HOẠT ĐỘNG GIÁO dục kĩ NĂNG SỐNG CHO học SINH ở TRƯỜNG TIỂU học PHAN HUY ÍCH QUẬN tân BÌNH, THÀNH PHỐ hồ CHÍ MINH năm học 2021 – 2022

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU THỰC TẾ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC PHAN HUY ÍCH QUẬN TÂN BÌNH, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NĂM HỌC : 2021 – 2022 HỌC VIÊN: NGUYỄN THỊ HỒNG MAI LỚP CÁN BỘ QUẢN LÍ K26 MỤC LỤC Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở pháp lý 1.2 Cơ sở luận 1.3 Cơ sở thực tiễn Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho cho học sinh trường tiểu học Phan Huy Ích quận Tân Bình, thành phố Hồ Chí Minh Đặc điển kinh tế, văn hóa, xã hội địa phương trường Tiểu học Phan Huy Ích 2.2 Thực trạng giáo dục kĩ sống trường Tiểu học Phan Huy ích Quận Tân Bình TP Hồ Chí Minh Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho cho học sinh trường tiểu học Phan Huy Ich quận Tân Bình, thành phố Hồ Chí Minh 2.3.1 Điểm mạnh 2.3.2 Điểm yếu 2.3.3 Cơ hội 2.3.4 Thách thức 2.4 Những kinh nghiệm thực tế thân hiệu việc quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho cho học sinh trường tiểu học Phan Huy Ich quận Tân Bình, thành phố Hồ Chí Minh 2.4.1 Các biện pháp quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học Phan Huy Ích quận tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh Bài học kinh nghiệm Kế hoạch hành động quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho cho học sinh trường tiểu học Phan Huy Ích quận Tân Bình, thành phố Hồ Chí Minh Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận 4.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI NGIÊN CỨU 1 Cơ sở pháp lý Để nâng cao chất lượng giáo dục (GD) toàn diện cho hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013) xác định mục tiêu GD phổ thông giai đoạn tới là: “Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho HS Nâng cao chất lượng GD tồn diện, trọng GD lí tưởng, truyền thống, đạo đức lối sống…” Trong Chiến lược phát triển GD giai đoạn 2011 - 2020, Thủ tướng Chính phủ xác định:“… Đến năm 2020 GD nước ta đổi tồn diện theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế; chất lượng GD nâng cao cách toàn diện gồm: GD đạo đức, KNS, lực sáng tạo, lực thực hành đặc biệt chất lượng GD, văn hóa, đạo đức, KNS, pháp luật, ngoại ngữ, tin học, ” Để thực điều này, nhà trường đóng vai trị đặc biệt quan trọng; có việc GD KNS cho HS Bộ GD&ĐT đạo rèn luyện KNS cho HS nội dung để “Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực” theo Chỉ thị 40/2008/CT– BGĐT ngày 22/7/2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Riêng bậc TH từ năm học 2010 2011, Bộ GD&ĐT đưa nội dung GD KNS lồng ghép vào mơn học hoạt động ngồi lên lớp Cơ sở lý luận Hiện nay, theo xu tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, giáo dục nước ta tiến trình đổi bản, toàn diện Thật vậy, điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa với tác động tích cực kinh tế tri thức tiến thông tin, truyền thơng, giáo dục cần phải giúp người học hình thành hệ thống kĩ để đáp ứng với yêu cầu Hệ thống kĩ cụ thể hóa phù hợp với phát triển tâm lí, sinh lí người học, phù hợp với đặc điểm môn học cấp học, lớp học Theo đó, phát triển kĩ người học trình giáo dục trình hình thành, phát triển, hoàn thiện người Ngày nay, giáo dục kĩ sống (GD KNS) cho học sinh (HS) xu chung nhiều nước giới Hiện có 150 nước thực hiện, có 140 nước đưa vào chương trình khóa Tiểu học (TH) nhiều hình thức khác nhằm đảm bảo cho người học tiếp cận với chương trình GD KNS phù hợp Nếu khơng giáo dục kĩ sống, thiếu kĩ sống, em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỉ, lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Một nguyên nhân dẫn đến tượng tiêu cực phận học sinh phổ thơng thời gian