VÍ dụ MINH họa TIẾT học sử DỤNG PP dạy học hợp tác

VÍ DỤ MINH HỌA TIẾT HỌC SỬ DỤNG PP DẠY HỌC HỢP TÁC BÀI DẠY: HÃY BẢO VỆ RÙA TRUNG BỘ TRƯỚC KHI QUÁ MUỘN!  Lớp dạy: Lớp 10  Phần: Đọc  Kiểu VB: VB thông tin tổng hợp (thuyết minh có lồng ghép yếu tố biểu cảm)  Ngữ liệu chọn: Hãy bảo vệ rùa Trung Bộ trước muộn!  Hoạt động sử dụng PP: Hoạt động Luyện tập   Mục tiêu hoạt động: Hướng đến YCCĐ: Phân tích đánh giá thông tin VB, cách đặt nhan đề tác giả; Nhận biết dạng VB thông tin tổng hợp: thuyết minh có lồng ghép yếu tố biểu cảm; Nhận biết phân tích kết hợp phương tiện giao tiếp ngôn ngữ phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ để biểu đạt nội dung VB cách sinh động, hiệu quả; Nêu ý nghĩa hay tác động VB thông tin đọc thân Lí chọn sử dụng dạy học hợp tác: Dạy học hợp tác phù hợp với dạy đọc để phát triển NL đọc VB cho HS Cơ sở vật chất: Phịng học có đủ khơng gian HS hợp tác làm việc theo nhóm nhỏ Nhiệm vụ học tập: Đây nhiệm vụ mang tính khái quát, từ VB Hãy bảo vệ rùa Trung Bộ trước muộn!, HS phải khái quát đặc điểm nội dung hình thức VB thơng tin tổng hợp nên khó cần hợp tác làm việc HS Hoạt động hoạt động trọng tâm, giúp HS biết cách đọc VB thông tin tổng hợp; nên cần thiết sử dụng PP mà HS phải tham gia thực để tự khám phá, hiểu sâu, nhớ lâu Thời gian: 20 phút, đủ để HS hợp tác làm việc theo cặp Cách thức tổ chức: Tổ chức cho HS làm việc theo cặp; sử dụng kết hợp với kĩ thuật sơ đồ tư nhằm giúp HS thảo luận vẽ sơ đồ tư tóm tắt đặc điểm nội dung hình thức VB thơng tin Chuẩn bị: GV chuẩn bị yêu cầu vẽ sơ đồ tóm tắt hệ thống câu hỏi cho HS trả lời GV chuẩn bị giấy A4 rubric đánh giá kết Giao nhiệm vụ: GV nêu yêu cầu: Vẽ sơ đồ tóm tắt đặc điểm nội dung hình thức VB thông tin thông qua ngữ liệu cụ thể "Hãy bảo vệ rùa Trung Bộ trước muộn!", cần rõ mối quan hệ việc sử dụng yếu tố hình thức việc biểu đạt nội dung VB GV phát giấy A4 yêu cầu HS chia cặp để vẽ sơ đồ tư GV câu hỏi yêu cầu HS trả lời miệng: Từ việc đọc VB trên, em rút ra: Đặc điểm VB thuyết minh có lồng ghép yếu tố biểu cảm Bài học đọc VB thuyết minh có lồng ghép yếu tố biểu cảm Thực nhiệm vụ: HS làm việc theo cặp để vẽ sơ đồ tóm tắt Trình bày kết quả: GV yêu cầu số cặp trình bày sơ đồ tư nhận xét GV gọi 1, HS để trả lời câu hỏi Đánh giá: GV nhận xét, hướng dẫn HS chốt đặc điểm nội dung hình thức VB:  Đặc điểm nội dung: : Cung cấp thông tin đầy đủ rõ ràng đặc điểm, nguy tuyệt chủng, nguyên nhân dẫn đến nguy biện pháp bảo tồn loài rùa Trung bộ; tác động sâu sắc vào nhận thức người đọc vấn đề nêu VB  Đặc điểm hình thức: : Kết hợp hiệu phương tiện ngôn ngữ phi ngôn ngữ để biểu đạt nội dung VB sinh động, hiệu quả; lồng