CÔNG tác QUẢN lý HOẠT ĐỘNG GIÁO dục kĩ NĂNG SỐNG CHO học SINH TRONG TRƯỜNG TIỂU học NGUYỄN văn TRỖI THÀNH PHỐ vị THANH hậu GIANG, năm học 2021 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON, PHỔ THÔNG – HẬU GIANG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VĂN TRỖI - THÀNH PHỐ VỊ THANH - HẬU GIANG, NĂM HỌC 2021- 2022 Học viên: Hà Thị Ngọc Duyên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, thành phố Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang Hậu Giang, ngày 24 tháng năm 2021 LỜI CẢM ƠN Trong thời gian theo học lớp cán quản lý thầy cô trường cán quản lý thành phố Hồ Chí Minh nhiệt tình giảng dạy, thân tiếp thu nhiều kiến thức bổ ích, kinh nghiệm hay học quý, không lý luận giáo dục mà cịn thực tế sinh động Học đơi với hành, kiến thức thầy cô truyền thụ kim nam cho hành động, giúp hỗ trợ hiệu trưởng quản lý nhà trường tốt hơn, đáp ứng với kì vọng cấp lãnh đạo, giáo viên phụ huynh học sinh Tôi xin chân thành cảm ơn đến quý Thầy, Cô giảng dạy trường cán quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh với lịng biết ơn chân thành Xin cảm ơn Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Hậu Giang, Phòng giáo dục Đào tạo thành phố Vị Thanh Ban giám hiệu trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi tạo điều kiện để theo học lớp cán quản lý hồn thành đề tài tiểu luận Bản thân nỗ lực cố gắng, song tiểu luận khơng tránh khỏi thiếu sót kinh nghiệm quản lý thân chưa có Vì mong dẫn, đóng góp ý kiến q thầy Cuối khơng có ngồi lời cảm ơn chân thành chúc quý thầy cô dồi sức khoẻ, thành công sống Xin chân thành cảm ơn Hậu Giang, ngày 24 tháng năm 2021 Người thực Hà Thị Ngọc Duyên MỤC LỤC Trang 1.Lí chọn đề tài…………………………………………………………………… 1.1.Cơ sở pháp lý……………………………………………………………………….1 1.2.Cơ sở lý luận……………………………………………………………………… 1.2.1 Khái niệm Kĩ sống…………………………………………………… 1.2.2 Ý nghĩa, vai trò kĩ sống học sinh tiểu học…………………….1 1.3 Cơ sở thực tiễn…………………………………………………………………… 2 Phân tích tình hình thực tế việc Hiệu trưởng quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, thành phố Vị Thanh, Hậu Giang …………………………………………………………………………….…….3 2.1 Giới thiệu khái quát Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi………….……… .3 2.1.1 Tình hình đội ngũ ……………………………………………………………….3 2.1.2 Cơ sở vật chất……………………………………………………….….……… 2.2 Thực trạng việc Hiệu trưởng quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Nguyễn Văn trỗi…………………… ……………………… 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, thành phố Vị Thanh, Hậu Giang…………….…………………………………………… 2.3.1 Điểm mạnh…………………………………………………………………… 2.3.2.Điểm yếu……………………………………………………………………… 2.3.3 Cơ hội………………………………………………………………………… 2.3.4 Thách thức……………………………………………………………………….8 2.4 Kinh nghiệm thực tế việc Hiệu trưởng nhà trường làm công tác quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, thành phố Vị Thanh, Hậu Giang…….… ……………………………………… 2.4.1 Hiệu trưởng đạo công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm công tác giáo dục kĩ sống cho giáo viên………………………… 2.4.2 Hiệu trưởng đạo tổ chức đại hội Cha mẹ học sinh toàn trường………… .9 2.4.3 Hiệu trưởng đạo việc xây dựng môi trường thân thiện, hỗ trợ việc dạy học giáo dục kĩ sống cho học sinh………………………………………………… 10 2.4.4 Hiệu trưởng cụ thể hóa kĩ sống cần giáo dục cho học sinh thông qua việc đổi phương pháp,kết hợp tổ chuyên môn lên kế hoạch, thực lồng ghép vào môn học học mơn, hoạt động ngoại khóa………………………….10 2.4.5 Hiệu trưởng đạo giáo viên phối hợp với cha mẹ học sinh giáo dục kĩ sống cho học sinh……………………………………………………………… 13 2.4.6 Kết đạt được……………………………………………………………… 14 Kế hoạch hành động vận dụng điều học vào công tác quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi….… 15 Kết luận kiến nghị……………………………………………………………….24 TÀI LIỆU THAM KHẢO ………………………………………………………… 26 CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VĂN TRỖI THÀNH PHỐ VỊ THANH - HẬU GIANG, NĂM HỌC 2021- 2022 Lý chọn đề tài 1.1 Cở sở pháp lý Đảng nhà nước ta kế thừa truyền thống dân tộc Việt Nam Giáo dục lĩnh vực coi trọng đề cao.Theo luật Giáo dục năm 2005, chương I, điều “ Phát triển Giáo dục quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài… điều (mục tiêu giáo dục) “ Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Theo tổ chức y tế giới WHO kĩ sống khả thích nghi hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả ứng phó với nhu cầu thách thức với sống hàng ngày” Đồng quan điểm đó, Chỉ thị 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” yêu cầu tăng cường tham gia cách hứng thú học sinh hoạt động giáo dục nhà trường cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động ý thức sáng tạo Trong năm nội dung thực có nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh Thông tư 22/2016/TT – BGDĐT sửa đổi Quy định đánh giá học sinh tiểu học kèm theo Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT “Qui định đánh giá hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh lực tự phục vụ, hợp tác, tự giải vấn đề, trung thực, kỉ luật, đồn kết” 1.2 Cơ sở lí luận 1.2.1 Khái niệm kĩ sống Theo tổ chức Y tế Thế giới (WHO), kĩ sống kĩ thiết thực mà người cần có để có sống an tồn, khỏe mạnh Đó kĩ mang tính tâm lí xã hội kĩ giao tiếp vận dụng tình hàng ngày để tương tác cách hiệu với người khác giải có hiệu vấn đề sống hàng ngày Theo UNESCO, kĩ sống lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống ngày, kĩ đọc, viết, làm tính 1.2.2 Ý nghĩa, vai trị kĩ sống học sinh tiểu học Kĩ sống giúp người học chuyển dịch kiến thức từ điều biết, nghĩ, học sách trở thành hành động thực tế nhằm giúp người phát triển hài hịa góp phần xây dựng xã hội lành mạnh.Từ kĩ sống thể thành hành động cá nhân hành động tác động đến hành động người khác dẫn đến hành động nhằm thay đổi mơi trường xung quanh, giúp trở nên lành mạnh Như vậy, kĩ sống khả để người ứng phó cách thích hợp, chắn với điều kiện kinh tế, xã hội văn hóa khác Kĩ sống hướng vào việc giúp người thay đổi nhận thức, thái độ giá trị hành động theo xu hướng tích cực mang tính chất xây dựng Kĩ sống liên quan mật thiết với nội dung giáo dục thực hành, giúp học sinh trả lời câu hỏi là: Cần làm để có thái độ đoán ? Quyết định liên quan đến điều ?.Trong điều kiện kinh tế xã hội Việt Nam nói riêng bối cảnh tồn cầu nói chung, ngày nhận tầm quan trọng việc học kĩ sống để ứng phó với thay đổi, biến động mơi trường kinh tế, xã hội thiên nhiên 1.3 Cơ sở thực tiễn Xã hội ngày phát triển việc giáo dục kĩ sống việc quan trọng Giáo dục kĩ sống Tiểu học lứa tuổi hình thành hành vi cá nhân, tính cách nhân cách Việc rèn kĩ sống mặt giáo dục cần coi trọng thời đại “Giáo dục Quốc sách” việc rèn kĩ sống cho học sinh đòi hỏi phải thực thường xuyên nhà trường đồng thời đòi hỏi cấp thiết việc hình thành nhân cách cho học sinh Cơng tác Giáo dục kĩ sống trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi quan tâm thực khuôn khổ, yêu cầu phong trào “trường học thân thiện-học sinh tích cực” Bộ Giáo dục Đào tạo phát động Cha mẹ học sinh quan tâm hỗ trợ cho hoạt động nhà trường mặt Công tác giáo dục kĩ sống thực qua việc lồng ghép vào môn học, hoạt động giáo dục, hoạt động đa dạng Tuy nhiên, ý nghĩa, tầm quan trọng giáo dục kĩ sống chưa nhận thức cách mức phận giáo viên Giáo viên gặp lúng túng q trình thực (chưa có tài liệu cho giáo viên học sinh, chưa có tiêu chí đánh giá) Giáo viên quan tâm đến cơng tác giáo dục kĩ sống cho học sinh mà trọng đến việc truyền thụ kiến thức Bên cạnh sở vật chất đầu tư thiếu thốn Một số