Nâng cao kỹ năng làm việc nhóm cho đội ngũ giáo viên trường mẫu giáo dân lập sapa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH    TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CBQL TRƯỜNG MẦM NON PHỔ THÔNG K26 NÂNG CAO KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẪU GIÁO DÂN LẬP SAPA PHƯỜNG BẾN NGHÉ, QUẬN 1, TPHCM NĂM HỌC 2020 – 2021 TÊN HỌC VIÊN: ĐINH THỊ DUA ĐƠN VỊ CÔNG TÁC: TRƯỜNG MẪU GIÁO DÂN LẬP SAPA TÊN TIỂU LUẬN: Tp Hồ Chí Minh, tháng 9, năm 2021 MỤC LỤC LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN 1.1 Lý pháp lí 1.2 Lý lí luận .1 1.3 Lí thực tiễn 2 PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ VIỆC NÂNG CAO KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẪU GIÁO DÂN LẬP SAPA, QUẬN 1, TPHCM 2.1 Giới thiệu khái quát trường Mẫu giáo Dân lập Sapa .3 2.2 Thực trạng hoạt động nhóm trường Mẫu giáo Dân lập Sapa 2.3 Những điểm mạnh, yếu, hội thách thức để nâng cao chất lượng kỹ làm việc nhóm trường Mẫu giáo Dân lập Sapa 2.4 Kinh nghiệm thực tế thân việc nâng cao kỹ làm việc nhóm có hiệu .7 2.4.1 Nguyên nhân thành công 2.4.1.1 Tình tiêu biểu đơn vị 2.4.1.2 Bài học kinh nghiệm 2.4.2 Nguyên nhân chưa thành công 2.4.3 Kinh nghiệm cho thân KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG ĐỂ THAY ĐỔI NÂNG CAO KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẪU GIÁO DÂN LẬP SAPA 10 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 13 4.1 Kết luận 13 4.2 Kiến nghị 14 LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN 1.1 Lý pháp lí Trong giai đoạn nay, xu hướng làm việc nhóm khuyến khích hầu hết lĩnh vực, xuất phát từ quan niệm “trí tuệ tập thể sáng suốt trí tuệ cá nhân” Người ta coi nhóm làm việc nhân tố tạo nên hiệu vốn nhân lực tổ chức Nhưng làm để có kỹ làm việc nhóm thành thục nhằm phát huy triệt để khả cá nhân phối hợp hoạt động phương diện? Đó vấn đề đặt tiểu luận Theo QUY ĐỊNH CHUẨN HIỆU TRƯỞNG CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON (Ban hành kèm theo Thông tư số 25/2018/TT-BGDĐT ngày 08 tháng 10 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Ở điều 5, tiêu chí việc quản trị tổ chức, hành nhà trường mức đạt, Hiệu trưởng phải “ Tổ chức xây dựng thực quy định cụ thể tổ chức, hành nhà trường; thực phân công, phối hợp tổ chun mơn, tổ văn phịng phận khác thực nhiệm vụ theo quy định.” Đây để Hiệu trưởng nâng cao kỹ làm việc nhóm nhà trường Điều Điều Lệ Tổ Chức Và Quản Lý Nhà Trường Mầm Non (Ban hành kèm theo Thông tư số 52/2020/TT-BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) dân lập công lập việc hoạt động Hội đồng trường “ Cuộc họp hội đồng trường tiến hành có từ 2/3 (hai phần ba) tổng số thành viên trở lên dự họp.” “ Nghị hội đồng trường thông qua hình thức biểu bỏ phiếu họp có hiệu lực khi 1/2 (một phần hai) số thành viên hội đồng trường trí.” Điều cho thấy, cơng việc nhà trường không riêng cá nhân định, mà phải nhiều người, tức nhóm người 1.2 Lý lí luận Hoạt động nhóm ngày trở thành yêu cầu thiết yếu tổ chức nói chung nhà trường nói