ghép yếu tố biểu cảm với phương thức thuyết minh giúp tăng cường hiệu tiếp nhận VB GV nhận xét, hướng dẫn HS chốt cách đọc VB thuyết minh có lồng ghép yếu tố biểu cảm  Khi đọc cần ý nhan đề, đề mục tiểu mục, từ khóa in đậm để nắm bắt nội dung VB  Quan sát kĩ tranh ảnh, sơ đồ, biểu đồ, để tăng cường khả tiếp nhận thông tin  Chú ý yếu tố biểu cảm sử dụng VB ngôn từ, dấu câu để nhận biết thái độ, tình cảm tác giả VÍ DỤ MINH HỌA TIẾT HỌC SỬ DỤNG PP ĐÀM THOẠI – GỢI MỞ BÀI DẠY: HÃY BẢO VỆ RÙA TRUNG BỘ TRƯỚC KHI QUÁ MUỘN!  Lớp dạy: Lớp 10  Phần: Đọc  Kiểu VB: VB thông tin tổng hợp (thuyết minh có lồng ghép yếu tố biểu cảm)  Ngữ liệu chọn: Hãy bảo vệ rùa Trung Bộ trước muộn!  Hoạt động sử dụng PP: Hoạt động khám phá kiến thức  Mục tiêu hoạt động: Hướng đến YCCĐ: Nhận biết dạng VB thơng tin tổng hợp: thuyết minh có lồng ghép yếu tố biểu cảm  Lí chọn sử dụng PP đàm thoại gợi mở: Ở hoạt động trước đó, GV sử dụng dạy học hợp tác kết hợp với phiếu học tập; vậy, hoạt động này, GV lựa chọn PP đàm thoại gợi mở để thay đổi khơng khí lớp học, tạo động lực học tập cho HS Nhiệm vụ học tập hoạt động vừa sức với trình độ HS có kế thừa từ nội dung dạy học hoạt động khám phá kiến thức (Tìm hiểu nhan đề nội dung VB) hoạt động khám phá kiến thức (Tìm hiểu phương tiện phi ngơn ngữ việc sử dụng kết hợp với phương tiện ngôn ngữ VB) Dựa tìm hiểu hoạt động trước đó, đến hoạt động HS đưa nhận xét mục đích tạo lập VB, sở nhận phương thức biểu đạt hỗ trợ VB Do vậy, nói nhiệm vụ học tập hoạt động chuẩn bị đầy đủ mặt liệu lẫn mức độ nhận thức từ hoạt động trước Vì thế, việc sử dụng PP đàm thoại gợi mở hoạt động dạy học phù hợp khơng tốn nhiều thời gian Thời gian: 10 phút, đủ để HS suy nghĩ, trao đổi tìm câu trả lời Cách thức tổ chức hoạt động Sử dụng PP đàm thoại gợi mở theo hình thức dạy học cá nhân, kết hợp với PP trực quan (trình chiếu VB trình nêu câu hỏi) Chuẩn bị: GV chuẩn bị câu hỏi chính: Em xác định phương thức biểu đạt phương thức biểu đạt hỗ trợ sử dụng VB Từ cho biết ý nghĩa lồng ghép việc biểu đạt nội dung VB GV chuẩn bị câu hỏi gợi mở giúp HS xác định phương thức biểu đạt sử dụng VB:  Dựa vào nội dung tìm hiểu, em cho biết mục đích tạo lập VB  Với nội dung mục đích tạo lập ấy, tác giả dùng phương thức biểu đạt nào?  Bên cạnh phương thức biểu đạt ấy, cịn có phương thức biểu đạt hỗ trợ khác? Nếu có, em chỗ/ để em xác định phương thức biểu đạt hỗ trợ ấy?  Theo em, việc sử dụng lồng ghép thêm PT biểu đạt hỗ trợ giúp ích việc biểu đạt nội dung VB?  