SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP DẠY VÀ HỌC TỐT VĂN BIỂU CẢM TRONG PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN NGỮ VĂN 7

MỤC LỤCNỘI DUNGTRANGI. Phần mở đầu:1. Lý do chọn đề tài.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.3. Đối tượng nghiên cứu.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu.5. Phương pháp nghiên cứu.34444II. Phần nội dung:1.Cơ sở lý luận.2.Thực trang2.1 Thuận lợi khó khăn2.2 Thành công hạn chế2.3 Mặt mạnh mặt yếu2.4 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra3. Giải pháp, biện pháp:3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp3.3 Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp3.5 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu 555666788816161617III. Phần kết luận, kiến nghị:1. Kết luận2. Kiến nghị171718I. Phần mở đầu:1. Lí do chọn đề tài: Cách đây hàng nghìn năm ARitTôt đã từng nói đến tác dụng của văn chương, ông thừa nhận “Văn học giúp người đọc hiểu được bản thân mình, nâng cao niềm tin vào bản thân mình, làm nảy nở ở họ những khát vọng hướng tới chân lí”.Văn học thông qua hình tượng có thể tác động sâu sắc đến bạn đọc, làm cho tâm hồn họ trở nên sâu sắc hơn, tinh tế hơn, mẫn cảm hơn bởi vì văn học có những năng lực đặc biệt trong việc khám phá, diễn tả những kì diệu trong thiên nhiên và cuộc sống con người. Cho nên khi bước vào thế giới văn học con người có những phát hiện mới mẻ thế giới xung quanh ta về những điều bình dị gần gũi mà ta thường gặp hàng ngày. Trong văn học nói chung thì văn biểu cảm là một thể loại biểu đạt sâu săc nhất tình cảm của con ngườiTrong nhà trường bậc THCS văn biểu cảm bắt đầu được đưa vào giảng dạy ở chương trình Ngữ văn 7 trong phân môn Tập làm văn. Trong thực tế dạy và học phân môn Tập làm văn là phân môn không dễ. Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng trong cuốn “Dạy văn là một quá trình rèn luyện toàn diện” ( Nghiên cứu giáo dục, số 28 ,111973) đã từng nói : “Dạy làm văn là chủ yếu là dạy cho học sinh diễn tả cài gì mình suy nghĩ, mình cần bày tỏ một cách trung thành, sáng tỏ chính xác, làm nỗi bật điều mình muốn nói”. Có như thế mới đem đến cho người học cái thú phát hiện cũng như làm giàu thêm cho tâm hồn người học. Năm học 2014 – 2015, tôi được phân công giảng dạy môn Ngữ văn 7. Tôi nhận thấy mặc dù biểu lộ tình cảm, cảm xúc là một nhu cầu thiết yếu của con người và học sinh đã được học văn biểu cảm nhưng các em chưa biết cách bộc lộ cảm xúc của mình để “khơi gợi lòng đồng cảm nơi người đọc”(Văn 7 – tập 1).Trong quá trình làm bài văn biểu cảm, các em còn lẫn lộn, chưa phân biệt rõ ràng, rạch ròi giữa văn biểu cảm với các thể loại văn khác. Chính vì thế, điểm các bài kiểm tra và điểm trung bình môn Ngữ văn của các em còn thấp. Thực tế đó khiến cho tôi giáo viên trực tiếp giảng dạy các em rất buồn và lo ngại. Thực trạng vấn đề này ra sao ? Vì sao các em gặp nhiều khó khăn trong việc làm văn biểu cảm? Cần phải làm gì để dạy tốt và học văn biểu cảm cho học sinh khối lớp 7? Đó là những vấn đề khiến tôi trăn trở, day dứt, muốn cùng được chia sẻ với các đồng nghiệp trong sáng kiến kinh nghiệm này.

