Xây dựng văn hóa 5 ứng xử tại trường THCS thị trấn ba tri, huyện ba tri, tỉnh bến tre, năm học 2021 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÍ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CBQL TRƯỜNG MẦM NON – PHỔ THƠNG K26 XÂY DỰNG VĂN HĨA ỨNG XỬ TẠI TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN BA TRI HUYỆN BA TRI TỈNH BẾN TRE Người thực hiện: Lê Thị Trúc Anh Đơn vị công tác: Trường THCS Thị Trấn Ba Tri Huyện Ba Tri – Tỉnh Bến Tre Ba Tri, tháng 10/2021 MỤC LỤC Nội dung Lý chọn đề tài 1.1 Lý pháp lý 1.2 Lý lý luận Trang 1 1.3 Lý thực tiễn Tình hình thực tế văn hóa ứng xử trường THCS Thị Trấn Ba Tri, Huyện Ba Tri, Tỉnh Bến Tre 2.1 Giới thiệu khái quát trường THCS Thị Trấn Ba Tri, Huyện Ba Tri, Tỉnh Bến Tre 2.2 Thực trạng vấn đề liên quan đến VH ứng xử trường THCS Thị Trấn Ba Tri, Huyện Ba Tri, Tỉnh Bến Tre 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức việc xây dựng văn hóa ứng xử trường THCS Thị Trấn Ba Tri, Huyện Ba Tri, Tỉnh Bến Tre 2.4 Kinh nghiệm thực tế/những việc làm việc xây dựng văn hóa ứng xử trường THCS Thị Trấn Ba Tri, Huyện Ba Tri, Tỉnh Bến Tre 12 Kế hoạch hành động 18 Kết luận kiến nghị 25 TIỂU LUẬN XÂY DỰNG VĂN HÓA ỨNG XỬ TẠI TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN BA TRI HUYỆN BA TRI – TỈNH BẾN TRE NĂM HỌC 2021 - 2022 1.Lý chọn đề tài 1.1 Lý pháp lý Việc Xây dựng văn hóa ứng xử trường THCS Thị Trấn Ba Tri, Huyện Ba Tri, Tỉnh Bến Tre, năm học 2021-2022 việc làm cần thiết Điều thể văn pháp lý sau: Quyết định số 129/2007/QĐ – TTg ngày 02/08/2007 Thủ tướng Chính phủ việc ban hành quy chế văn hóa cơng sở quan hành nhà nước qui định giao tiếp ứng xử cán bộ, công chức, viên chức nêu Điều 8, 9, 10 sau: Trong giao tiếp ứng xử với nhân dân, cán bộ, công chức, viên chức phải nhã nhặn, lắng nghe ý kiến, hướng dẫn, giải thích rõ ràng, cụ thể quy định liên quan đến giải công việc Trong giao tiếp ứng xử với đồng nghiệp, cán bộ, công chức, viên chức phải có thái độ trung thực, thân thiện, hợp tác Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/04/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định đạo đức nhà giáo Điều 4, 5, có nêu: Nhà giáo phải có lịng nhân ái, bao dung, độ lượng, đối xử hòa nhã với người học, đồng nhiệp; tác phong làm việc nhanh nhẹn, khẩn trương, khoa học; có thái độ văn minh, lịch quan hệ xã hội, giao tiếp với đồng nghiệp, với người học; giải cơng việc khách quan, tận tình, chu đáo; khơng xâm phạm thân thể, xúc phạm danh dự, nhân phẩm người học, đồng nghiệp, người khác Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/08/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành qui định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS Điều 4, 6, có nêu: nhà giáo phải thực nghiêm túc quy định đạo đức nhà giáo, tự rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo, gương mẫu mực đạo đức nhà giáo, hỗ trợ đồng nghiệp rèn luyện đạo đức nhà giáo Thông tư 30/2020/TT-BGDĐT ngày 15/09/2020 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Điều lệ trường trug học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông nhiều cấp học Điều 31, 36, 37 có qui định về: Hành vi ứng xử, trang phục giáo viên viên, nhân viên; hành vi ứng xử, trang phục học sinh; hành vi học sinh không làm Quyết định 5886/QĐ-BGD ĐT, ngày 28/12/2017 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình hành động phịng chống bạo lực học đường sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên giai đoạn 20172021:Xây dựng thực có hiệu qui tắc ứng xử văn hóa sở giáo dục Hằng năm, sở giáo dục có cam kết với quan quản lý cấp việc đảm bảo mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện khơng có bạo lực Cơng văn 282/BGD ĐT – CTHSSV ngày 25/01/2017 Bộ GDĐT việc đẩy mạnh xây dựng mơi trường văn hóa trường học: Nhằm điều chỉnh cách thức ứng xử thành viên nhà trường theo phong mỹ tục; tạo môi trường làm việc, học tập thân thiện, hợp tác, trách nhiệm, cởi mở, trung thực, văn minh nhà trường Quyết định 1299/QĐ – TTg ngày 03/10/2018 Phê duyệt đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trường học giai đoạn 2018 – 2025”: Đối với giáo dục phổ thông, lựa chọn nội dung giáo dục văn hóa ứng xử, lối sống văn hóa có giá trị phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý, tình cảm học sinh Thơng tư 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20/07/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Qui định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ Điều có rõ: Chỉ đạo xây dựng tổ chức thực nội qui, quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường theo quy định; Xây dựng điển hình tiên tiến thực nội qui, quy tắc văn hóa ứng xử, phát hiện, ngăn chặn, xử lý kịp thời trường hợp vi phạm nội qui, quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường Thông tư 06/2019/TT-BGDĐTquy định quy tắc ứng xử sở giáo dục mầm non, phổ thông, thường xuyên Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo ban hành với mục đích: Điều chỉnh cách ứng xử thành viên sở giáo dục theo