Từ việc phân tích trên, em rút kết luận việc lựa chọn sử dụng phương thức biểu đạt tạo lập VB? GV chuẩn bị rubric đánh giá kết Giao nhiệm vụ: GV đặt câu hỏi (có thể kết hợp trình chiếu) gọi HS trả lời, tùy tình hình cụ thể để đưa câu hỏi gợi mở phù hợp Thực nhiệm vụ: HS suy nghĩ, giơ tay phát biểu để trả lời câu hỏi GV Trình bày kết quả: GV gọi – HS trả lời câu hỏi GV tổ chức cho HS khác nhận xét, hướng dẫn HS chốt ý: Phương thức biểu đạt VB thuyết minh VB chủ yếu nhằm cung cấp thông tin liên quan đến lồi rùa Trung VB thuyết minh có sử dụng lồng ghép yếu tố biểu cảm thể qua việc: bộc lộ thái độ tác giả thông qua cách đặt nhan đề lời kêu gọi sử dụng dấu chấm cảm; đoạn hội thoại rùa Trung khủng long VB thuộc dạng VB thơng tin tổng hợp: thuyết minh có lồng ghép yếu tố biểu cảm Việc lồng ghép yếu tố biểu cảm có tác dụng làm tăng tính chất biểu cảm hấp dẫn cho VB thông tin giúp nhận biết thái độ, tình cảm tác giả thể thơng qua VB Đánh giá: GV nhận xét trực tiếp câu trả lời HS VÍ DỤ MINH HỌA TIẾT HỌC SỬ DỤNG PP ĐÓNG VAI BÀI DẠY: HÃY BẢO VỆ RÙA TRUNG BỘ TRƯỚC KHI QUÁ MUỘN!  Lớp dạy: Lớp 10  Phần: Đọc   Kiểu VB: VB thơng tin tổng hợp (Thuyết minh có lồng ghép yếu tố biểu cảm) Ngữ liệu chọn: Hãy bảo vệ rùa Trung Bộ trước muộn!    Hoạt động sử dụng PP: Hoạt động vận dụng Mục tiêu hoạt động: Hướng đến YCCĐ cần đạt sau: Tích cực, chủ động vận động người khác tham gia hoạt động bảo vệ thiên nhiên; Biết thu thập làm rõ thơng tin có liên quan đến vấn đề; biết đề xuất phân tích số giải pháp giải vấn đề; Phân tích đánh giá thơng tin VB Lí chọn sử dụng PP đóng vai: Các hoạt động dạy học trước sử dụng PP dạy học khác hoạt động vận dụng, GV sử dụng PP đóng vai để thay đổi khơng khí học tập, tạo hứng thú cho HS Nội dung dạy học: Đây nội dung dạy học mang tính vận dụng Từ việc hiểu nội dung VB thông tin tổng hợp Hãy bảo vệ rùa Trung Bộ trước muộn!, HS thể NL vận dụng thông tin đọc từ VB sở phân tích đánh giá thơng tin để viết kịch lời thoại lựa chọn cách thức thể cho vai diễn Đồng thời, thông qua hoạt động dạy học này, HS hình thành biểu cụ thể NL giải vấn đề thể thái độ việc vận động người khác tham gia vào hoạt động bảo vệ thiên nhiên Do vậy, nội dung dạy học phù hợp với việc sử dụng PP đóng vai Thời gian: 10 phút, đủ để HS làm việc theo nhóm Cách thức tổ chức hoạt động: Sử dụng PP đóng vai kết hợp với dạy học hợp tác Chuẩn bị: GV thiết kế tình vai "giả định": Dựa đọc từ VB, em đóng vai "rùa Trung Bộ" "khủng long" để viết tiếp đoạn đối thoại hai nhân vật theo hình ảnh mơ tả góc phải VB GV chuẩn bị rubric đánh giá kết hoạt động Giao nhiệm vụ: (Bước 1: GV lựa chọn tình cung cấp thơng tin vai diễn) GV cung cấp thông tin, vai "giả định" cho HS: HS đóng vai "rùa Trung Bộ" "khủng long" để viết tiếp đoạn đối thoại hai nhân vật dựa đọc từ VB GV xác định rõ thời gian