Ngày soạn: …..…..….. Ngày dạy: ………..…… NHỚ RỪNG – Thế Lữ ( HK2) I. MỤC TIÊU: 1. Kiến thức: Cảm nhận được niềm khao khát tự do mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc cái thực tại tù túng, tầm thường giả dối được thể hiện trong bài thơ qua lời con hổ bị nhốt trong vườn bách thú. Thấy được bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm của nhà thơ. 2. Năng lực: Rèn cho HS có năng đọc, phân tích thơ Năng lực cảm thụ văn học. 3. Phẩm chất: HS biết yêu cuộc sống tốt đẹp hiện nay và có ý thức phấn đấu học tập tốt để trở thành người chủ tương lai của đất nước.
Ngày soạn: … /… /… Ngày dạy: ……/… /…… NHỚ RỪNG – Thế Lữ ( HK2) I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Cảm nhận niềm khao khát tự mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc thực tù túng, tầm thường giả dối thể thơ qua lời hổ bị nhốt vườn bách thú -Thấy bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm nhà thơ Năng lực: - Rèn cho HS có đọc, phân tích thơ - Năng lực cảm thụ văn học Phẩm chất: - HS biết yêu sống tốt đẹp có ý thức phấn đấu học tập tốt để trở thành người chủ tương lai đất nước II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Kế hoạch học - Học liệu: bảng phụ, tranh ảnh Chuẩn bị học sinh: Sgk, ghi, nghiên cứu III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a) Mục đích: Tạo tâm hứng thú cho hs tìm hiểu b) Nội dung: HS vận dụng vào kiến thức hiểu biết để trả lời c) Sản phẩm: Trình bày miệng d) Tổ chức thực hiện: - Giáo viên yêu cầu: Dựa vào chuẩn bị nhà, cho biết thơ tác giả mượn lời ai? Việc mượn lời có tác dụng gì? - Học sinh tiếp nhận, trả lời: Trong thơ tác giả mượn lời hổ vườn bách thú=> bộc lộ cảm xúc mình… - Giáo viên gieo vấn đề cần tìm hiểu học: Các em ạ, năm đầu kỷ XX, đặc biệt giai đoạn (1932 – 1942) xuất phong trào thơ với cách tân nội dung nghệ thuật, làm say lòng người - phong trào thơ Nó luồng gió thổi mát văn học Và nói đến phong trào thơ ta khơng thể không kể đến tên tuổi nhà thơ Thế Lữ - người góp phần làm nên chiến thắng vẻ vang cho thơ Bài thơ tiêu biểu ông mà học hôm thơ Nhớ rừng, tác giả mượn lời hổ vườn bách thú để bộc lộ rõ tâm trạng tâm trạng tìm hiểu học hơm => Giáo viên nêu mục tiêu học B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Giới thiệu chung a) Mục đích: - Nắm tiểu sử tác giả Thế Lữ - Nắm hoàn cảnh sáng tác,thể loại thơ - Rèn cho hs kĩ làm việc cá nhân, cách đọc diễn cảm thơ b) Nội dung: Vận dụng sgk, kiến thức GV cung cấp để thực nhiệm vụ c) Sản phẩm: Nắm rõ thông tin tác giả tác phẩm d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: I Tìm hiểu chung - Giáo viên yêu cầu Tác giả: ? Nêu nét hiểu biết tác giả? -Thế Lữ (1907–1989), tên thật Nguyễn ? Nêu vị trí thơ “Nhớ rừng” Thứ Lễ nghiệp Thế Lữ ? - Quê: Bắc Ninh ? Em có hiểu biết thơ? - Ông nhà thơ tiêu biểu cho phong trào ? Nêu bố cục thơ? Thơ chặng đầu (1932 – 1935) ? Khi mượn lời hổ vườn bách thú, nhà Văn bản: thơ muốn ta liên tưởng đến điều a Xuất xứ, hoàn cảnh sáng tác, thể loại: người? - Hoàn cảnh sáng tác, xuất xứ: sáng tác - Bước 2: Thực nhiệm vụ: năm 1934, in tập “Mấy vần thơ” + Học sinh suy nghĩ tìm câu trả lời - Thể thơ: Tự + Giáo viên: hướng dẫn đọc, đọc mẫu b Đọc, thích, bố cục: - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + Đoạn 1+4: hổ cũi sắt + HS trình bày miệng, HS khác nhận xét đánh + Đoạn 2+3: hổ chốn giang sơn giá hùng vĩ - Bước 4: Kết luận, nhận định: + Đoạn 5: Khao khát giấc mộng ngàn + GV nhận xét thái độ kết làm việc HS, chuẩn đáp án Hoạt động 2: Đọc hiểu văn 2.1 Con hổ vườn bách thú a) Mục đích: Hiểu tâm trạng chấn ghét thực niềm khát khao tự cháy bỏng hổ b) Nội dung: HS vận dụng sgk, kiến thức GV cung cấp để thực nhiệm vụ, trả lời giấy nháp c) Sản phẩm: Đáp án HS d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - Gậm: động từ, dùng răng, miệng mà ăn dần, - GV: treo bảng phụ Đ1 cắn dần chút cách chậm chạp ? Gọi h/s đọc đoạn 1? Trả lời câu hỏi => Sự gặm nhấm đầy uất ức bất lực ? Em hiểu ntn từ “gậm” từ “khối” hổ bị tự (nghĩa loại từ)? Có thể thay chúng - “Khối căm hờn” gợi cho ta có cảm giác từ ngữ khác không ? trông thấy căm hờn có hình khối rõ ràng ? Tư “nằm dài trông ngày tháng dần qua” Căm hờn, uất ức bị tự nói lên tình hổ? - Gậm: ĐT, Khối: danh từ ? Như tác giả sử dụng nghệ thuật - Gậm = ngậm; Khối= mối-> mức độ biểu gì? Âm điệu hai câu thơ mở đầu ntn? cảm ? Từ ta thấy hồn cảnh tâm trạng - Tư nằm: Tình bng xuôi bất lực, hổ nào? ngày đêm gậm nhấm nỗi căm hờn ? Khi bị nhốt cũi sắt vườn bách thú, - Nghệ thuật: đối lập giọng điệu chán hổ tỏ thái độ ntn với người chường, sử dụng ĐT mạnh, danh từ hóa tính vật khác xung quanh? Thái độ thể từ qua từ ngữ nào? - Hoàn cảnh: bị giam cầm cũi sắt ? Tại hổ lại có tâm trạng vậy? - Tâm trạng: uất ức, buông xuôi, bất lực - Bước 2: Thực nhiệm vụ: - Khi bị nhốt, hổ tỏ thái độ: + Học sinh thảo luận, suy nghĩ tìm câu trả + Khinh ghét người gọi họ lũ “ngạo lời ghi giấy nháp mạn, ngẩn ngơ” + Giáo viên: hướng dẫn đọc, hỗ trợ HS + Nỗi nhục bị biến thành trò chơi lạ mắt tầm cần thường (Giương mắt bé giễu…) - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + Bất bình bị chung “bọn gấu dở + + HS đứng chỗ trình bày miệng, HS khác hơi, cặp báo vô tư lự” nhận xét đánh giá - Hổ có tâm trạng vì: hổ chúa sơn - Bước 4: Kết luận, nhận định: lâm, chúa tể mn lồi, bị xem + Giáo viên nhận xét, đánh giá -> Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng thường kẻ thấp địa vị, song quan trọng đau xót cho lũ gấu, báo khơng biết nỗi nhục nhằn tù hãm C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục đích: Hs biết cách đọc diễn cảm thơ b) Nội dung: HS sử dụng khả đọc để thực nhiệm vụ GV đưa c) Sản phẩm: Đọc diễn cảm thể tâm trạng hổ d) Tổ chức thực hiện: - Giáo viên cho hs đọc diễn cảm toàn thơ - Học sinh tiếp nhận: đọc lại thơ to, rõ ràng, biểu cảm trước lớp - GV nhận xét, đánh giá, chốt lại kiến thức bảng D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục đích: - Hiểu sâu sắc đặc điểm thơ - Hiểu người Thế Lữ, cẩm hứng sáng tác - Giáo dục ý thức tự giác trình học b) Nội dung: HS vận dụng sgk, kiến thức học để áp dụng vào tập c) Sản phẩm: Kết HS d) Tổ chức thực hiện: - Gv giao nhiêm vụ: Về nhà tìm hiểu thêm đặc điểm thơ năm đầu kỷ XX, tìm hiểu thêm thân nhà thơ Thế Lữ - Hs nhà thực nhiệm vụ theo yêu cầu giáo viên *Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: … /… /… Ngày dạy: ……/… /…… NHỚ RỪNG (tiếp) – Thế Lữ I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Cảm nhận niềm khao khát tự mãnh liệt, nỗi chán ghét sâu sắc thực tù túng, tầm thường giả dối thể thơ qua lời hổ bị nhốt vườn bách thú -Thấy bút pháp lãng mạn đầy truyền cảm nhà thơ Năng lực: - Rèn cho HS có đọc, phân tích thơ - Năng lực cảm thụ văn học Phẩm chất: - HS biết yêu sống tốt đẹp có ý thức phấn đấu học tập tốt để trở thành người chủ tương lai đất nước II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Kế hoạch học - Học liệu: bảng phụ, tranh ảnh Chuẩn bị học sinh: Sgk, ghi, nghiên cứu III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a) Mục đích: Củng cố lại kiến thức tiết học trước, tạo cảm hứng cho hs b) Nội dung: Vận dụng kiến thức học áp dụng thực nội dung c) Sản phẩm: Dự đoán HS d) Tổ chức thực hiện: - Gv: Tiết trước, em biết hổ vườn bách thú sống căm giận ngút trời đành bất lực “nằm …” Nó khinh thường, chán ghét đến mức cao độ thực tầm thường, giả dối, cảm thấy uất hận vơ chúa tể mn lồi bị sa phải sống gò ép, ngang hàng với kẻ dở hơi, vơ tư lự Trong hồn cảnh tâm trạng ấy, hổ nhớ tới điều gì? - HS dự đốn kết => GV dẫn vào học B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Nỗi nhớ tiếc khứ hổ - Nỗi nhớ thời oanh liệt a) Mục đích: - Thấy oai linh, dũng mãnh đầy uy quyền hổ khứ - Hiểu tâm trạng nhớ tiếc khứ tốt đẹp hổ tâm trạng người dân nước b) Nội dung: Hs vận dụng sgk, kiến thức tìm tịi, hướng dẫn GV để thực c) Sản phẩm: Kết HS giấy nháp d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - gọi HS - Hổ nhớ tới ngày oanh liệt đọc đoạn chốn giang sơn hùng vĩ ? Trong hồn cảnh bị nhốt vườn bách thú, - Cảnh lâm sơn: Bóng cả, già, tiếng gió hổ nhớ tới điều gì? gào ngàn, giọng nguồn hét núi, khúc trường ? Cảnh sơn lâm gợi tả qua chi tiết ca dội… nào? - Nhận xét cách dùng từ ngữ: Điệp từ ? Em có nhận xét cách dùng từ ngữ “với”, động từ đặc điểm hành nghệ thuật tác giả? Tác dụng nghệ động “gào, thét”, DT, TT phong phú thuật (Cảnh thiên nhiên lên ntn)? => Cảnh đại ngàn xưa lớn lao, phi ? Giữa khơng gian hoang vu, hùng vĩ hình thường, mạnh mẽ hoang vu, bí ẩn ảnh chúa tể mn lồi lên ntn? - Hình ảnh chúa tể lên: “Bước chân ? Em hiểu từ “quắc” nào? (từ lọai, tác mn lồi” dụng) =>Tư dõng dạc, đường hồng, oai ? Em có nhận xét nghệ thuật cách sử phong, lẫm liệt với tâm trạng hài lòng dụng từ ngữ, giọng điệu khổ thơ? - Từ “quắc” động từ, cực tả ánh mắt - Bước 2: Thực nhiệm vụ: dội đủ sức chế ngự mn lồi chúa sơn + HS đọc to, rõ ràng, diễn cảm lâm + Học sinh suy nghĩ trả lời cá nhân, nhóm cặp - Nhận xét nghệ thuật : đôi + So sánh: thân chúa sơn lâm với - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: sóng biển (liên tưởng độc đáo đẹp) + HS đứng chỗ trình bày kết làm bật vẻ đẹp sức mạnh hổ + GV đánh giá bổ sung, giảng giải thêm + Sử dụng từ ngữ gợi tả hình dáng cho HS hiểu + Nhịp thơ ngắn, uyển chuyển, giọng điệu - Bước 4: Kết luận, nhận định: hùng tráng, dội - Nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức Hoạt động 2: Nỗi nhớ tiếc khứ hổ - Nhớ khoảnh khắc đẹp a) Mục đích: Hiểu tâm trạng nhớ tiếc khứ tốt đẹp hổ tâm trạng người dân nước b) Nội dung: Hs vận dụng sgk, kiến thức tìm tịi, hướng dẫn GV để thực c) Sản phẩm: Kết HS giấy nháp d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ gọi HS đọc đoạn ? Ở đoạn thơ hổ nhớ lại kỉ niệm chốn rừng xưa ? ? Có ý kiến cho đoạn thơ “bộ tranh tứ bình độc đáo” chúa sơn lâm? Ý kiến em ntn? ? Tìm phân tích tác dụng biện pháp nghệ thuật sử dụng khổ thơ? ? Các biện pháp nghệ thuật góp phần diễn tả tâm trạng hổ ntn? - Bước 2: Thực nhiệm vụ: + HS đọc bài, tiếp nhận yêu cầu GV + HS thảo luận nhóm, đưa câu trả lời nhất, GV hỗ trợ - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + đại diện nhóm trả lời - nhận xét + GV giảng giải thêm để HS hiểu cụ thể, rõ ràng - Bước 4: Kết luận, nhận định: + Nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức - Con hổ nhớ lại kỉ niệm: Những đêm vàng bên bờ Ngày mưa chuyển bốn … Bình minh xanh nắng Những chiều lênh láng máu - Đoạn 3: coi tranh tứ bình đẹp lộng lẫy Bối cảnh cảnh núi rừng hùng vĩ, tráng lệ với hổ uy nghi làm chúa tể + Đó cảnh “đêm vàng bên bờ suối” diễm ảo với hình ảnh hổ “say mồi đứng tan”đầy lãng mạn, diễm ảo + Đó cảnh “ngày mưa chuyển…” với hình ảnh hổ mang dáng dấp đế vương yên lặng ngắm giang sơn + Đó cảnh “bình minh xanh nắng gội” tưng bừng, chan hòa ánh sáng, rộn rã tiếng chim ca hát cho chúa sơn lâm ngủ + Đó hình ảnh chúa sơn lâm khao khát chờ đợi bóng đêm để tung hồnh nơi vương quốc rộng lớn, đầy bí ẩn - Biện pháp nghệ thuật: + Điệp từ “ta” thể khí phách ngang tàng làm chủ + Điệp từ “nào đâu, đâu những” câu cảm thán, câu hỏi tu từ cuối diễn tả nỗi nhớ tiếc qúa khứ khôn nguôi + Hình ảnh ẩn dụ “đêm vàng”: đêm trăng sáng vật nhuốm màu vàng, ánh trăng tan chảy khơng gian => Diễn tả thấm thía nỗi nuối tiếcquá khứ vàng son Hoạt động 3: Niềm khao khát giấc mộng ngàn hổ a) Mục đích: Hiểu niềm khao khát tự cháy bỏng hổ b) Nội dung: Hs vận dụng sgk, kiến thức tìm tịi, hướng dẫn GV để thực c) Sản phẩm: Đáp án HS d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - Tâm trạng uất hận, ghét có đối Đọc theo dõi đoạn 4: lập cảnh cảnh ? Tìm chi tiết miêu tả tâm trạng hổ ? Vì hổ q khứ lại có tâm trạng -> Bộc lộ trực tiếp nỗi tiếc nhớ ? Đoạn cuối hổ nhắn gửi tới sống chân thật, tự Đó bi kịch ? Qua lời nhắn gửi em hiểu điều mãnh lớn hổ => Thể khát vọng sống chân ? Em tổng kết lại nghệ thuật nội dung