riêng, với mục tiêu để phân cơng cơng việc phối hợp cơng việc Trong thực tế có công việc mà cá nhân không đủ khả giải giải hiệu không cao, thế, lựa chọn làm việc nhóm phương pháp thực cơng việc hợp lý Theo đó, giáo viên nhóm tham gia đóng góp vào nội dung làm việc chung nhóm để đảm bảo hoàn thành nhiệm vụ vấn đề yêu cầu cơng việc mà nhóm giao Làm việc nhóm để tăng cường quản lý kiểm sốt cơng việc, vai trị trách nhiệm nhóm khiến giáo viên nhóm phải có xem xét tồn diện cơng việc giao Đối với cơng việc địi hỏi phải có định rõ ràng, làm việc nhóm giúp giải vấn đề cách tối ưu nhất, từ giúp nhà trường có định tốt Với tư cách cá nhân làm việc nhóm, giáo viên chịu quản lý người phụ trách nhóm, điều chỉnh hành vi giao tiếp, giải vấn đề theo khuôn khổ quy chế đề Đặc biệt, nhà trường, làm việc nhóm vừa yêu cầu, vừa nhu cầu giáo viên Trong hoạt động nhà trường, làm việc nhóm có vai trị quan trọng, nói, đơn vị sở nhà trường nhóm Nhà trường tập hợp nhóm Hội đồng sư phạm nhà trường nhóm lớn Nhằm đạt hiệu cao trình làm việc nhóm, người quản lý cần nắm vững kỹ sau:  Kỹ phản biện  Kỹ giao tiếp  Kỹ thuyết phục  Kỹ thiết kế nhóm làm việc  Kỹ tổ chức họp nhóm  Kỹ thơng tin nhóm  Kỹ giải xung đột  Kỹ đánh giá kết làm việc nhóm  Kỹ xây dựng nhóm làm việc hiệu  Kỹ quản lý nhóm hiệu Vì thế, việc nâng cao kỹ hoạt động nhóm tổ chun mơn mối quan hệ thường xuyên lãnh đạo Hay nói cách khác, trình quản lý hoạt động dạy học lãnh đạo kim nam gắn chặt với việc đạo hoạt động nhóm tổ chun mơn Cho nên việc nắm vững sở lý luận cần thiết nhằm thực việc nâng cao hiệu hoạt động tổ, nhóm chun mơn nhà trường 1.3 Lí thực tiễn Những năm gần đây, phong trào đổi công tác giáo dục, người quản lý không ngừng tiếp cận công tác quản lý mới, có quản lý giáo viên q trình làm việc nhóm Tuy nhiên, thực tế cho thấy, khơng phải làm việc nhóm trường thành cơng Một lí dẫn đến chưa thành công là, người quản lý chưa trang bị đầy đủ kỹ làm việc nhóm hiệu Khi học qua chuyên đề “Kỹ làm việc nhóm” chương trình lớp bồi dưỡng Cán Bộ Quản Lý TPHCM Khóa 26, tơi tâm đắc thực nghiên cứu đề tài “ Nâng cao kỹ làm việc nhóm cho đội ngũ giáo viên trường mẫu giáo dân lập Sapa” mà tơi cơng tác 2 PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ VIỆC NÂNG CAO KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẪU GIÁO DÂN LẬP SAPA, QUẬN 1, TPHCM 2.1 Giới thiệu khái quát trường Mẫu giáo Dân lập Sapa Trường Mẫu Giáo Dân Lập Sapa toạ lạc 1B Nguyễn Bỉnh Khiêm, Phường Bến Nghé, Quận 1, TP Hồ Chí Minh, với khơng khí lành, mơi trường thân thiện điều kiện chăm sóc tốt cho sức khỏe bé Với tiêu chuẩn thiết kế, thi công trang thiết bị đầu tư hoàn toàn 100%, đảm bảo an toàn cho trẻ Trường Mẫu Giáo Dân Lập Sapa thức vào hoạt động vào ngày 01, tháng 04, năm 2007 với phương hướng phát triển, trở thành môi trường giáo dục mầm non hàng đầu cho bé Nhà trường áp dụng chương trình song ngữ Việt – Anh giúp bé sớm phát triển ngôn ngữ cách dễ dàng, gia tăng linh hoạt trí óc Bên cạnh ứng dụng phương pháp giáo dục sớm Montessori vào hoạt