chuẩn bị, thời gian thực hoạt động mục đích thực Thực nhiệm vụ: (Bước 2: HS làm quen tập đóng vai) HS hợp tác làm việc theo nhóm để làm quen với tình vai đảm nhận: GV mơ tả rõ vai diễn, tổ chức cho HS tự phân vai, thảo luận cách thức thể vai HS luyện tập đóng vai Các nhóm hướng dẫn để xác định tiêu chí quan sát vai diễn nhận nhiệm vụ quan sát, nhận xét, đánh giá cho vai diễn Trình bày kết quả: (Bước 3: HS đóng vai) HS diễn vai đảm nhận HS khác khơng trực tiếp tham gia đóng vai thực việc quan sát Đánh giá: (Bước 4: GV HS thảo luận, đánh giá rút kết luận) HS tự đánh giá đánh giá lẫn kết trình diễn Trên sở đó, GV hướng dẫn HS rút kiến thức, thông điệp VB GV nhận xét, đánh giá dựa rubric chuẩn bị VÍ DỤ MINH HỌA VỀ ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO MẪU  Lớp dạy: Lớp 10  Phần: Nói nghe  Kiểu VB: VB thông tin tổng hợp  Ngữ liệu chọn: Hãy bảo vệ rùa Trung Bộ trước muộn!  Hoạt động sử dụng PP phân tích mẫu: Hoạt động thực hành (Chuẩn bị trước nói)  Mục tiêu hoạt động: Hướng đến YCCĐ: Biết thuyết trình vấn đề xã hội có sử dụng kết hợp phương tiện ngôn ngữ với phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ  Lí sử dụng PP dạy học theo mẫu (mức độ thực hành theo mẫu): Nhiệm vụ học tập phù hợp: Đây hoạt động thực giai đoạn chuẩn bị trước nói Trong hoạt động này, HS củng cố kiến thức phương tiện phi ngôn ngữ việc sử dụng kết hợp với phương tiện ngôn ngữ VB thông tin tổng hợp Như vậy, VB Hãy bảo vệ rùa Trung Bộ trước muộn! (HS đọc) xem VB mẫu mà từ đó, với câu hỏi hướng dẫn phân tích mẫu GV, HS vừa nhớ lại kiến thức phương tiện phi ngôn ngữ học phần đọc, vừa rút tác dụng cách sử dụng kết hợp phương tiện ngôn ngữ với phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ thuyết trình Thời gian học tập phù hợp: Thời gian dành cho hoạt động 15 phút, phù hợp để HS xem lại VB, trả lời câu hỏi phân tích mẫu rút tác dụng cách sử dụng kết hợp phương tiện ngôn ngữ với phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ thuyết trình Tổ chức hoạt động: GV sử dụng PP dạy học theo mẫu kết hợp với dạy học hợp tác Chuẩn bị: (Bước 1: Xác định mục đích sử dụng PP dạy học theo mẫu + Bước 2: Lựa chọn mẫu cách trình bày mẫu/ cách cung cấp mẫu cho HS + Bước 3: Xây dựng hệ thống câu hỏi hướng dẫn HS phân tích mẫu theo định hướng học) Mẫu chọn để phân tích VB Hãy bảo vệ rùa Trung Bộ trước muộn! GV chuẩn bị câu hỏi hướng dẫn HS phân tích mẫu: Những phương tiện phi ngơn ngữ sử dụng kết hợp thuyết trình? Việc sử dụng phương tiện phi ngơn ngữ có vai trị việc trình bày thơng tin thuyết trình? Việc sử dụng kết hợp phương tiện ngôn ngữ phương tiện phi ngơn ngữ có ý nghĩa việc thuyết trình? Quan