vừa qua em thiếu kĩ cần thiết như: kĩ xác định giá trị, kĩ từ chối, kĩ kiên định, kĩ giải mâu thuẫn, kĩ thương lượng, kĩ giao tiếp Mặt khác, HS nói chung HSTH nói riêng cịn thiếu nhiều kĩ năng, kĩ tự phục vụ; kĩ giao tiếp với ông bà, cha mẹ, thầy cô, bạn bè; kĩ làm việc nhà giúp đỡ gia đình, em biết học trường học thêm, suốt ngày có học Hiện tượng trẻ lơ ngơ phải xử lí tình sống, thiếu tự tin giao tiếp, thiếu lĩnh vượt qua khó khăn ngày nhiều Hơn nữa, xã hội đại ngày phức tạp với thực trạng sử dụng ma túy, bạo lực học đường nguyên nhân trực tiếp khiến em gặp khó khăn, hoang mang ứng xử với tình thực sống Chính thế, vấn đề giáo dục kĩ sống thức đưa vào Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học Bộ Giáo dục Đào tạo Khái niệm kĩ sống Hiện có nhiều quan niệm KNS, tùy góc nhìn khác nhau, người ta có quan niệm khác KNS như: Theo từ điển Wikipedia, “KNS tập hợp kĩ người có thơng qua việc học việc trải nghiệm trực tiếp sống, dùng để giải vấn đề mà người thường phải đối mặt sống hàng ngày.” Theo thuyết hành vi, “KNS KN tâm lí xã hội liên quan đến tri thức, giá trị thái độ hành vi làm cho cá nhân thích nghi giải có hiệu u cầu thách thức sống.” Theo Tổ chức Y tế giới (WHO): “Kĩ sống khả có hành vi thích ứng tích cực, giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống hàng ngày” Theo Quỹ Nhi đồng Liên hiệp quốc (UNICEF): “Kĩ sống cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kĩ năng” Theo Tổ chức Giáo dục, xã hội Văn hóa Quốc tế (UNESCO): “Kĩ sống gắn với trụ cột giáo dục, là: Học để biết, gồm kĩ tư như: tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề, nhận thức hậu quả…; Học làm người, gồm kĩ cá nhân như: ứng phó với căng thẳng, kiểm sốt cảm xúc, tự nhận thức, tự tin,…; Học để sống với người khác, gồm kĩ xã hội như: giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thơng; Học để làm, gồm kĩ thực công việc nhiệm vụ như: kĩ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm,…” Tác giả Nguyễn Thanh Bình (2007) thống quan niệm: KNS nhằm giúp chuyển dịch kiến thức “cái biết” thái độ, giá trị “cái nghĩ, cảm thấy, tin tưởng” thành hành động thực tế “làm làm cách nào” tích cực mang tính chất xây dựng Tác giả Ngô Thị Tuyên (2010) khẳng định: “KNS kĩ xã hội người ứng phó với tình sống” Tác giả Huỳnh Văn Sơn (2009): “KNS KN tinh thần hay KN tâm lí - xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống Những KN giúp cho cá nhân thể tạo nội lực cần thiết để thích nghi phát triển KNS xem biểu quan trọng lực tâm lí - xã hội, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống vốn chứa đựng nhiều kiến thức” Phân tích quan niệm cho thấy: Quan niệm WHO nhấn mạnh đến khả cá nhân trì trạng thái tinh thần biết thích nghi tích cực tương tác với người khác với mơi trường Quan niệm mang tính khái quát chưa thể rõ kĩ cụ thể, phân tích sâu thấy tương đối gần với nội hàm kĩ sống theo quan niệm UNESCO Quan niệm UNESCO quan niệm chi tiết, cụ thể, có nhấn mạnh thêm kĩ thực cơng việc nhiệm vụ Còn quan niệm UNICEF nhấn mạnh kĩ khơng hình thành, tồn cách độc lập mà hình thành, tồn mối tương tác mật thiết có cân với kiến thức thái độ Kĩ mà người có phần lớn nhờ có kiến thức (ví dụ: muốn có kĩ thương lượng phải biết nội dung thương lượng) Việc đề cập thái độ góc nhìn hữu ích thái độ có tác động mạnh mẽ đến kĩ (ví dụ: thái độ kì thị khó làm cho người thực tốt kĩ biết thể tôn trọng với người khác) Từ quan niệm đây, thấy kĩ sống bao gồm loạt kĩ cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày người Bản chất kĩ sống KN tự quản lí thân kĩ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiểu Nói cách khác, “Kĩ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống” 2.2 Giáo dục kĩ sống Giáo dục KNS hiểu theo nghĩa rộng, hẹp khác cấp độ xã hội cấp độ nhà