(SKKN CHẤT 2020) giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh qua giờ đọc hiểu văn bản văn học trung đại lớp 10

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT SÁNG SƠN BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1.Tên sáng kiến: “GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC LỐI SỐNG CHO HỌC SINH QUA GIỜ ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN VĂN HỌC TRUNG ĐẠI LỚP 10” Tác giả sáng kiến: Bùi Thị Thanh Nhàn Mã sáng kiến: 18.51.02 Vĩnh Phúc, 2/2019 download by : skknchat@gmail.com MỤC LỤC Lời giới thiệu…………………………………………………………………3 Tên sáng kiến……………………………………………………………… 3 Tác giả sáng kiến……………………………………… Chủ đầu tư tạo sáng kiến………………………………………………… Lĩnh vực áp dụng sáng kiến………………………………………………….4 Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu……………………………………….4 Mô tả chất sáng kiến……………………………………………… PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐÊ………………………………… ………………… Lí chọn đề tai…………………………………… … ………………… Muc đích nghiên cứu.……………… … ……… … Nhiệm vụ nghiên cứu………………………… …………………………… Đối tượng phạm vi nghiên cứu………………………… …………… …5 Phương phap nghiên cứu………………………… ………………………….5 PHẦN II: NỘI DUNG SANG KIÊN………………………………………….6 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN………………………… Cơ sở líí́ luận…………………………………………………………… ……6 Cơ sở thực tiễn…………………………………………………………… …7 CHƯƠNG 2: ĐÊỀ̀ XUẤẤ́T MỘỘ̣T SỐ NỘỘ̣I DUNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC LỐI SỐNG CHO HỌC SINH QUA GIỜ ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN VĂN HỌC TRUNG ĐẠI……………………………………………………… CHƯƠNG 3: THIẾT KẾ GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM Những thông tin cần bảo mật……………………………………………32 Các điềề̀u kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến…………………………………32 10 Đánh giá lợi íí́ch thu ……………………………………………………33 11 Danh sách tổ chứí́c/cá nhân tham gia áp dụng thử ……………… 34 PHẦN III: KẾT LUẬN CHUNG………………………………………………35 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN download by : skknchat@gmail.com Lời giới thiệu Trong năm gần đây, giáo dục đạo đứí́c lối sống nội dung giáo dục tất nước giới quan tâm bàn luận Trong diễn đàn giới bàn vềề̀ giáo dục họọ̣p Senegan, chương trình hành động Dakar đềề̀ mục tiêu có nói : “ Mỗi quốc gia phải đảm bảo cho người họọ̣c tiếp cận chương trình giáo dục phù hợp” giáo dục đạo đứí́c lối sống cho người họọ̣c nhiệm vụ quan trọọ̣ng giáo dục nước Ngữ văn môn họọ̣c có khả đặc biệt, có ưu việc giáo dục đạo đứí́c lối sống cho họọ̣c sinh.Việc hợp tác khai thác hiệu họọ̣c Ngữ văn, thực việc lồng ghép, tíí́ch hợp dạy đạo đứí́c sống cho họọ̣c sinh yếu tố quan trọọ̣ng góp phần đổi tồn diện nềề̀n giáo dục đào tạo gắn với mục tiêu quan trọọ̣ng giáo dục: họọ̣c để biết, họọ̣c để làm, họọ̣c để chung sống, họọ̣c để khẳng định Xuất phát từ yêu cầu thực trạng trên, mạnh dạn thực đềề̀ tài: “Giáo dục đạo đứí́c lối sống cho họọ̣c sinh qua Đọọ̣c hiểu văn văn họọ̣c trung đại lớp 10” Tên sáng kiến: “Giáo dục đạo đứí́c lối sống cho họọ̣c sinh qua Đọọ̣c hiểu văn văn họọ̣c trung đại lớp 10” Tác giả sáng kiến: - Họọ̣ tên: Bùi Thị Thanh Nhàn - Địa tác giả sáng kiến: Trường THPT Sáng Sơn – thị trấn Tam Sơn - huyện Sông Lô – tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0976.378.276 - Email: buithithanhnhan.gvsangson@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Cá nhân GV Bùi Thị Thanh Nhàn – Trường: THPT Sáng Sơn Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng giảng dạy họọ̣c tập môn Ngữ văn lớp 10 download by : skknchat@gmail.com Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Tháng 10/2018 Mô tả chất sáng kiến: 7.1/ Về nội dung sáng kiến: PHẦN I: ĐẶỘ̣T VẤẤ́N ĐÊỀ̀ Lý chọn đề tài: Môn Văn mơn có vị tríí́ quan trọọ̣ng góp phần không nhỏ vào việc rèn luyện bồi dưỡng tư tưởng nhân cách cho họọ̣c sinh Với đặc trưng môn họọ̣c vềề̀ khoa họọ̣c xã hội, bên cạnh nhiệm vụ hình thành phát triển họọ̣c sinh lực sử dụng tiếng Việt, lực tiếp nhận văn văn họọ̣c loại văn khác, mơn Ngữ văn giúp họọ̣c sinh có hiểu biết vềề̀ xã hội, văn hoá, văn họọ̣c, lịch sử, đời sống nội tâm người, giúp họọ̣c sinh có lực ngơn ngữ để họọ̣c tập, khả giao tiếp, nhận thứí́c vềề̀ xã hội người.Với tíí́nh chất mơn họọ̣c giáo dục thẩm mĩ, mơn Ngữ văn cịn giúp họọ̣c sinh bồi dưỡng lực tư duy, làm giàu xúc cảm thẩm mĩ định hướng thị hiếu lành mạnh để hoàn thiện nhân cách Xuất phát từ yêu cầu thực trạng trên, mạnh dạn thực đềề̀ tài: “Giáo dục đạo đứí́c lối sống cho họọ̣c sinh qua Đọọ̣c hiểu văn văn họọ̣c trung đại lớp 10” Mục đích nghiên cứu Đối với giáo viên - Phát huy vai trò đọọ̣c- hiểu văn văn họọ̣c việc bồi dưỡng đạo đứí́c, lối sống cho họọ̣c sinh - Giáo viên thực đổi vềề̀ phương pháp dạy họọ̣c nội dung dạy họọ̣c - Nâng cao trình độ chun mơn, khả nghiên cứí́u khoa họọ̣c - Giáo viên có nguồn tư liệu cho giảng văn họọ̣c trung đại Việt Nam chương trình Ngữ văn 10 2.2 Với học sinh: - Được bồi dưỡng đạo đứí́c, lối sống nhằm góp phần hồn thiện nhân cách thân - Tạo hứí́ng thú cho họọ̣c sinh yêu thíí́ch họọ̣c mơn, kíí́ch thíí́ch tham gia, tìm tịi nghiên cứí́u tư Nhiệm vụ nghiên cứu download by : skknchat@gmail.com Đềề̀ tài có nhiệm vụ: thơng qua đọọ̣c- hiểu tác phẩm văn họọ̣c, bồi dưỡng đạo đứí́c lối sống cho họọ̣c sinh trườngTHPT Sáng Sơn Chỉ tác dụng việc giáo dục đạo đứí́c lối sống cho họọ̣c sinh Đối tượng phạm vi nghiên cứu: - Họọ̣c sinh lớp 10 trường THPT Sáng Sơn - Các tác phẩm văn họọ̣c trung đại Việt Nam thuộc giai đoạn văn họọ̣c thời Trần- Lê Phương pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứí́u đềề̀ tài này, tơi sử dụng phương pháp sau: Phương pháp điềề̀u tra: Thu thập, xử líí́ thơng tin, tài liệu liên quan đến vấn đềề̀ nghiên cứí́u Phương pháp thực nghiệm: dạy thực nghiệm lớp với đối tượng họọ̣c sinh lớp 10 Phương pháp phân tíí́ch, so sánh tổng hợp : Dựa sở thu thập số liệu qua dự giờ đọọ̣c hiểu văn lớp, chúng tơi sâu phân tíí́ch để làm sở nghiên cứí́u tổ chứí́c dạy đọọ̣c - hiểu văn hướng tới việc bồi dưỡng đạo đứí́c, phẩm chất hoàn thiện nhân cách cho họọ̣c sinh Đồng thời, tiến hành so sánh tài liệu, kết nghiên cứí́u để thấy độ tin cậy, biến đổi Sau áp dụng phương pháp tổng hợp để có nhận định, đánh giá luận điểm phù hợp với kết nghiên cứí́u đạt Phương pháp hỏi chuyên gia: trao đổi với chuyên gia có kinh nghiệm, hiểu biết vềề̀ kỹ đọọ̣c hiểu văn kỹ làm văn Phương pháp dùng để đánh giá hiệu nội dung đềề̀ xuất sau tổ chứí́c thực nghiệm, từ để điềề̀u chỉnh, bổ sung cho hoàn thiện PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤẤ́N ĐÊỀ̀ CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận Theo Giáo sư - Tiến sĩ Nguyễn Thanh Hùng: “Đọc- hiểu khái niệm khoa học mức độ cao hoạt động đọc; đọc hiểu đồng thời lực văn người đọc” “Đọc- hiểu hoạt động truy tìm giải mã ý nghĩa văn bản” Cịn với Giáo sư Trần Đình Sử: “Đọc- hiểu văn khâu đột phá việc đổi dạy học thi môn Ngữ văn, yêu cầu thiết việc đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước tiến theo nước tiên tiến” download by : skknchat@gmail.com Như vậy, đọọ̣c- hiểu hoạt động đọọ̣c giải