.2 Đề xuất phần mềm hỗ trợ dạy học trực tuyến 3.3 Đề xuất công cụ hỗ trợ dạy học trực tuyến .9 3.4 Đề xuất hình thức dạy học dạy học trực tuyến 3.5 Tổ chức hoạt động dạy học quản lí lớp học trực tuyến 11 3.5.1 Điều kiện cần thiết để tổ chức lớp học trực tuyến 11 3.5.2 Tổ chức hoạt động học tập .12 3.5.3 Quản lí lớp học trực tuyến .15 3.5.4 Kiểm tra đánh giá dạy học trực tuyến 16 3.5.5 Những điều cốt yếu mà giáo viên cần ý 17 Hiệu đề tài 17 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 20 Kết luận 20 Kiến nghị 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT CNTT : Công nghệ thông tin DHTT : Dạy học trực tuyến TH : Tiểu học THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông GD & ĐT : Giáo dục đào tạo THPT : Trung học phổ thông PPDH : Phương pháp dạy học KTĐG : Kiểm tra đánh giá GV : Giáo viên HS : Học sinh GVCN : Giáo viên chủ nhiệm GVBM : Giáo viên môn BGH : Ban giám hiệu THPT : Trung học phổ thông -4- ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Trong năm gần đây, cách mạng công nghiệp 4.0 bùng nổ lĩnh vực phạm vi toàn cầu Lĩnh vực giáo dục khơng nằm ngồi xu hướng Việc ứng dụng CNTT vào dạy học tất yếu, đòi hỏi người GV phải thay đổi nhận thức, tư hành động để phù hợp với xu thời đại Năm học 2019 – 2020 với diễn biến phức tạp dịch bệnh COVID -19 hình thức dạy học trực tuyến (DHTT) trở thành giải pháp hữu hiệu để trì việc dạy học nhà trường nước nói chung địa bàn Hà Tĩnh nói riêng Tuy nhiên, trình tổ chức DHTT xảy tượng bị kẻ xấu xâm nhập vào địa lớp học, đăng tải nội dung xấu, phản giáo dục, gây nhiễu, không cho GV điều hành lớp học Điều gây tâm lý hoang mang, lo lắng cho người dạy người học, ảnh hưởng đến chất lượng dạy học qua Internet Năm học 2020 – 2021 bắt đầu với "trạng thái bình thường mới" dịch bệnh diễn biến phức tạp làm ảnh hưởng tới lĩnh vực đời sống xã hội Ngành Giáo dục phải gấp rút đưa giải pháp giúp học sinh ôn tập học Ngày 11/8/2020, Bộ Giáo dục Đào tạo công bố dự thảo Thông tư ban hành quy định quản lý tổ chức dạy học trực tuyến sở giáo dục phổ thông sở giáo dục thường xuyên Mục đích để mở rộng hội tiếp cận giáo dục cho HS, đặc biệt em khơng thể đến trường lí khách quan Phương thức bổ trợ cho việc dạy học trực tiếp lớp, giúp nâng cao hiệu công tác dạy học, khuyến khích sáng tạo GV, HS Với mục đích làm rõ thực trạng DHTT trường THPT địa bàn Hà Tĩnh từ đề xuất biện pháp để tổ chức lớp học trực tuyến mang lại hiệu góp phần đổi phương pháp dạy học (PPDH) kiểm tra đánh giá (KTĐG); hình thành phát triển lực HS, đặc biệt lực ứng dụng CNTT truyền thông dạy học – lực cốt lõi mà chương trình giáo dục phổ thơng đặt mục tiêu hình thành phát triển cho người học, chọn đề tài “Một số biện pháp tổ chức lớp học trực tuyến hiệu trường THPT địa bàn Hà Tĩnh” Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài nghiên cứu thực trạng DHTT trường THPT địa bàn Hà Tĩnh từ đề xuất biện pháp để tổ chức lớp học trực tuyến -5- mang lại hiệu góp phần đổi phương pháp dạy học (PPDH) kiểm tra đánh giá (KTĐG); hình thành phát triển lực ứng dụng CNTT truyền thông dạy học Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Việc DHTT trường THPT địa bàn Hà Tĩnh 3.2 Phạm vi nghiên cứu Về nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu dạy học trực tuyến , thực trạng DHTT trường THPT Đề xuất định hướng tổ chức DHTT trường THPT Về không gian: tỉnh Hà Tĩnh Về thời gian: năm học 2019 – 2020, 2020 – 2021 Nhiệm vụ nghiên cứu - Tổng quan sở lí luận thực tiễn dạy học trực tuyến - Phân tích điều kiện, thực trạng DHTT trường THPT địa bàn tỉnh Hà Tĩnh - Đề xuất biện pháp tổ chức DHTT hiệu trường THPT địa bàn Hà