trường Ở cấp độ nhà trường, khái niệm giáo dục KNS nêu q trình tổng thể thực thơng qua hoạt động giáo dục Giáo dục KNS trình với hoạt động giáo dục cụ thể nhằm tổ chức, điều khiển, để học sinh biết cách chuyển dịch kiến thức (cái học sinh biết) thái độ, giá trị (cái học sinh suy nghĩ, cảm thấy, tin tưởng) thành hoạt động thực tế (làm làm cách nào) cách tích cực mang tính chất xây dựng Giáo dục KNS trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp Trên sở hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực, loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày GD KNS kết hợp hoạt động dạy - học lớp hoạt động thực hành tạo nên hài hoà, cân đối q trình sư phạm tồn diện, nhằm thực mục tiêu giáo dục Giáo dục KNS nói cho trẻ biết thế sai ta thường làm Cũng rao truyền lời hay ý đẹp để chúng vào tai tai Các phương pháp cổ điển giảng bài, đọc chép thất bại hồn tồn chúng cung cấp thơng tin, mà từ thông tin nhận thức đến thay đổi hành vi khoảng cách cịn lớn Giáo dục KNS giúp trẻ nâng cao lực để tự lựa chọn giải pháp khác Quyết định phải xuất phát từ trẻ Vì học phải gần gũi với sống hay sống Nội dung phải xuất phát từ nhu cầu kinh nghiệm trẻ Trẻ cần có điều kiện để cọ xát ý kiến khác nhau, trao đổi kinh nghiệm, tập tành, thực hành, áp dụng Trẻ phải tham gia chủ động trẻ thay đổi hành vi Như hiểu giáo dục KNS q trình tác động sư phạm có mục đích, có kế hoạch nhằm hình thành lực hành động tích cực, có liên quan đến kiến thức thái độ, giúp cá nhân có ý thức thân, giao tiếp, quan hệ xã hội, thực cơng việc, ứng phó hiệu với u cầu thách thức sống hàng ngày Nội dung trọng tâm đề tài nghiên cứu Nghiên cứu sở lí luận hoạt động GD KNS quản lí hoạt động GD KNS cho HS trường Tiểu học Phan Huy Ích Quận Tân Bình TP Hồ Chí Minh, năm học 2021 – 2022 Đề xuất biện pháp quản lí hoạt động GD KNS cho HS cho HS trường Tiểu học Phan Huy Ích Quận Tân Bình TP Hồ Chí Minh, năm học 2021 – 2022 Ý nghĩa đề tài nghiên cứu Giáo dục kĩ sống có vai trị quan trọng học sinh tiểu học nói chung học sinh trường Tiểu học Phan Huy Ích nói riêng KNS giúp cho học sinh hình thành phát triển thói quen, hành vi, thái độ tích cực, lành mạnh việc ứng xử tình sống cá nhân tham gia đời sống xã hội Thông qua giáo dục kĩ sống nhằm thúc đẩy phát triển nhân cách học sinh yêu cầu cấp thiết hệ trẻ Các em chủ nhân tương lai đất nước, người định, phát triển đất nước năm tới Nếu kĩ sống, em khơng thể thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước Giáo dục kĩ sống nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Đảng xác định người vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển xã hội Để thực thành công nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, cần phải có người lao động phát triển tồn diện, cần phải đổi giáo dục nói chung đổi giáo dục phổ thơng nói riêng Giáo dục kĩ sống giúp học sinh thích nghi với thay đổi xã hội, phát triển giới Việc thiếu kĩ sống cá nhân nguyên nhân làm nảy sinh nhiều vấn đề xã hội như: nghiện rượu, nghiện ma túy, mại dâm, cờ bạc,… Phát triển kĩ sống giúp người thích nghi với thay đổi xã hội, giúp học sinh xác định vị trí thân xã hội nhận yêu cầu xã hội cá nhân để từ phấn đấu, rèn luyện trưởng thành Cơ sở thực tiễn Ngoài ra, việc giáo dục kĩ sống cho em cần thiết, giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng Tổ quốc; giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống tích cực, chủ động, an tồn, hài hoà lành mạnh Bậc Tiểu học bậc học phổ thơng quan trọng, góp phần tạo tảng cho hình thành phát triển nhân cách người, thực mục tiêu giáo dục toàn diện Từ mục tiêu, nhiệm vụ cụ thể bậc học, Sở Giáo dục Đào tạo TP Hồ Chí Minh, Phịng Giáo dục Đào tạo quận Tân Bình trường Tiểu học Phan Huy Ích đề nhiều giải pháp thực nhiệm vụ phù hợp với thực tế địa phương