mã tầng ý nghĩa văn thông qua khả tiếp nhận họọ̣c sinh Đọọ̣c- hiểu tiếp xúc với văn bản, hiểu nghĩa hiển ngôn, nghĩa hàm ẩn, biện pháp nghệ thuật, thông hiểu thơng điệp tư tưởng, tình cảm người viết giá trị tự thân hình tượng nghệ thuật Với quan điểm phát huy vai trò chủ thể họọ̣c sinh, xuất phát từ đặc thù văn chương (nghệ thuật ngôn từ), phương pháp dạy họọ̣c Văn thay khái niệm “Đọọ̣c-hiểu văn bản” Như vậy, đọọ̣c hiểu có ba khâu: đọọ̣c- hiểu ngôn từ (chữ, từ, câu, đoạn, văn bản); hai đọọ̣c- hiểu hình tượng biểu đạt ba hiểu ý nghĩa biểu đạt Dạy khâu có phương pháp khác với dạy khâu hai trọọ̣ng tâm dạy đọọ̣c văn khâu ba Nhiềề̀u trường hợp đọọ̣c hiểu mà không hiểu ý nghĩa biểu đạt văn Ba khâu khơng tách rời nhau, khơng hiểu khâu khơng có khâu hai, khơng có khâu hai khơng có khâu ba Đọọ̣c- hiểu khâu ba phải vận dụng nhiềề̀u phương pháp đặc thù Văn họọ̣c viết Việt Nam từ kỷ X đến kỉ XIX gọọ̣i văn họọ̣c trung đại, tồn phát triển hình thứí́c nhà nước phong kiến Văn họọ̣c trung đại gồm hai thành phần văn họọ̣c chủ yếu; văn họọ̣c chữ Hán (những sáng tác viết bàng chữ Hán) văn họọ̣c chữ Nôm ( sáng tác viết chữ Nôm – chữ mà ông cha ta dựa vào chữ Hán sáng tạo theo cách đọọ̣c cách ghi nhớ người Việt) Văn họọ̣c trung đại dạy từ bậc trung họọ̣c sở đến bậc trung họọ̣c phổ thông tiếp tục họọ̣c thêm tác giả lớn Số tiết dạy họọ̣c văn văn họọ̣c trung đại chương trình Ngữ Văn 10 20/39 tiết chiếm 51,2 %.Văn họọ̣c trung đại góp phần hình thành phẩm chất tốt đẹp cho hệ trẻ, giáo dục họọ̣c sinh lịng u nước, tình yêu quê hương, yêu sống, lòng nhân ái, nhạy cảm với đẹp, đồng cảm với người bất hạnh, vượt qua những khó khăn thử thách Văn họọ̣c trung đại không đa dạng vềề̀ đềề̀ tài, vềề̀ thể loại, phong phú vềề̀ số lượng tác giả, tác phẩm mà cịn đạt đến trình độ nghệ thuật điêu luyện, tinh tế Hai nội dung chủ đạo văn họọ̣c giai đoạn lịng yêu nước nhân đạo(các tác phẩm có giá trị nhân cao chứí́a đựng tư tưởng tình cảm lớn) Là giai đoạn văn họọ̣c với nhiềề̀u thành tựu rực rỡ vềề̀ nội dung nghệ thuật, kết tinh nhiềề̀u tài lớn như: Phạm Ngũ Lão, Nguyễn download by : skknchat@gmail.com Bỉnh Khiêm, Nguyễn Trãi, Nguyễn Du, Hồ Xuân hương, Đoàn Thị Điểm, Nguyễn Gia Thiềề̀u Mục tiêu dạy họọ̣c Ngữ văn cụ thể hóa cấp họọ̣c, lớp họọ̣c, phân môn… Tuy nhiên, mục tiêu cuối việc dạy họọ̣c Ngữ văn suốt bậc họọ̣c phổ thông giúp cho họọ̣c sinh đời kiến thứí́c vềề̀ văn hóa, văn họọ̣c, có khả cảm thụ đánh giá tác phẩm nghệ thuật giúp họọ̣c sinh trở thành người có đạo đứí́c tốt có lối sống lành mạnh Cơ sở thực tiễn Giáo đạo đứí́c, lối sống cho họọ̣c sinh thông qua đọọ̣c- hiểu văn văn họọ̣c vấn đềề̀ Bộ giáo dục đào tạo quan tâm đặt lên hàng đầu chương trình Điềề̀u thể u cầu đạt chuẩn vềề̀ kiến thứí́c kỹ thái độ cho họọ̣c chương trình CHƯƠNG 2: ĐÊỀ̀ XUẤẤ́T MỘỘ̣T SỐ NỘỘ̣I DUNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC LỐI SỐNG CHO HỌC SINH QUA GIỜ ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN VĂN HỌC TRUNG ĐẠI Bài “Tỏ lòng”: Giáo viên hỏi: Qua lời thơ tỏ lịng, em thấy hình ảnh trang nam nhi thời Trần mang vẻ đẹp nào? Điềề̀u có ý nghĩa tuổi trẻ hơm ngày mai? Hình thứí́c thực : Bài tập nhóm Dự kiến trả lời: Trang nam nhi thời Trần mang chíí́ lớn lập cơng danh, sẵn sàng gánh vác trọọ̣ng trách, tự “thẹn” chưa thực hồi bão, chưa có cơng trạng giúp đời, giúp nước Xưa nay, người có nhân cách thường mang nỗi thẹn Nguyễn Khuyến “Thu vịnh” bày tỏ nỗi thẹn nghĩ tới Đào Tiềề̀m- tài thơ, danh sĩ cao khiết đời Tấn Đó nỗi thẹn thuộc nhân cách nỗi thẹn vừa có ý nghĩa