động giảng dạy Trường trọng phát triển môn khiếu:   Aerobic Piano Đặc điểm bật trường mẫu giáo dân lập Sapa là, trường có nhiều phịng học thống mát, trang bị giáo cụ thiết bị hỗ trợ học tập - vui chơi đại, khuôn viên vui chơi trời đảm bảo an toàn Chế độ dinh dưỡng khoa học, thực đơn hàng ngày với đa dạng ăn, loại trái dinh dưỡng theo mùa đảm bảo sức khỏe cho bé trình vui chơi học tập Đồng thời với đội ngũ giáo viên đầy kinh nghiệm, tận tâm, nhiệt huyết với nghề nơi yên tâm để bậc phụ huynh gởi gắm thiên thần nhỏ “Với lịng u thương tận tâm, cố gắng để thực tốt sứ mệnh đề Mong muốn tạo nên mơi trường chăm sóc, giảng dạy, thân thiện tốt để ươm mầm tài cho gia đình xã hội.” 2.2 Thực trạng hoạt động nhóm trường Mẫu giáo Dân lập Sapa Trong năm qua, trình thực thắng lợi nhiệm vụ nhà trường, hoạt động nhóm nhà trường đóng vai trị quan trọng Một số nhóm, tổ chun mơn có kết tốt Tuy nhiên, số thành viên, việc thực kỹ làm việc nhóm cịn mang tính cảm tính, số cịn mang tính kinh nghiệm Các khối lớp có tổ chức hoạt động nhóm chưa vào chiều sâu, chưa có kinh nghiệm kỹ quản lý nhóm, thành viên nhóm chưa mạnh dạn phát huy tinh thần sinh hoạt nhóm Các thành viên nhóm chưa mạnh dạn phát huy tinh thần phát biểu sinh hoạt nhóm Khả điều hành nhóm trưởng thảo luận thành viên chưa đạt hiệu cao, vài nhóm việc hoạt động cịn nặng tính hành chính, chủ yếu truyền đạt đạo từ xuống Một số giáo viên chưa nhiệt tình việc giảng dạy giáo dục em Do hoạt động nhóm có lúc có thái độ bng xi Trong hoạt động khối, nhóm, chủ yếu có trưởng nhóm phát ngơn chính, có bàn bạc, thảo luận Do thực nhiệm vụ hiệu khơng cao Khi đưa ý kiến họp vội vàng, không chủ động đưa phản hồi, thành viên có tư tưởng ỷ lại nghĩ khơng thực có người khác thực Việc thực cơng tác thi đua, khen thưởng cịn mang tính trung bình chủ nghĩa Người làm việc tốt chưa tốt có lúc chưa phân định rõ ràng, tạo nên ỷ lại việc thực nhiệm vụ giao Các thành viên nhóm đơi lúc chưa ý thức khơng biết mục tiêu nhóm hoạt động nội dung gì, có chia nhóm để ngồi cho có hình thức khơng làm việc nhóm Thực tế họp hội đồng, họp khối, sinh hoạt chun mơn số giáo viên có ý kiến thảo luận cịn đa số thống cho qua nên dẫn đến buổi họp chưa tạo nên đồng thuận chưa đến thành công Hiệu truởng đa số giáo viên nhà trường chưa tập huấn nghiên cứu kĩ tài liệu hoạt động nhóm kỹ làm việc nhóm STT Khối Số thành viên Mầm 10 Số thành viên tích cực đóng góp ý kiến 4-5 Chồi Lá 2-3 3-4 2.3 Những điểm mạnh, yếu, hội thách thức để nâng cao chất lượng kỹ làm việc nhóm trường Mẫu giáo Dân lập Sapa Trong trình nghiên cứu đề tài thơng qua tình hình thực tế đơn vị năm vừa qua, thân nhận thấy cơng tác làm việc nhóm Trường Mẫu Giáo Dân Lập Sapa có điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi khó khăn sau: 2.3.1 Những điểm mạnh Hiệu trưởng Ban giám hiệu nhà trường khuyến khích, động viên giáo viên nhân viên trường nâng cao tinh thần trách nhiệm sáng tạo làm việc chung Mỗi thành viên nhóm tập trung làm phần việc định nên chất lượng hiệu suất làm việc tăng