thật sống mình, xứ sở thơ nhớ rừng Đó khát vọng giải phóng, - Bước 2: Thực nhiệm vụ: khát vọng tự + Hs đọc bài, làm việc cá nhân, sau thảo luận Nghệ thuật: nhóm - Cảm hứng lãng mạn phong phú, mãnh + GV quan sát, hướng dẫn HS liệt - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: - Sử dụng hệ thống hình ảnh thơ giàu + đại diện nhóm trả lời - nhận xét chất tạo hình: mang đường nét, hình + GV giảng giải thêm để HS hiểu cụ thể, rõ ràng khối, màu sắc rõ ràng - Bước 4: Kết luận, nhận định: + Nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức - Ngôn ngữ, nhạc điệu, tiết tấu phong phú, rõ ràng, gợi cảm Nội dung: * Ghi nhớ: ( SGK/7) C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục đích: Vận dung kiến thức vừa học vào trả lời câu hỏi b) Nội dung: Hs vận dụng sgk, kiến thức tìm tịi, hướng dẫn GV để thực c) Sản phẩm: Đáp án HS d) Tổ chức thực hiện: *Chuyển giao nhiệm vụ ? Để khắc họa chân dung hổ, tác giả sử dụng thành công thủ pháp tương phản? Hãy thủ pháp tương phản đối lập *Thực nhiệm vụ - Học sinh:làm việc cá nhân, trao đổi nhóm - Giáo viên:quan xát nhóm làm việc *Báo cáo, kết luận: - Có hai cảnh tượng đối lập chi phối cấu trúc thơ Hiện (Đoạn 1-4) Quá khứ (Đoạn 2-3) - Vườn bách thú : bị giam cầm - Núi non hùng vĩ, tự vẫy vùng - Thực tầm thường,nhân tạo - Gắn với mộng tưởng giới đẹp đẽ =>Thái độ căm ghét thiên tạo =>Khao khát ước mơ D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục đích: HS biết vận dụng kiến thức học áp dụng vào sống thực tiễn b) Nội dung: Hs vận dụng sgk, kiến thức tìm tịi để thực c) Sản phẩm: Kết HS d) Tổ chức thực hiện: *Chuyển giao nhiệm vụ ? Qua việc tìm hiểu văn em thấy tác giả người ?Tìm văn tác giả khác bộc lộ tâm trạng yêu nước thầm kín giống nhà thơ Thế Lữ * Thực nhiệm vụ - Học sinh:làm việc cá nhân, trao đổi với bạn - Giáo viên:quan xát nhóm làm việc *Báo cáo, kết luận: - Tác giả người có lịng u nước thầm kín niềm khao khat tự cháy bỏng *Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: … /… /… Ngày dạy: ……/… /…… CÂU NGHI VẤN I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Hiểu rõ đặc điểm câu nghi vấn Phân biệt câu nghi vấn kiểu câu khác Nắm vững chức cảu câu nghi vấn dùng để hỏi Năng lực: - HS có kĩ dùng câu nghi vấn - Năng lực sử dụng ngôn ngữ hay Phẩm chất: - HS biết yêu sống tốt đẹp có ý thức phấn đấu học tập tốt để trở thành người chủ tương lai đất nước II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Kế hoạch học - Học liệu: bảng phụ, tranh ảnh Chuẩn bị học sinh: Sgk, ghi, nghiên cứu III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a) Mục đích: Tạo tâm hứng thú cho hs tìm hiểu b) Nội dung: Hs vận dụng kiến thức để thực c) Sản phẩm: Thực mục đích hỏi d) Tổ chức thực hiện: - Gv: Ghi ví dụ lên bảng Ví dụ: Con ăn cơm chưa ? Câu thực mục đích gì?Nó thuộc kiểu câu gì? - HS trả lời: Thực mục đích hỏi, thuộc kiểu câu nghi vấn - GV dẫn dắt vào học mới: CÂU NGHI VẤN B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC a) Mục đích: Nắm đặc điểm hình thức chức câu nghi vấn b) Nội dung: Hs vận dụng sgk, kiến thức hiểu biết để thực c) Sản phẩm: Trình bày miệng kết d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - Các câu nghi vấn: - Giáo viên yêu cầu hs đọc ví dụ phần I + Sáng ngày người ta đấm u có đau ? Trong đoạn trích câu câu nghi vấn khơng? ? Những đặc điểm hình thức cho biết câu nghi + Thế u khóc mà vấn khơng ăn khoai? ? Các câu nghi vấn dùng để làm + Hay u thương chúng đói ? Những câu vừa xét câu nghi vấn Vậy em cho biết quá? đặc điểm chức câu nghi vấn - Đặc điểm hình thức: - Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Có chứa từ ngữ dùng để + Học sinh: tiếp nhận thức nhiêm vụ hỏi:“Không”, “làm sao”, “hay” + Giáo viên: quan sát hs làm việc + Cuối câu có dấu (?) - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: - Chức năng: dùng để hỏi + HS đứng dậy trình bày nội dung *Ghi nhớ: sgk.tr11 + HS khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: + Nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục đích: Vân dụng kiến thức vừa học vào làm tập b) Nội dung: Hs vận dụng sgk, kiến thức hiểu biết để thực c) Sản phẩm: Làm vào BT d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG NỘI DUNG CỦA GV - HS - GV chia lớp Bài tập 1: thành nhóm a Chị khất tiền sưu đến mai phải không? yêu cầu thực b Tại người lại phải khiêm tốn thế? hiện: c.Văn gì? Chương gì? + Nhóm 1: Làm d Chú muốn tớ đùa vui khơng? bt1 - Đùa trị gì? + Nhóm 2: Làm - Hừ Hừ Cái thế? bt + - Chị Cốc béo xù đứng trước nhà ta hả? + Nhóm 3: Làm Bài tập 2: bt - Căn vào đặc điểm hình thức + Nhóm 4: Làm Chứa từ “hay” quan hệ lựa chọn bt + Cuối câu có dấu (?) - Các nhóm nhận - Căn vào chứng năng: dùng để hỏi nhiệm vụ - Không thể thay từ “hay” từ “hoặc” từ “hoặc” quan hệ lựa thực nhiệm chọn không mang rõ chức hỏi vụ, trình bày kết Bài tập 3: - Khơng thể - GV đánh giá, - Vì khơng phải câu nghi vấn nhận xét chuẩn Bài tập : kiến thức - Hình thức + giống: sử dụng dấu ? cuối câu + khác nhau: cặp từ nghi vấn dùng để hỏi chưa không - ý nghĩa: a hỏi thăm sức khỏe thời tại, khơng biết trước tình trạng sức khỏe người hỏi b hỏi thăm sức khỏe người hỏi biết rõ trước người hỏi có tình trạng sức khỏa không tốt Bài tập : a Bao anh Hà Nội? Bao đứng đầu câu: hỏi thời điểm thực hành động b Anh Hà Nội bao giờ? Bao đứng cuối câu: hỏi thời gian diễn hành động Bài tập 6: a Chiếc xe ki-lô-gam mà nặng thế? Câu nghi vấn người hỏi tiếp xúc với vật, hỏi để biết trọng lượng chĩnh xác vật b Chiếc xe rẻ thế? Câu nghi vấn sai người hỏi chưa biết giá xác xe khơng phân biệt mắc hay rẻ D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục đích: HS biết vận dụng kiến thức học áp dụng vào viết đoạn văn có sử dụng câu nghi vấn b) Nội dung: Hs vận dụng sgk, kiến thức hiểu biết để thực c) Sản phẩm: Câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: - Gv giao nhiêm vụ: Viết đoạn văn ngắn chủ đề quê hương, có sử dụng câu nghi vấn - Học sinh: tiếp nhận thức nhiêm vụ., GV đánh giá nhận xét *Rút kinh nghiệm: ********************************* Ngày soạn: … /… /… Ngày dạy: ……/… /…… CÂU NGHI VẤN (Tiếp theo) I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Hiểu rõ đặc điểm câu nghi vấn Phân biệt câu nghi vấn kiểu câu khác Nắm vững chức cảu câu nghi vấn dùng để hỏi Năng lực: - HS có kĩ dùng câu nghi vấn -Năng lực sử dụng ngôn ngữ hay Phẩm chất: - HS biết yêu sống tốt đẹp có ý thức phấn đấu học tập tốt để trở thành người chủ tương lai đất nước II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Kế hoạch học - Học liệu: Bảng phụ Chuẩn bị học sinh: - Học “Câu nghi vấn” - Chuẩn bị bài: trả lời câu hỏi sgk III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a) Mục đích: - Tạo tâm hứng thú cho HS - Kích thích HS tìm hiểu chức khác câu nghi vấn b) Nội dung: HS dựa vào kiến thức để thực nhiệm vụ c) Sản phẩm: Trình bày miệng d) Tổ chức thực hiện: - Giáo viên yêu cầu: Đặt câu nghi vấn, đặc điểm hình thức chức nó? - HS tiếp nhận thực nhiệm vụ, GV nhận xét =>Giáo viên dẫn vào bài: Dẫn dắt từ việc chữa làm Hs -> Ngồi chức để hỏi, câu nghi vấn cịn có nhiều chức khác cầu khiến, khẳng định, phủ định, đe dọa, bộc lộ tình cảm Chúng ta tìm hiểu học B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu chức khác a) Mục đích: Giúp HS nắm chức khác câu nghi vấn b) Nội dung: HS dựa vào kiến thức sgk, kiến thức cá nhân để thực nhiệm vụ c) Sản phẩm: Kết nhóm phiếu học tập, câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: II Những chức khác THẢO LUẬN NHÓM - Xác định câu nghi vấn: ? Xác định câu nghi vấn VD ? a) Những người… ? Các câu nghi vấn có dùng để hỏi khơng? Hồn đâu bây giờ? ? Nếu khơng dùng để hỏi để làm gì? b) Mày định nói….đấy à? ? Nhận xét dấu kết thúc câu nghi vấn c) Có biết khơng? Lính đâu? Sao bay… trên? ? Khơng cịn…à? ? Vậy chức dùng để hỏi câu nghi vấn d) Cả câu cịn dùng để làm gì? e) Con gái…ư? Chả lẽ nó…ấy? - Bước 2: Thực nhiệm vụ: - Câu nghi vấn dùng để: + Học sinh: Đại diện nhóm trả lời, đại diện a) Bộc lộ tình cảm, cảm xúc (sự hồi niệm, nhóm khác nhận xét tâm trạng nuối tiếc) + Giáo viên: nhận xét b) Đe dọa - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: c) Đe dọa + HS trả lời nghệ thuật nội dung theo hiểu d) Khẳng định biết e) Bộc lộ cảm xúc (sự ngạc nhiên ) + GV vừa nhận xét, vừa giải thích thêm để HS - Kết thúc câu: Khơng phải tất câu nắm rõ nghi vấn kết thúc dấu chấm hỏi - Bước 4: Kết luận, nhận định: Câu nghi vấn thứ hai VD e kết thúc + GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức dấu chấm than để bộc lộ cảm xúc C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục đích: Giúp Hs vận dụng kiến thức câu nghi vấn giải tập b) Nội dung: HS dựa vào kiến thức sgk, kiến thức cá nhân để thực nhiệm vụ c) Sản phẩm: Kết HS d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG NỘI DUNG CỦA GV - HS - GV chia lớp Bài tập 1: thành nhóm a Con người đáng… để ăn ư? yêu cầu HS thực -> Bộc lộ tình cảm, cảm xúc (sự ngạc nhiên) hiện: b Nào đâu đêm vàng bên bờ suối + Nhóm 1: Làm …………………………… bt1 (sgk) Thời oanh liệt cịn đâu? + Nhóm 2: Làm -> Phủ định, bộc lộ tình cảm, cảm xúc bt2 (sgk) c Sao ta không ngắm biệt li theo tâm hồn… rơi? + Nhóm 3: Làm -> Cầu khiến, bộc lộ tình cảm, cảm xúc bt3 (sgk) d Ơi, thế….bóng bay? + Nhóm 4: Làm -> Phủ định, bộc lộ tình cảm , cảm xúc bt4 (sgk) Bài tập - HS hoạt động a) Sao cụ…thế? Tội bây giờ…lại? Ăn mãi…lo liệu? theo nhóm, suy Đặc điểm hình thức: Sao, gì, nghĩ trả lời -> Phủ định - GV nhận xét, b) Cả đàn bò….chăn dắt làm sao? đánh giá, chuẩn Đặc điểm hình thức: kiến thức => Bộc lộ băn khoăn, ngần ngại c)Ai dám bảo…tình mẫu tử? Đặc điểm hình thức: Ai => Khẳng định d) Thằng bé… việc gì? Sao lại … mà khóc? - Gì, -> Hỏi Những câu khơng dùng để hỏi biến đổi a Cụ lo xa Khơng nên nhịn đói mà để tiền lại Ăn hết lúc chết khơng có tiền lo liệu b Tôi lo thằng bé không chăn đàn bò 10 HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: ? Thế văn nghị luận? Em thấy văn nghị luận trung đại có nét khác biệt bật so với văn nghị luận đại ? Hãy chứng minh văn nghị luận viết có lí có tình có chứng nên có sức thuyết phục cao ? Nêu nét giống khác nội dung tư tưởng hình thức thể loại 22,23 24 - Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Học sinh:tiếp nhận thực nhiêm vụ + Giáo viên:quan sát, giúp đỡ định hướng cho hs cần thiết - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + Gv: gọi hs báo cáo kết - Bước 4: Kết luận, nhận định: + HS nhận xét, bổ sung + GV nhận xét, đánh giá chuẩn kiến thức SẢN PHẨM DỰ KIẾN a Khái niệm: Văn nghị luận kiểu văn nêu luận điểm luận luận chứng làm sang tỏ luận điểm cách thuyết phục b Điểm khác biệt văn nghị luận trung đại văn nghị luận đại: + Nghị luận trung đại lời văn cổ, lối viết với nhiều câu văn biền ngẫn, mang nhiều nét tượng trưng ước lệ + Nghị luận đại lời văn giản dị gần gũi với sống c Các văn nghị luận viết có lí có tình có chứng nên có sức thuyết phục cao - Chiếu đời đơ: Lí Thái Tổ nêu sử sách làm chỗ dựa cho lí lẽ Từ soi sáng vào hai triều đại trước để đến kết luận “Đại La nơi tốt để chọn làm kinh đô” - Hịch tướng sĩ: sau nêu gương sử sách để khích lệ ý chí lập cơng danh hi sinh nước, tác giả quay trở với thực tế, tả tội ác ngang ngược giặc để thuyết phục - Nước Đại Việt ta với cách lập luận chặt chẽ chứng hùng hồn đoạn văn có ý nghĩa tuyên ngôn độc lập d Những nét giống khác nội dung tư tưởng hình thức thể loại - Hình thức: Từ ngữ cổ, cách diễn đạt cổ, nhiều hình ảnh, giàu tính ước lệ, câu văn biền ngẫu, sóng đơi nhịp nhàng - Nội dung tư tưởng: Cả vb bao trùm tinh thần dt sâu sắc, thấm nhuần tư tưởng yêu nước * Khác nhau: - Về hình thức thể loại: Chiếu, Hịch, Cáo C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục đích: HS biết vận dụng kiến thức học để làm tập b) Nội dung: Thực hoạt động cá nhân c) Sản phẩm: Câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: - Nêu cảm nghĩ em sau học xong văn Nước Đại Việt ta - HS tiếp nhận, thực nhiệm vụ trả lời: + Tự hào dân tộc, người lãnh đạo anh minh + Trách nhiệm thân - Giáo viên nhận xét, đánh giá D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục đích: HS biết vận dụng kiến thức học áp dụng vào sống thực tiễn b) Nội dung: Thực hoạt động cá nhân c) Sản phẩm: Câu trả lời HS 135 d) Tổ chức thực hiện: - Viết đoạn văn nêu suy nghĩ em người lãnh đạo anh minh Lý Công Uẩn, Trần Quốc Tuấn, Nguyễn Trãi - Dự kiến sản phẩm HS: + Mở đoạn: GI người lãnh đạo anh minh + Thân đoạn: Nêu dẫn chứng + Kết đoạn: Cảm nghĩ thân - Hs trao đổi với bạn, nx, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá *Rút kinh nghiệm: ÔN TẬP PHẦN TẬP LÀM VĂN I MỤC TIÊU: Kiến thức: HS hệ thống hóa kiến thức kĩ tập làm văn học năm học Nắm khái niệm biết cách làm văn nl Biết cách kết hợp miêu tả, biểu cảm văn tự kết hợp miêu tả, biểu cảm tự vào văn nghị luận Năng lực: HS có kĩ tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức Năng lực huy động kiến thức để tạo lập VB Phẩm chất: HS có ý thức trau dồi kiến thức tập làm văn II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Kế hoạch học, sgk, tltk Chuẩn bị học sinh: - Ôn - Chuẩn bị theo câu hỏi SGK III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a) Mục đích: Tạo tâm hứng thú cho hs tìm hiểu b) Nội dung: Thực hoạt động cá nhân c) Sản phẩm: Trình bày miệng d) Tổ chức thực hiện: - Giáo viên yêu cầu: ? Hãy kể tên thể loại tương ứng với phương thức biểu đạt học chương trình ngữ vă 8? - Học sinh tiếp nhận, thực nhiệm vụ - Giáo viên:quan sát, giúp đỡ định hướng cho hs cần thiết - Dự kiến sản phẩm: Tự sự, thuyết minh, nghị luận , điều hành (tường trình, thông báo) C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Hoạt động Nội dung Tính thống - Tính thống chủ đề: không xa rời, lạc sang chủ đề văn khác, thể mạch lạc liên kết phần, đoạn văn Văn tự + Mục đích việc tóm tắt văn tự sự: Ghi lại trng thành, xác, nội dung văn để người chưa đọc nắm văn + Muốn tóm tắt văn tự cần: - Đọc kĩ để hiểu chủ đề TP - Xác định ND cần tóm tắt - Sắp xếp nội dung theo thứ tự hợp lí 136 Văn thuyết minh - Viết văn tóm tắt + Tác dụng tự kết hợp miêu tả, biểu cảm: - Làm cho việc kể chuyện trở nên sinh động sâu sắc hơn, nhân vật, việc thêm cụ thể, sinh động + Chú ý sử dụng: ko nên lạm dụng yếu tố MT, BC * Tính chất, lợi ích văn thuyết minh: - Tính tri thức, khách quan, thực dụng, hữu ích - Tác dụng: cung cấp tri thức tượng & vật tự nhiên, XH * Các VB TM thường gặp: - TM đồ dùng - TM Di tích LS, DLTC - TM(giới thiệu) tác giả, nhân vật - TM tác phẩm, thể loại, - TM động thực vật ( cây, con) - TM tượng tự nhiên, XH + Muốn làm văn thuyết minh cần: phải nghiên cứu, tìm hiểu vật tượng cần thuyết minh, nắm chất, đặc trưng đối tượng cần thuyết minh Vì văn thuyết minh địi hỏi tính khách quan, tri thức + Các phương pháp thuyết minh: - Nêu định nghĩa, giải thích - Liệt kê - Nêu ví dụ - Dùng số liệu - So sánh đối chiếu - Phân loại, phân tích * Bố cục làm văn thuyết minh - MB: giới thiêu khái quát đối tượng - TB: giới thiệu chi tiết: + Nguồn gốc + Cấu tạo + Công dụng + Cách dùng, bảo quản… - KB: khái quát ý nghĩa đối tượng (* Với dạng cách làm: - Nguyên vật liệu - Cách làm - Yêu cầu thành phẩm) *Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: …/…/… Ngày dạy: …./…/… ÔN TẬP PHẦN TẬP LÀM VĂN I MỤC TIÊU: Kiến thức: HS hệ thống hóa kiến thức kĩ tập làm văn học năm học Nắm khái niệm biết cách làm văn nl Biết cách kết hợp miêu tả, biểu cảm văn tự kết hợp miêu tả, biểu cảm tự vào văn nghị luận 137 Năng lực: HS có kĩ tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức Năng lực huy động kiến thức để tạo lập VB Phẩm chất: HS có ý thức trau dồi kiến thức tập làm văn - Có ý thức tích cực, chăm học tập II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Kế hoạch học, sgk, tltk Chuẩn bị học sinh: - Ôn - Chuẩn bị theo câu hỏi SGK III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động Nội dung Văn nghị + Luận điểm văn Nghị luận: ý kiến thể tư tưởng, luận quan điểm nên hình thức câu khẳng định hay phủ định, diễn đạt sáng tỏ, dễ hiểu, qn - Luận điểm có vai trị quan trọng văn nghị luận + Luận cứ: lí lẽ, dẫn chứng, để giải thích, chứng minh làm rõ luận điểm + Lập luận: cách nêu , xếp luận để dẫn tới luận điểm + Sử dụng yếu tố miêu tả, biểu cảm văn nghị luận: - cần kết hợp linh hoạt, sáng tạo yếu tố Tự sự, miêu tả, biểu cảm - Giúp văn nghị luận trở nên cụ thể, sinh động, gợi cảm hơn, có sức thuyết phục mạnh mẽ Văn điều + Văn tường trình hành + Văn thông báo + Phân biệt: Mục đích: - TT: nhằm trình bày để người hiểu chất SV - TB: truyền đạt nội dung yêu cầu từ cấp xuống cấp Cách viết: - Giống: trình bày trang trọng rõ ràng, bố cục phần bắt buộc: thể thức mở đầu, nội dung cụ thể, thể thức kết thúc - Khác: +Thể thức mở đầu thơng báo: trình bày tên đơn vị & quan trực thuộc Tường trình: Khơng cần + Thể thức kết thúc: Thơng báo có nơi gửi, Tường trình có lời cam đoan người viết Tường trình HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục đích: HS biết vận dụng kiến thức học áp dụng vào sống thực tiễn b) Nội dung: Thực hoạt động cá nhân c) Sản phẩm: Câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: - Viết đoạn văn thuyết minh trình bày luận điểm: Học phải đơi với hành? - Dự kiến sản phẩm: Đoạn văn trình bày luận điểm theo cách quy nạp diễn dịch - Hs trao đổi với bạn, nhận xét, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá *Rút kinh nghiệm: 138 Ngày soạn: …/…/… Ngày dạy: …/…/… KIỂM TRA HỌC KÌ II I/ MỤC TIÊU: Kiến thức:Có điều kiện để vận dụng kiến thức học môn Ngữ văn HK II để làm kiểm tra HK có chất lượng Giúp GV đánh giá chất lượng học tập HS để năm sau có điều chỉnh phương pháp dạy – học phù hợp Năng lực:Rèn cho HS có làm kiểm tra HK, rèn kĩ trình bày, diễn đạt, thể hiểu biết Phẩm chất: HS có ý thức nghiêm túc kiểm tra, thi cử Năng lực huy động kiến thức trình