PHÒNG GD&ĐT KRÔNG ANA

TRƯỜNG THCS LÊ VĂN TÁM

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI:

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP DẠY VÀ HỌC TỐT VĂN BIỂU CẢM TRONG PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN - NGỮ VĂN 7

Họ và tên: Nguyễn Thị Bích Hảo

Đơn vị: Trường THCS Lê Văn Tám Trình độ chuyên môn: ĐHSP

Môn đào tạo: Ngữ văn

Bình Hòa, tháng 02 năm 2016

MỤC LỤC

I Phần mở đầu:

1 Lý do chọn đề tài

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài

3 Đối tượng nghiên cứu

4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu

5 Phương pháp nghiên cứu

3 4 4 4 4

II Phần nội dung:

1.Cơ sở lý luận

2.Thực trang

2.1 Thuận lợi - khó khăn

2.2 Thành công - hạn chế

2.3 Mặt mạnh - mặt yếu

2.4 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động

2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã

đặt ra

3 Giải pháp, biện pháp:

3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp

3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp

3.3 Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp

3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp

3.5 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên

cứu

4 Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn

đề nghiên cứu

5 5 5 6 6 6 7

8 8 8 16 16 16 17

III Phần kết luận, kiến nghị:

1 Kết luận

2 Kiến nghị

17 17 18

I Phần mở đầu:

1 Lí do chọn đề tài:

Cách đây hàng nghìn năm A-Rit-Tôt đã từng nói đến tác dụng của văn chương, ông thừa nhận “Văn học giúp người đọc hiểu được bản thân mình, nâng cao niềm tin vào bản thân mình, làm nảy nở ở họ những khát vọng hướng tới chân lí”.Văn học thông qua hình tượng có thể tác động sâu sắc đến bạn đọc, làm cho tâm hồn họ trở nên sâu sắc hơn, tinh tế hơn, mẫn cảm hơn bởi vì văn học có những năng lực đặc biệt trong việc khám phá, diễn tả những kì diệu trong thiên nhiên và cuộc sống con người Cho nên khi bước vào thế giới văn học con người có những phát hiện mới mẻ thế giới xung quanh ta về những điều bình dị gần gũi mà ta thường gặp hàng ngày Trong văn học nói chung thì văn biểu cảm là một thể loại biểu đạt sâu săc nhất tình cảm của con người

Trong nhà trường bậc THCS văn biểu cảm bắt đầu được đưa vào giảng dạy ở chương trình Ngữ văn 7 trong phân môn Tập làm văn Trong thực tế dạy và học phân môn Tập làm văn là phân môn không dễ Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng trong cuốn

“Dạy văn là một quá trình rèn luyện toàn diện” ( Nghiên cứu giáo dục, số

28 ,11/1973) đã từng nói : “Dạy làm văn là chủ yếu là dạy cho học sinh diễn tả cài gì mình suy nghĩ, mình cần bày tỏ một cách trung thành, sáng tỏ chính xác, làm nỗi bật điều mình muốn nói” Có như thế mới đem đến cho người học cái thú phát hiện cũng như làm giàu thêm cho tâm hồn người học

Năm học 2014 – 2015, tôi được phân công giảng dạy môn Ngữ văn 7 Tôi nhận thấy mặc dù biểu lộ tình cảm, cảm xúc là một nhu cầu thiết yếu của con người và học sinh đã được học văn biểu cảm nhưng các em chưa biết cách bộc lộ cảm xúc của mình

để “khơi gợi lòng đồng cảm nơi người đọc”(Văn 7 – tập 1).Trong quá trình làm bài văn biểu cảm, các em còn lẫn lộn, chưa phân biệt rõ ràng, rạch ròi giữa văn biểu cảm với các thể loại văn khác Chính vì thế, điểm các bài kiểm tra và điểm trung bình môn Ngữ văn của các em còn thấp Thực tế đó khiến cho tôi - giáo viên trực tiếp giảng dạy các em rất buồn và lo ngại Thực trạng vấn đề này ra sao ? Vì sao các em gặp nhiều khó khăn trong việc làm văn biểu cảm? Cần phải làm gì để dạy tốt và học văn biểu

cảm cho học sinh khối lớp 7? Đó là những vấn đề khiến tôi trăn trở, day dứt, muốn cùng được chia sẻ với các đồng nghiệp trong sáng kiến kinh nghiệm này