phận cha mẹ học sinh chưa quan tâm đến giáo dục kĩ sống cho học sinh Công tác phối hợp gia đình, nhà trường, xã hội chưa chặt chẽ, chưa thống dẫn đến kết chưa khả quan Sau thời gian học tập nghiên cứu kiến thức nghiệp vụ quản lý trường tiểu học, thân nhận thức đầy đủ sâu sắc công tác quản lý nhà trường, có cơng tác đạo rèn kĩ sống cho học sinh tiểu học quan trọng cần thiết Do tơi chọn đề tài “Công tác quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, thành phố Vị thanh, Hậu Giang, năm học 2021 – 2022” Phân tích tình hình thực tế việc Hiệu trưởng quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, thành phố Vị Thanh, Hậu Giang 2.1 Giới thiệu khái quát trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi trường cơng lập đóng địa bàn khu vực 1, phường III, thành phố Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang; tọa lạc số 1,đường Võ Văn Kiệt, Phường III Trường nằm trung tâm thành phố Nhân dân chủ yếu cán công nhân viên tiểu thủ công nghiệp Trường thành lập năm 1980 với tổng diện tích 8237m 2.1.1 Tình hình đội ngũ Tổng số đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường : 82 (Nữ : 73) Trong Ban Lãnh đạo : 03, tổng phụ trách : 01, giáo viên : 72, nhân viên : 06 Đội ngũ cán giáo viên, nhân viên 100% đạt chuẩn, có 72/77 cán bộ, giáo viên chuẩn đạt tỉ lệ 98.6% Cán quản lý có trình độ đại học học qua lớp Trung cấp trị, lớp Cán quản lý Trường có 01 chi độc lập gồm 39 Đảng viên, liên tục đạt sở Đảng vững mạnh tiêu biểu, giữ vai trò hạt nhân lãnh đạo toàn hoạt động nhà trường Các tổ chức Cơng đồn, Đồn Thanh niên, Đội Thiếu niên, Hội cha mẹ học sinh hoạt động tích cực góp phần nhà trường hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao 2.1.2 Cơ sở vật chất Tổng số phòng học : 47 phòng, gồm 1978 học sinh Trong lớp bán trú 30 lớp; lớp hai buổi/ ngày lớp; lớp buổi/ ngày 19 lớp Trường gồm sở nằm sát nhau.Với 01 phòng thư viện,1 phòng thiết bị, 01 phòng truyền thống,1 phòng tin học, phòng ngoại ngữ, phòng lí bộ, 02 phịng hội trường, 01 phịng y tế, 01 phòng dành cho khối văn phòng Được quan tâm cấp quyền, sở vật chấp nhà trường năm gần xây dựng khang trang, trang thiết bị đầy đủ đáp ứng nhu cầu dạy học giai đoạn Trong năm gần đây, nghiệp giáo dục trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi bước cải tiến đáng kể Công tác đào tạo đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên trọng đem lại nhiều kết tốt Nhiều năm liền, nhà trường liên tục cấp công nhận danh hiệu Tập thể lao động tiên tiến xuất sắc cấp TP, nhận Bằng khen UBND/TP Trong năm học vừa qua, tập thể nhà trường đạt số kết sau : Nội dung - CSTĐ cấp sở - CSTĐ cấp TP - Bằng khen UBND tỉnh - Lao động tiên tiến - Giấy khen UBND TP - Trường tiên tiến XS - Chi - Cơng đồn - Đội TNTP Giáo viên giỏi cấp TP Giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh 2.2 Thực trạng việc “Hiệu trưởng quản lí cơng tác giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi Qua hai tuần nghiên cứu thực tế công tác giáo dục kĩ sống trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, thấy việc làm tồn tại, hạn chế sau: * Những ưu điểm : Trong năm qua, Hiệu trưởng nhà trường dựa vào Thông tư, hướng dẫn Sở Giáo dục Đào tạo, phương hướng, nhiệm vụ trọng tâm Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Vị Thanh vào tình hình thực tiễn nhà trường để lên kế hoạch xây dựng hoạt động giáo dục kĩ sống, nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng học sinh Hiệu trưởng xếp thời gian hợp lý cho cán bộ, giáo viên, nhân viên tham quan học tập trường bạn thành phố trường Tiểu học Ngô Quyền (Cần Thơ), trường tiểu học địa bàn thành phố Vị Thanh nhằm đổi tư duy, nâng cao chất lượng giáo dục, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho nhà