cao Mọi người nhóm làm việc có trách nhiệm nên cơng việc hồn thành thời, khơng gây ảnh hưởng đến thành viên khác nhóm Trong thời điểm nhà trường gặp khó khăn, giáo viên trường giúp đỡ hỗ trợ lẫn Sự cộng tác giúp nhà trường qua khó khăn đạt thành tựu Các giáo viên tham gia nhóm ln tin tưởng lẫn nhau, biết cách tận dụng kỹ thành viên khác nhóm Cố gắng tự làm việc Có khả đưa nhiều giải pháp sáng tạo thiết thực cho vấn đề cá nhân làm việc Sự đa dạng từ chuyên môn, kỹ kiến thức giáo viên đóng vai trị quan trọng việc giải vấn đề Mỗi giáo viên đề xuất giải pháp khác nhóm tổng kết lại để chọn phương án phù hợp Những buổi thảo luận tạo ý tưởng giải pháp sáng tạo bật 2.3.2 Những điểm yếu Trong làm việc nhóm, số giáo viên trường chưa quan sát góc nhìn dựa lập trường thành viên khác Cịn đặt tơi q lớn, đàn áp tập thể Các giáo viên nhóm ngại chia sẻ, ngại giúp đỡ vấn đề, chưa phối hợp với với để giải nhiệm vụ chung Xung đột mâu thuẫn thứ khó tránh khỏi làm việc nhóm, dù người nhiều người Xung đột hàng tá lí từ lợi ích, bất đồng quan điểm, ganh tị Giao tiếp hạn chế chưa đủ khả kiểm sốt cảm xúc thân Có người bật chế độ “thụ động”, làm tán thành, khơng chủ động đưa ý kiến xây dựng trước tập thể Những người trở thành gánh nặng tập thể, kéo thành làm việc nhóm xuống 2.3.3 Những hội Nghị Quyết 29 “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế" hội nghị Trung Ương (Khóa XI) thơng qua tạo tiền đề để ngành Giáo dục Đào tạo đổi Bộ Giáo dục Đào tạo có hệ thống văn đạo tổ chức tập huấn cách có hệ thống nhằm trang bị kiến thức cần thiết cho việc đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Sở Giáo dục Đào tạo thường xuyên phối hợp với trường cán quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh mở lớp bồi dưỡng công tác tra, lớp bồi dưỡng cán quản lý giáo dục, nâng cao trình độ chung cho đội ngũ giáo viên diện quy hoạch làm công tác quản lý Nhà trường nhận quan tâm đạo, phối hợp chặt chẽ cấp lãnh đạo, Ủy ban nhân dân Quận 1, Sở Giáo dục Đào tạo T.p Hồ Chí Minh, quyền địa phương, hỗ trợ Ban đại diện cha mẹ học sinh, mạnh thường quân sát cánh nhà trường thực hoạt động giáo dục ngày có hiệu quả, động viên hỗ trợ cho phong trào dạy học cô trò nhà trường Đa số giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, động Học sinh trường chăm ngoan, lễ phép, có ý thức phấn đấu học tập rèn luyện 2.3.3 Những thách thức Những năm gần đây, cạnh tranh chất lượng trường mầm non tư thục thành phố trở nên sôi động Những khu dân cư đô thị mới, gia tăng học dân số làm số lượng trường mầm non tư thục “mọc nấm sau mưa rào” nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội Hình thức cử học lớp chuyên đề mà Phòng Giáo Dục Trung tâm giáo dục có uy tín tổ chức chưa nâng cao 2.4 Kinh nghiệm thực tế thân việc nâng cao kỹ làm việc nhóm có hiệu 2.4.1 Ngun nhân thành cơng 2.4.1.1 Tình tiêu biểu đơn vị Vào đầu năm học nhà trường có phát cho lớp đồ dùng đồ chơi lớp Khi nhận đồ dùng, cô lớp Mầm có tranh cãi việc dùng lại đồ cũ cất đồ không sử dụng, dẫn đến bầu khí