chuẩn mực đạo đức xã hội phong mỹ tục dân tộc, phù hợp với đặc trưng văn hóa địa phương điều kiện thực tiễn sở giáo dục; ngăn ngừa, xử lý kịp thời, hiệu hành vi tiêu cực, thiếu tính giáo dục sở giáo dục; xây dựng văn hóa học đường; đảm bảo mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện phịng chống bạo lực học đường 1.2 Lý lý luận Tầm quan trọng việc xây dựng văn hóa ứng xử nhà trường thể qua khái niệm: Văn hóa tổ chức tập hợp giá trị bản, chuẩn mực đạo đức, phương tiện mẫu hành vi qui định cách thức người tổ chức tương tác với đầu tư lực vào cơng việc vào tổ chức hay quan nói chung Như vậy, văn hóa tổ chức tập hợp giá trị, niềm tin, hiểu biết, chuẩn mực toàn thể thành viên tổ chức chia sẻ, tự giác chấp nhận Nó qui định cung cách tư duy, cung cách hành động người tổ chức Từ khái niệm văn hóa tổ chức trình bày trên, đưa đến khái niệm văn hóa nhà trường Văn hóa nhà trường là: Tập hợp giá trị bản, chuẩn mực đạo đức, phương tiện mẫu hành vi qui định cách thức mà cán giáo viên, nhân viên học sinh nhà trường tương tác với đầu tư lực vào cơng việc vào việc thực nhiệm vụ nhà trường nói chung Trong loại hình văn hóa, văn hóa ứng xử có ví trị, vai trò quan trọng Hằng ngày, người ta ln ln phải đối mặt, ứng phó với tình Điều quan trọng ta đứng vị trí phải ln xem trọng việc ứng xử cho thật mềm dẻo, thông minh, khơn khéo, tế nhị, thấu tình đạt lý Văn hóa ứng xử hệ thống thái độ hành vi cá nhân cộng đồng người xác định để xử lý cách tối ưu mối quan hệ người với môi trường tự nhiên, mơi trường xã hội với thân mình, dựa chuẩn mực xã hội Văn hóa ứng xử nhà trường hệ thống giá trị,chuẩn mực điều chỉnh mối quan hệ cá nhân với nhau, cá nhân với cộng đồng môi trường giáo dục Văn hóa ứng xử học đường thực chất đề cập đến giá trị, chuẩn mực văn hóa điều chỉnh nhận thức, thái độ,hành vi, tác phong, cử chỉ, lời nói cán bộ, giáo viên, học sinh giao tiếp với người xung quanh Đó yếu tố quan trọng để rèn luyện nhân cách giáo dục hệ học sinh Văn hóa nhà trường có tác động đến khía cạnh sư phạm nhà trường Văn hóa nhà trường có ảnh hưởng vô to lớn chất lượng sống hiệu hoạt động nhà trường Phát triển văn hóa nhà trường có ý nghĩa tích cực học sinh, giáo viên lãnh đạo nhà trường Đối với học sinh, văn hóa nhà trường lành mạnh có tác dụng tích cực đến hoạt động học tập, rèn luyện học sinh Cụ thể là: tạo môi trường học tập có lợi cho học sinh; tạo môi trường thân thiện cho học sinh Đối với giáo viên, văn hóa nhà trường lành mạnh có tác dụng tích cực đến hoạt động sư phạm giáo viên Cụ thể là: khuyến khích mối quan hệ hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi lẫn giáo viên; tạo bầu khơng khí tin cậy, thúc đẩy giáo viên quan tâm đến chất lượng hiệu giảng dạy, học tập Đối với lãnh đạo nhà trường, văn hóa nhà trường lành mạnh có tác dụng tích cực công tác quản lý, lãnh đạo hiệu trưởng, phó hiệu trưởng nhà trường Cụ thể là: tạo bầu khơng khí dân chủ, thu hút ủng hộ thành viên để hoạch định phát triển nhà trường hướng, tin tưởng đồng nghiệp, thực chia sẻ quyền lãnh đạo, phát huy tính tự chủ giáo viên, học sinh hoạt động, đưa nhà trường phát triển, hỗ trợ điều phối kiểm soát, giúp hạn chế tiêu cực xung đột trình quản lý Vai trò lãnh đạo quản lý việc phát triển văn hóa nhà trường: Các nhà giáo dục giới cho rằng, trường học phát triển bền vững nhà trường có mơi trường văn hóa lành mạnh, khuyến khích tất người làm việc học tập, cống hiến sức lực trí tuệ thân cho nhà trường Song việc hình thành, phát triển văn hóa nhà trường lành mạnh q trình Ni dưỡng, vun trồng, phát triển văn hóa nhà trường lành mạnh đơm hoa, kết trái, phát huy tác dụng trách nhiệm tất thành viên nhà trường, hiệu trưởng đóng vai trị định Trong nhà trường có mối quan hệ giao tiếp ứng xử sau: quan hệ đội ngũ cán quản lý; quan hệ đội ngũ cán giáo viên, nhân viên; quan hệ tập thể học sinh; quan hệ hai chiều cán quản lý giáo viên nhân viên; quan hệ hai chiều cán quản lý học sinh; quan hệ hai chiều giáo viên, nhân viên học sinh; quan hệ hai chiều thành viên nhà trường phụ huynh, cá nhân đơn vị cấp trên, tổ chức liên quan; quan hệ hai chiều thành viên nhà trường môi trường tự nhiên nhà trường Làm cho mối quan hệ giao tiếp ứng xử trở nên tốt đẹp làm nên thành cơng cơng tác xây dựng văn hóa ứng xử đơn vị 1.3 Lý thực tiễn Thực tiễn cho thấy, văn hóa ứng xử nhà trường có dấu hiệu tiêu cực, đáng lo ngại: Một phận nhân viên, giáo viên có tác phong, ngôn phong thiếu chuẩn mực, không phù hợp mơi trường sư phạm; có hành vi bạo lực học sinh; bè phái, chia rẽ gây đoàn kết nội bộ; vi phạm đạo đức nhà giáo; hành xử thiếu tế nhị; có lối sống thực dụng, khơng lành mạnh Một phận không nhỏ học sinh thường xun nói tục, chửi thề, vơ phép với ơng bà, cha mẹ, thầy cô người lớn tuổi; gây đánh nhau, thiếu ý thức giữ gìn vệ sinh nhà trường, nơi cơng cộng; sử dụng văn hóa phẩm độc hại; sống vô cảm; trấn lột, xin đểu bạn bè Tất nhiên, trường THCS Thị Trấn Ba Tri khơng nằm ngồi “bức tranh” chung Đó điều khiến thân người làm công tác lãnh đạo quản lý cảm thấy nhức