trường Đối với công tác chuyên môn, từ đầu năm học, Hiệu trưởng phổ biến cụ thể văn liên quan đến vấn đề giáo dục kĩ sống cho học sinh, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học tập dự chuyên đề phát triển kĩ sống cho học sinh Tiểu học Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn thực tốt chuyên đề giáo dục kĩ sống Quan trọng Hiệu trưởng ý đến việc phân công giáo viên cách hợp lý, người, việc, điều giúp cho thành viên tập thể có tâm lý thoải mái, vui vẻ, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Công khai chất lượng giáo dục Hiệu trưởng trọng Chất lượng giáo dục học sinh qua kì thi Hiệu trưởng dán thông báo bảng thông báo trường, thông báo buổi họp phụ huynh, qua báo cáo tổng kết năm học Công tác đạo phối hợp với cha mẹ học sinh giáo dục kĩ trọng thể qua góc phụ huynh, giáo viên thường xuyên trao đổi với Cha mẹ học sinh tan học, tổ chức cho Cha mẹ học sinh tham dự hoạt động nhà trường * Những tồn tại: Công tác điều hành, đạo sâu sát hoạt động nhà trường đơi lúc cịn chưa phù hợp kế hoạch chưa cụ thể, chưa kịp thời, chưa bám sát điều kiện thực tế nhà trường địa phương, chưa tạo điều kiện cho giáo viên chủ động, sáng tạo, độc lập hoạt động giáo dục kĩ sống Cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường thụ động, đợi việc cấp giao mà chưa chủ động, linh hoạt công việc Cơ giáo viên trường nhận thức chất, mức độ cần thiết giáo dục kĩ sống cịn số giáo viên thực cơng tác mang tính chất đối phó nên kết giáo dục chưa cao Công tác đạo việc kiểm tra, đánh giá kế hoạch, hiệu giáo dục kĩ sống chưa trọng chưa có tiêu chí cụ thể * Nguyên nhân Hiệu trưởng người tâm huyết với nhà trường qui mô trường lớn, nhiều công việc nên chưa quan tâm sâu sát đến hoạt động giáo viên Đa số giáo viên lớn tuổi nên việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin cịn hạn chế cơng tác giáo dục kĩ sống Tình hình thực tế qua họp chun mơn cho thấy nội dung bàn vấn đề giáo dục kĩ sống cho học sinh hạn chế, chưa vào trọng tâm Do việc kĩ sống học sinh hạn chế, lõng lẽo, chưa tự giác học tập, chưa lễ phép…Đầu năm học, tổ trưởng chuyên môn tổ chức cho giáo viên tổ trao đổi vấn đề liên quan đến việc chuẩn bị giảng dạy, chưa trọng đến rèn kĩ sống cho học sinh đầu năm Bảng thống kê khảo sát chất lượng phát triển kĩ sống lớp 1A4 Thái độ kĩ Tập trung (nghe, nhìn…) Làm theo hướng dẫn Thầy,Cơ Trả lời câu hỏi Thầy,Cô Kĩ quan sát đặt câu hỏi Hợp tác,chia sẻ với bạn học nhóm Kĩ thực hành ,luyện tập Kĩ giao tiếp Kĩ tính tốn Giữ ,viết chữ đẹp Giữ gìn vệ sinh cá nhân Nhường nhịn quan tâm người Qua khảo sát số kĩ sống cho học sinh, kĩ sống học sinh hạn chế nhiều 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức giáo dục kĩ sống học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi 2.3.1 Điểm mạnh Nhà trường nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh, có đưa biện pháp cụ thể, kịp thời hỗ trợ giáo viên hoạt động giáo dục kĩ sống Đa số giáo viên chuẩn trình độ chuyên mơn, tích cực học tập nâng cao tay nghề, có tinh thần học hỏi đồng nghiệp để rút kinh ngiệm trình giáo dục kĩ sống cho học sinh Hiệu trưởng quan tâm đạo công tác phối hợp nhà trường – gia đình – xã hội Giáo viên, có kế hoạch cụ thể cơng tác giáo dục kĩ sống Công tác vận động xã hội hóa giáo dục theo cơng văn hướng dẫn số 1386/HD- SGD-PC ngày 16/8/2012 để hỗ trợ làm hệ thống lưới che nắng cho học sinh tham gia hoạt động trời, xây dựng vườn rau … cha mẹ học sinh đồng tình ủng hộ Sân chơi học sinh lát gạch sẽ, có hệ thống lưới lan che nắng cho học sinh tham gia hoạt động, sân trường có nhiều xanh, trước lớp trang bị xanh thoáng mát sống cho học sinh Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học -Tổ chuyên môn lập kế hoạch cho học sinh - Học sinh vận dụng