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:

Đề tài đưa ra là một số biện pháp giúp dạy và học tốt văn biểu cảm trong phân môn Tập làm văn - Ngữ văn 7 để nâng cao chất lượng môn Ngữ văn nói riêng và kết quả học tập của các em nói chung Từ đó các em yêu thích hơn và có hứng thú hơn với môn học

Khi đặt ra vấn đề: dạy và học tốt văn biểu cảm trong phân môn Tập làm văn -Ngữ văn 7, tôi muốn các đồng nghiệp chia sẽ cùng tôi những kinh nghiệm giảng dạy, trao đổi bàn luận để tìm ra biện pháp thiết thực, khả thi nhất, giải quyết triệt để tình trạng học sinh bộc lộ tình cảm, cảm xúc một cách hạn chế bởi vì trong phương thức biểu cảm, sự bộc lộ tình cảm, cảm xúc với con người, cảnh vật, sự việc…mà người viết hướng tới phải trở thành nội dung chính của bài

3 Đối tượng nghiên cứu:

Một số biện pháp giúp việc dạy và học văn biểu cảm trong phân môn Tập làm văn 7

4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu:

Chương trình Trung học cơ sở ban hành năm 2002 lần đầu tiên đưa văn biểu cảm thành một nội dung học tập Phần nội dung chương trình quy định văn biểu cảm chỉ được học 14 tiết ở lớp 7 Chính vì thế trong sáng kiến kinh nghiệm này tôi chỉ

đề cập đến nội dung văn biểu cảm trong phân môn tập làm văn - Ngữ văn 7 tập 1

Do điều kiện và thời gian nên phạm vi nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm chỉ gói gọn ở đối tượng học khảo sát sinh khối 7 của trường THCS Lê Văn Tám năm học 2014-2015

5 Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu

- Phương pháp điều tra

- Phương pháp thống kê

- Phương pháp kiểm tra, đánh giá

- Tìm hiểu thực tế.

II Phần nội dung

1 Cơ sở lí luận:

Chắc hẳn trong chúng ta ai cũng biết rằng: Văn biểu cảm là loại văn thể hiện nội tâm, tâm trạng của người viết Ngồi trước trang giấy, nếu tâm hồn trống rỗng không cảm xúc, đầu óc mông lung không rõ ý nghĩ gì thì người viết không thể có được một bài văn biểu cảm có hồn Lúc đó, bài văn hoặc khô khan, nhạt nhẽo hoặc ngắn ngủi hoặc giả tạo, vay tình mượn ý Người giáo viên, khi dạy văn nói chung, dạy văn biểu cảm nói riêng, ngoài nắm kiến thức, phương pháp lên lớp còn cần có một tâm hồn, một trái tim sống cùng tác giả, tác phẩm và hơn hết là phải biết truyền tâm hồn đó, trái tim đó đến với học sinh thân yêu của mình

Để dạy và học tốt văn biểu cảm ở phân môn Tập làm văn - Ngữ văn 7 tập 1 thì

cả giáo viên và học sinh cần nắm vững hệ thống 6 bài học và luyện tập về văn biểu cảm (trong số 14 tiết học văn biểu cảm ở lớp 7 – học kì I ) gồm :

- Tìm hiểu chung về văn biểu cảm

- Đặc điểm của văn biểu cảm

- Đề văn biểu cảm và cách làm bài văn biểu cảm

- Cách lập ý của bài văn biểu cảm

- Các yếu tố tự sự và miêu tả trong văn biểu cảm

- Cách làm bài văn biểu cảm về tác phẩm văn học

2 Thực trạng:

2.1 Thuận lợi - khó khăn:

* Thuận lợi:

- Khi tôi thực hiện SKKN này đã được sự quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ và khuyến khích, động viên của nhà trường và đồng nghiệp

- Bản thân đã có kinh nghiệm trong công tác dạy học trong nhiều năm

- Trong lớp tôi dạy có một số em học sinh yêu thích môn học và có kĩ năng làm văn biểu cảm

