(SKKN CHẤT 2020) CHUYÊN đề vận DỤNG TÍCH hợp LIÊN môn TRONG GIẢNG dạy SINH học 8 bài 18 tiết 19 vận CHUYỂN máu QUA hệ MẠCH vệ SINH hệ TUẦN HOÀN

PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ PHÚC YÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ PHÚC YÊN CHUYÊN ĐỀ VẬN DỤNG TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG GIẢNG DẠY SINH HỌC Bài 18- Tiết 19 VẬN CHUYỂN MÁU QUA HỆ MẠCH VỆ SINH HỆ TUẦN HOÀN Phúc Yên, tháng năm 2019 GIÁO VIÊN: ĐÀO THỊ THANH HƯƠNG TỔ: KHOA HỌC TỰ NHIÊN download Bản bybáo:skkncha t@g mai lcáo.com thành tích cá nhân Đề nghi công nhận: Danh hiệu chiến sĩ thi đua cấp c¬ sëPHẦN I LÝ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ I CƠSỞ Lí LUN Giáo viên: Hoàng Thị Hoa Tổ: KhoaThchin họcNghquyttự snhiên29-NQ/TW ca Ban Chp hnh Trung ng Trngờng:CngTHCSsnVitNamTrvngi Vmiơngcnbn, ton diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Nghị số 40/2000/QH10 ngày 09/12/2000 Quốc hội việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng Dạy học tích hợp xu chung chương trình giáo dục phổ thơng nước Ở Việt Nam, dạy học tích hợp thực chương trình hành Chủ trương dạy học tích hợp chương trình phổ thơng có số điểm khác như: tăng cường tích hợp nhiều nội dung môn học, xây dựng số mơn học sở tích hợp kiến thức nhiều ngành khoa học; tinh thần chung tích hợp mạnh lớp học phân hố dần lớp học trên; u cầu tích hp c th hin c Năm học: 2009 - 2010 mục tiêu, nội dung, phương pháp thi, kiểm tra, đánh giá giáo dục Đổi giáo dục tập trung phát triển phẩm chất lực người học Kinh nghiệm quốc tế thực tiễn Việt Nam cho thấy dạy học tích hợp khơng giúp cho người học có hiểu biết tổng hợp hơn, từ đó, vận dụng kiến thức vào thực tiễn có hiệu hơn, mà giúp người học tiết kiệm thời gian học tập, kiến thức nhân loại tích lũy ngày nhiều mà thời gian học phổ thơng khơng thay đổi Do q trình phát triển thực tiễn, nhiều kiến thức, kỹ chưa có mặt môn học lại cần chuẩn bị cho học sinh để đối mặt với thách thức sống Dạy học tích hợp liên môn giải pháp để giáo dục kiến thức kỹ thơng qua mơn học Dạy học tích hợp định hướng dạy học giúp học sinh phát triển khả huy động tổng hợp kiến thức, kỹ thuộc nhiều lĩnh vực khác để giải có hiệu vấn đề học tập đời sống, qua phát triển Hµ Néi: 2010 lực cần thiết, lực giải vấn đề Tính tích hợp thể qua huy động, kết hợp, liên hệ yếu tố có liên quan với download by : skknchat@gmail.com nhiều lĩnh vực, nhiều môn học để giải có hiệu vấn đề thường đạt nhiều mục tiêu khác Xuất phát từ yêu cầu mục tiêu dạy học theo hướng phát triển lực học sinh, đòi hỏi phải tăng cường yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn Khi giải vấn đề thực tiễn, bao gồm tự nhiên xã hội, đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp, liên quan đến nhiều môn học Từ lý trên, cần tích cực dạy học theo hướng tích hợp liên mơn nhằm không ngừng đổi phương pháp, nâng cao chất lượng dạy học Đó tính ứng dụng thực tế phương pháp dạy học tích hợp liên mơn Vì vậy, dạy học cần phải tăng cường theo hướng tích hợp, liên mơn download by : skknchat@gmail.com II CƠ SỞ THỰC TIỄN Mơn Sinh học góp phần hình thành phát triển học sinh phẩm chất chủ yếu, lực chung cốt lõi lực chuyên môn: lực nhận thức kiến thức sinh học, lực tìm tịi, khám phá giới sống góc độ sinh học lực vận dụng kiến thức sinh học vào thực tiễn thông qua việc hệ thống hoá, củng cố kiến thức, phát triển kỹ giá trị cốt lõi sinh