nhân cách, vừa cao cả, vừa lớn lao Họọ̣c sinh cần liên hệ với ngày để biết sống có hồi bão, tâm thực líí́ tưởng, kết hợp cơng danh, nghiệp cá nhân với nghiệp chung nhân dân, đất nước Bài “Cảnh ngày hè”: Giáo viên hỏi: Từ bứí́c tranh cảnh ngày hè vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Trãi, em rút họọ̣c cho thân? download by : skknchat@gmail.com Hình thứí́c thực : Vấn đáp Dự kiến trả lời: - Thiên nhiên có vai trị quan trọọ̣ng tất người tất sinh vật sống trái đất: cung cấp oxi; cung cấp nông, lâm, thủy sản; tạo nên vẻ đẹp hệ sinh thái; làm cho sống người trở nên tươi đẹp sinh động hơn; nơi trú ngụ số động vật; cung cấp lượng, nhiên liệu Chíí́nh phải u nhiên nhiên; biết khai thác, sử dụng hợp líí́ bảo tồn, giữ gìn thiên nhiên để thiên nhiên trở thành tài sản quý giá người - Yêu đời, yêu sống - Yêu thương người, yêu quê hương, đất nước Bài “Nhàn” (Nguyễn Bỉnh Khiêm) Giáo viên hỏi: Theo em, ý nghĩa giáo dục thơ “Nhàn” gì? Hình thứí́c trả lời : Thảo luận nhóm Dự kiến trả lời: Với thơ “Nhàn” Nguyễn Bỉnh Khiêm thể triết líí́ sống: Hịa hợp với thiên nhiên, coi thường danh lợi, giữ cốt cách cao mọọ̣i hồn cảnh sống Chíí́nh tác phẩm có ý nghĩa giáo dục sâu sắc Đọọ̣c thơ “Nhàn,” ta cảm phục vẻ đẹp nhân cách Nguyễn Bỉnh Khiêm Ở thời mà danh lợi người sứí́c hút nam châm Nguyễn Bỉnh Khiêm từ bỏ Khơng chút vấn vương, nuối tiếc, trở vềề̀ với sống nơng tri điềề̀n bình dị Có lẽ ơng căm ghét lối sống đắm vinh hoa, phú quý bon chen, luồn cúi, sát phạt lẫn bao biểu suy vi vềề̀ đạo đứí́c… Con người khơng giữ mình, bng xi…Rõ ràng, Nguyễn Bỉnh Khiêm chọọ̣n lối sống nhàn để giữ sạch, thảnh thơi Ngày nay, sống đổi thay, đất nước hịa bình, dân chủ quan niệm sống nhàn Nguyễn Bỉnh Khiêm có ý nghĩa tíí́ch cực Hãy thân thiện, gắn bó với thiên nhiên Trong mọọ̣i lúc, mọọ̣i nơi sống cống hiến! Hãy tránh xa mưu toan tíí́nh tốn, tranh giành thiệt Hãy phấn đấu công việc không đặt nặng danh lợi, danh lợi mà đánh mình! Liên hệ thân Bài “Phú sông Bạch Đằng” (Trương Hán Siêu) download by : skknchat@gmail.com Giáo viên hỏi: Từ đời Trương Hán Siêu chiến tíí́ch mà ơng cha ta lập dịng sơng Bạch Đằng, em rút cho thân họọ̣c gì? Hình thứí́c thực hiện: Vấn đáp Dự kiến trả lời: Lòng yêu nước niềề̀m tự hào dân tộc Thái độ trân trọọ̣ng q khứí́ Bồi đắp tình u, trách nhiệm với quê hương đất nước; ý thứí́c nỗ lực vươn lên sống Bài “Đại cáo bình Ngơ” (Nguyễn Trãi) Giáo viên hỏi: Qua “Đại cáo bình Ngơ”, em rút họọ̣c cho hệ trẻ ngày nay? Hình thứí́c thực hiện:Trao đổi cặp nhóm Dự kiến trả lời: Phải đặt việc nhân nghĩa, nhân dân đất nước lên làm mục tiêu Kế thừa phát huy cách mạnh mẽ truyềề̀n thống quý báu dân tộc từ bao đời mà dần bị phai mịn hồn cảnh lịch sử Phải biết cảnh giác với kẻ thù Xây dựng, gìn giữ bảo vệ nềề̀n độc lập tự dân tộc CHƯƠNG 3: THIẾT KẾ GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM Bài 1: TỎ LÒNG PHẠM NGŨ LÃO I Mức độ cần đạt Về kiến thức: - Cảm nhận vẻ đẹp người thời Trần qua hình tượng trang nam nhi với líí́ tưởng, nhân cách cao cả; cảm nhận vẻ đẹp thời đại qua hình tượng “ba quân” với sứí́c mạnh khíí́ hào hùng Vẻ đẹp người vẻ đẹp thời đại quyện hòa vào Về kĩ năng: - Vận dụng kiến thứí́c họọ̣c vềề̀ thơ Đường luật để cảm nhận phân tíí́ch thành cơng nghệ thuật thơ: thiên vềề̀ gợi, bao quát gây ấn tượng, dồn nén cảm xúc, hình ảnh hồnh tráng, đạt tới độ súc tíí́ch cao, có sứí́c biểu cảm mạnh mẽ Về thái độ: download by : skknchat@gmail.com - Tự hào vềề̀ hệ trước dân tộc - Bồi dưỡng nhân cách, sống có líí́ tưởng, tâm thực líí́ tưởng