* Khó khăn:

Mặc dù tôi đã có nhiều biện pháp giúp các em học văn biểu cảm nói riêng và môn Ngữ văn nói chung nhưngmột số học sinh chưa nắm được kiến thức, chưa biết biểu lộ cảm xúc trong bài làm của mình

2.2 Thành công, hạn chế

* Thành công:

Các em có thói quen rèn luyện cách dùng từ, đặt câu, cách diễn đạt hay hơn, biểu cảm hơn trong quá trình làm văn, đặc biệt là văn biểu cảm Nhiều em điểm số môn Ngữ văn sau năm học đã được cải thiện rõ rệt

* Hạn chế:

- Khi thực hiện đề tài này, GV tốn nhiều thời gian, công sức.

- Một số học sinh vẫn nhầm lẫn giữa văn biểu cảm với kể chuyện hay miêu tả trong quá trình làm bài nên kết quả vẫn không cao

2.3 Mặt mạnh, mặt yếu:

* Mặt mạnh:

Bản thân tôi là một giáo viên được nhà trường phân công giảng dạy nhiều năm, mặt khác tôi tự thấy mình là một GV nhiệt tình, năng nổ nên phần nào thuận lợi trong công tác dạy học nói chung và tìm các biện pháp giúp dạy và học văn biểu cảm nói riêng Sau khi các em được hướng dẫn sẽ trở thành những học sinh biết cách làm văn biểu cảm, biết vươn lên trong học tập Bản thân những em đó cảm thấy mình yêu thích môn học hơn

* Mặt yếu:

Khi thực hiện đề tài này, nếu GV dành nhiều thời gian cho các em học sinh học yếu văn biểu cảm thì những em học sinh khá trong lớp sẽ nhàm chán

2.4 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động đến thực trạng:

* Đối với người dạy:

Đa số giáo viên đều tận tụy với công tác giảng dạy, chăm lo quan tâm đến học sinh nhưng vẫn còn những mặt hạn chế sau :

- Phương pháp giảng dạy chưa thực sự phù hợp với một bộ phận không nhỏ học sinh yếu kém dẫn đến chất lượng chưa cao

- Việc sử dụng đồ dùng dạy học, phương pháp trực quan của giáo viên vào tiết học còn hạn chế nên đã ảnh hưởng đến chất lượng tiếp thu bài của các em

- Bên cạnh những giáo viên thực sự yêu nghề, yêu học sinh thì vẫn còn một số giáo viên chưa thực sự tâm huyết với nghề, chưa khơi gợi được mạch nguồn cảm xúc trong trái tim của các em sau mỗi bài học

- Do sĩ số lớp đông (39 em/1 lớp) nên rất khó cho giáo viên theo sát, kèm cặp từng học sinh trong một tiết dạy

*Đối với học sinh:

- Một số học sinh vì lười học, chán học nên không chuẩn bị tốt tâm thế cho giờ học văn, các em không chuẩn bị bài trước khi đến lớp, trong giờ học không chú ý

- Trường nằm trên địa bàn thuộc vùng kinh tế khó khăn, hầu hết cha mẹ các em đều làm thuê hoặc làm rẫy nên các em không có thời gian học ở nhà hoặc thơi gian học rất ít vì phải phụ giúp gia đình ngoài giờ lên lớp

- Các em chưa hứng thú hoặc không bao giờ đọc sách tham khảo, kể cả văn bản qui định học trong SGK

- Xã hội ngày càng phát triển, đời sống văn hóa tinh thần ngày một nâng cao làm cho một số em thiếu ý thức học sao nhãng việc học, bị lôi cuốn vào một số nhu cầu giải trí như xem ti vi, chơi game ngày càng nhiều

2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra:

Năm học 2014 - 2015 được nhà trường phân công giảng dạy môn Ngữ văn lớp 7A2, thời gian đầu tôi nhận thấy kĩ năng nhận diện các phương thức biểu đạt trong văn bản, kĩ năng viết, bộc lộ cảm xúc trong bài tập làm văn về văn biểu cảm của một

số học sinh còn yếu Các em viết bài tập làm văn số 2 với đề bài “Loài cây em yêu”