lớp trở nên nặng nề làm ảnh hưởng đến việc chăm sóc trẻ Cơ A nhận đồ dùng đồ chơi văn phịng lớp cất vào kho, tới ngày khai giảng khơng thấy lấy dùng, B có hỏi khơng sử dụng đồ mà lại dùng lại đồ cũ, Cơ A trả lời, đồ cũ cịn sử dụng nên sử dụng tiếp Khi nghe Cô A nói Cơ B khó chịu nói khơng đồng ý với việc Cơ A làm Mặc dù khó chịu Cơ B nói tới khơng dám định làm ngược lại với Cô A lớp tiếp tục sử dụng đồ cũ Đến ngày kia, thấy có bé bị té sưng đầu, Hiệu trưởng khơng tìm hiểu ngun nhân để hiểu rõ việc mà Hiệu trưởng trách giáo viên lại để việc xảy Hiệu trưởng đề nghị Cơ A chiều gặp phụ huynh bé để xin lỗi, định trừ điểm thi đua lớp 2.4.1.2 Bài học kinh nghiệm Hiệu trưởng nên xác định vấn đề từ phía có mâu thuẫn, lắng nghe cấp chia sẻ cảm nhận Lắng nghe tâm đánh giá cảm nhận cấp Lắng nghe tất điểm mạnh, thông tin để hiểu rõ vấn đề mâu thuẫn cô A B gì? Xác định vấn đề từ phía khác: Hiệu trưởng cần tìm hiểu, liệt kê ý kiến bên Nguyên nhân, lý gây mâu thuẫn điều phối để người hiểu họ gặp vấn đề gì? Hỗ trợ đảm bảo cấp hiểu họ có mâu thuẫn Giúp bên xác định lại vấn đề mâu thuẫn tìm giải pháp Ln trì nhấn mạnh mối quan hệ việc thắng thua tranh luận Khuyến khích A B tơn trọng quan điểm khác nhau, phải biết tìm ý kiến chung tốt để đảm bảo an toàn cho người khác Đặt giải pháp khác nhau: Hiệu trưởng nên điều phối việc đặt câu hỏi dành cho hai cô, như, làm tốt? Chúng ta làm để tốt hơn? Để hai bên, phân tích, lấy ý kiến , đưa giải pháp Nên tập trung vào vấn đề để giải vấn đề tốt để người tranh luận, đỗ lỗi cho Vì điều quan trọng xem xét liệu vấn đề mâu thuẫn có đáng đế dành thời gian lượng Chắc chắn hai bên không muốn bỏ mà họ dành khoảng thời gian đế đóng góp xây dựng Chọn giải pháp khả thi để cải thiện q trình làm việc Xung đột tan biến: Điều cần nhiều vai trò Hiệu trưởng cấp dưới, đặt câu hỏi cho hai bên, như, giải pháp giúp cho trường? Chúng ta dự định làm cho giải pháp đó? Thực giải pháp: Khi hai bên thống với việc thực giải pháp chọn Hiệu trưởng cần khuyến khích, động viên cấp giữ trung lập có đối đầu, quên mâu thuẫn không đáng để tập thể hoạt động hiệu Theo dõi, lượng giá: Quá trình tương tác hai giáo viên, Hiệu trưởng cần nhạy bén hơn, quan sát kỹ hành vị, thái độ hai bên tạo mâu thuẫn để cân mối quan hệ cải thiện chất lượng làm việc trường Một xung đột nêu giải quyết, có nhu cầu để khuyến khích tái thiết lập tin tưởng an tồn Nên khuyến khích giáo viên bày tỏ cảm xúc xảy ra, hướng đến tăng cường cảm xúc tích cực Điều giúp cho tất hai bên nhìn lại quy định, quy luật mà đề xuất xem xét lại 2.4.2 Nguyên nhân chưa thành công Sự bất đồng ý kiến Cô A Cô B làm ảnh hưởng tới uy tín nhà trường tạo nên khoảng cách cô lớp Khi việc xảy Hiệu trưởng buồn chuyện khơng may Điều mà Hiệu trưởng nên làm cho mời giáo viên lên để hỏi xem bé lại bị thế, Hiệu trưởng không hỏi mà lại trách giáo viên trước đưa định Hiệu trưởng nên lắng nghe ý khiến giáo viên lớp, sau lắng nghe hết ý kiến trình bày giáo viên Hiệu trưởng nên uyển chuyển đưa định hay đề nghị để giáo viên khơng