Những lực cụ thể học sinh cần phát triển: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến thơ - Năng lực đọọ̣c – hiểu thơ trung đại - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vềề̀ giá trị nội dung nghệ thuật thơ - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận vềề̀ vẻ đẹp thơ - Năng lực phân tíí́ch, so sánh đặc điểm thơ nói vềề̀ chíí́ làm trai Phạm Ngũ Lão với thơ đềề̀ tài thơ trung đại - Năng lực tạo lập văn nghị luận văn họọ̣c AI Chuẩn bị Thầy: - SGK, SGV, Tài liệu tham khảo - Sưu tầm tranh, ảnh vềề̀ tác giả, tác phẩm, thời đại nhà Trần Trò: Chuẩn bị câu hỏi, tập, sản phẩm III Tổ chức dạy học Ổn định tổ chức lớp: - Kiểm tra sĩ số, trật tự, nội vụ lớp Kiểm tra cũ: - Thế ngơn ngữ sinh hoạt? Tổ chứí́c dạy họọ̣c mới: I HOẠT ĐỘỘ̣NG 1: KHỞI ĐỘỘ̣NG Hoạt động GV HS - GV giao nhiệm vụ: +Trình chiếu tranh ảnh, cho hs xem tranh ảnh vềề̀ thời đại nhà Trần, vềề̀ Phạm Ngũ Lão… (CNTT) +Chuẩn bị bảng lắp ghép * HS: + Nhìn hình đốn tác giả Phạm Ngũ Lão + Lắp ghép tác phẩm với tác giả rỡ, sôi động bứí́c tranh đời + Động từ “ Phun” Chất chứí́a, căng tràn, trào sống nào? Bứí́c tranh đc “Thứí́c” Dáng vẻ,màu sắc – màu đỏ miêu tả cụ thể sao? + Tíí́nh từ “ tiễn”( từ cổ) tỏa ngát mùi hương - HS : thực nhiệm vụ ->Cảnh vật tự thúc, ứí́a căng sống, - Báo cáo kết nhận xét đua trổ dáng, khoe sắc Qua thấy - GV: Đánh giá, kết luận gắn bó với thiên nhiên nhà thơ GV: Chỉ âm "lao xao" - Câu thơ 2,3,4 giúp người đọọ̣c thấy mà gợi lên bao niềề̀m vui: chợ họọ̣p đơng thiên nhiên dồi sứí́c sống với sắc màu vui, người ta chen chúc, lao xao nói rực rỡ thảo mộc hoa Những hình ảnh cười, mặc cả, mua bán - không “ tĩnh” mà “động”: “Dắng dỏi”: từ cổ, gợi - Bản thân phải giữ gìn cảnh quan môi trường lên tiếng ve râm ran, muôn xanh sạch, đẹp, gắn sống với thiên nhiên tiếng nối với nhau, hoà làm b) Bức tranh sống: một, ngân lên không ngớt, tiếng ve làm nên khúc nhạc chiềề̀u hè “ Lao xao chợ cá làng ngư phủ Dắng dỏi cầm ve lầu tịch dương” -Thời điểm: tịch dương- Cuối ngày không ảm đạm,ngày hết sống khơng ngừng lại - Tóm lại, thơng qua câu đầu - Âm : em nhận xét kháiquát + Từ láy “lao xao” từ chợ cá làng ng phủ gợi vềề̀ bứí́c tranh mùa hè? Bứí́c nên vẻ sầm uất , đơng vui sống người tranh có đặc biệt? Thơng dân no đủ, đất nước thái bình thịnh trị Bên qua bứí́c tranh ấy, em thấy t/g đời thường "lao xao" lịng, niềề̀m người có tâm hồn ntn? vui nhân hậu nhà thơ thiết tha với líí́ tưởng "an dân" +Từ láy“Dắng dỏi- Âm náo nứí́c ,rộn ràng +Cầm ve: Ve kêu nghe tiếng đàn - GV: Chuyển giao nhiệm vụ : câu cuối, tác giả bày tỏ ước muốn điềề̀u gì? - -Hình ảnh sống: Đơng vui, nhộn nhịp, sầm uất Nghệ thuật: Cả câu thơ, tác gỉa sử dụng lối Qua câu cuối , em có suy nghĩ viết đảo cú pháp- đặt từ láy tượng “lao vềề̀ lịng Nguyễn Trãi xao”, “dắng dỏi” lên đầu câu thơ nhằm tạo dân, với nước ? 27 download by : skknchat@gm ail.com - Câu thơ thể tâm trạng mong - nên điểm nhấn khiến cho khơng gian ước tác giả? tràn ngập âm rộn rã Nhờ mà cảnh Điển tíí́ch:Nghiêu – Thuấn: Thời vua ngày hè lại trở nên viên mãn phồn thịnh thịnh trị Trung Quốc,lo cho dân sống ấm no hạnh phúc => Tóm lại: Bứí́c tranh mùa hè tạo nên kết hợp đường nét, mầu sắc, âm thanh, - Mở đầu kết thúc đềề̀u câu thơ người cảnh vật Nguyễn Trãi biết hoà chữ Điềề̀u có có tác dụng gì? màu sắc, âm thanh, đường nét, hương thơm, ánh sáng theo quy luật đẹp hội hoạ, âm nhạc làm cho bứí́c tranh ngày hè vừa có Tấm lịng thình cảm Nguyễn hình, vừa có linh hồn, vừa gợi cảm vừa sâu lắng Trãi dân, với nước gợi cho em suy nghĩ ? Từ việc phác hoạ bứí́c tranh khiến cho người Con người biết cảm nhận thiên đọọ̣c cảm nhận Nguyễn Trãi người có nhiên sống cách tinh tế tâm hồn tinh tế, yêu thiên nhiên, yêu đời nhất, cho dù hồn cảnh thiết tha với sống sống nên thơ đáng sống Vẻ đẹp tâm hồn thi nhân “ Dẽ có ngu cầm đàn tiếng Dân giàu đủ khắp đòi phương” - Dẽ có: Lẽ ra(ước muốn) * Hướng dẫn tổng kế - Nhìn cảnh sống ngời dân lao động - dân Bứí́c tranh ngày hè em thíí́ch chài lam lũ đc yên vui, no đủ, Nguyễn Trãi ước khung cảnh nào? muốn có đàn vua Thuấn để gảy khúc Nam phong ca ngợi sống phong túc dân; đồng thời bày tỏ mong muốn cho dân tình phong túc nữa, mong muốn thiên hạ thực no đủ thái bình -> Đó chíí́nh lịng ưu với dân, với nước cháy bỏng tâm hồn Nguyễn Trãi - Nghệ thuật: Kết thúc thơ lại câu thơ lục ngơn giống câu mở đầu có tác dụng tạo đầu- cuối hơ ứí́ng Đó ko hơ ứí́ng vềề̀ 28 download by : skknchat@gm ail.com hình thứí́c mà cịn hơ ứí́ng vềề̀ nội dung: Nhìn bềề̀ ngồi nhàn cư “hóng mát ngày trường”( câu 1) thực chất sâu thẳm tâm hồn Nguyễn Trãi ln lo cho dân cho nướcđó tâm thường trực ứí́c Trai - Bản thân phải họọ̣c tập tốt, có ý thứí́c xây dựng đất nước, sống có tình u thương với người - Tránh lối sống thờ ơ, vô cảm, sống hưởng thụ íí́ch kỷ III- Tổng kết: 1.Nội dung - Bứí́c tranh thiên nhiên sống ngày hè -Vẻ đẹp tâm hồn nhà thơ: Chứí́a chan tình u thương Nghệ thuật - Sự phá cách, sáng tạo thơ Nôm Thất ngôn bát cú đường luật ( Việt hóa thơ Đường luật.) - Sử dụng từ ngữ độc đáo: nhiềề̀u động từ tíí́nh từ Kết hợp với nhiềề̀u giác quan khác  Để xây dựng bứí́c tranh sinh động, độc đáo (thi trung hữu hoạ) III HOẠT ĐỘỘ̣NG 3: LUYỆN TẬP GV giao nhiệm vụ: TRẢ LỜI Câu hoi 1: Bài thơ có tiêu đềề̀ gì? a Bảo kíí́nh cảnh giới 41 b Bảo kíí́nh cảnh giới 42 c Bảo kíí́nh cảnh giới 43 [1]=' c' [2]=' a' d.Bảo kíí́nh cảnh giới 44 [3]=' c' Câu hoi 2: Cảnh thơ thơ miêu tả vào thời gian [4]=' d' 29 download by : skknchat@g mail.com năm? a Mùa hè b Mùa thu c Mùa đông d Mùa xuân Câu hoi 3: Cảnh thơ thơ miêu tả thời điểm ngày? a Lúc sáng sớm b Lúc đứí́ng trưa c Lúc chiềề̀u tà d Lúc đêm xuống Câu hoi 4: Bài thơ viết theo thể thơ nào? a Thất ngơn b Tứí́ tuyệt c Lục ngôn d Thất ngôn xen lục ngôn - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: IV HOẠT ĐỘỘ̣NG 4: VẬN DỤNG GV giao nhiệm vụ: 1/ Xác định thể thơ ngơn ngữ văn 2/ Tìm động từ diễn tả trạng thái cảnh vật câu thơ ? Nêu hiệu nghệ thuật động từ ? 3/ Xác định nhịp thơ câu thơ so với nhịp thơ quy định thơ thất ngôn bát cú Đường luật? Nhịp thơ đạt hiệu nghệ thuật nào? 30 download by : skknchat@gmail.com đùn), bật lên ( giương), trào hết lớp - HS thực nhiệm vụ: đến lớp khác ( phun) Từ đó, bứí́c - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: tranh thiên nhiên mùa hè lên đầy sứí́c sống, phong phú, đa dạng 3/Nhịp thơ câu thơ nhịp 3/4 ( thơ Đường : nhịp 4/3) Nhịp thơ đạt hiệu nghệ thuật : thể sáng tạo nhà thơ, nhấn mạnh đến cảnh vật, gây ý lớn người đọọ̣c V HOẠT ĐỢỘ̣NG 5: TÌM TỊI, MỞ RỢỘ̣NG GV giao nhiệm vụ: + Tìm đọọ̣c thêm số thơ chữ Nôm tác giả tập thơ Quốc âm thi tập; -HS thực nhiệm vụ: - H S b o c o k ế t q u ả t g h ự d c ẫ n h i v ệ ề n ề̀ n n h h i ệ m ( v ’ ụ ) : - Qua bứí́c tranh thiên nhiên vẻ đẹp tâm hồn Nguyễn Trãi với tình yêu thiên nhiên, yêu : đời, niềề̀m ao ước hạnh phúc T giàu đủ cho dân chúng muôn ổ phương n - Giờ sau:Tóm tắt Văn tự g IV- Rút kinh nghiệm dạy: k ế t , h n 7.2/ Về khả áp dụng sáng kiến: Trong q trình thực SK tơi áp dụng giảng dạy trường THPT Sang Sơn Sau thực họọ̣c thu thành cơng