phương pháp kĩ sống học để giải tình sống ngày 17 Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch tuyên truyền, triển khai văn quy định giáo dục kĩ sống giáo viên cha mẹ học sinh - Giáo viên nắm mục tiêu nội dung trọng tâm giáo dục kĩ sống cho học sinh - Cha mẹ học sinh có hiểu biết tầm quan trọng giáo dục kĩ sống Từ phối hợp chặt chẽ với nhà trường giáo viên công tác giáo dục kĩ sống Tăng cường hoạt động xã hội hóa giáo dục nhà trường - Tạo đồn kết gắn bó mạnh thường quân giáo viên với - Nêu lên vai trị mối quan hệ kết hợp gia đình – nhà trường – xã hội việc giáo dục tri thức đạo đức cho học sinh phụ trường - Tăng cường hoạt động đầu tư cho giáo dục - 100% CB, giáo viên NV tham gia Xây dựng kế hoạch dự tổ - Lên kế hoạch dự giáo viên -Trao đổi kinh nghiệm năm giáo viên học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh 8.Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức tập - Nâng cao hiểu biết trách nhiệm giáo viên công tác huấn bồi - Nâng cao chất lượng dưỡng giáo giáo dục kĩ sống dục kĩ sống cho học sinh 9.Kiểm tra việc soạn kế hoạch - Giáo viên soạn giảng chương trình, thời khóa biểu, lồng học, kế hoạch ngồi lên lớp 10 Hiệu trưởng đạo tổ chức ghép đầy đủ nội dung giáo dục - Học sinh hiểu ý nghĩa ngày 20-11 biết bày tỏ quan điểm thực “Lễ hội mừng ngày 20-11” qua việc làm thiết thực - Học sinh biết phân rèn cho học công công việc hợp sinh biết phối tác tốt với tập thể hợp, sinh - Rèn cho học sinh tự hoạt động tập thể tin giao tiếp đám đơng, học sinh có hội giao tiếp với bạn bè 11 Hiệu trưởng đạo tổ chức - Tạo không gian đọc sách thoải mái cho học sinh phụ huynh thực - Tạo thói quen đọc cơng tác xây sách, giữ gìn sách dựng góc thư - Tăng cường kiến viện, tạo thức cho học sinh hứng thú đọc Hướng dẫn cha mẹ sách rèn thói quen đọc sách cho học học sinh quan tâm đến việc tìm tài liệc sách báo cho học sinh, đặc sinh biệt sách kĩ sống 12 Tổ chức thực trò chơi dân - Học sinh nhận biết trò chơi truyền thống dân gian, hoạt tộc Việt Nam động trải - Rèn kĩ phối nghiệm sáng hợp, đoàn kết, chấp tạo, câu lạc khiếu cho học sinh nhận phân song, nhanh nhẹn, khéo léo - Bồi dưỡng khiếu, sở thích học sinh 13 Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá -Xác định hệ thống tiêu chí đánh giá tăng -Giáo viên xác định cường kiểm chuẩn đánh giá tra đánh giá hiệu quản lý việc thực giáo dục kĩ sống cho học sinh hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh -Thực đánh giá thường xuyên đánh giá định kì học kì 1, năm -Kiểm tra nội dung hình thức giáo dục kĩ sống -Kiểm tra chất lượng giáo dục kĩ sống dạy học -Phát sai sót, tìm ngun nhân để điều chỉnh, uốn nắn kịp thời -Tổng kết rút kinh nghiệm 23 Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Hoạt động giáo dục kĩ sống nội dung quan trọng trình dạy học giáo dục nhà trường, góp phần hình thành số lực cho học sinh để phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh, góp phần thực mục tiêu giáo dục đề ra, hoạt động giáo dục kĩ sống gắn nhà trường với thực tiễn, giúp học sinh trải nghiệm, phát huy tính chủ động, sáng tạo Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học ngành Giáo dục triển khai thực hiện, đạt hiệu khả quan Mỗi gia đình phải xác định rõ mục đích giáo dục Phải tạo cho hình ảnh mẫu mực sống, lao động ứng xử Nói cách khác cha mẹ ln tạo cho gương khác cho noi theo Bên cạnh gia đình trách nhiệm người giáo viên công tác giáo dục vô to lớn Vì thế, người thầy cần phải có phẩm chất đạo đức phẩm chất ý chí cần thiết là: Tinh thần trách nhiệm lịng yêu nghề mến trẻ, tinh thần “Mình người, người mình” thái độ nhân đạo, lịng tơn trọng, thái độ trực, thẳng, giản dị khiêm tốn Những phẩm chất tác động sâu sắc đến việc giáo dục kĩ sống cho học sinh, người giáo viên phải