cảm thấy uy tín hay tinh thần làm việc 2.4.3 Kinh nghiệm cho thân Với kiến thức tiếp nhận qua lớp Bồi Dưỡng Cán Bộ Quản Lý TPHCM, hiểu tầm quan trọng việc làm việc nhóm có số hành trang cho thân sau Trong làm việc, ý thức rằng, tơi làm việc nhóm, tập thể khơng phải làm việc cho cá nhân Trước đưa định gì, phải điều tra kĩ, phải đặt lợi ích tập thể lên vị trí hàng đầu Khơng nên chức vụ mà gạt bỏ đóng góp người khác KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG ĐỂ THAY ĐỔI NÂNG CAO KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẪU GIÁO DÂN LẬP SAPA Mục Tên cơng Người/Đơn đích/Kết Người/Đơn Điều kiện Cách việc/Nội vị thực cần vị phối hợp thực hiện dung đạt Biện pháp Dự kiến thực khắc phục khó khăn, rủi ro *Lập kế hoạch nâng cao kỹ làm việc nhóm Triển khai dự thảo kế hoạch đến phận liên quan đóng góp ý kiến Thống Hiệu ý trưởng kiến để kế hoạch hồn thiện Phó Hiệu trưởng đội ngũ giáo viên cán cốt Còn giáo viên chưa mạnh dạn, thẳng thắng đóng góp ý kiến HT nên phân tích cho GV hiểu cần thiết khích lệ, lắng nghe người nêu ý kiến xây dựng Có GV khơng đồng ý với cấu nhóm, khơng thích trường tổ Phân cơng trưởng nhóm nhóm trường, HT phân tích giúp GV hiểu dựa nhu cầu, lực, phiếu tín nhiệm tiêu chí Kế hoạch dự thảo phịng họp Họp trao đổi để đến thống kế hoạch thực *Tổ chức thực Thành lập nhóm theo khối Thành lập Hiệu trưởng nhóm theo khối Giao nhiệm vụ Phó Hiệu Các Tổ chức họp trưởng, giáo định thành Chia viên lập khối thành nhóm Hội 10 cho nhóm trưởng chức nhóm phó, họp thư ký trưởng nhóm Cơng bố định * Chỉ đạo thực kế hoạch nâng cao kĩ làm việc nhóm HT đạo nhóm dựng hoạch việc nhóm xây kế làm cho Các nhóm Hiệu xây dựng trưởng KH làm việc cho nhóm từ đầu đến cuối năm học Phó Hiệu Tài liệu trưởng, giáo kế hoạch viên tổng hợp Kế hoạch chi tiết, cụ 11 PHT đạo Họp nhóm lấy ý kiến từ thành viên Nhóm trưởng thống ý kiến xây dựng hoạt động q trình thực điều chỉnh Kế hoạch phù hợp với tình hình thực tế Các thành viên Nhóm trưởng đóng góp ý chuẩn bị nội kiến dung gợi ý để thành viên phát biểu Cần tìm nguyên nhân phát huy lực cá nhân Có thể nhóm chưa thống thể, tính thi có khả nhà số vấn đề Các thành viên thực vai trị, nhiệm vụ giao Tìm hiểu ngun nhân, cần bố trí buổi sinh hoạt để giải quyết, thống Kiểm tra hồ sơ sổ sách tổ Trao đổi thông tin với thành viên Lãnh đạo phải dân chủ, tạo diều kiện trao đổi có vấn đề phát sinh HT phải tạo lịng tin thật tập thể giáo viên trường *Kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch HT kiểm tra hiệu làm việc tổ, nhóm Biết tình Hiệu hình, cách trưởng thức làm việc tổ, nhóm Nắm kết nhóm làm việc Phó Hiệu Hồ sơ sổ trưởng, sách nhóm nhóm trưởng Bản tiêu chí đánh giá tập thể trí 12 Tham gia đột xuất buổi sinh hoạt nhóm GV chưa dám thẳng thắn trao đổi với lãnh đạo 4 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận Một nhóm hiệu nhóm có phối hợp chặt chẽ, tăng cường tham gia thành viên nhóm, chí tham gia người ngồi nhóm theo thống trao đổi, học hỏi nhóm Nhóm phối hợp tốt nhóm phát huy tối đa khả giáo