Dù mới học và hình thành kĩ năng tạo lập văn bản biểu cảm xong nhưng nhiều học sinh không phân biệt được văn miêu tả và văn biểu cảm nên trong bài viết của nhiều

em không phải viết về thái độ và tình cảm của mình đối với một loài cây cụ thể mà các em đi vào tả hoặc kể về loài cây đó Trong tiết học phụ đạo tôi yêu cầu các em làm đề: “Cảm nghĩ về người thân” Có em đã viết “Bố em là người chịu thương, chịu khó Bố rất hay thức khuya dậy sớm để làm những việc mà tối hôm trước bố chưa

làm xong Bố vất vả đi làm thuê tất cả mọi việc mà người ta thuê để kiếm tiền nuôi

em Em thấy vậy bảo bố là bố đừng đi làm thuê nữa, bố hãy chuyển sang sửa xe đạp ở nhà đi Bố em suy nghĩ một lúc khá lâu rồi nói: đó cũng là một ý kiến hay đấy ” Bạn nghĩ sao khi đọc đoạn văn trên của em học sinh đó? Không biết các đồng nghiệp của tôi khi đọc có cho rằng đó là một đoạn văn biểu cảm không? Toàn bài viết của em đó đều là những lời văn và đoạn văn tương tự như thế Cũng với đề văn như trên, một em khác viết “Cảm nghĩ của em về bà là một người bà yêu mến con cháu” Dường như các em cảm nhận và viết văn như một nghĩa vụ bắt buộc phải làm nên các em làm qua loa cho xong rồi đem nộp Kể cả học sinh khá, dù cảm và hiểu được yêu cầu của đề, xác định đúng hướng làm bài nhưng kể và tả vẫn nhiều hơn biểu cảm

Dưới đây là bảng số liệu thống kê điểm trung bài viết số 2 học kì I lớp 7A2 trường THCS Lê Văn Tám năm học 2014 – 2015 mà tôi giảng dạy:

Tỉ lệ học sinh

giỏi

Tỉ lệ học sinh khá

Tỉ lệ học sinh trung bình

Tỉ lệ học sinh yếu

2,56% 15,4% 74,3% 7,7%

3 Giải pháp, biện pháp:

3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:

Những giải pháp, biện pháp được nêu trong đề tài nhằm để giúp học sinh vươn lên trong học tập, giúp các em viết văn đúng, làm văn biểu cảm hay hơn, giàu cảm xúc hơn, có tâm hồn trong sáng nhân ái, các em yêu văn biểu cảm nói riêng và môn Ngữ văn nói chung

3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp:

Trong bài văn biểu cảm, cảm xúc và suy nghĩ của người viết phải được làm nổi

rõ, phải trở thành nội dung chính của bài, chi phối và thể hiện qua việc lựa chọn, sắp xếp các ý và bố cục bài văn Cảm xúc và suy nghĩ được phát biểu phải là của cá nhân người viết mang tính chân thực, tự nhiên, không giả tạo, giàu giá trị nhân văn, thể

hiện các giá trị đạo đức cao đẹp Nó làm giàu cho tâm hồn người đọc Muốn làm được như thế tôi nghĩ rằng cần phải có những phương pháp dạy và học văn biểu cảm phù hợp với từng đối tượng học sinh

Từ thực tế giảng dạy, tôi mạnh dạn đưa ra một số giải pháp để dạy và học tốt văn biểu cảm trong phân môn Tập làm văn - Ngữ văn 7 như sau :

a Đối với giáo viên

- Ngoài một số phương pháp tích cực trong dạy học phân môn tập làm văn như: Phương pháp dạy tập làm văn thông qua hoạt động, phương pháp trực quan, hình thức vấn đáp, thảo luận Giáo viên cần vận dụng sáng tạo một số phương pháp khác như phương pháp đóng vai, phương pháp sử dụng trò chơi học tập