Tĩnh Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Các phương pháp nghiên cứu lý thuyết chủ yếu là: Phân tích tổng hợp lý thuyết, phân loại tổng hợp tài liệu Vận dụng phương pháp để xây dựng sở lý luận cho đề tài 5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn sau: Phương pháp điều tra, khảo sát; phương pháp thực nghiệm, phương pháp quan sát Các phương pháp thực để kiểm chứng thông tin số liệu thu thập từ nguồn tài liệu từ thực tế Thông qua kết thực nghiệm để đưa đề xuất phù hợp với tình hình thực tiễn DHTT trường THPT địa bàn Hà Tĩnh Giả thuyết khoa học Nếu đề tài xác lập phương pháp thiết kế tổ chức lớp học trực tuyến theo quy trình đảm bảo nguyên tắc sư phạm hợp lý nâng cao hiệu DHTT đồng thời góp phần đổi PPDH KTĐG; hình thành phát triển lực ứng dụng CNTT dạy học Đóng góp đề tài -6- 7.1 Về lý luận - Khái quát hóa lý luận dạy học trực tuyến - Đề xuất định hướng tổ chức DHTT trường THPT 7.2 Về thực tiễn - Khảo sát thực trạng DHTT trường THPT địa bàn Hà Tĩnh từ làm sở cho đề xuất đề tài - Đề xuất định hướng để tổ chức DHTT hiệu trường THPT địa bàn Hà Tĩnh -7- Cơ sở lí luận GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.1 Khái niệm dạy học trực tuyến Theo dự thảo Thông tư ban hành quy định quản lý tổ chức DHTT sở giáo dục phổ thông sở giáo dục thường xuyên Bộ GD&ĐT ngày 11/08/2020, DHTT hoạt động dạy học thông qua phần mềm ứng dụng môi trường Internet, đảm bảo GV HS tương tác đồng thời không đồng thời trình dạy học Khái niệm học trực tuyến dùng thuật ngữ môi trường học tập mà người học tương tác với môi trường học tập thông qua Internet phương tiện truyền thông điện tử khác Đây môi trường có khả chia sẻ cao, vận hành khơng phụ thuộc vào không gian, thời gian, tạo điều kiện để người trao đổi, tìm kiếm, học tập cách dễ dàng Việc học khơng bó hẹp cho HS, sinh viên trường mà dành cho tất người, khơng kể tuổi tác, hồn cảnh sống… 1.2 Các hình thức dạy học trực tuyến Dự thảo Thơng tư Bộ GD&ĐT quy định có hình thức tổ chức dạy học trực tuyến - DHTT hỗ trợ dạy học trực tiếp: GV cung cấp tài liệu, học liệu, giao nhiệm vụ giám sát, hướng dẫn HS tự học, chuẩn bị cho hoạt động dạy học trực tiếp - DHTT thay phần trình dạy học trực tiếp : GV giao cho HS số nội dung tự học nhà để tăng thời gian luyện tập, thực hành làm việc nhóm, thảo luận HS trường - DHTT thay hồn tồn q trình dạy học trực tiếp Theo đó, hoạt động tiến trình dạy học tổ chức thực hồn tồn thơng qua mơi trường Internet Hình thức áp dụng HS khơng thể đến trường Nguyên tắc tổ chức dạy học trực tuyến DHTT phải đảm bảo nguyên tắc sau:  Đảm bảo thực đúng, có chất lượng, hiệu quả, nội dung dạy học theo quy định; phù hợp với kĩ GV, khả lĩnh hội đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi HS Không tạo áp lực giáo viên HS  Việc công nhận kết DHTT phải dựa sở đánh giá xác, khách quan kết học tập HS theo quy định Bộ GD&ĐT đánh giá,xếp loại HS -8-  Đảm bảo điều kiện tối thiểu sở vật chất, hạ tầng công nghệ thông tin, hệ thống phần mềm, học liệu DHTT hướng dẫn sử dụng cho GV HS  Đảm bảo tuân thủ quy định hành an tồn thơng tin mạng, thơng tin cá nhân, sở hữu trí tuệ; quy định Bộ GD&ĐT ứng dụng CNTT quản lý, tổ chức dạy học qua Internet quy định pháp luật có liên quan Thực trạng vấn đề 2.1 Bối cảnh dạy học Với phát triển công nghệ 4.0 nhiều ứng dụng cơng nghệ góp mặt lĩnh vực đời sống người, kể giáo dục Mặt khác, tình hình dịch bệnh COVID – 19 diễn biến phức tạp làm ảnh hưởng tới lĩnh vực đời sống xã hội DHTT thời đại 4.0 khơng cịn giới Việt Nam nói chung Hà Tĩnh nói riêng vùng khó khăn điều kiện sống học tập HS chưa bảo đảm hạn chế; nhiều GV, HS phải đối mặt