học học giai đoạn giáo dục Chương trình mơn Sinh học giúp học sinh tiếp tục tìm hiểu khái niệm, quy luật sinh học làm sở khoa học cho việc ứng dụng tiến sinh học, tiến công nghệ sinh học vào thực tiễn đời sống; sở học sinh định hướng ngành nghề để tiếp tục học phát triển sau trung học phổ thông Sinh học mơn học tự chọn nhóm mơn Khoa học tự nhiên giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp Sinh học xây dựng, phát triển với đóng góp nhiều thành tựu thuộc lĩnh vực khoa học như: Hố học, Vật lí, Tốn học, Y – Dược học, Vì vậy, thân nội dung sinh học tích hợp lĩnh vực khoa học Sự tiến thành tựu đạt khoa học thúc đẩy phát triển Sinh học ngược lại Sinh học khoa học thực nghiệm, thực nghiệm phương pháp nghiên cứu sinh học, đồng thời phương pháp đặc trưng dạy học môn học Năng lực tìm tịi, khám phá giới sống phát triển chủ yếu thông qua thực nghiệm Thực hành phịng thí nghiệm, phịng học mơn, ngồi thực địa phương pháp, hình thức dạy học mơn Sinh học Chương trình sinh học 8: Cơ thể người vệ sinh bao gồm kiến thức cấu tạo hoạt động sinh lý quan, hệ quan thể người Trên sở hình thành kiến thức vệ sinh biện pháp rèn luyện thể, bảo vệ tăng cường sức khỏe, phòng chống bệnh tật Mặt khác hàng năm sở giáo dục đào tạo số tỉnh, thành phố nước số thi quốc tế tổ hợp môn khoa học tự nhiên (Lý, hóa, Sinh); Các mơn khoa học xã hội (Văn, sử, địa, GDCD) download by : skknchat@gmail.com Vì nên chúng tơi lựa chọn viết báo cáo chun đề dạy học tích hợp liên mơn giảng dạy sinh học Khi nghiên cứu kiến thức chương trình sinh học cần kiến thức hỗ trợ liên mơn vật lý, hóa học, toán học, tin học, y học, dược học, để hiểu cách sâu sắc chất trình sinh lý quan, hệ quan Trong chương trình sinh học có nhiều cần hỗ trợ kiến thức liên môn 18: Vận chuyển máu qua hệ mạch Vệ sinh hệ tuần hoàn học thể rõ việc vận dụng kiến thức mơn vật lý, hóa học, tốn học, tin học, y học, dược học, để giải nội dung học Tổng hợp sở lý luận sở thực tiễn nêu nên chúng tơi định viết chun đề: Vận dụng tích hợp liên môn giảng dạy sinh học 8.Bài 18 - Tiết 19 Vận chuyển máu qua hệ mạch – Vệ sinh hệ tuần hoàn download by : skknchat@gmail.com PHẦN II NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Dạy học vận dụng kiến thức liên môn giúp cho học trở nên sinh động hơn, khơng có giáo viên người trình bày mà học sinh tham gia vào trình tiếp nhận kiến thức, từ phát huy tính tích cực học sinh Dạy học liên mơn góp phần phát triển tư liên hệ, liên tưởng học sinh Tạo cho học sinh thói quen tư duy, lập luận tức xem xét vấn đề phải đặt chúng hệ thống kiến thức, từ mời nhận thức vấn đề cách thấu đáo Giúp học sinh hứng thú học tập, từ khắc sâu kiến thức học Làm cho q trình học tập có ý nghĩa Bằng cách gắn học tập với sống hàng ngày, quan hệ với tình cụ thể mà học sinh gặp sau này, hòa nhập giới học đường với giới sống Dạy cho học sinh sử dụng kiến thức tình cụ thể Xác lập mối quan hệ khái niệm học Trong trình học tập, học sinh học môn học khác nhau, phần khác môn học học sinh phải biết đặt khái niệm học mối quan hệ hệ thống phạm vi môn học môn học khác Thông tin đa dạng, phong phú tính hệ thống phải cao, có em thực làm chủ kiến thức vận dụng kiến thức học phải đương đầu với tình thách thức, bất ngờ, chưa gặp Phân biệt cốt yếu với quan trọng Cái cốt yếu lực cần cho học sinh vận dụng vào xử lí tình có ý nghĩa sống, đặt sở thiếu cho trình học tập Dạy học tích hợp cách tiếp cận xuyên suốt phương pháp, hình thức dạy học; Rèn luyện cho học sinh phương pháp nhận thức, kỹ học tập, thao tác tư duy; Thực hành thí nghiệm, hoạt động trải nghiệm môi trường download by : skknchat@gmail.com tự nhiên, thực tiễn đời sống cá nhân xã hội; Tăng cường phối hợp hoạt động học tập cá nhân với học tập hợp tác nhóm nhỏ Thực trạng 1.1 Khó khăn: - Đối với giáo viên: Giáo viên phải tìm hiểu sâu kiến thức thuộc môn học khác Vấn đề tâm lý chủ yếu quen dạy theo chủ đề đơn môn nên dạy theo chủ đề tích hợp, liên mơn, giáo viên vất vả hơn, phải xem xét, rà sốt nội dung chương trình, sách giáo khoa, bổ sung, cập nhật thông tin mới, phù hợp Nội dung phương pháp dạy tích hợp, liên mơn u cầu giáo viên cấu trúc, xếp lại nội dung dạy học chương trình hành theo định hướng phát triển lực học sinh nên không tránh khỏi làm cho giáo viên có cảm giác ngại thay đổi Việc soạn giảng yêu cầu giáo viên có hiểu biết sâu, rộng kiến thức nhiều môn học khác Điều kiện sở vật chất (thiết bị thông tin ,truyền thông) phục vụ cho việc dạy học nhà trường nhiều hạn chế trường nơng thơn - Đối với học sinh: Dạy tích hợp trình từ tiểu học đến THPT nên giai đoạn đầu này, đặc biệt hệ học sinh quen với lối mòn cũ nên đổi học sinh thấy lạ lẫm khó bắt kịp Do xu chọn ngành nghề theo thực tế xã hội nước ta việc quy định mơn thi kì thi tuyển sinh nên đa số học sinh phụ huynh mặn mà (coi nhẹ) với môn không thi, thi (mơn phụ) Nên khơng có - Nêu biện pháp rèn luyện hệ tim mạch vận dụng kiến thức thể dục xây dựng kế hoạch rèn luyện tăng cường sức khoẻ Hoạt động giáo viên - Giáo viên tổ chức cho học sinh báo - Học sinh báo cáo kết hoạt động: cáo kết hoạt động: Tìm hiểu Tìm hiểu bệnh tim, mạch trước bệnh tim, mạch trước lớp - Giáo viên liệt kê theo bảng thống kê (đã hướng dẫn học sinh 17) - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK trả lời câu hỏi : H: Hãy tác nhân gây hại cho hệ tim, mạch ? H: Tại số khuyết tật bẩm sinh hở, hẹp van tim, mạch máu bị xơ cứng lại gây hại cho tim mạch? download by : skknchat@gmail.com tử, khó cứu chữa H: Hãy kể số bệnh tim mạch Học sinh nhóm cá nhân báo thường gặp? (nêu nguyên nhân, hậu cáo kết sưu tầm bệnh tim, quả, cách phòng tránh) Giáo viên ý hướng cho học sinh báo cáo bệnh tim sau nêu bệnh mạch Giáo viên giải thích huyết áp cao, huyết áp thấp số nhận biết Huyết áp tối đa Huyết áp tối thiểu Giáo viên giới thiệu cho học sinh số biện pháp sơ cứu nạn nhân bị bệnh tim, mạch tránh tai biến nặng gây nguy hiểm đến tính mạng nạn nhân Chú ý: Cách sơ cứu Nạn nhân bị tai biến mạch máu não Có thể bị hai dạng: chảy máu não vỡ mạch nhồi máu não tắc mạch Hai bệnh đối nghịch hoàn toàn nguyên nhân, chế cách điều trị Các BS chuyên khoa dựa vào biểu bên ngồi để chẩn đốn nên việc xử trí phải thận trọng Đối với người bị TBMMN, thời gian 32 download by : skknchat@gmail.com vàng, mạch máu đông vỡ phải xử lý thật nhanh để đề phòng biến chứng liệt tồn thân, bại não… Vì vậy, khơng tự điều trị cho BN dù động tác bấm huyệt nhân trung, châm cứu, đánh gió vơ tình làm tình trạng BN trầm trọng Nếu bệnh nhân tỉnh: cần để bệnh nhân nằm yên tĩnh, chờ xe cấp cứu đến Nếu bệnh nhân mê: cần xem bệnh nhân cịn thở bình thường, thở nhanh, thở chậm, hay ngừng thở Nếu thấy bệnh nhân ngừng thở: phải hô hấp nhân tạo, cần phải dùng miệng thổi vào miệng bệnh nhân (hô hấp miệng - miệng) Phải bình tĩnh xử trí: + Đặt BN nằm xuống tư thoải mái, nới lỏng