sau: - Xác định vai trị người thầy vô quan trọọ̣ng - Giáo viên vận dụng nhiềề̀u phương pháp dạy họọ̣c, giúp họọ̣c sinh họọ̣c đôi với hành, vận dụng hợp lý lý thuyết với thực tế - Họọ̣c sinh phát huy tíí́nh tư duy, sáng tạo, hứí́ng thú tíí́ch cực họọ̣c tập; nắm kiến thứí́c họọ̣c, chủ động việc tự họọ̣c, tự nghiên cứí́u 31 download by : skknchat@gmail.com - Các em có thói quen cẩn thận, sáng tạo họọ̣c tập, biết ứí́ng dụng để làm dạng tương tự vềề̀ so sánh văn họọ̣c Những thông tin cần bảo mật: - Bản quyềề̀n cá nhân Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến a) Bài học kinh nghiệm : Để thực thành công sáng kiến người giáo viên cần: + Có nghiệp vụ tay nghềề̀ vững vàng, kiên trì bềề̀n bỉ rèn luyện họọ̣c sinh + Nhiệt tình giảng dạy, hết lịng họọ̣c sinh thân u + Khơng ngừng họọ̣c tập để nâng cao kiến thứí́c, phương pháp bồi dưỡng họọ̣c, môn họọ̣c + Luôn xác định việc dạy đại trà với công tác bồi dưỡng HSG để góp phần đưa nghiệp GD địa phương tiến kịp với đà phát triển chung xã hội Bằng việc làm cụ thể không tiết dạy văn mà ôn tập, giúp cho họọ̣c sinh lớp dạy thấy vai trò văn họọ̣c, thấy việc họọ̣c văn, làm đềề̀ văn khơng khó mà phải biết cách họọ̣c, biết cách ôn tập để áp dụng linh hoạt, sáng tạo vào đềề̀ văn cụ thể b) Kiến nghị Qua đây, xin đềề̀ xuất với nhà trường nên tổ chứí́c buổi tọọ̣a đàm báo cáo chuyên đềề̀ vềề̀ nội dung phương pháp giảng dạy mơn Từ giáo viên có điềề̀u kiện trao đổi, họọ̣c hỏi kinh nghiệm lẫn góp phần nâng cao trình độ chun mơn Ngồi ra, nhà trường nên tổ chứí́c đêm thơ, hội để giáo viên họọ̣c sinh thể niềề̀m đam mê văn họọ̣c hội để bồi dưỡng kiến thứí́c văn họọ̣c thắp sáng lên tình yêu văn họọ̣c 10 Đánh giá lợi ích thu Trong đọọ̣c hiểu văn văn họọ̣c giáo viên giành nhiềề̀u thời gian cho việc giáo dục đạo đứí́c lối sống, thiết kế nhiềề̀u câu hỏi liên hệ thực tiến, tổ chứí́c nhiềề̀u hình thứí́c vận dụng liên hệ, tăng cường nhiềề̀u địa tíí́ch hợp giáo dục đạo đứí́c lối sống, đọọ̣c hiệu văn văn họọ̣c thực lơi kéo thu hút hứí́ng thú 32 download by : skknchat@gmail.com em họọ̣c sinh Họọ̣c sinh hướng dẫn giáo viên tự rút thông điệp sống mà tác phẩm văn họọ̣c gửi gắm Có phân tíí́ch liên hệ đánh giá rút họọ̣c sâu sắc em họọ̣c sinh giỏi để lại họọ̣c văn có ý nghĩa ấn tượng Kết khảo sát nhận thấy, số họọ̣c sinh tiếp thu kiến thứí́c họọ̣c tự rút giá trị họọ̣c đạo đứí́c lối sống tăng 38% Qua họọ̣c lớp, vơi việc giáo dục đạo đứí́c lối sống cho học sinh đa tac đơng đên tâm ly cac em giup cac em biêt lăng nghe, thây đươc tâm quan trong viêc nâng cao nhân thức.Tiến hành kiểm tra 15 phút sau hướng dẫn họọ̣c sinh đọọ̣c- hiêu “Tỏ lịng”, tơi thực đềề̀ sau; Đề bài: Qua lời thơ tỏ lịng, em thấy hình ảnh trang nam nhi thời Trần mang vẻ đẹp nào? Điềề̀u có ý nghĩa tuổi trẻ hơm ngày mai? Dự kiến trả lời: Trang nam nhi thời Trần mang chíí́ lớn lập cơng danh, sẵn sàng gánh vác trọọ̣ng trách, tự “thẹn” chưa thực hồi bão, chưa có cơng trạng giúp đời, giúp nước Xưa nay, người có nhân cách thường mang nỗi thẹn Nguyễn Khuyến “Thu vịnh” bày tỏ nỗi thẹn nghĩ tới Đào Tiềề̀m - tài thơ, danh sĩ cao khiết đời Tấn Đó nỗi thẹn thuộc nhân cách nỗi thẹn vừa có ý nghĩa nhân cách, vừa cao cả, vừa lớn lao Họọ̣c sinh cần liên hệ với ngày để biết sống có hồi bão, tâm thực líí́ tưởng, kết hợp cơng danh, nghiệp cá nhân với nghiệp chung nhân dân, đất nước Kết thu sau: Điểm 10- 8- 6- 4- 2- Phân tíí́ch số liệu điềề̀u tra bảng giáo dục đạo đứí́c lối sống cho họọ̣c sinh thơng qua đọọ̣c hiểu văn bản, nhận thấy kết quả: - Vềề̀ phíí́a họọ̣c sinh: 33 download by : skknchat@gmail.com + Họọ̣c sinh hứí́ng thú, say mê khám phá chiếm lĩnh tác phẩm, tổ chứí́c trao đổi tranh luận vềề̀ vấn đềề̀ sơi hào hứí́ng + Họọ̣c sinh chun cần hơn, nâng cao tíí́nh tự lực tự giác + Kĩ làm việc họọ̣c tập theo nhóm, khai thác tíí́n hiệu nghệ thuật lực cảm nhận nâng cao Chất lượng họọ̣c nâng cao Đối với dạy lớp thực chương trình nâng cao, đối tượng họọ̣c sinh có tư chất giảng sơi mà cứí́ nhẹ nhàng Họọ̣c trị họọ̣c cách hứí́ng thú say mê, phối hợp nhịp nhàng thày trị ăn ý hài hịa.Từ kíí́ch thíí́ch hứí́ng thú, lịng u thíí́ch, say mê mơn họọ̣c văn - Vềề̀ phíí́a giáo viên: + Xây dựng mối quan hệ tốt với họọ̣c sinh + Có tâm tốt để tạo nên giảng thành công 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử : S TT Tên nhân Bùi Nhàn PHẦN III: KẾT LUẬN CHUNG Trên số kinh nghiệm nhỏ rút q trình giảng dạy Tơi mong nhận ý kiến đóng góp, trao đổi đồng nghiệp xung quanh vấn đềề̀ mà tơi đềề̀ cập Từ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy làm cho công việc dạy họọ̣c văn thêm nhiềề̀u ý nghĩa Trong bối cảnh đất nước hội nhập quốc tế nay, hết, đòi hỏi người dân Việt Nam cần giữ vững lĩnh, giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc Nhằm đáp ứí́ng yêu cầu này, người giáo viên dạy Ngữ văn cần quan tâm, khai thác triệt để chứí́c giáo dục tác phẩm văn họọ̣c nói chung tác phẩm chọọ̣n lựa giảng dạy nhà trường nói riêng Qua họọ̣c cụ thể, họọ̣c sinh bước bồi dưỡng, giáo dục vềề̀ đạo đứí́c lối sống Có hành trang ấy, em tự tin bước vào sống bối cảnh tồn cầu hóa- dân tộc 34 download by : skknchat@gmail.com phải độc lập, tự chủ khơng ngừng sáng tạo, hội nhập cần phải phát huy sắc dân tộc, giá trị chuẩn mực dân tộc "hội nhập mà khơng hồ tan" Sông Lô, ngày tháng… …… , ngày…… tháng …… năm 2019 năm 2019 Sông Lô, ngày 08 tháng năm 2019 Thủ trưởng đơn vị/ Chính CHỦ TỊCH HỢỘ̣I ĐỒNG Tác giả sáng kiến quyền địa phương SÁNG KIẾN CẤẤ́P CƠ SỞ (Kí ghi rõ họ tên)) (Kí tên, đóng dấu) (Kí tên, đóng dấu) Bùi Thị Thanh Nhàn TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo – Đổi phương pháp dạy họọ̣c văn - 2010 Bộ giáo dục Đào tạo – Dự án phát triển giáo viên trường THPT- Hỗ trợ phát triển lực chuyên môn cho giáo viên trường PTDTNT cấp THPT – 2012 Nguyễn Huy Quát – Hoàng Hữu Bội “Một số vấn đềề̀ vềề̀ phương pháp dạy họọ̣c văn nhà trường” – NXB Giáo dục – 2001 TS Nguyễn Thúy Hồng (Viên CL va CTGD)- Thiết kế môt giơ day học theo đinh hương đôi mơi phương phap day học Phan Trọọ̣ng Luận – Phương pháp dạy họọ̣c –NXB giáo dục – 1998 Phan Trọọ̣ng Luận (Chủ biên) - Thiết kế họọ̣c Ngữ văn lớp 10 https://websrv1.ctu.edu.vn tuanbaovannghetphcm.vn/ thutrang.edu.vn/ 35 download by : skknchat@gmail.com 10 Wikipedia Tiếng Việt 36 download by : skknchat@gmail.com ... tài: ? ?Giáo dục đạo đứí́c lối sống cho họọ̣c sinh qua Đọọ̣c hiểu văn văn họọ̣c trung đại lớp 10? ?? Tên sáng kiến: ? ?Giáo dục đạo đứí́c lối sống cho họọ̣c sinh qua Đọọ̣c hiểu văn văn họọ̣c trung. .. thái độ cho họọ̣c chương trình CHƯƠNG 2: ĐÊỀ̀ XUẤẤ́T MỘỘ̣T SỐ NỘỘ̣I DUNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC LỐI SỐNG CHO HỌC SINH QUA GIỜ ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN VĂN HỌC TRUNG ĐẠI Bài “Tỏ lòng”: Giáo viên hỏi: Qua. .. ĐÊỀ̀ XUẤẤ́T MỘỘ̣T SỐ NỘỘ̣I DUNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC LỐI SỐNG CHO HỌC SINH QUA GIỜ ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN VĂN HỌC TRUNG ĐẠI……………………………………………………… CHƯƠNG 3: THIẾT KẾ GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM Những thông