bày kiểm tra HK II CHUẨN BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: Soạn giáo án, tham khảo tài liệu Ra đề, biểu đ chấm Chuẩn bị học sinh: Ôn tập, kiểm tra III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Phần I MA TRẬN ĐỀ Mức độ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận Tổng NLĐG dụng số cao I Đọc – Nêu tên Chỉ nêu Lí giải vấn đề đặt hiểu tác giả, tác tác dụng đoạn ngữ liệu Ngữ phẩm, hoàn biện pháp tu liệu: cảnh st từ ngữ liệu Văn đưa Viết đoạn văn: văn học rút học từ nội dung ngữ liệu Số câu Số điểm 0,75 Tỉ lệ 7,5% II Tạo lập văn Số câu Số điểm Tỉ lệ Tổng số câu 0,75 1,0 1,25 3,0 10% 12.5% 30% Viết đoạn văn vấn đề Viết gợi từ ngữ liệu Đọc - văn hiểu nghị luận, liên hệ đến vấn đề sống 1 2,0 5,0 7,0 20% 0,75 50% 3,5 139 70% 5,0 10,0 Tổng số điểm Tỉ lệ % 7,5% 7,5% 35% 50% 100% điểm toàn Phần II Đề I: Đọc hiểu: (4 điểm)NĐọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi "Ta thường tới bữa quên ăn, nửa đêm vỗ gối; ruột đau cắt, nước mắt đầm đìa; căm tức chưa xả thịt, nột da, nuốt gan uống máu quân thù Dẫu cho trăm thân phơi nội cỏ, nghìn xá gói da ngựa, ta vui lịng." Đoạn văn trích từ văn nào, tác giả ai? Văn có đoạn văn sáng tác hoàn cảnh nào? (0,75 điểm) Nêu nơi dung đoạn trích trên? (0,5 điểm) Hai câu văn đoạn văn thuộc kiểu câu gì? Thực hành động nói nào? (1 điểm) Từ nôi dung đoạn văn em rút học cho sống ?(Viết thành đoạn văn khoảng - câu)(0.75đ) II: Làm văn (6 điểm) Câu Từ vấn đề gợi đoạn trích phần Đọc hiểu, em viết đoạn văn ngắn từ 5- câu nêu cảm nghĩ em lòng yêu nước ngày nay? Là học sinh em làm để thể lịng u nước mình? (2 điểm) Câu 2: Hãy nói khơng với tệ nạn ma túy Phần III: Đáp án, biểu điểm Phần I: Đọc hiểu: (3 điểm) Đoạn văn trích từ văn "Hịch tướng sĩ" (0,25 điểm), tác giả Trần Quốc Tuấn (0,25 điểm).Hoàn cảnh sáng tác: khoảng trước kháng chiến chống quân Mông Nguyên lần thứ (1285) (0,25 điểm) Nội dung đoạn trích trên: thể lịng u nước căm thù giặc Trần Quốc Tuấn: đau xót trước cảnh tình đất nước, quên ăn, ngủ căm tức, uất ức chưa trả thù, sẵn sàng hi sinh để rửa mối nhục cho đất nước (1 điểm) - Hai câu đoạn văn thuộc kiểu câu trần thuật(0,5 điểm), thực hành động bộc lộ cảm xúc (0,5 điểm) * HS rút số học sau(0,5 điểm): Phải biết trân trọng sống có… Phải biết ơn người hi sinh có sống ngày nay… Phải sống có ý nghĩa, biết mơ ước, biết phấn đấu, hi sinh người, đất nước… * Viết yêu cầu đoạn văn, diễn đạt đúng, lưu loát,… (0,25 điểm) Phần II: Làm văn (7 điểm) Câu 1(2,0 điểm) Yêu cầu kỹ năng(0,5 điểm): Biết cách làm đoạn văn trình bày cảm nghĩ Bố cục rõ ràng, biết vận dụng, phối hợp nhiều thao tác nghị luận Lập luận chặt chẽ, dẫn chứng chọn lọc, thuyết phục Không mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, ngữ pháp, tả Yêu cầu kiến thức(1,5 điểm): - Nêu suy nghĩ lòng yêu nước ngày nay, thời bình thể nào…(0,75 điểm) - Những việc làm thể lịng u nước mình……(0,75 điểm): Câu 2:(5,0 điểm) Yêu cầu kĩ (0,5 điểm): - Viết thành văn hoàn chỉnh 140 - Diễn đạt: rõ ràng, lưu loát - Dùng từ, dùng dấu câu phù hợp xác - Viết tả - Trình bày quy định, chữ viết đẹp - Đảm bảo bố cục phần - Nắm vững thao tác làm văn nghị luận Yêu cầu nội dung(4,5 điểm): a Mở : ( 0,5 điểm ) - GT vấn đề cần nghị luận b Thân bài: (3,5 điểm ) *Giải thích: Ma túy loại thuốc kích thích gây hưng phấn, noc khiến người phụ thuộc vào trở thành nghiện ( 0,5 điểm ) *Ngun nhân: đua địi, bị lơi kéo, ( 0,5 điểm ) *Thực trạng: số người nghiện ma túy ngày tăng, lứa tuổi, thành phần xã hội ( 0,5 điểm ) *Tác hại: - Với thân người nghiện ( 0,5 điểm ) - Với gia đình người nghiện ( 0,5 điểm ) - Với xã hội ( 0,5 điểm ) *Giải pháp: ( 0,5 điểm ) - Hiểu rõ tác hại nguy hiểm ma túy để phịng tránh - Khơng giao du với người nghiện ma túy Cảnh giác đề phong với rủ rê, lôi kéo - Tuyên truyền người tránh xa ma túy - Có lối sống lành mạnh, học tập, rèn luyện sức khỏe c Kết bài: (0,5 điểm ) - KĐ lại vấn đề - Nhận thức, hành động thân, lời khuyên Dặn dò: - GV nhận xét kiểm tra - Chuẩn bị: văn thông báo *Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: … /… /… Ngày dạy: ……/… /…… VĂN BẢN THÔNG BÁO I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Những tình cần viết văn thơng báo , đặc điểm văn b ản thông báo biết cách làm văn thông báo quy cách Năng lực: a Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ b Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực tạo lập văn Phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước, yêu Tiếng Việt 141 - Tự lập, tự tin, tự chủ - Có ý thức tích cực, chăm học tập II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Kế hoạch học, sgk, tltk Chuẩn bị học sinh: - Ôn - Chuẩn bị theo câu hỏi SGK III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a) Mục đích: Tạo tâm hứng thú cho hs tìm hiểu b) Nội dung: Hoạt động cá nhân c) Sản phẩm: Trình bày miệng d) Tổ chức thực hiện: - Giáo viên yêu cầu: ? Hãy kể tên thể loại van hành cơng vụ học lớp dưới? - Học sinh tiếp nhận, trả lời: Đề nghị, Báo cáo, đơn từ - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên gieo vấn đề cần tìm hiểu học: Tiết học hơm tìm hiểu thêm thể loại văn hành cơng vụ văn thơng báo Vậy thể thức viết văn thong báo ntn cô hướng dẫn cho em tiết học =>Giáo viên nêu mục tiêu học B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Đặc điểm chung văn thơng báo a) Mục đích: - Củng cố kiến thức tính thống chủ đề vb - Rèn kĩ viết đoạn văn theo chủ đề b) Nội dung: Thực cặp đôi hoạt động cá nhân c) Sản phẩm: Trình bày miệng d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - Văn 1: -Giáo viên yêu cầu: + Người thơng báo hiệu trưởng ( phó hiệu Ch o hs đọc văn thông báo sgk / trưởng thay mặt ) Người nhận thông báo 140 gvcn lớp trưởng lớp ? Trong văn người thơng + Mục đích : Giúp lớp nắm mục báo ,ai người nhận thơng báo ,mục đích , ý nghĩa kế hoạch duyệt văn nghệ để đích thơng báo thực lịch ,có hiệu - Bước 2: Thực nhiệm vụ: - Văn : + Học