thường xuyên trau dồi đạo đức mình.Ngồi người giáo viên phải thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, thường xuyên nghiên cứu tâm lí lứa tuổi học sinh để hiểu tâm tư, tình cảm học sinh từ lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh Bằng quan tâm, phối hợp chặt chẽ đồng ngành giáo dục ban ngành đồn thể gia đình nhà trường Thiết nghĩ việc giáo dục kĩ sống cho học sinh chắn thành công số lượng học sinh thích đến trường ngày cao 4.2 Kiến nghị * Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Cần ban hành hệ thống văn đạo, hướng dẫn thực hoạt động giáo dục kĩ sống cho bậc học Tiểu học Chỉ đạo tổ chức tập huấn, đạo tăng cường kiểm tra kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống Xây dựng chương trình, sách giáo khoa cho hoạt động giáo dục kĩ sống Tiểu học Tăng cường cơng tác kiểm tra xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động giáo dục kĩ sống * Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: Tổ chức lớp tập huấn cho cán bộ, giáo viên Tổ chức thường xuyên hội thảo bàn công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học Yêu cầu trương xây 24 dựng nội quy, quy chế hoạt động giáo dục kĩ sống Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá * Đối với cấp quản lý, ngành chức Phối hợp với tổ chức, Ban ngành có liên quan tập huấn cho đội ngũ tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống Thành lập Ban đạo, ban kiểm tra, xây dựng đội ngũ tra viên để theo dõi, kiểm tra , đánh giá hoạt động giáo dục kĩ sống * Đối với Chính quyền địa phương Phối hợp chặt chẽ với nhà trường việc vận động học sinh lớp Phối hợp với nhà trường vận động mạnh thường quân công tác xã hội hóa giáo dục, hỗ trợ sở vật chất, giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn * Đối với Cha mẹ học sinh Nghiên cứu tài liệu giáo dục kĩ sống, công văn vận động xã hội hố nhà trường, điều lệ cơng tác phối hợp với nhà trường để thực tốt công tác giáo dục học sinh Cần quan tâm đến việc học tập học sinh Tham gia đầy đủ buổi họp nhà trường 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI Luật giáo dục , Số 38/2005/QH11 ngày 14 tháng năm 2005 Quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống dạy học môn học Tiểu học, TCKHGD , 105/6-2014 Điều lệ trường Tiểu học Chỉ thị số: 40/2008/CT – BGD ĐT, Về việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thơng giao đoạn 2008 – 2013 Trường Cán quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh, Tài liệu học tập Bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông Thông tư 22/2016/TT – BGD ĐT sửa đổi Quy định đánh giá học sinh tiểu học kèm theo Thông tư 30/2014/TT – BGD ĐT 26 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHÚ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tụ- - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT NGHIÊN CƯU THỰC TẾ 1- Người nhận xét Lãnh đạo TrườngTiếu học Nguyền Văn Trồi 2- Người nhận xét - Họ tên: Hà Thị ngọc Duyên - Ngày 10 tháng năm 1985 - Chức vụ: Tơ phó tố - Đon vị cơng tác: trường Tiêu học Nguyền Văn Trỗi 3- Nội dung nghiên cứu thục tế Công tác quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, thành phổ Vị thanh, Hậu Giang, năm học 2021-2022 27 ... ………………………………………………………… 26 CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VĂN TRỖI THÀNH PHỐ VỊ THANH - HẬU GIANG, NĂM HỌC 202 1- 2022 Lý chọn đề tài 1.1 Cở sở pháp lý Đảng... học Nguyền Văn Trỗi 3- Nội dung nghiên cứu thục tế Công tác quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, thành phổ Vị thanh, Hậu Giang, năm học 202 1-2 022 27 ... động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, thành phố Vị Thanh, Hậu Giang 2.1 Giới thiệu khái quát trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi trường