sát cách trình bày phương tiện phi ngôn ngữ, rút lưu ý cần thiết sử dụng kết hợp phương tiện ngôn ngữ phương tiện phi ngôn ngữ thuyết trình GV chuẩn bị đề tài để hướng dẫn HS thuyết trình vấn đề xã hội Em thuyết trình vấn đề sau đây: Thực trạng việc phân loại rác thải thành phố giải pháp cho thực trạng Trong thuyết trình, em cần sử dụng kết hợp phương tiện ngôn ngữ phương tiện phi ngôn ngữ Giao nhiệm vụ: (Bước 4: Hướng dẫn HS phân tích mẫu theo định hướng học) GV giao đề tài thuyết trình GV chia nhóm, hướng dẫn HS chuẩn bị trước thuyết trình, gồm: phân tích mẫu lập dàn ý cho thuyết trình Đối với việc phân tích mẫu, GV yêu cầu HS đọc lại VB Hãy bảo vệ rùa Trung Bộ trước muộn! thảo luận, trả lời câu hỏi hướng dẫn phân tích mẫu Thực nhiệm vụ: (Bước 4: Hướng dẫn HS phân tích mẫu theo định hướng học) HS làm việc theo nhóm, ghi chép lại kết thảo luận nhóm Trình bày kết quả: GV mời 1-2 nhóm trình bày ý kiến trước lớp; nhóm cịn lại lắng nghe Đánh giá: GV mời số nhóm khác nhận xét, bổ sung ý kiến GV nhận xét chung GV hướng dẫn HS rút tác dụng cách sử dụng kết hợp phương tiện ngôn ngữ với phương tiện giao tiếp phi ngơn ngữ thuyết trình Cụ thể sau:  Các phương tiện phi ngơn ngữ sử dụng thuyết trình là: hình ảnh, sơ đồ, đồ…  Các phương tiện phi ngôn ngữ sử dụng nhằm tăng cường tính trực quan tính hấp dẫn cho thơng tin thuyết trình  Trong thuyết trình, sử dụng kết hợp phương tiện ngôn ngữ phương tiện phi ngơn ngữ giúp người nghe kết hợp nghe nhìn, dễ hình dung vấn đề; làm cho việc thuyết trình trở nên sinh động, hiệu  Khi sử dụng phương tiện phi ngơn ngữ (hình ảnh, sơ đồ, đồ) thuyết trình cần lưu ý: kích cỡ phù hợp, độ phân giải đủ lớn để nhìn rõ, cần có thích rõ ràng, số lượng phù hợp (phương tiện ngơn ngữ chính, phương tiện phi ngôn ngữ phương tiện hỗ trợ) Như vậy, với việc dùng PP phân tích mẫu, GV tổ chức để HS rút tác dụng cách sử dụng kết hợp phương tiện ngôn ngữ với phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ thuyết trình; góp phẩn hướng đến YCCĐ: Biết thuyết trình vấn đề xã hội có sử dụng kết hợp phương tiện ngôn ngữ với phương tiện giao tiếp phi ngơn ngữ Ví dụ 2:  Lớp dạy: Lớp 10  Phần: Tiếng Việt    Ngữ liệu chọn: Hãy bảo vệ rùa Trung Bộ trước muộn! (sử dụng ngữ liệu dạy đọc để dạy tiếng Việt) Hoạt động sử dụng PP: Khám phá kiến thức Mục ti hoạt động: Hướng đến YCCĐ Nhận biết giải thích tác dụng việc sử dụng phương tiện giao tiếp phi ngơn ngữ: hình ảnh, sơ đồ VB thông tin (Đơn vị kiến thức tiếng Việt cần dạy thông qua học là: Phương tiện giao tiếp phi ngơn ngữ: hình ảnh, số liệu, biểu đồ, sơ đồ,…)  Lí lựa chọn sử dụng PP dạy học theo mẫu (mức độ phân tích mẫu): Nhiệm vụ học tập phù hợp: Đây hoạt động hướng dẫn HS khám đơn vị kiến thức hoàn toàn với HS, việc hướng dẫn HS phân ngữ liệu mẫu giúp HS bước đầu nhận diện giải thích tác dụng loại phương tiện giao tiếp phi ngơn ngữ GV kết hợp với dạy hợp tác (hình thức cặp đơi) để tăng tính hiệu cho PP phá tích học Thời gian phù hợp: Vì nội dung VB Hãy bảo vệ rùa Trung Bộ trước muộn!, HS học trước nên bản, em dễ dàng thuận lợi việc trả lời câu hỏi hướng dẫn phân tích mẫu Do đó, thực tế, hoạt động triển khai khoảng thời gian 10 phút hợp lí Cách thức tổ chức Chuẩn bị: (Bước 1: Xác định mục đích sử dụng PP dạy học theo mẫu + Bước 2: Lựa chọn mẫu cách trình bày mẫu/ cách cung cấp mẫu cho HS + Bước 3: Xây dựng hệ thống câu hỏi hướng dẫn HS phân tích mẫu theo định hướng học) Mẫu chọn VB có chứa số loại phương tiện phi ngơn ngữ mà HS cần tìm hiểu (trong trường hợp này, GV sử dụng tích hợp với ngữ liệu học đọc) GV chuẩn bị thêm số mẫu ngữ liệu khác tương tự để minh họa bổ sung GV chuẩn bị câu hỏi/ phiếu học tập để hướng dẫn HS phân tích mẫu, tìm hiểu phương tiện phi ngơn ngữ sử dụng VB:  Trong VB Hãy bảo vệ rùa Trung Bộ trước muộn!, bên cạnh phương tiện ngôn ngữ sử dụng để cung cấp thông tin, em nhận thấy tác giả sử dụng thêm loại phương tiện biểu đạt khác nữa? Hãy thể phương tiện VB  Để gọi tên loại phương tiện ấy, theo em, dùng thuật ngữ số thuật ngữ sau: hình ảnh, số liệu, biểu đồ, sơ đồ? Hãy giải thích lí lựa chọn em  Dựa vào VB Hãy bảo vệ rùa Trung Bộ trước muộn!, em lí giải ý nghĩa việc sử dụng loại phương tiện mà em xác định Từ đó, khái quát tác dụng loại phương tiện biểu đạt VB thông tin  Đó phương tiện giao tiếp phi ngơn ngữ Vậy, từ phân tích trên, em hiểu phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ? Giao nhiệm vụ: (Bước 4: Hướng dẫn HS phân tích mẫu theo định hướng học) GV chia nhóm, yêu cầu HS đọc lại VB Hãy bảo vệ rùa Trung Bộ trước muộn! thảo luận, trả lời câu hỏi hướng dẫn phân tích mẫu Thực nhiệm vụ: HS thảo luận theo cặp để trả lời câu hỏi hướng dẫn Trình bày kết quả: HS trình bày kết quả, rút đặc điểm tác dụng phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ Đánh giá: GV đánh giá, nhận xét Như vậy, với việc sử dụng PP dạy học theo mẫu (mức độ phân tích mẫu), GV tổ chức hoạt động để HS chủ động tham gia vào trình nhận diện khám phá đặc điểm kiến thức mẫu cụ thể Qua việc thực thành công hoạt động này, HS phát triển NL ngôn ngữ, cụ thể nhận biết giải thích tác dụng việc sử dụng phương tiện giao tiếp phi ngơn ngữ: hình ảnh, sơ đồ VB thơng tin Ví dụ 3:  Lớp dạy: Lớp 10  Phần: Tiếng Việt   Ngữ liệu chọn: Hãy bảo vệ rùa Trung Bộ trước muộn! (sử dụng ngữ liệu dạy đọc để dạy tiếng Việt) Hoạt