viên mục tiêu chung nhóm Giữa giáo viên có ăn ý, nhịp nhàng, hỗ trợ giải vấn đề Nhóm phối hợp tốt nhóm mà giáo viên tuân thủ theo cam kết thơng qua trước nhóm, khơng có quan điểm cá nhân định cuối nhóm Làm việc nhóm tăng cường mối quan hệ giao tiếp Mọi ý kiến cá nhân đưa xem xét quan điểm nhóm, vậy, ý kiến phải tìm kiếm đồng thuận thành viên nhóm Để thuyết phục giáo viên khác, ý kiến, giải pháp đưa phải dựa thương thuyết với luận điểm, luận luận chứng xác đáng Nhờ kỹ đàm phán phát huy Mặt khác trường hợp quan điểm trái chiều xuất nhóm điều tiết thống cuối nhóm, tránh nảy sinh xung đột, xung đột cá nhân xảy Làm việc nhóm đáp ứng nhu cầu quan hệ xã hội Q trình làm việc nhóm q trình kết nối, tìm hiểu thành viên nhóm, đồng thời q trình tự ý thức thân người mối tương quan với giáo viên khác nhóm Mỗi giáo viên nhóm có hội bộc lộ lực, trình độ, chí cá tính mình, đồng thời có nhìn nhận, đánh giá biểu người khác nhóm, từ điều chỉnh hành vi, ngơn ngữ, chí tính cách cho phù hợp với tập thể nhóm, Thơng qua nhóm, cá nhân có hội tự điều chỉnh phương diện giao tiếp, khả phối hợp kiến thức, nhận giúp đỡ việc thực mục tiêu cụ thể Thế mạnh khả trình độ phát huy, bên cạnh điểm yếu cá nhân khắc phục Nhóm nơi chia sẻ, thơng cảm tìm cộng hưởng tạo nên thành lao động cụ thể Làm việc theo nhóm giảm số nhân sự, khâu trung gian, nên hoạt động tổ chức linh hoạt điều kiện khác nhau, kể bối cảnh biến đổi mạnh, nhờ nắm bắt hội giảm thiểu nhiều nguy Ý thức trách nhiệm cá nhân nhóm, thành cơng việc nhóm ảnh hưởng trực tiếp đến cá nhân tạo nên đồng cảm giáo viên nhóm Các giáo viên có chung niềm vui, nỗi buồn học quý giá sau làm việc nhóm 13 4.2 Kiến nghị  Với Bộ Giáo dục Đào tạo Khi ban hành văn liên quan đến việc nâng cao kỹ làm việc nhóm cho đội ngũ giáo viên Bộ Giáo dục cần ban hành văn kịp thời, để trường định hướng triển khai cho phù hợp  Với Sở Giáo dục Đào tạo TP Hồ Chí Minh Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng chuyên môn đặc biệt kỹ làm việc nhóm để giáo viên cán quản lý có hội học tập rèn luyện  Với trường Mẫu giáo Dân lập Sapa Nhà trường cần tạo điều kiện nhiều nữa, để giáo viên có nhiều hội làm việc nhóm giúp trau dồi thêm kỹ 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO Quy định chuẩn Hiệu Trưởng sở giáo dục Mầm non - Ban hành kèm theo Thông tư số 25/2018/TT-BGDĐT ngày 08 tháng 10 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Điều Lệ Tổ Chức Và Quản Lý Nhà Trường Mầm Non - Ban hành kèm theo Thông tư số 52/2020/TT-BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Tài liệu học tập bồi dưỡng cán quản lý trường mầm non Nghị Quyết 29 “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế" Hội nghị Trung Ương (Khóa XI) Website: Khó khăn hay gặp phải việc nhóm http://sieutrinao.com/7-khokhan-hay-gap-phai-khi-lam-viec-theo-nhom-3281/ 15 TÊN ĐỀ TÀI TIỂU LUẬN HỌC VIÊN ĐĂNG KÝ Số TT Họ Tên Ngày sinh Đề tài CĐ 82 Đinh Thị 83 Lê Thị 84 85 Vũ Thị Thanh Dua 08/11/1981 18 Hạnh 22/01/1991 18 Hồng Trần Nguyễn Hồng Phúc 13/04/1972 12/9/1991 