với khơng an tồn dạy học Internet Các trường THPT địa bàn Hà Tĩnh đưa nhiều giải pháp mang tính đột phá để thực việc DHTT mang lại hiệu cao HS tỉnh nhà có truyền thống hiếu học, sáng tạo trình lĩnh hội tri thức Mặc dù có nhiều trường nằm địa bàn vùng nông thôn nhà trường áp dụng DHTT phần lớn HS tiếp cận tham gia học tập cách tích cực Trong giai đoạn diễn đại dịch COVID – 19, Sở GD&ĐT Hà Tĩnh đẩy mạnh công tác ứng dụng CNTT dạy học; cấp tài khoản không giới hạn phần mềm ZOOM; nhiều trường cấp tài khoản Microsoft Teams Đề án Hệ tri thức Việt số hóa Tuy nhiên, thực tế việc tập huấn ứng dụng phần mềm DHTT chưa trọng; GV chưa thành thạo ứng dụng phần mềm hỗ trợ DHTT Mặt khác HS nhiều vướng mắc, khó khăn học tập trực tuyến; hệ thống mạng Internet chưa đảm bảo yêu cầu; chưa thực dành nhiều thời gian cho việc tự học tương tác học tập trực tuyến Bên cạnh đó, quá trình tổ chức DHTT xảy tượng bị kẻ xấu xâm nhập vào phòng học trực tuyến, đăng tải nội dung xấu, không cho GV điều hành lớp học Điều gây tâm lý hoang mang, lo lắng cho người dạy người học, ảnh hưởng đến chất lượng dạy học qua Internet Trong bối cảnh đó, việc nghiên cứu hướng nhằm tổ chức lớp học trực tuyến hiệu trở nên cần thiết hết 2.2 Thực trạng DHTT trường THPT địa bàn Hà Tĩnh -9- Để tìm hiểu thực trạng vấn đề nghiên cứu, tiến hành khảo sát thực trạng việc dạy học trực tuyến trường THPT địa bàn Hà Tĩnh 2.2.1 Mục đích khảo sát Khảo sát nhận thức thực trạng DHTT trường THPT địa bàn Hà Tĩnh Tìm hiểu thuận lợi, khó khăn từ đề xuất biện pháp tổ chức lớp học trực tuyến hiệu 2.2.2 Đối tượng, phạm vi khảo sát GV HS số trường THPT địa bàn tỉnh Hà Tĩnh 2.2.3 Phương pháp khảo sát Thông qua trao đổi trực tiếp với BGH, GV, HS; phối hợp với BGH tổ chuyên môn để gửi link phiếu khảo sát GV HS trường GV HS trả lời câu hỏi Microsoft Forms 2.2.4 Nội dung khảo sát * Đối tượng GV: Chúng sử dụng phiếu khảo sát, trao đổi ý kiến với BGH, GV, đưa số câu hỏi để khảo sát liên quan đến dạy học trực tuyến [Phụ lục 1A] xem * Đối tượng HS: Công tác khảo sát HS vào thuận lợi khó khăn, hứng thú mức độ hiệu việc học tập trực tuyến [Phụ lục 1B] xem 2.2.5 Kết khảo sát  Toàn trường học toàn tỉnh triển khai dạy, học trực tuyến; nhiều trường học vùng khó khăn đẩy mạnh phong trào quyên góp tặng điện thoại, thẻ sim cho HS như: THPT Nguyễn Văn Trỗi (Lộc Hà), THPT Cù Huy Cận (Vũ Quang)… nhiên đến nhiều HS chưa đủ điều kiện tham gia học [Phụ lục 5.1]  90% GV thực khảo sát có tham gia dạy học trực tuyến  Các phần mềm hỗ trợ DHTT sử dụng phổ biến trường THPT địa bàn Hà Tĩnh gồm: Zoom, Microsoft Teams, Skype, Google Meet, Facebook…  Học trực tuyến lựa chọn tối ưu ngành giáo dục nhằm giúp HS ôn luyện kiến thức dịch bệnh diễn biến phức tạp  Bên cạnh cịn tồn việc tổ chức chưa đồng trường; công tác tổ chức quản lí lớp học trực tuyến cịn nhiều khó khăn… Đánh giá chung thuận lợi khó khăn DHTT  Thuận lợi -10- * Về phía giáo viên: Phần lớn GV biết sử dụng phần mềm hỗ trợ DHTT thành thạo ứng dụng CNTT vào dạy học; sở vật chất phục vụ việc ứng dụng CNTT nhà trường tương đối tốt, quan tâm, hỗ trợ BGH nhà trường GV có ý thức đổi PPDH, ứng dụng CNTT vào dạy học có nguyện vọng ứng dụng DHTT kết hợp với dạy học trực tiếp lớp GV đánh giá cao vai trị lợi ích DHTT tình hình * Về phía học sinh: Hầu hết HS sử dụng thiết bị CNTT có kết nối Internet để học tập trực tuyến Nhiều HS có nhận thức đắn tầm quan trọng lợi ích học trực tuyến tình hình HS bước đầu hình thành phát triển lực CNTT, sử dụng phần mềm, phát triển lực tự học  Khó khăn * Về phía giáo viên: - Kĩ sử dụng công cụ CNTT phần mềm hạn chế - Gặp nhiều khó khăn cơng tác tổ chức quản