quần áo, nói chuyện với họ để họ yên tâm + Nói BN thở chậm sâu điều giúp bệnh nhân bình tĩnh đồng thời giúp đưa máu lên não nhiều + Giữ đầu mát thân ấm Nếu có đá lạnh, chấm nhẹ qua đầu người bệnh để giữ mát Bọc đá khăn để không lạnh Nạn nhân bị nhồi máu tim: Nếu 33 download by : skknchat@gmail.com nghi ngờ hay người thân bị nhồi máu tim, bạn giúp đỡ họ qua bước sau: giữ bình tĩnh, tránh để lo lắng người bệnh ảnh hưởng tới Trấn an người bệnh lo lắng làm xấu tình trạng tim thiếu máu triệu chứng nặng Đưa người bệnh tới bệnh viện nhanh Trong chờ giúp đỡ, nới rộng cổ áo người bệnh, đặt họ tư thoải mái, thường nằm ngửa với đầu kê cao Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận lớp H: Nêu biện pháp bảo vệ tránh tác nhân có hại cho hệ tim mạch ? download by : skknchat@gmail.com - Yêu cầu HS nghiên cứu bảng 18 H: Luyện tim nghĩa làm nào? Hãy tính thời gian nghỉ ngơi làm việc tim hoạt động bình thường (75 nhịp/ phút) thời gian hoạt động gẳng sức (khoảng 210 nhip/ phút) H: Từ kết tính tốn nêu nhận xét đề biện pháp luyện tim download by : skknchat@gmail.com H: So sánh kết tính tốn cho nhận xét, từ đề nguyên tắc luyện tim Giáo viên yêu cầu học sinh tính lượng máu mà tim vận chuyển đơn vị thời gian trạng thái nghỉ ngơi trạng thái hoạt động gắng sức người bình thường vận động viên từ cho nhận xét download by : skknchat@gmail.com H: So sánh khả làm việc tim người bình thường vận động viên (người luyện tập thể dục thể thao)? - Nêu biện pháp rèn luyện tim mạch ? - GV yêu cầu học sinh đề kế hoạch luyện tập TDTT Kết luận: - Biện pháp phòng tránh tác nhân có hại cho tim mạch: Khơng sử dụng chất kích thích có hại cho tim mạch: rượu, thuốc lá, hêrôin - Kiểm tra sức khoẻ định kì để phát dị tật liên quan đến tim mạch để điều trị kịp thời - Tránh bị sốc, Stress, bị cần điều chỉnh thể theo lời khuyên bác sĩ - Cần tiêm phòng bệnh có hại cho tim mạch : thương hàn, bạch hầu, điều trị kịp thời chứng bệnh cúm cúm, thấp khớp - Có chế độ dinh dưỡng hợp lý, hạn chế ăn thức ăn hại cho tim mạch : mỡ động vật, thức ăn nhiều cholesteron Các biện pháp rèn luyện hệ tim mạch - Luyện tập thể dục thể thao hoạt động lao động, kết hợp với xoa bóp 37 download by : skknchat@gmail.com - Nguyên tắc luyện tập; Vừa sức, thường xuyên, nâng dần sức chịu đựng IV CỦNG CỐ : GV hướng dẫn học sinh rút kết luận chung SGK T 60 V ĐÁNH GIÁ KIỂM TRA: Giáo viên yêu cầu học sinh làm tập Giáo viên hướng dẫn trả lời câu hỏi tự luận công bố đáp án yêu cầu học sinh chấm VI- HƯỚNG DẪN BÀI TẬP VỀ NHÀ: - Đọc mục : Em có biết ? - Học bài, trả lời câu hỏi 1,2,3, SGK T60 - Hoàn thành tập - Chuẩn bị thực hành theo nhóm (Phần II- 19 SGK/ trang 61) 38 download by : skknchat@gmail.com PHẦN III KẾT LUẬN Kết luận Ý nghĩa dạy học tích hợp liên mơn: Dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn hình thức tìm tịi nội dung, chủ đề giao thoa môn học với nhau, khái niệm, tư tưởng chung mơn học, tức tích hợp nội dung từ số mơn học có liên hệ với làm cho nội dung học chủ đề có ý nghĩa hơn, thực tế học sinh tự hoạt động nhiều để tìm kiến thức vận dụng vào thực tiễn Dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn thuộc nội dung dạy học phương pháp dạy học Điều quan trọng dạy học nhằm phát triển lực học sinh địi hỏi phải tổ chức hoạt động học tích cực, tự lực sáng tạo cho học sinh mà hoạt động phải tổ chức lớp, lớp, trường, trường, nhà cộng đồng, đặc biệt quan tâm