sinh:tiếp nhận thực nhiêm + Người thông báo liên đội trưởng vụ + Người nhận chi đội + Giáo viên: quan sát, giúp đỡ định + Mục đích : Giúp chi đội nắm chủ hướng cho hs cần thiết trương kế hoạch Đại hội liên đội - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: Nhận xét : + Gv: gọi đại diện cặp đôi trả lời - Văn thông báo : Truyền đạt - Bước 4: Kết luận, nhận định: thơng tin cụ thể từ phía quan , đoàn thể - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá ,tổ chức cho người quyền - Giáo viên nhận xét, đánh giá người quan tâm đến nội dung thông ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng báo biết để thực - Văn thông báo cho biết thông báo ,thông báo cho ,nội dung công việc ,quy 142 định ,thời gian , địa điểm ,cụ thể ,chính xác Hoạt động 2: Cách làm văn thông báo a) Mục đích: - Củng cố kiến thức văn thông báo, - Rèn kĩ viết văn thông báo b) Nội dung: Hoạt động chung lớp c) Sản phẩm: Trình bày miệng d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: a Viết tường trình ( quan cơng - Giáo viên u cầu: an ) Gv : Đọc tình sgk 142 b , c Viết thông báo ? Trong tình tình phải - Người viết : Hiệu trưởng ,phó viết thơng báo Nếu viết người thơng báo hiệu trưởng (b ) liên đội trưởng thông báo cho ( c) ? Những mục bắt buộc phải có văn - Người nhận : thông báo + Gv hs ? Các mục trình bày nào? + Các chi đội TNTPHCM toàn - Bước 2: Thực nhiệm vụ: trường + Học sinh: tiếp nhận thực nhiêm vụ Quan sát văn thông báo + Giáo viên: quan sát, giúp đỡ định hướng cho - Phải tuân thủ thể thức hành hs cần thiết ,có ghi tên quan ,số công văn - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: ,quốc hiệu tiêu ngữ ,tên văn + Gv: gọi đại diện cặp đôi trả lời ,ngày tháng ,người nhận , người - Bước 4: Kết luận, nhận định: thông báo, chức vụ người thông - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá báo - Giáo viên nhận xét, đánh giá * Ghi nhớ /sgk ->Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục đích: HS biết vận dụng kiến thức học áp dụng vào sống thực tiễn b) Nội dung: Thực hoạt động cá nhân c) Sản phẩm: Câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: ? Viết văn thông báo việc họp phụ huynh lớp - Giáo viên: yêu cầu thời hạn làm hs Thời gian làm ngày soạn thu lại cho gv - Dự kiến sản phẩm: Viết thể thức văn thông báo học - Giáo viên nhận xét, đánh giá *Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: …./…./… Ngày dạy: …./…./… LUYỆN TẬP LÀM VĂN BẢN THÔNG BÁO I MỤC TIÊU: Kiến thức - Kiến thức chung: + Củng cố lại hiểu biết rèn kĩ văn hành chính; + Biết viết loại văn hành phù hợp - Kiến thức trọng tâm: 143 + Hệ thống kiến thức văn hành + Mục đích, yêu cầu cấu tạo văn thông báo Năng lực: a Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ b Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực tạo lập văn Phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước, yêu Tiếng Việt - Tự lập, tự tin, tự chủ - GD HS có ý thức trung thực viết VBTB Kĩ II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Kế hoạch học, sgk, tltk Chuẩn bị học sinh: - Ôn - Chuẩn bị theo câu hỏi SGK III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a) Mục đích: Tạo tâm hứng thú cho hs tìm hiểu b) Nội dung: Thực hoạt động cá nhân c) Sản phẩm: Trình bày miệng d) Tổ chức thực hiện: - Giáo viên yêu cầu: ? Hãy kể tên thể loại van hành cơng vụ học lớp dưới? - Học sinh tiếp nhận trả lời: Đề nghị, Báo cáo, đơn từ - Giáo viên nhận xét, đánh giá => Giáo viên gieo vấn đề cần tìm hiểu học: Tiết học hôm hệ thống hóa lại kiến thức văn thông báo học tiết trước => Giáo viên nêu mục tiêu học B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Nội dung thể thức VBTB - Nội dung: Gồm phần + VBTB tuân thủ theo thể thức hành chính: Có ghi tên quan, số công văn, quốc hiệu, tiêu ngữ, tên VB, ngày tháng làm VB, người nhận, người thông báo, chức vụ người thơng báo có hiệu lực + ND VBTB thường là: VB nhà nước cấp cao thông báo với nhân dân vấn đề có tầm quan trọng định + VBTB có mục đích: Cơ quan lãnh đạo cấp truyền đạt cơng việc cho cấp để phổ biến tình hình cho cấp biết thực VBTB VBTT có đỉêm giống khác nhau: * Giống: VB điều hành chính, tuân theo phần mục định * Khác nhau: + VBTB cấp gửi xuống cấp + VBTT trình bày thiệt hại hay mức độ việc sảy cần xem xét D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục đích: HS biết vận dụng kiến thức học áp dụng vào sống thực tiễn b) Nội dung: Thực cá nhân, 144 c) Sản phẩm: Câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: ?Viết van thông báo việc họp phụ huynh lớp - Học sinh:làm việc cá nhân nhà - Giáo viên: yêu cầu thời hạn làm hs Thời gian làm ngày soạn thu lại cho gv - Dự kiến sản phẩm: Viết thể thức văn thông báo học - Giáo viên nhận xét, đánh giá *Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: …./…./… Ngày dạy: …./…./… CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN TIẾNG VIÊT I MỤC TIÊU: Kiến thức : - Nắm từ ngữ xưng hơ địa phương nơi sinh sống địa phương khác tỉnh Hà Nam - Thấy vai trị việc sử dụng từ xưng hơ địa phương giao tiếp ngày tác phẩm văn học Kĩ : - Rèn kĩ lựa chọn, sử dụng từ xưng hô địa phương hợp lí nói viết Năng lực: - tự học, giải vấn đề, tư sáng tạo, lực đánh giá - Năng lực tạo lập văn II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: Kế hoạch học, sgk, tltk Chuẩn bị học sinh: - Ôn - Chuẩn bị theo câu hỏi SGK A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a) Mục đích: Tạo tâm hứng thú cho hs tìm hiểu b) Nội dung: Hoạt động cá nhân c) Sản phẩm: Trình bày miệng d) Tổ chức thực hiện: - Giáo viên yêu cầu: Hãy kể số từ ngữ địa phương nơ em sinh sống - Học sinh:tiếp nhận thực nhiêm vụ - Giáo viên:quan sát, giúp đỡ định hướng cho hs cần thiết - Học sinh trả lời, học sinh khác nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá -> Giáo viên gieo vấn đề cần tìm hiểu học: Tiết học hôm hệ thống từ ngữ địa phương số địa phương Hà Nam ta B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC a) Mục đích: b) Nội dung: c) Sản phẩm: d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Lập bảng từ ngữ địa phương: - Giáo viên yêu cầu: Từ ngữ toàn dân Từ ngữ địa phương 145 ? Thế văn tường trình, VB thơng Ơng ngoại Ông cậu báo Bà ngoại Bà cậu ? Phân biệt mục đích cách viết loại văn Ơng nội Ông Bà nội,… Bà chú… - Bước 2: Thực nhiệm vụ: + Học sinh:tiếp nhận thực nhiêm vụ + Giáo viên:quan sát, giúp đỡ định hướng cho hs cần thiết - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + Gv: gọi đại diện cặp đôi trả lời - Bước 4: Kết luận, nhận định: ->Giáo viên chốt kiến thức ghi Yêu cầu HS kẻ bảng vào ghi C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục đích: Củng cố kiến thức, kĩ văn thông báo b) Nội dung: Hoạt động cặp đơi c) Sản phẩm: Trình bày miệng d) Tổ chức thực hiện: - Giáo viên yêu cầu: Tìm từ xưng hơ cách xưng hơ địa phương em địa phương khác mà em biết - Học sinh: tiếp nhận thực nhiêm vụ - Giáo viên: quan sát, giúp đỡ định hướng cho hs cần thiết - Giáo viên nhận xét, đánh giá -> Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng *Rút kinh nghiệm: Ngày soạn: …/…/… Ngày dạy: …./…/… TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ II I MỤC TIÊU: Về kiến thức - Kiến thức chung: + Củng cố lại kiến thức Ngữ văn học + Tự đánh giá kiến thức, trình độ so sánh với bạn lớp - Kiến thức trọng tâm: Tự đánh giá ưu, nhược điểm thi Năng lực: a Các lực chung: - Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ b Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực tạo lập văn Phẩm chất: - Yêu quê hương đất nước, yêu Tiếng Việt - Tự lập, tự tin, tự chủ - Giáo dục HS ý thức nghiêm túc nhìn nhận sửa lỗi sai.b Về kĩ II CHUẨN BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU: a Chuẩn bị giáo viên: Soạn bài, chấm b Chuẩn bị học sinh: xem lại đáp án làm 146 IV HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định tổ chức lớp: (1’) Kiểm tra cũ - Kiểm tra cũ: không kiểm tra Bài Hôm cô trả kiểm tra cuối học kì II cho em, để em thấy kết cách đánh giá kiến thức kĩ vận dụng trình bày để giải yêu cầu mà kiểm tra đưa Đồng thời em nhận thấy mặt mạnh để phát huy mặt yếu để khắc phục Hoạt động GV HS Nội dung GV y/c HS nhắc lại ND câu hỏi I Đề KT cuối học kì II II Đáp án biểu điểm ? Xác định mục đích câu Phần III: Đáp án, biểu điểm hỏi cách trả lời? Phần I: Đọc hiểu: (3 điểm) Gọi HS trả lời lại câu hỏi Đoạn văn trích từ văn "Hịch tướng sĩ" GV chữa theo đáp án tiết 137, (0,25 điểm), tác giả Trần Quốc Tuấn (0,25 138 điểm).Hoàn cảnh sáng tác: khoảng trước GV nhận xét mặt mạnh, yếu kháng chiến chống quân Mông Nguyên lần thứ viết HS (1285) (0,25 điểm) HS đọc điểm giỏi: Nội dung đoạn trích trên: thể lòng yêu HS đọc điểm khá: nước căm thù giặc Trần Quốc Tuấn: đau xót HS đọc điểm yếu: trước cảnh tình đất nước, quên ăn, ngủ căm GV thống kê số lỗi tức, uất ức chưa trả thù, sẵn sàng hi sinh để văn HS gọi HS sửa rửa mối nhục cho đất nước (1 điểm) HS khác lắng nghe tự nhận - Hai câu đoạn văn thuộc kiểu câu trần sai sót để rút kinh thuật(0,5 điểm), thực hành động bộc lộ cảm nghiệm cho sau xúc (0,5 điểm) * HS rút số học sau(0,5 điểm): - Phải biết trân trọng sống có… - Phải biết ơn người hi sinh có sống ngày nay… - Phải sống có ý nghĩa, biết mơ ước, biết phấn đấu, hi sinh người, đất nước… * Viết yêu cầu đoạn văn, diễn đạt đúng, lưu loát,… (0,25 điểm) Phần II: Làm văn (7 điểm) Câu 1(2,0 điểm) Yêu cầu kỹ năng(0,5 điểm): Biết cách làm đoạn văn trình bày cảm nghĩ Bố cục rõ ràng, biết vận dụng, phối hợp nhiều thao tác nghị luận Lập luận chặt chẽ, dẫn chứng chọn lọc, thuyết phục Không mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, ngữ pháp, tả Yêu cầu kiến thức(1,5 điểm): - Nêu suy nghĩ lòng yêu nước ngày nay, thời bình thể nào… (0,75 điểm) - Những việc làm thể lịng u nước mình……(0,75 điểm): Câu 2:(5,0 điểm) Yêu cầu kĩ (0,5 điểm): - Viết thành văn hoàn chỉnh 147 - Diễn đạt: rõ ràng, lưu loát - Dùng từ, dùng dấu câu phù hợp xác - Viết tả - Trình bày quy định, chữ viết đẹp - Đảm bảo bố cục phần - Nắm vững thao tác làm văn nghị luận Yêu cầu nội dung(4,5 điểm): a Mở : ( 0,5 điểm ) - GT vấn đề cần nghị luận b Thân bài: (3,5 điểm ) *Giải thích: Ma túy loại thuốc kích thích gây hưng phấn, noc khiến người phụ thuộc vào trở thành nghiện ( 0,5 điểm ) *Ngun nhân: đua địi, bị lơi kéo, ( 0,5 điểm ) *Thực trạng: số người nghiện ma túy ngày tăng, lứa tuổi, thành phần xã hội ( 0,5 điểm ) *Tác hại: - Với thân người nghiện ( 0,5 điểm ) - Với gia đình người nghiện ( 0,5 điểm ) - Với xã hội ( 0,5 điểm ) *Giải pháp: ( 0,5 điểm ) - Hiểu rõ tác hại nguy hiểm ma túy để phòng tránh - Không giao du với người nghiện ma túy Cảnh giác đề phong với rủ rê, lôi kéo - Tuyên truyền người tránh xa ma túy - Có lối sống lành mạnh, học tập, rèn luyện sức khỏe c Kết bài: (0,5 điểm ) - KĐ lại vấn đề - Nhận thức, hành động thân, lời khuyên III Nhận xét a Ưu điểm - Đa số HS trả lời y/c câu hỏi - Nhiều viết trình bày tốt, - Có nhiều nghị luận thuyết phục, biết kết hợp yếu tố phụ trợ nghị luận b Nhược điểm - Một số HS chưa đọc kĩ đề nên trả lời cịn thiếu xác - Một số lạc sang thể loại tự - Sai tả nhiều III.Trả bài- Chữa lỗi IV Thống kê kết Lớp Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Lớp 8B 148 Giỏi Khá Trung bình Yếu *Rút kinh nghiệm: 149 Kém ... tên danh tướng nhà Trần? Ai danh tướng ki? ??t xuất có cơng lớn hai kháng chiến chống quân Mông – Nguyên ( 1 28 5, 1 28 7)? - Dự ki? ??n sản phẩm: Trần Quốc Tuấn, Trần Quang Khải Trần Quốc Tuấn danh tướng... Quốc Tuấn danh tướng ki? ??t xuất nhân dân Việt Nam giới thời trung đại Ơng người có cơng lớn hai kháng chiến chống quân Mông – Nguyên ( 1 28 5, 1 28 7) Ông nhân vật lịch sử đặc biệt, không lưu danh nghiệp... sĩ” chống quân xâm lược Mông- Nguyên 1 28 5 1 28 8 Trình bày hiểu biết em Văn thể loại văn bản? - HCST: Khoảng trước kháng chiến chống quân Văn thuôc ki? ??u văn Mông - Nguyên lần thứ hai mà em học?