lí lớp học trực tuyến hiệu - Khó khăn để tăng tính tính tương tác hứng thú HS - Cơ sở vật chất, kết nối mạng internet ảnh hưởng nhiều đến trình giảng dạy - Công tác chuẩn bị cho giảng, kiểm tra đánh giá DHTT nhiều thời gian đa phần GV ngại dạy trực tuyến so với dạy trực tiếp họ cho hiệu khơng đạt mong muốn * Về phía học sinh: - Có tới 90% HS cho việc học trực tuyến có hiệu thấp so với học lớp - 30% HS khảo sát cho biết có gặp đối tượng quấy phá lớp học - Trên 15% HS cho GV chưa điều chỉnh phương pháp giảng dạy phù hợp với hình thức DHTT, chưa có nhiều tương tác với người học 60% HS cho GV giao tập nhiều, mơn có kiểm tra, chương trình chưa giảm tải nhiều nên nội dung học nặng - HS cảm thấy mệt mỏi ngồi học lâu nhìn vào hình máy tính, điện thoại - Khó tập trung môi trường xung quanh nhiều ồn yếu tố bên tác động (chiếm 66%) hạn chế tương tác người học người dạy dẫn đến dễ nhàm chán -20- học HS  Kiểm tra đánh giá: Nên thực với hỗ trợ phần mềm như: Microsoft Forms/Google Forms, Kahoot, Quizizz…  Mở rộng: Giúp HS khơng dừng lại với học GV cần khuyến khích HS tiếp tục tìm tịi mở rộng kiến thức lớp học cách tự đặt tình có vấn đề nảy sinh từ nội dung học, từ thực tiễn sống, vận dụng kiến thức, kĩ học để giải cách khác GV cần lưu ý việc nhắc nhở HS ghi chép trao đổi với GV thắc mắc/không hiểu suốt trình học trực tuyến; nhắc nhở HS làm tập đồng thời phải chụp minh chứng ghi nộp cho GV thơng qua kênh quản lí lớp học như: ClassNotebook Microsoft Teams, Facebook nhóm, Google Classroom… 3.5.3 Quản lí lớp học trực tuyến hiệu Quản lí lớp học cơng việc khó khăn trở nên khó khăn DHTT Thời gian qua, việc vơ số cáo buộc rị rỉ thơng tin người dùng số phần mềm DHTT khiến GV HS hoang mang Đáng lo ngại việc số HS cố tình tiết lộ ID mật phòng học để nhờ kẻ xấu vào cản trở lớp học Qua khảo sát tình hình DHTT số trường THPT địa bàn Hà Tĩnh nhận thấy đa số thầy cịn gặp khó khăn cơng tác quản lí lớp học Vì vậy, để quản lí lớp học trực tuyến hiệu nhà trường cụ thể GVCN, GVBM cần đưa quy tắc lớp học cập nhật cho tất HS toàn trường phổ biến đến cha mẹ HS Đề xuất phần mềm hỗ trợ: Microsoft Teams, Google Classroom, Shub Classroom, ClassDojo, Facebook… -21- Gợi ý quy tắc lớp học HS cần lưu ý: VÀO LỚP ĐÚNG GIỜHS nhớ lưu lại thời khóa biểu mơn Ln sẵn sàng kết nối mạng vào lớp Các em Các em HS đọcĐỒ lưu ý đồ dùng cần chuẩn bị trước tiết học Đặc biết tiết có thí ngh CHUẨN BỊ SẴN SÀNG DÙNG HỌC TẬP LUÔN THEO DÕI HƯỚNG CỦA THẦY SẽDẪN có nhiều cácCƠ hoạt động thú vị tiết học, em HS theo dõi hướng dẫ Khi GV giảng bạn khác phát biểu Chúng tắt m NGUYÊN TẮC MỘT NGƯỜI NĨI Chỉ bật micro thầy gọi trả lời THÁI ĐỘ HỌC TẬP TÍCH CỰC Cùng phát biểu xây dựng thật tích cực để hiểu nhanh nhận Hình 1: Các quy tắc lớp học trực tuyến HS Trong tiết học, thầy cô cần lưu ý nguyên tắc sau: Hình 2: Các nguyên tắc cần lưu ý dạy học trực tuyến Đảm bảo tính bảo mật vấn đề cần quan tâm dạy học trực tuyến Để người đột nhập vào lớp học chúng ta; HS tắt -22- micro thầy cô bạn; HS khơng thể kích khỏi lớp học chia sẻ hình… thầy cần có số cài đặt cần thiết cho tiết học trực tuyến Mỗi phần mềm có ưu điểm hạn chế riêng Trong phần mềm DHTT phổ biến Microsoft Teams xem phần mềm có tính bảo mật cao nhiều ưu dạy học quản lí lớp học hiệu Chỉ cần thao tác cài đặt đơn giản tài khoản quản trị (admin) nhà trường, tài khoản bên ngồi tổ chức khơng thể truy cập vào lớp học họ có link mật tham gia với lớp học Thầy cài đặt (set up) trước tiết học tiết học để thuận tiện việc quản lí lớp học Microsoft Teams 3.5.4 Kiểm tra đánh giá dạy học trực tuyến Trong trình tổ chức dạy học trực tuyến, GV môn trực tiếp kiểm