nhối, trăn trở, suy nghĩ muốn tìm cách cải thiện tình hình, thay đổi nhận thức, tư toàn thể cán quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh nhà trường để bước thay đổi cục diện đáng báo động Chính thế, việc lựa chọn đề tài “ Xây dựng văn hóa ứng xử trường THCS Thị Trấn Ba Tri, Huyện Ba Tri, Tỉnh Bến Tre, năm học 2021-2022” để nghiên cứu việc làm mà thân cho cần thiết nhất, thiết thực nhất, quan trọng lúc Thành công đề tài động lực để bước hồn thiện mong muốn thay đổi tích cực mặt văn hóa nhà trường, tiến đến thay đổi đáng kể chất lượng, hiệu công tác giảng dạy, giáo dục đơn vị Tình hình thực tế văn hóa ứng xử trường THCS Thị Trấn Ba Tri, Huyện Ba Tri, Tỉnh Bến Tre 2.1 Giới thiệu khái quát trường THCS Thị Trấn Ba Tri, Huyện Ba Tri, Tỉnh Bến Tre Trường THCS Thị Trấn Ba Tri, Huyện Ba Tri, Tỉnh Bến Tre có diện tích 7.915,5m2, thành lập ngày 18 tháng năm 1996 theo Quyết định số 127/QĐO-UBND UBND Huyện Ba Tri Trường tọa lạc tuyến đường Trần Hưng Đạo, Khu phố 6, Thị trấn Ba Tri, Huyện Ba Tri, Tỉnh Bến Tre, gần kề trung tâm Thị Trấn Ba Tri, kinh tế địa phương phát triển ổn định, dân cư đông đúc Năm học 2021-2022, tồn trường có 28 lớp với 1010 học sinh (trong 498 học sinh nữ) Tổng số nhân 68 người (41 nữ) gồm: 03 cán quản lý, 59 giáo viên, 01 văn thư, 01 kế toán, 01 nhân viên thư viện, 01 nhân viên tạp vụ, 02 nhân viên bảo vệ Tổng số Đảng viên: 43 (27 nữ) Về sở vật chất: Trường có 14 phịng học, phịng tin học, phịng Tiếng Anh, phòng thực hành Sinh, phòng thực hành Hóa, phịng thực hành Lý-Cơng nghệ, phịng họp, phòng thiết bị, văn phòng, phòng hành chánh, thư viện, văn phòng Đội, phòng y tế, kho, tin, nhà xe giáo viên, nhà xe học sinh, nhà vệ sinh cho giáo viên học sinh khu riêng biệt; đồ dùng, thiết bị dạy học tương đối đầy đủ, đáp ứng nhu cầu dạy học đơn vị Về sân bãi: Trường có sân bóng chuyền, hố cát; có nhiều xanh, bồn hoa, chậu cảnh ghế đá Tuy không đạt chuẩn quốc gia diện tích khơng đủ tiêu chuẩn trường ln đơn vị dẫn đầu tồn huyện chất lượng chuyên môn tỉ lệ học sinh giỏi cấp Cơng tác vận động xã hội hóa giáo dục nhà trường từ mạnh thường quân thuận lợi nằm địa bàn đông dân cư kề bên trung tâm thị trấn, kinh tế phát triển ổn định Đại đa số phụ huynh đầu tư mức cho việc học tập em Đặc biệt, đơn vị ln nhận quan tâm lãnh, đạo sâu sát, kịp thời từ cấp quyền địa phương lãnh đạo ngành 2.2 Thực trạng vấn đề liên quan đến VH ứng xử trường THCS Thị Trấn Ba Tri, Huyện Ba Tri, Tỉnh Bến Tre Trước đây, qui tắc ứng xử văn hóa trường THCS Thị Trấn Ba Tri thường thể thông qua qui định bảng nội qui nhà trường, nội qui học sinh Giáo viên thể văn hóa ứng xử theo cách nghĩ văn hóa ứng xử nhà giáo; tuân thủ qui định, nội qui, qui chế quan theo cách mà cá thể hoạt động tổ chức phải làm Học sinh phổ biến nội qui nhà trường buổi sinh hoạt cờ đầu năm hay buổi sinh hoạt lớp Về quản lý, theo dõi, đánh giá kết văn hóa ứng xử: Giáo viên đánh giá thông qua nhận xét nơi cư trú; nhận xét, đánh giá giáo viên hiệu trưởng; kiểm điểm cá nhân; đánh giá, xếp loại giáo viên Học sinh đánh giá thông qua sinh họat lớp tuần, kết xếp loại hạnh kiểm cuối học kỳ hay cuối năm học Vài năm trở lại đây, cơng tác xây dựng văn hóa ứng xử nhà trường thực có nâng chất hiệu mang lại đáng để tập thể ghi nhận tiếp tục phấn đấu Thực trạng văn hóa ứng xử trường THCS Thị Trấn Ba Tri thể chi tiết thông qua mối quan hệ giao tiếp ứng xử sau: Mối quan hệ giao tiếp ứng xử đội ngũ cán quản lý: thành viên đội ngũ cán quản lý có phân công công việc rõ ràng, hợp lý; công tác có phối hợp chặt chẽ, nhịp nhàng; thân thành viên gương chuẩn mực văn hóa ứng xử nên mối quan hệ ứng xử đội ngũ cán quản lý thể đồn kết, tơn trọng, lắng nghe nhau, học hỏi, hỗ trợ Tuy đôi lúc bất đồng ý kiến vấn đề chung tập thể nhờ cung cách ứng xử tốt nên đến thống Mối quan hệ đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên: Đại đa số cán bộ, giáo viên, nhân viên có lối sống lành mạnh, cư xử hòa nhã, thân thiện; thể tinh thần đoàn kết, tương thân tương ái, thăm hỏi, giúp đỡ gặp gia đình gặp phải khó khăn, hữu sự, ốm đau; giúp tiến công tác chun mơn, nhắc hồn thành cơng việc tiến độ; cách thức góp ý chun mơn cho đồng nghiệp thể tính xây dựng; tham gia họp mặt, liên hoan tập thể để thắt chặt tình cảm gắn bó đồng nghiệp với nhau, người đơn vị Hằng năm 100% cán bộ, giáo viên, nhận viên đạt Lao động tiên tiến, khoảng 30% đạt danh hiệu thi đua khen Ùy ban Nhân dân tỉnh, 100% có nhận xét tốt thực nghĩa vụ nơi cư trú, 100% giáo viên hoàn thành tốt Xuất sắc nhiệm vụ giao Bên cạnh đó, cịn phận cán bộ, giáo viên, nhân viên mang tư tưởng đến trường làm cho hết hết trách nhiệm, vơ cảm, thiếu trách nhiệm, học sinh có biểu sai trái mặc, cho trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm; phân biệt đối xử với học sinh có học thêm khơng học thêm; thực nhiệm vụ chun mơn xuề xịa, trễ nải; khơng góp ý cho đồng nghiệp có góp ý ln gay gắt, thiếu tính xây dựng; lánh nặng tìm nhẹ, so bì, tị nạnh cơng việc chung Mối quan hệ tập thể học sinh: Đa phần học sinh lớp cư xử với