- Dù dạy văn biểu cảm về sự vật và con người hay văn biểu cảm về tác phẩm văn học, giáo viên cũng luôn luôn phải định hướng và hướng dẫn các em nắm vững quy trình để làm một bài văn biểu cảm tốt Quy trình đó bao gồm :

*Tìm hiểu đề và tìm ý

Tìm hiểu đề

Đề văn biểu cảm nên ra trong phạm vi rộng để mỗi em tự tìm cho mình một đề tài riêng phù hợp với vốn sống, với tâm trạng và cảm xúc của mỗi em Làm như vậy mỗi em sẽ tự ra cho mình một đề bài riêng trên cơ sở đề bài chung của thầy Chính viết theo đề bài riêng ấy mà mỗi em sẽ có một bài văn biểu cảm của riêng mình không giống với bất kì bạn nào trong lớp, không sao chép lại văn của người khác

Trong đề bài văn biểu cảm, giáo viên cần định hướng cho các em tìm hiểu đề bằng cách tìm ra lời giải cho các câu hỏi sau :

-Em định phát biểu cảm nghĩ, tình cảm, mong muốn về đồ vật (con vật, loài cây, cảnh vật…) nào? Về người nào? Về tác phẩm nào?

-Em viết bài biểu cảm đó nhằm mục đích gì? (giãi bày cảm xúc, tình cảm nào?)

-Em viết bài biểu cảm đó để ai đọc? (cô giáo, thầy giáo, bố mẹ, bạn bè…)

Lời giải đáp cho ba câu hỏi trên sẽ quyết định nội dung bài viết (trình bày cảm xúc gì?), giọng điệu bài viết (viết cho bạn bè phải là giọng văn thân mật, có thể suồng

sã còn viết cho thầy cô hoặc bố mẹ phải thân thiết nhưng nghiêm trang )

Tìm ý

Giai đoạn tìm ý cho bài văn biểu cảm chính là tìm cảm xúc, tìm những ý nghĩ

và tình cảm để diễn đạt thành nội dung của bài Ý nghĩ, cảm xúc, tình cảm muôn màu muôn vẻ trong các bài văn biểu cảm đều bắt nguồn từ việc quan sát cuộc sống xung quanh, từ những gì các em đã sống và trải qua, đã tiếp xúc trong tác phẩm.Vì vậy, muốn tìm ý cho bài văn biểu cảm hãy quan sát kĩ đối tượng đề bài nêu ra, từ đó cảm xúc xuất hiện Nếu không có điều kiện quan sát trực tiếp thì hãy tìm trong trí nhớ, trong kỉ niệm những gì mình biết về đối tượng và từ từ nhớ lại các chi tiết Nếu cả kỉ niệm trong kí ức cũng không có thì tìm đọc sách báo, xem phim ảnh về đối tượng để ghi nhận các chi tiết cần thiết Các em cần ghi vắn tắt những ý tưởng ra giấy để nhớ

và có điều kiện sắp xếp theo một trình tự hơp lí

Đối với văn biểu cảm về tác phẩm văn học, cảm xúc và suy nghĩ về tác phẩm văn học được nảy sinh từ bản thân tác phẩm Tìm ý trong trường hợp này chính là đọc

kĩ, đọc đi đọc lại nhiều lần tác phẩm, ngẫm nghĩ tìm ra vẻ đẹp, tìm ra triết lí của nội dung, tìm ra cái mới, cái độc đáo của các yếu tố hình thức nghệ thuật trong tác phẩm

* Lập dàn ý

Bài văn biểu cảm cũng có kết cấu ba phần (mở bài, thân bài, kết bài ) như các kiểu văn bản khác

- Mở bài: Giới thiệu đối tượng và cảm xúc chính về đối tượng

- Thân bài: Phát triển các cảm xúc chính đã nêu ra ở phần mở bài

- Kết bài: Khép lại các ý đã trình bày

GV đưa ra ví dụ cụ thể minh họa:

Đề bài : Cảm nghĩ về người thân(ông bà, cha mẹ, anh chị….)

Ví dụ minh họa

1 Mở bài: