Đề tài đưa ra là một số biện pháp giúp dạy và học tốt văn biểu cảm trong phân môn Tập làm văn - Ngữ văn 7 để nâng cao chất lượng môn Ngữ văn nói riêng và kết quả học tập của các em nói chung. Từ đó các em yêu thích hơn và có hứng thú hơn với môn học.
SKKN: Một số biện pháp giúp dạy học tốt văn biểu cảm phân môn tập làm văn - Ngữ văn PHỊNG GD&ĐT KRƠNG ANA TRƯỜNG THCS LÊ VĂN TÁM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP DẠY VÀ HỌC TỐT VĂN BIỂU CẢM TRONG PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN - NGỮ VĂN Họ tên: Nguyễn Thị Bích Hảo Đơn vị: Trường THCS Lê Văn Tám Trình độ chun mơn: ĐHSP Mơn đào tạo: Ngữ văn Bình Hịa, tháng 02 năm 2016 GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám SKKN: Một số biện pháp giúp dạy học tốt văn biểu cảm phân môn tập làm văn - Ngữ văn MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG I Phần mở đầu: Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung: 1.Cơ sở lý luận 2.Thực trang 2.1 Thuận lợi - khó khăn 2.2 Thành cơng - hạn chế 2.3 Mặt mạnh - mặt yếu 2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động 2.5 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Giải pháp, biện pháp: 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu III Phần kết luận, kiến nghị: Kết luận Kiến nghị 4 4 5 6 8 16 16 16 17 17 17 18 I Phần mở đầu: GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám SKKN: Một số biện pháp giúp dạy học tốt văn biểu cảm phân mơn tập làm văn - Ngữ văn Lí chọn đề tài: Cách hàng nghìn năm A-Rit-Tơt nói đến tác dụng văn chương, ơng thừa nhận “Văn học giúp người đọc hiểu thân mình, nâng cao niềm tin vào thân mình, làm nảy nở họ khát vọng hướng tới chân lí”.Văn học thơng qua hình tượng tác động sâu sắc đến bạn đọc, làm cho tâm hồn họ trở nên sâu sắc hơn, tinh tế hơn, mẫn cảm văn học có lực đặc biệt việc khám phá, diễn tả kì diệu thiên nhiên sống người Cho nên bước vào giới văn học người có phát mẻ giới xung quanh ta điều bình dị gần gũi mà ta thường gặp hàng ngày Trong văn học nói chung văn biểu cảm thể loại biểu đạt sâu săc tình cảm người Trong nhà trường bậc THCS văn biểu cảm bắt đầu đưa vào giảng dạy chương trình Ngữ văn phân môn Tập làm văn Trong thực tế dạy học phân môn Tập làm văn phân môn không dễ Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng “Dạy văn q trình rèn luyện tồn diện” ( Nghiên cứu giáo dục, số 28 , 11/1973) nói : “Dạy làm văn chủ yếu dạy cho học sinh diễn tả cài suy nghĩ, cần bày tỏ cách trung thành, sáng tỏ xác, làm nỗi bật điều muốn nói” Có đem đến cho người học thú phát làm giàu thêm cho tâm hồn người học Năm học 2014 – 2015, phân công giảng dạy môn Ngữ văn Tôi nhận thấy biểu lộ tình cảm, cảm xúc nhu cầu thiết yếu người học sinh học văn biểu cảm em chưa biết cách bộc lộ cảm xúc để “khơi gợi lòng đồng cảm nơi người đọc”(Văn – tập 1).Trong q trình làm văn biểu cảm, em cịn lẫn lộn, chưa phân biệt rõ ràng, rạch ròi văn biểu cảm với thể loại văn khác Chính thế, điểm kiểm tra điểm trung bình mơn Ngữ văn em cịn thấp Thực tế khiến cho tơi - giáo viên trực tiếp giảng dạy em buồn lo ngại Thực trạng vấn đề ? Vì em gặp nhiều khó khăn việc làm văn biểu cảm? Cần phải làm để dạy tốt học văn biểu GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám SKKN: Một số biện pháp giúp dạy học tốt văn biểu cảm phân môn tập làm văn - Ngữ văn cảm cho học sinh khối lớp 7? Đó vấn đề khiến trăn trở, day dứt, muốn chia sẻ với đồng nghiệp sáng kiến kinh nghiệm Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: Đề tài đưa số biện pháp giúp dạy học tốt văn biểu cảm phân môn Tập làm văn - Ngữ văn để nâng cao chất lượng mơn Ngữ văn nói riêng kết học tập em nói chung Từ em yêu thích có hứng thú với mơn học Khi đặt vấn đề: dạy học tốt văn biểu cảm phân môn Tập làm văn Ngữ văn 7, muốn đồng nghiệp chia kinh nghiệm giảng dạy, trao đổi bàn luận để tìm biện pháp thiết thực, khả thi nhất, giải triệt để tình trạng học sinh bộc lộ tình cảm, cảm xúc cách hạn chế phương thức biểu cảm, bộc lộ tình cảm, cảm xúc với người, cảnh vật, việc…mà người viết hướng tới phải trở thành nội dung Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giúp việc dạy học văn biểu cảm phân môn Tập làm văn Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Chương trình Trung học sở ban hành năm 2002 lần đưa văn biểu cảm thành nội dung học tập Phần nội dung chương trình quy định văn biểu cảm học 14 tiết lớp Chính sáng kiến kinh nghiệm đề cập đến nội dung văn biểu cảm phân môn tập làm văn - Ngữ văn tập Do điều kiện thời gian nên phạm vi nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm gói gọn đối tượng học khảo sát sinh khối trường THCS Lê Văn Tám năm học 2014-2015 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra - Phương pháp thống kê - Phương pháp kiểm tra, đánh giá GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám SKKN: Một số biện pháp giúp dạy học tốt văn biểu cảm phân môn tập làm văn - Ngữ văn - Tìm hiểu thực tế II Phần nội dung Cơ sở lí luận: Chắc hẳn biết rằng: Văn biểu cảm loại văn thể nội tâm, tâm trạng người viết Ngồi trước trang giấy, tâm hồn trống rỗng khơng cảm xúc, đầu óc mơng lung khơng rõ ý nghĩ người viết khơng thể có văn biểu cảm có hồn Lúc đó, văn khô khan, nhạt nhẽo ngắn ngủi giả tạo, vay tình mượn ý Người giáo viên, dạy văn nói chung, dạy văn biểu cảm nói riêng, ngồi nắm kiến thức, phương pháp lên lớp cịn cần có tâm hồn, trái tim sống tác giả, tác phẩm hết phải biết truyền tâm hồn đó, trái tim đến với học sinh thân yêu Để dạy học tốt văn biểu cảm phân môn Tập làm văn - Ngữ văn tập giáo viên học sinh cần nắm vững hệ thống học luyện tập văn biểu cảm (trong số 14 tiết học văn biểu cảm lớp – học kì I ) gồm : - Tìm hiểu chung văn biểu cảm - Đặc điểm văn biểu cảm - Đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm - Cách lập ý văn biểu cảm - Các yếu tố tự miêu tả văn biểu cảm - Cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học Thực trạng: 2.1 Thuận lợi - khó khăn: * Thuận lợi: - Khi thực SKKN quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ khuyến khích, động viên nhà trường đồng nghiệp - Bản thân có kinh nghiệm cơng tác dạy học nhiều năm - Trong lớp tơi dạy có số em học sinh u thích mơn học có kĩ làm văn biểu cảm * Khó khăn: GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám SKKN: Một số biện pháp giúp dạy học tốt văn biểu cảm phân môn tập làm văn - Ngữ văn Mặc dù tơi có nhiều biện pháp giúp em học văn biểu cảm nói riêng mơn Ngữ văn nói chung nhưngmột số học sinh chưa nắm kiến thức, chưa biết biểu lộ cảm xúc làm 2.2 Thành cơng, hạn chế * Thành cơng: Các em có thói quen rèn luyện cách dùng từ, đặt câu, cách diễn đạt hay hơn, biểu cảm trình làm văn, đặc biệt văn biểu cảm Nhiều em điểm số môn Ngữ văn sau năm học cải thiện rõ rệt * Hạn chế: - Khi thực đề tài này, GV tốn nhiều thời gian, công sức - Một số học sinh nhầm lẫn văn biểu cảm với kể chuyện hay miêu tả trình làm nên kết không cao 2.3 Mặt mạnh, mặt yếu: * Mặt mạnh: Bản thân giáo viên nhà trường phân công giảng dạy nhiều năm, mặt khác tơi tự thấy GV nhiệt tình, nổ nên phần thuận lợi cơng tác dạy học nói chung tìm biện pháp giúp dạy học văn biểu cảm nói riêng Sau em hướng dẫn trở thành học sinh biết cách làm văn biểu cảm, biết vươn lên học tập Bản thân em cảm thấy u thích mơn học * Mặt yếu: Khi thực đề tài này, GV dành nhiều thời gian cho em học sinh học yếu văn biểu cảm em học sinh lớp nhàm chán 2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động đến thực trạng: * Đối với người dạy: Đa số giáo viên tận tụy với công tác giảng dạy, chăm lo quan tâm đến học sinh mặt hạn chế sau : - Phương pháp giảng dạy chưa thực phù hợp với phận không nhỏ học sinh yếu dẫn đến chất lượng chưa cao GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám SKKN: Một số biện pháp giúp dạy học tốt văn biểu cảm phân môn tập làm văn - Ngữ văn - Việc sử dụng đồ dùng dạy học, phương pháp trực quan giáo viên vào tiết học hạn chế nên ảnh hưởng đến chất lượng tiếp thu em - Bên cạnh giáo viên thực yêu nghề, yêu học sinh số giáo viên chưa thực tâm huyết với nghề, chưa khơi gợi mạch nguồn cảm xúc trái tim em sau học - Do sĩ số lớp đông (39 em/1 lớp) nên khó cho giáo viên theo sát, kèm cặp học sinh tiết dạy *Đối với học sinh: - Một số học sinh lười học, chán học nên không chuẩn bị tốt tâm cho học văn, em không chuẩn bị trước đến lớp, học không ý - Trường nằm địa bàn thuộc vùng kinh tế khó khăn, hầu hết cha mẹ em làm thuê làm rẫy nên em khơng có thời gian học nhà thơi gian học phải phụ giúp gia đình ngồi lên lớp - Các em chưa hứng thú không đọc sách tham khảo, kể văn qui định học SGK - Xã hội ngày phát triển, đời sống văn hóa tinh thần ngày nâng cao làm cho số em thiếu ý thức học nhãng việc học, bị lôi vào số nhu cầu giải trí xem ti vi, chơi game ngày nhiều 2.5 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt ra: Năm học 2014 - 2015 nhà trường phân công giảng dạy môn Ngữ văn lớp 7A2, thời gian đầu nhận thấy kĩ nhận diện phương thức biểu đạt văn bản, kĩ viết, bộc lộ cảm xúc tập làm văn văn biểu cảm số học sinh yếu Các em viết tập làm văn số với đề “Loài em yêu” Dù học hình thành kĩ tạo lập văn biểu cảm xong nhiều học sinh không phân biệt văn miêu tả văn biểu cảm nên viết nhiều em viết thái độ tình cảm loài cụ thể mà em vào tả kể lồi Trong tiết học phụ đạo yêu cầu em làm đề: “Cảm nghĩ người thân” Có em viết “Bố em người chịu thương, chịu khó Bố hay thức khuya dậy sớm để làm việc mà tối hơm trước bố chưa GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám SKKN: Một số biện pháp giúp dạy học tốt văn biểu cảm phân môn tập làm văn - Ngữ văn làm xong Bố vất vả làm thuê tất việc mà người ta thuê để kiếm tiền nuôi em Em thấy bảo bố bố đừng làm thuê nữa, bố chuyển sang sửa xe đạp nhà Bố em suy nghĩ lúc lâu nói: ý kiến hay ” Bạn nghĩ đọc đoạn văn em học sinh đó? Khơng biết đồng nghiệp tơi đọc có cho đoạn văn biểu cảm khơng? Tồn viết em lời văn đoạn văn tương tự Cũng với đề văn trên, em khác viết “Cảm nghĩ em bà người bà yêu mến cháu” Dường em cảm nhận viết văn nghĩa vụ bắt buộc phải làm nên em làm qua loa cho xong đem nộp Kể học sinh khá, dù cảm hiểu yêu cầu đề, xác định hướng làm kể tả nhiều biểu cảm Dưới bảng số liệu thống kê điểm trung viết số học kì I lớp 7A2 trường THCS Lê Văn Tám năm học 2014 – 2015 mà giảng dạy: Tỉ lệ học sinh Tỉ lệ học sinh Tỉ lệ học sinh Tỉ lệ học sinh giỏi 2,56% 15,4% trung bình yếu 74,3% 7,7% Giải pháp, biện pháp: 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp: Những giải pháp, biện pháp nêu đề tài nhằm để giúp học sinh vươn lên học tập, giúp em viết văn đúng, làm văn biểu cảm hay hơn, giàu cảm xúc hơn, có tâm hồn sáng nhân ái, em u văn biểu cảm nói riêng mơn Ngữ văn nói chung 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp: Trong văn biểu cảm, cảm xúc suy nghĩ người viết phải làm rõ, phải trở thành nội dung bài, chi phối thể qua việc lựa chọn, xếp ý bố cục văn Cảm xúc suy nghĩ phát biểu phải cá nhân người viết mang tính chân thực, tự nhiên, khơng giả tạo, giàu giá trị nhân văn, thể GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám SKKN: Một số biện pháp giúp dạy học tốt văn biểu cảm phân môn tập làm văn - Ngữ văn giá trị đạo đức cao đẹp Nó làm giàu cho tâm hồn người đọc Muốn làm tơi nghĩ cần phải có phương pháp dạy học văn biểu cảm phù hợp với đối tượng học sinh Từ thực tế giảng dạy, mạnh dạn đưa số giải pháp để dạy học tốt văn biểu cảm phân môn Tập làm văn - Ngữ văn sau : a Đối với giáo viên - Ngoài số phương pháp tích cực dạy học phân mơn tập làm văn như: Phương pháp dạy tập làm văn thơng qua hoạt động, phương pháp trực quan, hình thức vấn đáp, thảo luận Giáo viên cần vận dụng sáng tạo số phương pháp khác phương pháp đóng vai, phương pháp sử dụng trị chơi học tập - Dù dạy văn biểu cảm vật người hay văn biểu cảm tác phẩm văn học, giáo viên luôn phải định hướng hướng dẫn em nắm vững quy trình để làm văn biểu cảm tốt Quy trình bao gồm : *Tìm hiểu đề tìm ý Tìm hiểu đề Đề văn biểu cảm nên phạm vi rộng để em tự tìm cho đề tài riêng phù hợp với vốn sống, với tâm trạng cảm xúc em Làm em tự cho đề riêng sở đề chung thầy Chính viết theo đề riêng mà em có văn biểu cảm riêng khơng giống với bạn lớp, khơng chép lại văn người khác Trong đề văn biểu cảm, giáo viên cần định hướng cho em tìm hiểu đề cách tìm lời giải cho câu hỏi sau : -Em định phát biểu cảm nghĩ, tình cảm, mong muốn đồ vật (con vật, loài cây, cảnh vật…) nào? Về người nào? Về tác phẩm nào? -Em viết biểu cảm nhằm mục đích gì? (giãi bày cảm xúc, tình cảm nào?) -Em viết biểu cảm để đọc? (cơ giáo, thầy giáo, bố mẹ, bạn bè…) GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám SKKN: Một số biện pháp giúp dạy học tốt văn biểu cảm phân môn tập làm văn - Ngữ văn Lời giải đáp cho ba câu hỏi định nội dung viết (trình bày cảm xúc gì?), giọng điệu viết (viết cho bạn bè phải giọng văn thân mật, suồng sã cịn viết cho thầy bố mẹ phải thân thiết nghiêm trang ) Tìm ý Giai đoạn tìm ý cho văn biểu cảm tìm cảm xúc, tìm ý nghĩ tình cảm để diễn đạt thành nội dung Ý nghĩ, cảm xúc, tình cảm mn màu mn vẻ văn biểu cảm bắt nguồn từ việc quan sát sống xung quanh, từ em sống trải qua, tiếp xúc tác phẩm.Vì vậy, muốn tìm ý cho văn biểu cảm quan sát kĩ đối tượng đề nêu ra, từ cảm xúc xuất Nếu khơng có điều kiện quan sát trực tiếp tìm trí nhớ, kỉ niệm biết đối tượng từ từ nhớ lại chi tiết Nếu kỉ niệm kí ức khơng có tìm đọc sách báo, xem phim ảnh đối tượng để ghi nhận chi tiết cần thiết Các em cần ghi vắn tắt ý tưởng giấy để nhớ có điều kiện xếp theo trình tự hơp lí Đối với văn biểu cảm tác phẩm văn học, cảm xúc suy nghĩ tác phẩm văn học nảy sinh từ thân tác phẩm Tìm ý trường hợp đọc kĩ, đọc đọc lại nhiều lần tác phẩm, ngẫm nghĩ tìm vẻ đẹp, tìm triết lí nội dung, tìm mới, độc đáo yếu tố hình thức nghệ thuật tác phẩm * Lập dàn ý Bài văn biểu cảm có kết cấu ba phần (mở bài, thân bài, kết ) kiểu văn khác - Mở bài: Giới thiệu đối tượng cảm xúc đối tượng - Thân bài: Phát triển cảm xúc nêu phần mở - Kết bài: Khép lại ý trình bày GV đưa ví dụ cụ thể minh họa: Đề : Cảm nghĩ người thân(ơng bà, cha mẹ, anh chị….) Ví dụ minh họa Mở bài: GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám 10 SKKN: Một số biện pháp giúp dạy học tốt văn biểu cảm phân môn tập làm văn - Ngữ văn - Trong quan hệ tình cảm người tình cha tình cảm máu thịt thiêng liêng; công lao to lớn người cha nhắc đến nhiều ca dao - dân ca (dẫn chứng minh họa) Thân bài: * Vai trò người cha: - Người cha đóng vai trị trụ cột, thường định việc quan trọng gia đình; chỗ dựa vật chất lẫn tinh thần vợ - Cha kèm cặp, dạy dỗ, truyền kinh nghiệm sống nâng đỡ bước đường tạo dựng nghiệp * Cảm nghĩ em người cha thân yêu: - Cha em người thợ bình thường, người nơng dân, bác sĩ… quanh năm vất vả với công việc - Đức tính bật cha cần cù, chịu khó, hết lịng vợ con… - Cách dạy cha giản dị: nói làm nhiều, lấy lời nói, hành động làm gương cho Thái độ cha cởi mở, dễ gần, bao dung nghiêm khắc - Các kính yêu, quý mến tin tưởng cha, cố gắng chăm ngoan, học giỏi để cha vui lòng Kết bài: - Công lao sinh thành, dưỡng dục cha mẹ vô to lớn, sánh ngang với núi cao, biển rộng - Con phải biết ơn đền đáp cơng lao cha mẹ lời nói việc làm hiếu nghĩa ngày c Viết Viết văn biểu cảm việc viết đoạn văn nối chúng với nhau, tạo thành chỉnh thể thống Khi viết cần thực hành thành thạo kĩ hành văn, đặt câu, sử dụng từ, chọn giọng điệu, cách bộc lộ cảm xúc phù hợp GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám 11 SKKN: Một số biện pháp giúp dạy học tốt văn biểu cảm phân môn tập làm văn - Ngữ văn Khi viết bài, kết nối đoạn văn biểu cảm cần ý đến lơgíc phát triển cảm xúc, tình cảm Theo lơgíc này, đoạn phải hướng vào làm rõ lên cảm xúc chính, tình cảm cần làm sáng tỏ d Sửa Đa số em làm chưa biết cách phân phối thời gian hợp lí nên viết xong nộp bài, chí hết thời gian chưa làm xong Cá biệt có em chủ quan khơng cần xem lại sau viết xong.Vì mà bước tự sửa sau viết không em coi trọng Do giáo viên cần nhắc nhở em trọng đến việc sửa trước nộp để viết em thật hoàn thiện GV đưa ví dụ cụ thể minh họa cho bước: Đề bài: Lồi em u Ví dụ minh họa: Em yêu hàng phượng vĩ trường em! * Bước 1: Tìm hiểu đề: - Thể loại : Văn biểu cảm - Đối tượng: Hàng phượng vĩ trường em - Tình cảm : u thích * Bước 2: Tìm ý lập dàn ý a Tìm ý: - Tuổi hàng phượng vĩ - Tình cảm người - Tình cảm em bạn - Hàng phượng vĩ vào hè, đông đến, xuân sang - Hàng phượng vĩ vào chơi, vào học - Hàng phượng vĩ với tất thành viên trường b Lập dàn ý: Mở bài: - Giới thiệu hàng phượng vĩ trường em - Lí em u thích ( đẹp, nhiều bóng mát, gắn với kỉ niệm…) GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám 12 SKKN: Một số biện pháp giúp dạy học tốt văn biểu cảm phân môn tập làm văn - Ngữ văn Thân bài: - Cảm xúc chung: + Hàng phượng vĩ gắn bó với nhiều hệ học sinh mái trường + Người lại người xa nhớ trường thân yêu với hàng phượng vĩ già trải bóng dọc sân trường - Đặc điểm bật: + Vào ngày hè hàng phượng vĩ chiếu lửa thắp sáng vùng trời + Ngày đơng phượng ủ tránh rét để ngày xuân vươn chồi thức dậy chuẩn bị cho mùa lửa - Tác dụng: + Vào giải lao phượng vui vẻ cười đùa, vào học phượng lặng lẽ xoè bóng mát khẽ hát theo tiếng giảng cô giáo + Hàng phượng lúc trầm tư người bạn lớn, lúc đáng yêu đứa trẻ Kết bài: - Em nhớ hàng phượng vĩ đáng yêu - Em ao ước hàng phượng vĩ người bạn gắn bó với trường thân yêu * Bước 3: Viết Mở bài: - Trực tiếp: Ai đến trường em lần hẳn quên hàng phượng vĩ già sừng sững sân trường minh chứng cho bề dày lịch sử trường Chúng em yêu quý hàng phượng tự hào nhắc đến chúng - Gián tiếp: Nếu bạn nói cối khơng có tình cảm tơi dám bạn người q vơ tình có đời sống nội tâm nghèo nàn Với riêng tôi, lồi có tiếng nói riêng gợi lịng người cảm xúc riêng Ví hàng phượng vĩ GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám 13 SKKN: Một số biện pháp giúp dạy học tốt văn biểu cảm phân môn tập làm văn - Ngữ văn trường chẳng hạn Khơng hiểu tơi ln tìm thấy bình yên tâm hồn nghĩ hàng học trò Thân bài: … Còn nhớ trưa hè oi ả, qua trường, ngước mắt nhìn lên bắt gặp sắc thắm chùm phượng, lòng lại rộn ràng cảm giác thân thương Thầy cơ, bạn bè, tốn, câu văn, tiếng hát…biết bao vui buồn, nhung nhớ! Hè phượng thay lũ học sinh thắp sáng trường, bầu bạn với tường vôi Phượng mang trời ước mơ hi vọng! Phượng ủ thắm trái tim ni lớn ước mơ thầy trị nơi Bước 4: Sửa Tóm lại : Để dạy tốt văn biểu cảm, giáo viên nên ý trước tiên đến việc đổi cách đề.Từ đề tài chung cho lớp (có tính định hướng chung), phải thực q trình cá thể hóa đề (q trình hướng dẫn học sinh từ đề tài chung cho lớp đến việc xác định đề riêng, đề cụ thể phù hợp với vốn sống, với tình cảm, cảm xúc riêng học sinh ) Nếu giáo viên muốn học sinh làm tốt yêu cầu đưa giáo viên khơng cho học sinh viết văn biểu cảm đề tài mà em chưa sống, chưa có hiểu biết, có cảm xúc Khi chấm làm văn biểu cảm học sinh, giáo viên nên coi trọng tính cá biệt, độc đáo suy nghĩ, rung động có nội dung độ dài Nếu văn biểu cảm em cần có một, hai cảm nhận một, hai nội dung có sắc thái tình cảm riêng, giáo viên nên trân trọng, biểu dương tỏ thái độ đánh giá cao qua cách cho điểm Giáo viên cần hướng dẫn, khuyến khích việc đọc sách học sinh Bắt đầu từ việc đọc văn SGK Thực tế cho thấy học sinh lười đọc sách dẫn đến đọc yếu, gây khó khăn cho việc cảm thụ văn Chính giáo viên cần khơi nguồn ni dưỡng thói quen đọc sách em cách: tiết dạy giáo viên lấy dẫn chứng, ví dụ, trích câu nói, đoạn thơ, đoạn văn hay từ sách tham khảo, sách nâng cao, tác phẩm văn học cho em trực tiếp nhìn thấy khiến em tìm đến với sách, làm bạn với sách GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám 14 SKKN: Một số biện pháp giúp dạy học tốt văn biểu cảm phân môn tập làm văn - Ngữ văn Một học sinh muốn học tốt văn biểu cảm cần phải có kĩ diễn đạt trôi chảy, hấp dẫn nên giáo viên cần giao tập rèn viết nhà cho học sinh sau tiết học để em tự rèn kĩ viết sáng tạo văn biểu cảm cho văn hút người đọc 2.Đối với học sinh Để học tốt văn biểu cảm, cần biết tạo nên cảm xúc; cảm xúc cảm thụ trái tim, lòng tình cảm người học Giáo viên hướng cho em đến với văn trái tim lòng cung bậc tình cảm vui, buồn hay thương nhớ, hờn giận từ giảng thầy vào lịng em Các em biết thương cảm số phận bất hạnh, biết căm ghét bất công, xấu, ác Các em biết yêu thiên nhiên hoa cỏ, yêu quê hương đất nước Khi em thấy “Văn chương khơng phải cách đem đến cho người đọc thoát li hay quên Trái lại văn chương khí giới cao đắc lực mà vừa tố cáo vừa thay đổi giới giả dối tàn ác, vừa làm cho lòng người thêm phong phú hơn”(Thạch Lam) Để làm tốt văn biểu cảm, trước tiên, giáo viên cần định rõ cho em biết yêu cầu cụ thể để biến đề tài chung cho lớp thành đề riêng Sau đó, cần xác định rõ tình cảm, cảm xúc, rung động mạnh mẽ, riêng Hãy tập trung trình bày tình cảm cảm xúc, suy nghĩ cách trực tiếp gián tiếp (qua miêu tả cảnh vật hay qua câu chuyện…).Rèn em cần ý đến riêng biệt, độc đáo nội dung độ dài Đồng thời, cần lựa chọn từ ngữ, hình ảnh (so sánh ví von, so sánh ngầm … ) thích hợp để diễn tả tình cảm, cảm xúc, suy nghĩ Điểm quan trọng để làm văn biểu cảm đạt kết cao tự thân em tích cực đọc sách, tích cực tham gia hoạt động nhà trường xã hội để có thêm vốn sống, vốn hiểu biết Qua đó, em cần ý rèn luyện cho tâm hồn chứa chan tình cảm yêu, ghét, buồn, thương, hờn giận, nhớ nhung… dạt suy nghĩ đẹp đẽ cao thượng tình bạn hay tình yêu thương GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám 15 SKKN: Một số biện pháp giúp dạy học tốt văn biểu cảm phân môn tập làm văn - Ngữ văn cha mẹ thầy cô, yêu quê hương đất nước… Đó gốc to, chùm rễ sâu cung cấp chất bổ dưỡng cho văn biểu cảm xanh tươi, nở hoa, kết trái 3.3 Điều kiện thực giải pháp, biện pháp: Căn kế hoạch năm học 2014- 2015 nhà trường Căn điều kiện thực tế tình hình học môn Ngữ văn lớp( cụ thể làm văn biểu cảm học sinh) 3.4 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các giải pháp, biện pháp ln có mối quan hệ chặt chẽ, lô gic với tổ chức thực cách linh hoạt Bên cạnh đó, giải pháp, biện pháp cần quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường, Hội cha mẹ học sinh bậc cha mẹ học sinh Nhất tinh thần trách nhiệm người giáo viên đạt kết mong muốn 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Năm học Tỉ lệ % lớp 30 % Đầu năm Cuối năm Viết văn biểu cảm Viết thể loại, hành nhầm lẫn với văn văn trôi chảy 2014- miêu tả tự sự, có cảm xúc 2015 hành văn lủng củng Đã biết cách làm văn Ngoài việc kết hợp với biểu cảm, có kết hợp phương thức biểu 20142015 35 % phương đạt văn biểu thức biểu đạt khác cảm cịn có biện tự sự, miêu tả pháp nghệ thuật phù song cảm xúc hợp, hành văn đầy cảm nghèo xúc GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám 16 SKKN: Một số biện pháp giúp dạy học tốt văn biểu cảm phân môn tập làm văn - Ngữ văn 20142015 Chưa yêu văn biểu Thích làm văn biểu 50 % cảm, tình cảm cảm, tình cảm văn gượng, văn biểu cảm chưa vận dụng sáng hơn, kết hợp biện pháp nghệ thuật tốt phương thức làm biểu đạt biện pháp nghệ thuật phù hợp làm Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu : Qua năm rút kinh nghiệm thay đổi, áp dụng số giải pháp nêu nhận thấy chất lượng dạy học văn biểu cảm môn văn khối năm học 2014 – 2015 nâng cao rõ rệt Trên phương diện giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy, thấy vững vàng chun mơn; tự tin say mê với nghiệp trồng người Đối với em học sinh, em bước đầu ý thức tầm quan trọng môn văn, biết bộc lộ cảm xúc cách, nơi, lúc Số lượng học sinh có kĩ làm văn biểu cảm tốt nhiều Điều khiến tơi vui, niềm vui sướng tơi lai nhớ đến lời người nói “Nghiệp văn nghiệp khổ” chẳng thấy khổ chút mà ngược lại tơi thấy sung sướng hạnh phúc cống hiến, góp phần nhỏ bé vào việc nuôi dưỡng nguồn nhân tài cho đất nước III: Phần kết luận, kiến nghị: Kết luận : Cuộc sống vốn đa dạng, phong phú văn chương gương sáng phản ánh sống cách có nghệ thuật.Mỗi câu, chữ bao lao tâm khổ trí văn chương đâu phải đặt Gooc-Ki nói “Văn học nhân học” Cho nên nhà trường khơng có mơn khoa học thay mơn văn Đó mơn học vừa hình thành nhân cách vừa hình thành tâm hồn Trong thời đại nay, khoa học kĩ thuật phát triển nhanh, môn văn giữ lại tâm hồn người, giữ lại cảm giác nhân văn để người tìm đến với người, rái tim hòa nhịp đập trái tim Sau nghiên cứu, tham khảo sáng kiến kinh nghiệm thân người dạy người học có nhìn mẻ tích cực GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám 17 SKKN: Một số biện pháp giúp dạy học tốt văn biểu cảm phân môn tập làm văn - Ngữ văn phương pháp dạy học văn biểu cảm Từ đó, hi vọng kết học văn em tốt hơn; em yêu thích, ham mê môn văn văn biểu cảm Kiến nghị: 2.1.