hịa đồng, thân thiện, quan tâm, thi đua đoàn kết giúp đỡ học tập tham gia phong trào; tích cực tương tác tốt hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm nguồn Tinh thần tương thân tương ái, giúp đỡ bạn trường gặp phải hồn cảnh khó khăn, hoạn nạn học sinh với đáng khen ngợi, em sẵn sàng đóng góp chút tiền quà bánh để thể sẻ chia thấy bạn khác lớp bị bệnh ngặt nghèo Hằng năm có từ 89 đến 94% học sinh đạt hạnh kiểm tốt, 40% đạt học lực giỏi Tuy nhiên, cịn học sinh có thái độ hành xử văn minh cách xưng hơ; nói tục chửi thề, gây gỗ, đánh nhau; bè phái, phân biệt giàu nghèo hay học lực, cạnh tranh không lành mạnh bạn lớp lớp với lớp khác; em lớn khơng thể vai trị đàn anh đàn chị, em nhỏ tôn trọng anh chị trước Mối quan hệ hai chiều cán quản lý giáo viên, nhân viên: Cán quản lý tôn trọng, lắng nghe, thấu hiểu giáo viên, nhân viên; cư xử với cấp ơn hịa, gần gũi; có quan tâm, giúp đỡ hồn cảnh khó khăn đơn vị; phân cơng hợp lý; thực tốt nguyên tắc tập trung dân chủ đảm bảo tính cơng bằng, khách quan; biết động viên, khích lệ, thuyết phục, hỗ trợ giáo viên, nhân viên hồn thành tốt nhiệm vụ; phê bình kịp thời có tính xây dựng; tháo gỡ “điểm nghẽn”, giải nhanh gọn xung đột, mâu thuẫn Tuy nhiên, phải nhìn nhận đội ngũ cán quản lý có người chưa biết khen ngợi cấp dưới; lời động viên, khích lệ, phê bình lúc cần thiết lời khen thật có giá trị nhiêu, ghi nhận cơng sức đóng góp giáo viên, nhân viên tập thể, thể quan tâm lãnh đạo người quyền, làm bùng cháy lửa nhiệt huyết họ; lỗi lầm nhắc đi, nhắc lại nhiều lần gây nên cảm xúc tiêu cực cho giáo viên, nhân viên Giáo viên, nhân viên nhà trường đại đa số chấp hành phân công, tôn trọng cấp trên, tuân thủ nội qui nhà trường, cảm thông với vai trò lãnh đạo Song, bên cạnh cịn phận giáo viên, nhân viên năm học có ý kiến phân công lãnh đạo, họ cho không công bằng, chưa hợp lý, họ chưa thử đặt vào vị trí lãnh đạo để thấy người cán quản lý phải vất vả để cân thứ tập thể; giấc hay trễ sớm; có mặt lãnh đạo họ này, vắng mặt lại khác; họ ln than phiền: “trường người ta hấy ham, trường thấy chán” qui chế chi tiêu nội rành rành đơn vị phải tự cân đối để xây dựng qui chế chi tiêu nội phù hợp với tình hình thực tế đơn vị Mối quan hệ hai chiều cán quản lý học sinh: Cán quản lý đặt chất lượng giáo dục học sinh lên hàng đầu; thường phối hợp với Hội Cha mẹ học sinh mạnh thường quân để quan tâm, giúp đỡ kịp thời học sinh có hồn cảnh khó khăn, may mắn để em an tâm đến trường; thường xuyên lồng ghép việc giáo dục tư tưởng học sinh vào buổi sinh hoạt cờ câu từ dễ hiểu, hình thức đa dạng khơng khí cởi mở; thường xuyên phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để tìm hiểu, giáo dục riêng em học sinh “đặc biệt” Học sinh hầu hết lễ phép, kính trọng cán quản lý Đối với em, thầy cô người đáng để em kính trọng Các em ứng xử với thầy giáo nhau, khơng có khác biệt cán quản lý giáo viên Mối quan hệ hai chiều giáo viên, nhân viên học sinh: Giáo viên, nhân viên phần lớn cư xử với học sinh lối ứng xử thân thiện, công bằng, thể quan tâm tôn trọng học sinh Chỉ phận giáo viên, nhân viên thiếu quan tâm, có biểu phân biệt đối xử với học sinh ứng xử không phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh, cịn dùng lời lẽ có phần gây tổn thương học sinh Học sinh đa phần yêu mến, kính trọng thầy cô giáo nhân viên nhà trường; biết lời, thực tốt nhiệm vụ học tập giáo viên giao, lễ phép cúi đầu chào gặp giáo viên trường dù giáo viên dạy Chỉ số học sinh có ấn tượng khơng tốt giáo viên đó, dẫn đến suy nghĩ hành động tiêu cực vô phép, chống đối, gây trật tự, khơng thích học giáo viên phụ trách; số học sinh nhà trường cịn có thái độ vơ lễ nhân viên bảo vệ hay nhân viên tạp vụ nhà trường Mối quan hệ hai chiều thành viên nhà trường phụ huynh, cá nhân đơn vị cấp trên, tổ chức liên quan: Các thành viên nhà trường phần đông thể cung cách ứng xử lịch sự, tôn trọng, hiếu khách tinh thần cầu thị phụ huynh, cá nhân đơn vị cấp trên, tổ chức liên quan; thể hợp tác, phối hợp với tinh thần trách nhiệm cao Tuy nhiên, cịn số thành viên nhà trường thường có biểu khơng quan tâm đến có mặt người khơng liên quan trực tiếp đến mình, họ thường không chủ động hỏi han, dẫn, giúp đỡ “người lạ” hay tìm hiểu xem vị khách vào trường để cần liên hệ với ai, cơng việc gì, thân có giúp cho sức họ đền đáp Các mối quan hệ bên nhà trường nhà trường với xã hội ngày tốt đẹp Tập thể giáo viên thể tinh thần tương thân tương ái, khoảng cách họ dần rút ngắn, họ thật cảm thông cho nhau, sẻ chia gánh nặng với nhau, đoàn kết phối hợp tốt với cơng việc, khơng cịn xung đột gay gắt diễn trước Mối quan hệ giáo viên, nhân viên học sinh ngày tốt đẹp Thầy tận tụy, thân thiện, quan tâm, giúp đỡ trò; trị kính trọng, u mến thầy, sẵn sàng bộc bạch với thầy khó khăn, áp lực học tập chuyện bế tắc gia đình để nhận từ thầy lời khuyên hữu ích Niềm tin phụ huynh vào nhà trường ngày lớn, họ sẵn sàng phối hợp với nhà trường việc giáo dục em hỗ trợ tài để tiếp sức cho trường thực hoạt động có tính nhân văn Ngun nhân thành cơng