tra, đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập HS thông qua kiểm tra hệ thống dạy học qua internet; sử dụng hình thức phù hợp để kiểm tra, đánh giá kết học tập Đề xuất phần mềm hỗ trợ: Microsoft Forms, Google Forms, SHub Classroom, Quizizz, Kahoot Việc đánh giá định kỳ kết học tập HS thực theo quy định Đánh giá thường xuyên kết học tập HS thực trình dạy học trực tiếp trực tuyến thông qua số phần mềm Kết kiểm tra, đánh giá thường xuyên sử dụng thay cho kiểm tra thường xuyên theo quy định Bộ GD&ĐT đánh giá, xếp loại HS BGH nhà trường cần quản lý, theo dõi, giám sát việc kiểm tra, đánh giá thường xuyên kết học tập trực tuyến HS bảo đảm công bằng, khách quan, trung thực Việc xét công nhận kết học tập trực tuyến HS cần thực hình thức học tập trực tiếp 3.5.5 Những điều cốt yếu mà giáo viên cần ý Trước tình hình diễn biến phức tạp dịch bệnh điều quan trọng tạo lập tinh thần học tập ổn định hứng thú học nhà cho HS Đồng thời, giữ vững tin tưởng nhiệt tình phối hợp từ phía cha mẹ HS Do hạn chế lớn công cụ online GV quản lý, đốc thúc trực tiếp HS tham gia hoạt động học tập lớp Nên GV cần tập trung vào việc tạo động lực học tập chủ động cho HS Một số phương pháp tạo động lực học tập online có -23- thể áp dụng là: Tạo thử thách vừa phải để thu hút ý HS bắt đầu lớp học cách đặt câu hỏi thú vị, đưa vấn đề cần giải gần gũi với sống… Thay đổi không gian giao tiếp tương tác với không gian để HS khơng bị nhàm chán mặt thị giác, âm thanh; Để HS làm GV, tìm hiểu trước học giảng lại online cho bạn khác lớp; Thường xuyên tạo tình hài hước tiếng cười; Tạo thảo luận nhóm online để HS tự tương tác với ngồi lớp học… Ngồi ra, GV trực tiếp trao đổi với HS qua công cụ giao tiếp trực tuyến như: Facebook nhóm, Messenger, Skype… Các nội dung học tập đưa tập trung vào ôn tập, luyện tập kiến thức học, nội dung kiến thức có điều chỉnh hướng tiếp cận, thực hành phù hợp với hình thức học online Để tối ưu hiệu học tập cho HS, nhà trường nên liên tục cập nhật vấn đề GV đưa phương án giải quyết, đồng thời rút kinh nghiệm chung cho tồn hệ thống Cơng cụ khơng thể thay GV mà đóng vai trị kết nối GV HS xa Do đó, GV cần sáng tạo nên trải nghiệm học tập thú vị trị chơi, tình huống… để tối đa tương tác người dạy với người học thông qua công cụ kết nối Việc triển khai quản lý học tập trực tuyến làm tăng lượng công việc thời gian GV so với ngày thường nhiều Do đó, thân thầy cần ý giữ gìn sức khoẻ, sinh hoạt hợp lý xếp thời gian khoa học để đảm bảo chất lượng công việc sống Hiệu đề tài Qua kinh nghiệm dạy học cá nhân thực tiễn áp dụng biện pháp vào DHTT 36 lớp trường THPT M số trường lân cận địa bàn huyện nhà năm học 2019-2020 2020-2021 chúng tơi tiến hành phân tích kết quả, điều tra khảo sát về: - Sự hình thành kiến thức với hỗ trợ phần mềm dạy học trực tuyến - Sự biến chuyển hành vi nhận thức mức độ hứng thú HS gắn với nội dung học thông qua phần mềm hỗ trợ dạy học trực tuyến - Sự hình thành phát triển lực cho HS - Mức độ cải thiện lực CNTT cho GV -24- Kết thu sau tiến hành khảo sát thực nghiệm trường THPT M sau * Về thực chương trình - Đảm bảo thực đúng, đủ liên tục chương trình thời gian HS khơng thể đến trường dịch bệnh COVID-19 - Đáp ứng yêu cầu đổi dạy học, tiếp cận với chương trình phổ thông - DHTT hỗ trợ thay phần dạy học trực tiếp trường THPT M trường THPT địa bàn Hà Tĩnh năm học 2019-2020 2020-2021 * Về kiến thức - Đảm bảo dung lương kiến thức tương đương dạy học truyền thống - Kết học tập năm học 2019-2020 tương đương cao so với năm học trước [Bảng 2, Bảng 3] Bảng 2: Kết xếp loại học lực học sinh THPT M Năm học Số HS 20171425 2018 20181441 2019 20191377 