Một nhiệm vụ quan trọng, gắn liền với trình đổi nhà trường giáo dục kĩ sống cho học sinh Bởi em chủ nhân tương lai đất nước, người định phát triển đất nước năm tới Nếu khơng có kĩ sống, em thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước Có thể nói, KNS coi nội dung chất lượng GD, vấn đề quan tâm đặc biệt thời gian gần Trước thách thức sống đòi hỏi công hội nhập, KNS trở thành hành trang quan trọng Hiện có số nghiên cứu hoạt động GD KNS quản lí hoạt động GD KNS cho HS lứa tuổi khác Tuy nhiên, chưa có nghiên cứu vấn đề quản lí hoạt động GD KNS cho HS trường tiểu học Phan Huy Ích địa bàn Quận Tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh Chính vậy, việc nghiên cứu đề tài “Quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học Tiểu học Phan Huy Ích quận Tân Bình Thành phố Hồ Chí Minh, năm học 2021 - 2022.” cần thiết, góp phần đóng góp việc nâng cao chất lượng GD nhà trường THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC PHAN HUY ÍCH QUẬN TÂN BÌNH, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Đặc điển kinh tế, văn hóa, xã hội địa phương trường Tiểu học Phan Huy Ích 2.1.1 Thuận lợi Trường tiểu học Phan Huy Ích thành lập theo định số 131/QĐ-UBND, ngày 17 tháng năm 2019, địa số 139, đường Phan Huy Ích Tổng diện tích xây dựng trường 6313,5 m2 Cơng trình xây dựng trường chia thành 02 giai đoạn, trường vào hoạt động từ năm học 2019-2020 Giai đoạn II hoàn thành sử dụng từ năm học 2021-2022 Cơng tác giáo dục nhà trường ln có quan tâm Đảng ủy, quyền, ban ngành đoàn thể địa phương tạo động lực cho nhà trường phát triển 31 Triển thảo kế hoạch quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho sinh tiểu liên quan đóng góp ý kiến Thành lập tổ chun mơn quản lí hoạt 32 động giáo dục kĩ sống cho cho học sinh trường tiểu học Phan Huy Ích, năm học 20212022 Hiệu trưởng đạo nhóm dựng kế hoạch quản lí hoạt động giáo dục kĩ 33 cho học sinh Người phối hợp tổ khối trường Tiểu học Phan Điều kiện thực Huy Ích năm học 2021 – 2022 Cách thực Dự kiến khó khăn, rủi ro Biện pháp khắc phục 34 Hiệu đạo Tổ khối làm việc theo hoạch quản lí hoạt động giáo dục sống sinh tổ, năm học 2021 – 2022 35 Kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch 36 Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Thông qua việc quản lí hoạt động GD KNS cho học sinh trường tiểu học Phan Huy Ích quận tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh, khẳng định rằng, quản lí hoạt động GD KNS cho học sinh trường đạt kết định Toàn thể CB – GV – CNV Phụ huynh học sinh nhận thức vai trị cơng tác giáo dục KNS hình thành giá trị nhân cách cho em độ tuổi GV trường tiến hành thường xuyên việc lồng ghép nội dung giáo dục kĩ sống tiết học hoạt động giáo dục lên lớ, hoạt động trải nghiệm thực tế, hoạt động trải nghiệm giả định tình nguy hiểm Tuy nhiên, số hạn chế Một số học sinh tham gia hoạt động giáo dục KNS mang tính bắt buộc, chưa vận dụng tốt KNS thực tế đời sống Từ kết nghiên cứu lí luận thực tiễn nhà trường, nhằm quản lí tốt hoạt động GD KNS cho học sinh trường tiểu học Phan Huy Ích quận Tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh, để làm tốt việc quản lí hoạt động GD KNS cho học sinh trường tiểu học trường Phan Huy Ích, cần thực theo bước sau: 37 Nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giáo viên cha mẹ học sinh tầm quan trọng hoạt động giáo dục kĩ sống cho HS trường tiểu học Quản lí mục tiêu giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu Quản lí nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu Tổ chức đổi phương thức giáo dục kĩ sống cho học sinh Tổ chức đổi đánh giá kết giáo dục kĩ sống Bồi dưỡng nghiệp vụ cho lực lượng tham gia công tác GD KNS Sử dụng hiệu nguồn lực phục vụ giáo dục kĩ sống học học Các biện pháp đề xuất