đồn kết trí, phối hợp đồng nhịp nhàng cá nhân, phận, tổ chuyên môn đơn vị quan tâm, hỗ trợ quyền địa phương, Phịng giáo dục Ban đại diện Cha mẹ học sinh *Những tồn tại: Bên cạnh kết đạt được, tồn số hạn chế, chưa thành công mong muốn trình bày phần thực trạng Tơi ln trăn trở điều đó, nên sau hồn thành chuyên đề lớp Bồi dưỡng cán quản lý mầm non - phổ thông K26 năm 2021, rút nhiều học kinh nghiệm cơng tác lãnh đạo, quản lý Ngun nhân dẫn đến chưa thành công công tác xây dựng văn hóa ứng xử đơn vị nhìn nhận do: việc tổ chức khâu tuyên truyền chưa thật hiệu quả; công tác đánh giá, rút kinh nghiệm có phê bình lại thiếu tun dương nêu gương, việc tổ chức hoạt động hướng đến thơng điệp tích cực văn hóa ứng xử cịn hạn chế Từ thành cơng tồn nêu trên, thân xác định biện pháp để nuôi dưỡng, vun đắp, phát triển văn hố ứng xử tích cực, lành mạnh đơn vị Theo hiệu trưởng phải: - Giữ vai trị dẫn đường; thể văn hóa ứng xử hành động cụ thể để làm gương cho tập thể; thực phong cách lãnh đạo dân chủ; quan tâm xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với thành viên nhà trường - Khuyến khích sáng tạo, tinh thần phối hợp giáo viên công tác xây dựng văn hóa ứng xử để giáo viên phát triển tối đa khả họ; - Tạo dựng bầu khơng khí cởi mở, dân chủ nhân văn; - Xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, tin cậy lẫn nhau; - Xây dựng nếp, kỷ cương, dân chủ hoạt động nhà trường; 14 - Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp thầy - trò, trò - trò; cán giáo viên với (trong có nhà quản lý giáo dục với cán giáo viên) theo chuẩn mực chung xã hội quy định riêng ngành giáo dục, nhà trường; - Lên án, loại bỏ biểu phi văn hoá (văn hóa tiêu cực, khơng lành mạnh) nhà trường; - Xây dựng qui tắc ứng xử thành viên nhà trường thành viên nhà trường với môi trường xung quanh (môi trường tự nhiên môi trường xã hội) - Xây dựng nội qui học sinh cán nhân viên, qui định chuyên môn, vệ sinh môi trường - Xây dựng sở vật chất nhà trường khang trang, đẹp, thống mát, an tồn, đủ điều kiện phù hợp với lứa tuổi học sinh - Giáo dục học sinh tích cực tham gia bảo vệ cảnh quan mơi trường, giữ vệ sinh cơng trình cơng cộng, nhà trường, lớp học cá nhân - Khuyến khích cán giáo viên học sinh mặc trang phục gọn gàng, sẽ, phù hợp, lịch đến trường - Tổ chức tọa đàm, trao đổi văn hóa học đường Qua đó, đưa biện pháp tổ chức thực tốt phong trào thi đua: Trường học thân thiện, học sinh tích cực; - Phối hợp lực lượng giáo dục ngồi trường xây dựng tập thể đồn kết, mơi trường văn hóa tích cực, lành mạnh; - Tăng cường kiểm tra, giám sát việc xây dựng văn hóa nhà trường tích cực, lành mạnh; 2.4.1.3 Một vài tình thể văn hóa ứng xử xử lý trường THCS Thị Trấn Ba Tri, huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre Tình thứ nhất: Năm học 2018-2019, trường THCS Thị Trấn Ba Tri chọn làm điểm tổ chức Đại hội Thể dục thể thao cấp huyện vào ngày chủ nhật Đầu chiều thứ bảy, Ủy ban Nhân dân Thị Trấn gọi điện thoại thông báo với hiệu trưởng nhà trường cho lực lượng vận chuyển số đồ dùng đến trường lúc 14h để tiến hành dựng trang trí lễ đài, có trưng dụng số bàn ghế nhà trường để phục vụ sân lễ Do tình hình cấp bách, nhà lại xa đơn vị nên hiệu trưởng liền gọi cho ông P - nhân viên bảo vệ yêu cầu mở cổng, đón, thực yêu cầu Ủy ban Tuy nhiên, lực lượng đến trường mở cổng phụ thường lệ Bà H - Phó chủ tịch Ủy ban liền vào trường gặp ông P nhờ mở cổng lớn để xe chở đồ chạy vào Lúc này, ơng P có rượu người nên hành xử thiếu tế nhị, lừ lừ mở cổng tỏ thái độ bực dọc Sau 15 bà H lại u cầu ơng P cho mượn bàn ghế để làm lễ đài Ông P liền to tiếng không cho mượn với lý do: “Mượn xong biết có mang vào lớp trả lại khơng, hay để cho tơi dọn dẹp” Bà P cam đoan trả lại trạng sau Đại hội kết thúc ơng Phương nói tới nói lui, chưa đồng ý cho mượn Lúc này, bà P xúc liền gọi cho Bí Thư Đảng ủy trình bày việc, Bí thư lại gọi cho trưởng phịng giáo dục Huyện đề nghị phối hợp Trưởng phòng gọi cho hiệu trưởng yêu cầu giải tình hình Sau nhận gọi từ hiệu trưởng, ông P chấp nhận cho Ủy ban mượn bàn ghế Hiệu trưởng sau có mặt trường, nắm rõ tình hình từ hai phía Bí thư Đảng ủy trưởng Phòng giáo dục yêu cầu hiệu trưởng chấm dứt hợp đồng làm việc ông P Sáng thứ hai đầu tuần, hiệu trưởng mời ông P lên văn phịng ơn tồn nói: “Ủy ban, kể phịng giáo dục u cầu tơi buộc anh thơi việc thái độ ứng xử anh vụ việc vừa Anh đẩy vào tình cảnh khó xử Tơi biết anh có rượu người nên hành xử sai trái lý đáng để cảm thông Thứ nhất, anh ca trực lại bỏ uống rượu không đúng; thứ hai, tài sản nhà trường nhà nước, địa phương cần trưng dụng nhiệm vụ nhà trường phải phối hợp, tạo điều kiện; thứ ba, theo vai vế bà H cấp tôi, anh nhân viên nhà trường mà dám vượt mặt để chống đối bà Anh có thấy sai khơng? Nếu thấy sai, tơi đề nghị anh phải có lời xin lỗi với phía ủy ban Tơi nhận lỗi với họ nhận thấy anh cần phải nhận lỗi thái độ ứng xử không Phần tơi, tơi giúp anh cách mang uy tín để đảm bảo với cấp anh sửa đổi không kết thúc hợp đồng làm việc với anh Xin anh nhớ cho là, tơi mang uy tín để bảo lãnh cho anh với cấp anh phải cho tơi thấy thay đổi cách cư xử đặt trách nhiệm lên hết, khơng để rượu làm đen nhân cách lần Anh có đồng ý với tơi vừa nói hiểu tâm tư tơi khơng ?”.Ơng P sau biết lỗi mình, làm theo lời hiệu trưởng nhận lỗi trước hội đồng nhà trường, hứa không tái phạm sửa chữa Tập thể nhận ra, sau việc lần ơng P cư xử khác hẳn, khơng cịn bỏ ca trực uống rượu, ăn nói lại nhẹ nhàng trước, biết giúp đỡ người khác quý mến hiệu trưởng không “trước mặt e dè, sau lưng chả nể” trước Bản thân tơi nhận thấy, cách giải tình hiệu trưởng thấu tình đạt lý Hiệu trưởng thành công xử lý việc Sự thay đổi tích cực cách xử ơng P thành cơng lớn hiệu trưởng tình Ngun nhân thành cơng nhờ vào cách ứng xử vị tha, tạo hội cho nhân viên thay đổi hiệu trưởng Tình thứ hai: Năm học 2020-2021, cô T chủ nhiệm lớp 7/3 trường THCS Thị Trấn Ba Tri Lớp có nhiều học sinh không tập trung học, hay 16 nghịch ngợm, trật tự Cô T nhiều lần nhắc nhở, trách phạt, dọa nạt, phạt đòn em khơng sửa đổi mà ngày khó bảo Có T q nóng giận chụm năm đầu ngón tay lại gõ mạnh vào đầu học sinh Học sinh xúc lại chống đối Một lần, cô T dùng thước đánh học sinh lại trúng vào tay em N ngồi bên cạnh Nhà em N lại cạnh trường Em N vừa đến nhà, không rõ nói mà ơng L-bố N liền xông vào trường tát tai cô T cô T dắt xe Đầu chiều, ông L vợ dắt theo em N vào trường làm ầm ĩ, yêu cầu nhà trường xử lý cô T đổi giáo viên chủ nhiệm lớp 7/3 Hiệu trưởng sau nghe việc từ hai phía nhận trách nhiệm cơng tác quản lý khơng nắm cách giáo dục học sinh không qui định cô T, đồng ý đổi giáo viên chủ nhiệm lớp 7/3 để em N gia đình yên tâm, hứa làm việc với cô T, yêu cầu T xin lỗi gia đình em N vơ ý đánh trúng tay N; đồng thời phân tích cho ông L hiểu hành động xông vào trường đánh giáo viên ông L vi phạm pháp luật, bị cơng an xử lý theo luật định Ông L nghe xong nhận phần lỗi Hiệu trưởng sau làm việc riêng với T, phân tích việc T dùng bạo lực để giáo dục học sinh sai qui định ngành, yêu cầu cô T viết tự kiểm, hứa không giáo dục học sinh bạo lực thông tin với cô T việc cô chuyển sang chủ nhiệm lớp khác Qua học đắt giá này, cô T thực sửa đổi, biết dùng cách giáo dục học sinh mềm dẻo hơn, kiên nhẫn Cách xử lý tình hiệu trưởng phù hợp Sự việc giải ổn thỏa Ai làm sai, sai điều nhìn nhận rõ ràng Cơ T sửa đổi cách giáo dục học sinh Ngun nhân thành cơng nhờ lĩnh am hiểu qui định pháp luật hiệu trưởng 17 Kế hoạch hành động Tên công việc Mục tiêu/ kết cần Người/đơn vị thực hiện/ phối Điều kiện, phương tiện đạt hợp thực hiện/ thời gian 1.Thành Chọn người -Hiệu trưởng- - Thời gian: lập Ban đạo phù hợp Trưởng ban -Phó hiệu trưởng -Chủ tịch Cơng đồn-Phó ban -Tổ trưởng chun mơn Đầu tháng 9/2021 - Quyết định thành lập, danh sách đính kèm -Bí thư Biện pháp thực - Dựa vào Dự kiến rủi ro, khó khăn Dự kiến hướng khắc phục - Một vài thành -Vận động, thuyết văn pháp lý viên từ chối tham phục có kế liên quan, tìm người gia hoạch tìm người phù hợp để thành lập - Thành phần Ban phù hợp thay Ban đạo đạo không -Nắm vững văn qui định đạo, cấu thành phần Đoàn trường -Tổng phụ trách Đội -Trưởng ban văn thể mỹ - Kế 2.Xây dựng hoạch Ban đạo - Các văn -Trưởng ban xây dựng - Kế hoạch cịn -Nắm kỹ quy trình thiếu sót, kế chi tiết, rõ pháp lý kế hoạch chung hoạch thực ràng, có phân chia giai đoạn có liên quan - Thời gian hoàn 18 -Từng thành viên lên kế hoạch cụ thể cho mảng cơng việc chi, yêu cầu việc không chi tiết, lập kế hoạch thiếu tính khả thi - Ban đạo thành viên - Phân công nhiệm vụ cụ thành: trước ngày phụ trách - Họp để thống - ngồi lại bàn bạc, thống thể, hợp lý - Phù hợp với kế hoạch năm học 10/9/2021 Trưởng ban ký duyệt - Công văn 282/BGD ĐT CTHSSV - Tài liệu - Trưởng ban phân chia việc xây dựng quy tắc dựa mối quan hệ nhà trường cho - Bất đồng ý kiến, quan điểm -Thiếu sót vài qui tắc mối quan hệ - Trưởng ban đánh dấu vào phần, mục chưa thống để thảo luận hội đồng nhà trường đến ý kiến nhà trường 3.Lập dự Các tắc hóa thảo qui văn ứng Nêu quy tắc ứng xử văn hóa nhà trường tất học tập thành viên ban nhà trường mối quan hệ trường cán quản lý giáo dục Tp đạo - Họp để tập hợp, thống thành thống chung - Đề nghị bổ sung Hồ Chí Minh -Hồn thành bảng dự thảo đẩy đủ qui tắc cho mối quan hệ xử Tất thành viên ban đạo trước ngày 20/09/2021 4.Tọa đàm, lấy - Tất giáo viên, - Phó ban chịu trách nhiệm phổ 19 - File trình chiếu, tài - Phát tài liệu dự thảo cho toàn cán - Một số giáo viên, nhân viên - Thông báo, nhắc nhở người đọc ý kiến toàn thể nhân viên phải có cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Bản dự thảo qui văn ứng biến Bản dự thảo cho toàn thể liệu dự thảo bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường chưa đọc, tìm hiểu trước Bản trước Bản dự thảo để tham gia đóng tay cán - giáo Bản dự thảo viên- nhân viên nhà tham gia trường(hoặc có - Kinh phí 600.000 đồng -Ngày - Phó ban thành viên Ban đạo phổ biến Bản dự thảo dự thảo - Không đủ thời gian để thảo luận góp ý kiến - Cho thời gian để nghiên cứu thảo luận tổ, ghi đóng góp ý thể đề cử kiến cho Bản thành viên Ban dự thảo đạo phổ biến) 23/09/2021 họp ngày 23/09/2021 -Toàn thể cán bộ, biên ý kiến đóng góp Tổ trưởng chịu trách giáo viên, nhân viên nhà trường đóng góp ý kiến cho Bản dự nhiệm tổng hợp gởi biên Ban đạo tắc hóa xử thảo nhà trường Tổng hợp, hoàn - Tập hợp đầy đủ - Biên thảo luận thiện thành văn quy tắc văn hóa ứng xử thống họp hội thức thống - Đúng thể thức văn đồng, biên thảo luận tổ - Hoàn thành - Phó ban 20 - Phó ban tổng hợp, hoàn thiện văn - Thất lạc biên - Xin lại biên lưu từ thành viên Ban đạo trước ngày 27/09/2021 - Trưởng ban đạo -Văn “Các qui tắc - In văn thành tập 6.Ban hành, - Thơng tin đến tồn thể triển cán bộ, giáo ứng xử văn “Văn hóa ứng xử nhà khai, “Các qui tắc ứng xử văn hóa trường viên, nhân viên nhà trường - Có góp mặt Ban Đai diện Cha hóa trường THCS Thị Trấn Ba Tri năm học 2021-2022” trường, năm học 2021-2022” phát cho người -Trưởng ban đạo phổ biến văn họp hội THCS mẹ học sinh -Ngày triển đồng Thị Trấn Ba Tri năm học khai 01/10/2021 -Kinh phí 10/2019 -Mời người đại diện cho Ban đại diện Cha 20212022” 600.000 đồng mẹ học sinh phát biểu cảm nghĩ đầu Gởi văn đến tận tay mặt người vắng mặt tháng 7.Tuyên - Thông tin - Các tổ trưởng - Soạn thành Tổ chuyên - Một phận - Ban giám hiệu/ tổ truyền, phổ biến rộng khắp đến lớp, đối chuyên môn, - Giáo viên chủ nhiệm lớp - câu chuyện, chuyên đề, môn, giáo viên chủ nhiệm, Bí thư chi đồn, Tổng giáo viên, nhân viên, học sinh chưa ý thức trưởng/Giáo viên chủ nhiệm cần phân tích, khẳng “ Văn 21 trưởng -Một số giáo viên, nhân viên vắng hóa ứng xử nhà trường năm học 20212022” tượng sinh học Bí thư chi đồn - Tổng phụ trách tình để phụ trách Đội, Trưởng ban Văn thễ tầm quan trọng “ Văn hóa ứng định tầm quan trọng “ Văn hóa ứng - Mọi người hiểu vai trị, ý nghĩa, tầm Đội -Trưởng ban Văn thể mỹ tuyên truyền - Thời gian thực hiện: tháng 11 mỹ thường xuyên tuyên truyền, phổ biến rộng khắp đến tất thành viên xử nhà trường” xử nhà trường” phát triển nhà trường việc giáo quan trọng “ Văn hóa ứng xử nhà trường nhiều hình thức -Thời gian thực hiện: nhà trường” tháng 10/2021 8.Lồng Nâng cao ý -Phó hiệu trưởng - Các chủ đề -Phó trưởng -Một số giáo viên -Tổ trưởng chuyên ghép giáo thức giữ gìn chun mơn, Bí tiết chun mơn phối hợp e ngại việc dạy môn dục ý thức giữ gìn vệ vệ sinh chung bảo vệ mơi thư Đồn, Tổ trưởng chun mơn, Giáo viên học, tiết Hoạt động Tổng phụ trách Đội đạo đôn đốc, nhắc nhở giáo viên học lồng ghép -Không đạt tiêu đề nhiệm nhắc nhở, yêu cầu thành viên tổ đăng ký, thực sinh chung bảo vệ trường cho đối tượng học sinh chủ nhiệm, giáo viên môn, Tổng phụ trách - Thời gian thực hiện: Tháng chủ nhiệm, giáo viên môn thực lồng ghép giáo dục ý tiết dạy lồng ghép có tham dự tổ trưởng Đội, học sinh 12/2021 thức giữ gìn vệ sinh chung bảo vệ môi trường cho học sinh thành viên tổ, đưa vào tiêu chí xét thi đua cuối năm -Điều chỉnh, bổ môi trường cho đối tượng 22 hiệu dục học sinh, giúp học sinh hoàn thiện nhân cách chiụ trách học sinh sung, thúc đẩy- Thực vai trị nêu gương Làm gương văn hóa ứng xử nhà trường Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, chủ tịch Cơng đồn, bí thư Đồn đội cho cán bộ, trường, tổng phụ ngũ lãnh đạo, quản lý nhà trường giáo viên, nhân viên noi theo trách Đội, tổ trưởng chuyên môn 10 Thực đối thoại trực Nghe học sinh bày tỏ Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng tiếp với học sinh Thời gian thực hiện: suốt học kỳ II -Tập thể lãnh đạo nhà trường phải nghiêm túc thực Văn hóa ứng xử nhà Một số thành viên sơ suất trình thực Họp lãnh đạo, nghiêm túc rút kinh nghiệm, sửa đổi trường gian hiện: suốt Hiệu trưởng phó hiệu trưởng đối thoại trực tiếp với Một số học sinh ngại nói chuyện trực tiếp với Hiệu Động viên, khuyến khích phần quà nhỏ dành hiểu làm mong muốn tháng 3/2021 -Kinh phí: 800.000 học sinh việc thực văn hóa ứng xử nhà trường trưởng, phó hiệu trưởng trước mặt thầy cô, bè bạn cho học sinh trả lời đúng, hay có hành vi thực đồng Sinh hoạt đầu tuần việc -Thời thực văn hóa ứng ứng xử đẹp tháng xử 11.Nêu gương người tốt Nêu gương học sinh không Tổng phụ trách Đội, giáo viên chủ nhiệm 23 -Thời thực tuần gian hiện: cuối Ghi nhận, tuyên Vượt mức kinh dương tặng quà phí dự trù cho học sinh Xin hỗ trợ từ phía Ban Đại diện Cha mẹ học sinh việc tốt học vi phạm qui tắc ứng xử tháng 4/2021 sinh làm việc tốt suốt năm học -Kinh phí: 3.000.000 đồng Việc kiểm tra, giám thực hiện: tuần thứ tháng 5/2021 -Kinh phí: 10.000.000 hàng tháng, cuối học đồng tình với kết kỳ tổng kết cuối đánh giá năm văn chi tiết -Báo cáo sơ kết, tổng kết trước hội đồng sát cần ghi nhận cụ thể thực sát sao, chặt chẽ, liên tục Đánh giá cần khách quan, công dựa đồng giáo viên tiêu chí rõ nhà trường kết thực hiện, khen thưởng, giai đoạn ghi nhận ý kiến phản hồi từ hội đồng vào biên ràng, cụ thể rút kinh nghiệm, điều chỉnh kế để làm sở đánh giá -Đánh giá tổng kết, hoạch hành động cho năm học sau rút kinh nghiệm, khen thưởng -Giám tra, sơ kết, tổng kết, đánh giá việc thực văn hóa ứng tiến độ, tiến trình kết việc triển