động sử dụng PP: Vận dụng  Mục tiêu hoạt động: Hướng đến YCCĐ Nhận biết giải thích tác dụng việc sử dụng phương tiện giao tiếp phi ngơn ngữ: hình ảnh, sơ đồ VB thơng tin  Lí chọn sử dụng PP dạy học theo mẫu (mức độ thực hành theo mẫu): Nhiệm vụ học tập phù hợp: hoạt động nối tiếp hoạt động phân tích mẫu để hướng dẫn HS vận dụng đặc điểm hình thức chức năng,… đơn vị kiến thức (các phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ) (đã trình bày ví dụ 2) vào việc tạo lập VB tương tự GV kết hợp với dạy học hợp tác (hình thức cặp đơi) để tăng tính hiệu cho PP Thời gian phù hợp: Về bản, hoạt động vận dụng tổ chức thực lớp nhà tùy theo điều kiện thời gian thực tế lớp học Vì vậy, GV linh hoạt vấn đề thời gian tổ chức hoạt động Cách thức tổ chức: GV sử dụng PP thực hành theo mẫu sau sử dụng PP phân tích mẫu theo cách trình bày ví dụ GV kết hợp với dạy học hợp tác để tăng tính hiệu PP Do đó, bước từ đến thực ví dụ trên, đến mô tả phần hướng dẫn tổ chức hoạt động phần thực hành theo mẫu, tức từ bước đến Chuẩn bị: GV chuẩn bị số đề tài tương tự ngữ liệu mẫu đọc cho HS tự lựa chọn để viết VB (khoảng 100 – 150 chữ) có sử dụng 01 phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ để biểu đạt thông tin Giao nhiệm vụ: (Bước 5: Hướng dẫn HS mô mẫu, tạo sản phẩm tương tự mẫu) GV yêu cầu HS quan sát mẫu vừa phân tích trước để thực hành tạo lập VB có sử dụng phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ đáp ứng nội dung kiến thức hình thành hoạt động khám phá kiến thức Thực nhiệm vụ: (Bước 5: Hướng dẫn HS mô mẫu, tạo sản phẩm tương tự mẫu) HS thực thảo luận theo cặp để hồn thành sản phẩm học tập Trình bày kết quả: (Bước 6: Trình bày nhận xét, đánh giá sản phẩm ngơn ngữ mới) GV sử dụng kĩ thuật phòng tranh để yêu cầu HS trưng bày sản phẩm học tập (có thể góc học tập/ bảng tin học tập lớp hoạt động nhà) mời 1-2 cặp HS trình bày kết trước lớp Đánh giá: (Bước 6: Trình bày nhận xét, đánh giá sản phẩm ngôn ngữ mới) GV đánh giá, nhận xét sản phẩm HS, đặc biệt hiệu sử dụng phương tiện phi ngôn ngữ VB  ... chọn sử dụng PP đóng vai: Các hoạt động dạy học trước sử dụng PP dạy học khác hoạt động vận dụng, GV sử dụng PP đóng vai để thay đổi khơng khí học tập, tạo hứng thú cho HS Nội dung dạy học: Đây... biểu cảm sử dụng VB ngôn từ, dấu câu để nhận biết thái độ, tình cảm tác giả VÍ DỤ MINH HỌA TIẾT HỌC SỬ DỤNG PP ĐÀM THOẠI – GỢI MỞ BÀI DẠY: HÃY BẢO VỆ RÙA TRUNG BỘ TRƯỚC KHI QUÁ MUỘN!  Lớp dạy: Lớp... Trung Bộ trước muộn! (sử dụng ngữ liệu dạy đọc để dạy tiếng Việt) Hoạt động sử dụng PP: Vận dụng  Mục tiêu hoạt động: Hướng đến YCCĐ Nhận biết giải thích tác dụng việc sử dụng phương tiện giao