18 18 Đề tài Đề tài TL Nâng cao kỹ làm việc nhóm cho đội ngũ giáo viên trường Mẫu Giáo Dân Lập Sapa Phường Bến Nghé,Q1, Tp HCM,năm học 2020- 2021 Công tác quản lý hoạt động nâng cao kỹ làm việc nhóm cho giáo viên trường THCS Tân Bình quận Tân Bình TPHCM năm học 2021 - 2022 Nâng cao kỹ làm việc nhóm cho đội ngũ giáo viên Trường mầm non Thiên Anh, phường 17, quận Bình Thạnh, TP Hồ Chí Minh,năm học 2021-2022 Nâng cao kỹ làm việc nhóm cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, Quận Tân Bình, Thành phố Hồ Chí Minh, 16 CĐ 19 9A 19 19 DUYỆT ĐỀ TÀI TIỂU LUẬN CĐ Đề tài TL (Tên đề tài chỉnh sửa theo yêu cầu Khoa) Đề tài TL 2021-2022 Xây dựng phong cách lãnh đạo Hiệu trưởng trường Mẫu Giáo Dân Lập Sapa Phường Bến Nghé Q1 Tp HCM Năm học 2021- 2022 Công tác quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu trường THCS Tân BÌnh, quận Tân Bình, tpHCM năm học 2021 2022 Xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường mầm non Thiên Anh,phường 17, quận Bình Thạnh, TP Hồ Chí minh,năm học 2021-2022 Xây dựng phong cách lãnh đạo hiệu trưởng trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, quận Tân Bình, thành phố Hồ Chí Minh, năm học 18 18 18 18 Nâng cao kỹ làm việc nhóm cho đội ngũ giáo viên trường Mẫu Giáo Dân Lập Sapa Phường Bến Nghé,Q1, Tp HCM,năm học 2020- 2021 Công tác quản lý hoạt động nâng cao kỹ làm việc nhóm cho giáo viên trường THCS Tân Bình quận Tân Bình TPHCM năm học 2021 2022 Nâng cao kỹ làm việc nhóm cho đội ngũ giáo viên Trường mầm non Thiên Anh, phường 17, quận Bình Thạnh, TP Hồ Chí Minh,năm học 20212022 Nâng cao kỹ làm việc nhóm cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, Quận Tân Bình, Thành phố Hồ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT NGHIÊN CỨU THỰC TẾ Người nhận xét: Lãnh đạo trường: MẪU GIÁO DÂN LẬP SAPA Người nhận xét: Họ tên: ĐINH THỊ DUA Ngày, tháng, năm sinh: 08/11/1981 Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: TRƯỜNG MẪU GIÁO DÂN LẬP SAPA, PHƯỜNG BẾN NGHÉ, QUẬN 1, TPHCM Nội dung nghiên cứu thực tế: NÂNG CAO KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG Nhận xét: 4.1 Tinh thần, thái độ nghiên cứu:…………………………………………… 4.2 Tính xác thơng tin:…………………………………………… 4.3 Đảm bảo kế hoạch thời gian:…………………………………………… Đánh giá chung (đạt yêu cầu hay không đạt yêu cầu?): ………………………… Tp Hồ Chí Minh, ngày…, tháng…, năm 2021 (Ký tên, đóng dấu) 17 ... nhóm cho đội ngũ giáo viên trường mẫu giáo dân lập Sapa? ?? mà cơng tác 2 PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ VỀ VIỆC NÂNG CAO KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẪU GIÁO DÂN LẬP SAPA, QUẬN... Nâng cao kỹ làm việc nhóm cho đội ngũ giáo viên trường Mẫu Giáo Dân Lập Sapa Phường Bến Nghé,Q1, Tp HCM,năm học 2020- 2021 Công tác quản lý hoạt động nâng cao kỹ làm việc nhóm cho giáo viên trường. .. Nâng cao kỹ làm việc nhóm cho đội ngũ giáo viên trường Mẫu Giáo Dân Lập Sapa Phường Bến Nghé,Q1, Tp HCM,năm học 2020- 2021 Công tác quản lý hoạt động nâng cao kỹ làm việc nhóm cho giáo viên trường