phát huy thành hoạt động GD KNS mà nhà trường đạt thời gian vừa qua, đồng thời tăng cường thúc đẩy hiệu quản lí hoạt động GD KNS cho học sinh trường thời gian tới, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục uy tín nhà trường Khuyến nghị Với Sở Giáo dục Đào tạo Tp Hồ Chí Minh: Mở lớp bồi dưỡng quản lí, bồi dưỡng GD KNS cho học sinh để giáo viên cán quản lý có hội học tập rèn luyện Với nhà trường tiếp tục phổ biến nội dung GD KNS sâu rộng đến phụ huynh thông qua kênh: website nhà trường, thông qua buổi họp CMHS đầu năm học,…Ban giám hiệu cần khuyến khích tạo điều kiện để GV thực GD KNS cho HS hoạt động, tổ chức chuyên đề để GV học tập, chia sẻ kinh nghiệm GD KNS cho học sinh / 38 39 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thanh Bình (2007), Giáo trình Giáo dục kỹ sống, NXB ĐH SP Bộ GD&ĐT, Quy định GDHN dành cho người tàn tật, khuyết tật (Ban hành theo Quyết định số 23/QĐ-BGDĐT ngày 22/5/2006 Bộ trưởng Bộ GDĐT) Bộ GD&ĐT (2006), Chương trình phổ thơng, cấp Tiểu học (ban kèm theo Quyết định 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05 tháng 05 năm 2006 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) Bộ GD&ĐT (2009), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn học tiểu học lớp 1,2,3,4 5, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ GD&ĐT (2009), Sách Phương pháp dạy học môn Tiểu học, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ GD&ĐT (2010), Điều lệ trường tiểu học (ban kèm theo Thông tư 41/2010/BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) Bộ GD&ĐT (2014), Quy định quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động ngồi khóa, ngày 28/2/2014, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2015), Công văn số: 463/BGDĐT-GDTX ban hành ngày 28/01/2015 Hướng dẫn triển khai thực giáo dục kĩ sống sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên Bộ GD&ĐT (2016), Thông tư số: 22/2016/TT-BGDĐT ban hành ngày 22/09/2016 Sửa đổi, bổ sung số điều quy định đánh giá HSTH ban hành kèm Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/08/2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo 40 10 Bộ GD&ĐT (2017), Công văn số 4026/BGDĐT-GDCTHSSV ban hành ngày 01/09/2017 tăng cường giáo dục kĩ sống cho học sinh 11 Bộ Lao động Thương binh Xã hội, Unicef, Phân tích tình hình trẻ em khuyết tật Việt Nam, NXB Lao động – Xã hội, Hà Nội (2004) 41 TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH PHIẾU NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ TIỂU LUẬN CUỐI KHOÁ Họ tên học viên: Nguyễn Thị Hồng Mai Lớp bồi dưỡng CBQL Mầm non & Phổ thơng - Khố: 26 - Năm 2021 Đề tài: Quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học Phan Huy Ích quận Tân Bình, thành phố Hồ Chí Minh, năm học : 2021 – 2022 NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ TIỂU LUẬN Nhận xét đánh giá lý chọn đề tài Nhận xét đánh giá phần phân tích tình hình thực tế Nhận xét đánh giá phần kế hoạch hành động Nhận xét đánh giá phần kết luận kiến nghị Nhận xét đánh giá hình thức trình bày Nhận xét đánh giá chung TP Hồ Chí Minh, ngàytháng Người chấm 42 ... hoạt động giáo dục kĩ sống cho cho học sinh trường tiểu học Phan Huy Ich quận Tân Bình, thành phố Hồ Chí Minh 2.4.1 Các biện pháp quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học. .. trường tiểu học Phan Huy Ich quận Tân Bình, thành phố Hồ Chí Minh 2.4.1 Các biện pháp quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường tiểu học Phan Huy Ích quận tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh. .. học Phan Huy Ích quận tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh Bài học kinh nghiệm Kế hoạch hành động quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống cho cho học sinh trường tiểu học Phan Huy Ích quận Tân Bình, thành