2020 Giỏi Số Tỉ lệ lượng % Thống kê điểm số Khá TB Yếu Kém Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng % lượng % lượng % lượng % 231 16,21 923 64,77 265 18,60 0,42 0 281 19,5 794 55,1 358 24,8 0,56 0 381 27.7 842 61.1 154 11.2 0 0 (Nguồn: Báo cáo tổng kết năm học trường THPT M) Bảng 3: Kết xếp loại học lực HS số lớp môn tác giả Năm học Lớp 20192020 HK I 12D1, 12A4 HK II HK I 11A4, 11A5 HK II HK I 11D2, 11D4 HK II Thống kê điểm số Giỏi Khá TB Yếu Kém Số Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ HS lượng % lượng % lượng % lượng % lượng % 90 20 22,2 57 63,3 13 14,4 0 0 90 21 56 62,2 13 14,4 0 0 90 23 39 43,3 28 31,1 0 0 90 24 42 46,7 24 26,7 0 0 72 15 43 59,7 14 19,4 0 0 72 14 23,3 25, 26,7 20, 19, 41 56,9 17 23,6 0 0 (Nguồn: Điểm tổng kết môn học số lớp trường THPT M) -25- * Về phát triển lực mức độ hứng thú HS Chúng đồng thời tiến hành khảo sát HS sau học tập trực tuyến vấn HS sau học tham gia học tập trực tuyến Link phiếu khảo sát [Phụ lục 3A] xem Kết khảo sát [Phụ lục 3B] Từ kết khảo sát cho thấy: - Việc hình thành tiếp nhận kiến thức thơng qua DHTT có hiệu tương đương với dạy học lớp Từ khẳng định tính hiệu DHTT với định hướng đưa đề tài - Các phẩm chất, lực hình thành phát triển, đặc biệt CNTT, lực tự học, lực giải vấn đề, lực hợp tác - HS hứng thú với phần mềm có tính tương tác cao có nguyện vọng tiếp tục ứng dụng phần mềm hỗ trợ DHTT vào dạy học trực tiếp lớp - Vận dụng kiến thức kĩ học vào sống, để giải vấn đề thực tiễn - Ngồi ra, thơng qua tập huấn, học tập, chuẩn bị triển khai ứng dụng phần mềm DHTT góp phần nâng cao lực CNTT cho GV, đáp ứng yêu cầu tình hình dạy học Như vậy, kết đánh giá cho thấy đề tài mang lại nhiều hiệu tích cực, hình thành kiến thức, kĩ năng, thái độ phát triển lực cho HS đặc biệt lực CNTT, lực tự học, lực hợp tác lực quan trọng thời đại công nghệ 4.0 để tiến tới trở thành công dân toàn cầu tương lai * Khả ứng dụng triển khai đề tài Thông qua hiệu mà đề tài kiểm chứng mục bước đầu kiểm chứng tính khả thi biện pháp tổ chức DHTT trường THPT địa bàn Hà Tĩnh Đề tài có khả nhân rộng cho hầu hết trường phổ thông địa bàn Hà Tĩnh đặc biệt hiệu cao với trường mà GV HS có điều kiện sở vật chất, trang thiết bị hỗ trợ việc ứng dụng CNTT vào dạy học; trình độ chun mơn lực ứng dụng CNTT GV, khả tự học ứng dụng CNTT HS tương tự cao với trường THPT M Đối với trường vùng nông thơn, có điều kiện khó khăn hơn; trường mà GV HS chưa quen với phần mềm DHTT cần tổ chức tập huấn; gia đình -26- cần đầu tư thiết bị ứng dụng CNTT vào học tập tăng cường giám sát, hỗ trợ gia đình -27- KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Sau hoàn thành, đề tài đạt số kết sau: Đề tài tổng hợp phân tích nội dung lý luận liên quan đến DHTT cần thiết tổ chức DHTT bối cảnh dạy học Việt Nam địa bàn Hà Tĩnh Đề tài phân tích điều kiện thực trạng DHTT trường THPT địa bàn tỉnh Hà Tĩnh từ đề xuất định hướng biện pháp tổ chức DHTT hiệu trường THPT địa bàn Hà Tĩnh Qua đánh giá trước, sau thực định hướng tổ chức lớp học trực tuyến hiệu vào DHTT trường THPT M thấy chuyển biến tích cực HS trình học tập Đề tài thực có ý nghĩa quan trọng việc mở rộng hội tiếp cận giáo dục cho HS, đặc biệt em khơng thể đến trường lý khách quan Phương thức bổ trợ cho việc dạy học trực tiếp lớp, giúp nâng cao hiệu cơng tác dạy học, từ nâng cao chất lượng giáo dục khuyến khích sáng tạo GV, HS Với mong muốn làm rõ thực trạng DHTT trường THPT địa bàn Hà Tĩnh từ đề xuất biện pháp để tổ chức lớp học trực tuyến mang lại hiệu góp phần đổi PPDH KTĐG; hình thành phát triển lực HS, đặc biệt lực ứng dụng CNTT truyền thông dạy học – lực cốt lõi mà