khai thực văn hóa ứng xử xử -Đánh sát đạo, toàn thể cán bộgiáo viên-nhân viên, Ban đại diện Cha mẹ học sinh giá 24 -Thời gian - Ban đạo sơ kết Dư mạnh thường quân không 12.Kiểm Ban hội đủ điều kiện nêu luận Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Xã hội ngày có nhiều dấu hiệu suy thối đạo đức, văn hóa với nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan Một ngun nhân giáo dục q trọng đến thành tích, tiêu, nặng cung cấp kiến thức mà không trọng việc giáo dục nhân cách cho học sinh Điều làm cho phận học sinh lạc lối, không nhận đâu giá trị văn hóa cần trau dồi, rèn luyện để hồn thiện nhân cách thân Vì vậy, việc xây dựng văn hóa ứng xử nhà trường có ý nghĩa quan trọng, nơi trang bị kiến thức rèn luyện nhân cách cho hệ trẻ Để xây dựng “ Văn hóa ứng xử nhà trường” khơng phải việc lập chuẩn mực, quy tắc bắt buộc tất thành viên nhà trường thực mà trình xuyên suốt lâu dài Trong q trình hiệu trưởng có vai trò định, đòi hỏi người cán quản lý phải có tâm huyết, kiên trì cơng tác lãnh đạo gương mẫu mực để thành viên nhà trường noi theo Bên cạnh đó, địi hỏi thành viên nhà trường phải nhận thức vai trò trách nhiệm để chung tay góp sức đưa văn hóa ứng xử nhà trường dần hoàn thiện, trường tồn phát huy vai trị, ý nghĩa Xây dựng triển khai văn hóa ứng xử nhà trường giúp học sinh có mơi trường học tập thuận lợi, thân thiện, an toàn văn minh; giúp giáo viên, nhân viên có đồn kết, hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi lẫn Đồng thời tạo bầu khơng khí tin cậy, gắn bó, quý mến Từ đó, chất lượng việc dạy học ngày cải thiện; giúp đội ngũ quản lý tạo môi trường làm việc dân chủ, cởi mở, tạo đồng thuận, hướng tới mục tiêu chung nhà trường, tránh xung đột hạn chế tiêu cực, tham nhũng Việc nghiên cứu đề tài giúp có nhìn tổng quan, cụ thể cơng tác quản lý phát triển văn hóa ứng xử nhà trường Qua đó, giúp tơi thấy thực trạng đơn vị nay; xác định điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức để rút kinh nghiệm đề kế hoạch hành động chi tiết, rõ ràng cho việc triển khai thực xây dựng văn hóa ứng xử trường THCS Thị Trấn Ba Tri thuận lợi đạt kết mong muốn 4.2 Kiến nghị: * Đối với cấp lãnh đạo ngành Giáo dục: + Tổ chức, tạo điều kiện cho cán quản lý tập huấn kinh nghiệm xây dựng văn hóa giao tiếp ứng xử nhà trường 25 + Chỉ đạo trường địa bàn tỉnh đồng loạt xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa trường mình, giúp nâng cao nhận thức mở rộng phong trào toàn tỉnh để tạo nên hiệu ứng đồng bộ, đạt hiệu cao + Tổ chức nhiều hoạt động, phong trào liên quan nhằm phổ biến tuyên truyền đến nhiều người, nhiều tổ chức, cộng đồng xã hội tham gia + Nêu gương điển hình xây dựng văn hóa nhà trường; Tổ chức buổi giao lưu, tham quan học tập, trao đổi kinh nghiệm lãnh đạo đơn vị trường học công tác xây dựng văn hóa học đường + Tăng cường đầu tư sở vật chất kinh phí cho việc tổ chức hoạt động nhằm xây dựng văn hóa giao tiếp ứng xử nhà trường trường THCS Thị trấn Ba Tri, huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre *Đối với Phụ huynh học sinh: chung tay hỗ trợ nhà trường để giáo dục rèn luyện văn hóa giao tiếp ứng xử cho em mình, giúp em phát triển toàn diện nhân cách, trở thành người mới, người toàn diện nhân phẩm tri thức tương lai 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Điều lệ trường trug học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông nhiều cấp học Thông tư 30/2020/TT-BGDĐT ngày 15/09/2020 Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/08/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2017) Chương trình hành động phòng chống bạo lực học đường sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên giai đoạn 2017-2021 Quyết định 5886/QĐ-BGD ĐT, ngày 28/12/2017 Bộ Giáo dục Đào tạo Thủ tướng Chính phủ (2018) Phê duyệt đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trường học giai đoạn 2018 – 2025” Quyết định 1299/QĐ – TTg ngày 03/10/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo (2019) Quy định quy tắc ứng xử sở giáo dục mầm non, phổ thông, thường xuyên Thông tư số 06/2019/TT-BGDĐT Tài liệu Bồi dưỡng cán Quản lý năm 2020 Trường cán Quản lý Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh Xuất năm 2020 Báo cáo tổng kết năm học 2016-2017; 2017-2018 kế hoạch năm học 2021-2022 trường THCS Thị Trấn Ba Tri, Huyện Ba Tri, Tỉnh Bến Tre Một số tiểu luận khóa trước http://thuvienso.iemh.edu.vn ... TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN BA TRI HUYỆN BA TRI – TỈNH BẾN TRE NĂM HỌC 2021 - 2022 1.Lý chọn đề tài 1.1 Lý pháp lý Việc Xây dựng văn hóa ứng xử trường THCS Thị Trấn Ba Tri, Huyện Ba Tri, Tỉnh Bến Tre, năm. .. VH ứng xử trường THCS Thị Trấn Ba Tri, Huyện Ba Tri, Tỉnh Bến Tre 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức việc xây dựng văn hóa ứng xử trường THCS Thị Trấn Ba Tri, Huyện Ba Tri, Tỉnh Bến. .. việc xây dựng văn hóa ứng xử trường THCS Thị Trấn Ba Tri, Huyện Ba Tri, Tỉnh Bến Tre 12 Kế hoạch hành động 18 Kết luận kiến nghị 25 TIỂU LUẬN XÂY DỰNG VĂN HÓA ỨNG XỬ TẠI TRƯỜNG