Đối với phụ huynh - Quan tâm đến việc học hành em mình, đầu tư nhiều thời gian cho học tập, không nên em phụ giúp nhiều cơng việc gia đình - Hướng dẫn tạo cho thói quen đọc sách; chia sẻ tư vấn, định hướng bồi dưỡng tâm hồn cho để em có nhiều thuận lợi việc bộc lộ phát triển cảm xúc, tình cảm sống nói chung việc làm văn biểu cảm nói riêng - Phối hợp chặt chẽ, thường xuyên với giáo viên mơn văn để tìm hiểu nắm bắt kịp thời tình hình học tập em 2.2 Đối với địa phương - Quản lí chặt chẽ điểm kinh doanh internet điểm dịch vụ không lành mạnh, làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập học sinh địa bàn - Quan tâm sát sao, hiệu đến chất lượng giáo dục địa phương, đầu tư sở vật chất kịp thời phục vụ cho việc dạy học 2.3 Đối với nhà trường Nhà trường cần trang bị thêm số sách tham khảo, sách nâng cao môn Ngữ văn để giúp giáo viên học sinh dạy học tốt mơn 2.4 Đối với phịng giáo dục - Tổ chức hội thảo chuyên đề cho giáo viên môn văn năm để giáo viên có dịp trao đổi kinh nghiệm, bàn luận tìm biện pháp tối ưu, tích cực nâng cao chất lượng dạy học môn văn - Đầu tư trang thiết bị, dụng cụ trực quan, đặc biệt đầu tư công nghệ thông tin để hỗ trợ cho giáo viên giảng dạy mơn Ngữ văn Bình Hịa, tháng năm 2016 Người viết GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám 18 SKKN: Một số biện pháp giúp dạy học tốt văn biểu cảm phân môn tập làm văn - Ngữ văn Nguyễn Thị Bích Hảo Nhận xét, đánh giá hội đồng khoa học cấp trường ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Bình Hòa, ngày tháng năm 2016 PCT HỘI ĐỒNG Nhận xét, đánh giá hội đồng khoa học ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………… TÀI LIỆU THAM KHẢO GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám 19 SKKN: Một số biện pháp giúp dạy học tốt văn biểu cảm phân môn tập làm văn - Ngữ văn Sách giáo khoa sách giáo viên ngữ văn tập Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III (2004–2007 ) mơn ngữ văn – – NXB Giáo dục Phương pháp dạy học ngữ văn trường THCS theo hướng tích hợp tích cực – Đồn Thị Kim Nhung - NXB Đại học quốc gia TPHCM Dạy học tập làm văn trung học sở - Nguyễn Trí – NXB Giáo dục Văn biểu cảm chương trình ngữ văn trung học sở - Nguyễn Trí ,Nguyễn Trọng Hồn – NXB Giáo dục GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám 20 ... việc làm văn biểu cảm? Cần phải làm để dạy tốt học văn biểu GV: Nguyễn Thị Bích Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám SKKN: Một số biện pháp giúp dạy học tốt văn biểu cảm phân môn tập làm văn - Ngữ văn cảm. .. Hảo - Trường THCS Lê Văn Tám 16 SKKN: Một số biện pháp giúp dạy học tốt văn biểu cảm phân môn tập làm văn - Ngữ văn 20142015 Chưa yêu văn biểu Thích làm văn biểu 50 % cảm, tình cảm cảm, tình cảm. .. hiểu chung văn biểu cảm - Đặc điểm văn biểu cảm - Đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm - Cách lập ý văn biểu cảm - Các yếu tố tự miêu tả văn biểu cảm - Cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học Thực