chương trình giáo dục phổ thơng đặt mục tiêu hình thành phát triển cho người học Từ thực tế dạy học thân đúc rút số kinh nghiệm đem lại hiệu dạy học tích cực thực xin mạnh dạn trao đổi với bạn bè đồng nghiệp Chắc chắn đề tài cịn thiếu sót, mong nhận ý kiến góp ý Hội đồng khoa học bạn bè đồng nghiệp đề đề tài hoàn chỉnh Kiến nghị Qua nghiên cứu thực đề tài, xin đề xuất số nội dung sau: 2.1 Đối với Sở GD & ĐT, Bộ GD & ĐT - Thường xuyên tổ chức Hội nghị chuyên đề, lớp Bồi dưỡng chuyên môn ứng dụng CNTT dạy học, dạy học phát triển lực kĩ cho HS - Mời chuyên gia Bộ GD ĐT, chuyên gia CNTT tập huấn ứng dụng CNTT, phần mềm hỗ trợ DHTT cho GV -28- - Tuyên truyền, vận động GV trường học tập CNTT, phần mềm hỗ trợ DHTT 2.2 Đối với Nhà trường - Tiếp tục quan tâm tới việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT cách hiệu công tác dạy học quản lý giáo dục - BGH Ban CNTT nhà trường có kế hoạch tập huấn hỗ trợ GV, HS gặp vướng mắc q trình dạy học trực tuyến - Có kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ CNTT cho GV - Đầu tư hệ thống mạng Wifi đảm bảo, liệu có nên phủ sóng tồn trường - Rà sốt bổ sung sở vật chất đáp ứng yêu cầu việc ứng dụng CNTT vào dạy học - Nên đưa lực kết ứng dụng CNTT tiêu chí để khuyến khích thi đua GV năm học 2.3 Tổ chuyên môn - Xây dựng kế hoạch thực nội dung chương trình đưa ứng dụng CNTT, DHTT dạy học sinh hoạt chuyên môn - Tổ chức tiết thao giảng, chuyên đề có ứng dụng CNTT, họp rút kinh nghiệm cho tiết dạy buổi sinh hoạt tổ chuyên môn để tiết sau tốt - Động viên GV có kiến thức tin học hướng dẫn cho GV hạn chế tin học tổ 2.4 Đối với giáo viên - Mỗi GV cần không ngừng tự học, nâng cao trình độ chun mơn lực CNTT, tích cực ứng dụng CNTT cách sáng tạo hiệu vào trình dạy học - Cần mạnh dạn tìm hiểu ứng dụng phần mềm, cơng cụ CNTT vào q trình dạy học quản lí giáo dục - Phối hợp DHTT dạy học truyền thống Tăng cường tập online hướng dẫn HS tự học với hỗ trợ phần mềm 2.5 Đối với HS cha mẹ HS - HS cần tích cực, chủ động học tập - Cần phát huy vai trị gia đình, gia đình cần hỗ trợ sở vật chất điện thoại thông minh, mạng Internet cho HS cần có giám sát việc ứng dụng CNTT học tập HS cho hiệu -29- -30- TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ GD & ĐT Dự thảo thông tư “Quy định quản lý tổ chức DHTT sở giáo dục phổ thông sở giáo dục thường xuyên” [2] Bộ GD & ĐT Công văn Số 1061/BGDĐT-GDTrH V/v: hướng dẫn dạy học qua Internet, truyền hình CSGD phổ thơng, CSGD th ường xuyên thời gian học sinh nghỉ học trường COVID-19 năm học 2019-2020 [3] Sở GD & ĐT Hà Tĩnh Công văn số 436/SGDĐT-GDPT việc tổ chức dạy học qua Internet đẩy mạnh việc phòng chống COVID – 19 [4] Sở GD & ĐT Hà Tĩnh Công văn số 611/ SGDĐT-GDPT việc đảm bảo an tồn q trình học tập qua Internet cảnh giác với tài li ệu x ấu, đ ộc… [5] Các tài liệu trang Website: https://baohatinh.vn/giao-duc/day-hoc-truc-tuyen-giup-hoc-sinh-hatinh-tam-dung-den-truong-khong-dung-viec-hoc/190455.htm https://hcmuni.fpt.edu.vn/nhung-loi-ich-va-han-che-khi-hoc-online-co- the-ban-chua-biet https://hcmc.duytan.edu.vn/goc-chia-se/bai-viet-hay/10-loi-ich-cua- viec-hoc-truc-tuyen/ http://stjohnchurchnj.com/8-diem-khac-nhau-giua-hoc-truc-tuyen-va- hoc-truyen-thong/ https://sotttt.soctrang.gov.vn/sotttt/1229/27531/53472/309498/Cong -nghe-thong-tin/Giai-phap-tang-cuong-hieu-qua-day-hoc-truc-tuyentrong-nha-truong-pho-thong.aspx https://dantri.com.vn/giao-duc-huong-nghiep/kinh-nghiem-day-hoc- online-cua-giao-vien-ha-noi-trong-dot-dich-corona20200212162936011.htm http://www.dec.neu.edu.vn/tin-tuc/chia-se-kinh-nghiem-de-hoc-truc- tuyen-mang-lai-hieu-qua-cao-nhat.html - https://giaoducthoidai.vn/khoa-hoc/them-mot-giai-phap-kiem-tra-danh-giaviec-day-va-hoc-truc-tuyen-20200420202325480.html P31 PHỤ LỤC Phụ lục Các phiếu khảo sát - Phụ lục 1A: Phiếu lấy ý kiến GV dạy học trực tuyến: http://bit.ly/khaosatGV1 - Phụ lục 1B: Phiếu lấy ý kiến HS dạy học trực tuyến: http://bit.ly/khaosatHS Phụ lục 2: Giáo án minh họa tiết dạy trực tuyến PowerPoint Link giáo án xem đây: http://bit.ly/giaoanminhhoa Link kế hoạch kết nối xem đây: http://bit.ly/kehoachmeetingonline Phụ lục Kết khảo sát sau khu học tập trực tuyến Phụ lục 3A: Phiếu khảo sát HS sau học tập trực tuyến: http://bit.ly/kssaudayhoc Phụ lục 3B: Bảng xử lí kết khảo sát sau học tập trực tuyến Bảng 3: Đánh giá mức độ cải thiện lực HS sau áp dụng biện pháp Mức độ (%) Năng lực Được cải thiện rõ rệt Được cải thiện Ít cải thiện Không cải thiện Công nghệ thông tin 35,2 43,1 19,2 2,5 Tự chủ tự học 25,2 35,7 35,9 3,2 Giải vấn đề sáng tạo 20 36 40,8 3,2 Năng lực giao tiếp hợp tác 26 30 42.3 1,7 Ngôn ngữ 15.2 41,2 37,8 5,8 Ngoại ngữ 15 46 35,6 3,4 Tìm hiểu tự nhiên xã hội 17 36 41 (Nguồn: Khảo sát, điều tra tác giả) Bảng 4: Đánh giá mức độ hiệu dạy học trực tuyến Mức độ (%) Tính hiệu dạy học trực tuyến Cảm nhận mức độ phù hợp phần mềm DHTT trường em ? Cảm nhận mức độ hiệu DHTT dạy học môn trường em? Rất hiệu Hiệu Bình thường Không hiệu Rất không hiệu 14,3 36,5 25,3 15,7 8,2 27,5 35,2 18,4 10,5 8,4 P32 P33 Bảng 5: Mức độ hứng thú HS với học tập Trước/sau áp dụng Mức độ (%) Bình Khơng thường hứng thú Rất hứng thú Hứng thú Rất không hứng thú Trước áp dụng biện pháp 8,2 15,7 36,5 25,3 14,3 Sau áp dụng biện pháp 18,4 35,2 27,5 10,5 8,4 (Nguồn: Khảo sát, điều tra tác giả) Bảng 6: Khảo sát nguyện vọng HS với dạy học trực tuyến TT Câu hỏi Nếu DHTT hỗ trợ dạy học trực tiếp, em sẽ: Nếu DHTT thay phần trình dạy học trực tiếp em sẽ: Nếu DHTT thay hoàn toàn trình dạy học trực tiếp, em sẽ: Mức độ (%) Tham gia Tham gia Tham Bình bắt nhiệt tình gia thường buộc Khơng tham gia 42,43 46,58 7,54 3,45 0,00 27,56 47,83 18,48 5,32 0,81 14,11 20,11 60,23 5,43 0,12 (Nguồn: Khảo sát, điều tra tác giả) Phụ lục Một số hình ảnh tổ chức tập huấn sử dụng phần mềm DHTT trường THPT M Link hình ảnh đây: http://bit.ly/taphuangv Phụ lục Một số hình ảnh tổ chức lớp học trực tuyến trường THPT M Link hình ảnh đây: http://bit.ly/dayhoctrctuyen Phụ lục Một số hình ảnh ứng dụng phần mềm DHTT trường THPT M Link hình ảnh đây: http://bit.ly/ungdungcntt2 Phụ lục Một số hình ảnh tác giả tập huấn cho GV nước ứng dụng phần mềm DHTT hiệu Link hình ảnh đây: http://bit.ly/taphuanvn Phụ lục 8: Một số hình ảnh DHTT hỗ trợ dạy học truyền thống Link hình ảnh đây: http://bit.ly/dhtthotrodhtt Phụ lục 9: Link số câu hỏi kiểm tra đánh giá/trị chơi mơn tác giả - Link trò chơi chủ đề Trung Quốc: http://bit.ly/quizztrungquoc P34 - Link trò chơi Bài Thiên nhiên phân hóa http://bit.ly/quizthiennhienPHDD - Link trị chơi Bài ASEAN: http://bit.ly/kahootasean - Link kiểm tra 15 phút Microsoft Forms: https://bit.ly/kiemtradia đa dạng: ... dạy học trực tuyến .9 3.4 Đề xuất hình thức dạy học dạy học trực tuyến 3.5 Tổ chức hoạt động dạy học quản lí lớp học trực tuyến 11 3.5.1 Điều kiện cần thiết để tổ chức lớp học trực tuyến. .. cứu đề xuất đề tài "Một số biện pháp tổ chức lớp học trực tuyến hiệu trường THPT địa bàn Hà Tĩnh” nhằm nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp tổ chức lớp học trực tuyến hiệu góp phần đổi PPDH... dạy học trực tiếp 3.5.1 Điều kiện cần thiết để tổ chức lớp học trực tuyến Để tổ chức lớp học trực tuyến, GV HS cần: * Về phương tiện dạy học: Giáo viên Học sinh - Tài khoản tổ chức lớp học trực