đến hoạt động thực hành ứng dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn Các chủ đề liên mơn, tích hợp có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn học sinh, có ưu việc tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh Học chủ đề tích hợp, liên mơn, học sinh tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc Điều quan trọng chủ đề tích hợp, liên mơn giúp cho học sinh học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác nhau, vừa gây q tải, nhàm chán, vừa khơng có hiểu biết tổng quát khả ứng dụng kiến thức tổng hợp vào thực tiễn Dạy học theo chủ đề liên môn giảm tải cho giáo viên việc dạy kiến thức liên mơn mơn học mà cịn có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức kĩ sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên môn thành đội ngũ giáo viên có đủ lực dạy học kiến thức liên mơn, tích hợp Thế hệ giáo viên tương lai đào 39 download by : skknchat@gmail.com tạo dạy học tích hợp, liên mơn trình đào tạo giáo viên trường sư phạm Bộ môn Sinh học nhà trường phổ thông có nhiều tiềm năng, hội để xác định, xây dựng nội dung, hay chủ đề định hướng phát triển lực học sinh, chủ đề tích hợp môn học với môn khoa học liên quan Tốn học, Vật lý, Hóa học, Địa lý Ý nghĩa dạy học tích hợp liên mơn học: Qua học, học sinh có tư duy, vận dụng kiến thức liên môn ( vật lý, hố học, tốn học, giáo dục cơng dân, thể dục… sinh học) để hiểu rõ vấn đề giải vấn đề liên quan đến vận chuyển máu qua hệ mạch Vệ sinh hệ tuần hoàn; học sinh vận dụng kiến thức môn học khác để giải vấn đề mà học sinh vận dụng tình khác liên quan đến vấn đề y tế, chăm sóc sức khoẻ bệnh tim mạch, từ liên hệ hiểu biết số vần đề xã hội: bảo hiểm y tế, bảo hiểm thân thể, phúc lợi xã hội… Qua học học sinh vận dụng vào đời sống thực tiễn: - Phát mối đe dọa tác động xấu đến sức khoẻ nói chung đến hệ tim mạch nói riêng từ thói quen sống làm việc không khoa học cá nhân - Học sinh có kiến thức cần thiết tim mạch để vận dụng vào sống hàng ngày Đó nâng cao khả rèn luyện thân cộng đồng, xây dựng thói quen tốt sống, tăng cường rèn luyện thể dục thể thao, giữ sức khoẻ nâng cao sức chịu đựng thể - Có kỹ sống, có ý thức thực hành, xây dựng cho cá nhân gia đình chế độ ăn uống vệ sinh thể cách hợp lý, tăng cường sức khoẻ - Nâng cao ý thức bảo vệ sức khoẻ, có hành động thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, tích cực bảo vệ trồng thêm xanh giúp cải tạo môi trường, tạo môi trường tốt cho cộng đồng cá nhân, biết cách phịng tránh bệnh tật nói chung bệnh tim mạch nói riêng 40 download by : skknchat@gmail.com - Xây dựng ý tưởng, cơng trình nghiên cứu khoa học để bảo vệ sức khoẻ nghiên cứu mơi trường từ làm sở cho việc định hướng nghề nghiệp y học Kiến nghị - Nhà trường cần tăng cường đưa chủ đề dạy học liên môn vào dịp hội giảng - Đưa hoạt động trường học kết nối vào hoạt động bắt buộc với tổ môn giáo viên năm - Giáo viên cần chủ động việc tiếp cận chủ đề dạy học tích hợp liên mơn - Tích cực cho học sinh tham gia thi liên quan đến chủ đề tích hợp, liên mơn mà phát động - Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên giao lưu với đơn vị địa bàn thông qua hội thảo chuyên đề 41 download by : skknchat@gmail.com ... MẠCH VỆ SINH HỆ TUẦN HOÀN Mục tiêu dạy học Giảng dạy theo chủ đề: Vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy sinh học thông qua 18: Vận chuyển máu qua hệ mạch Vệ sinh hệ tuần hoàn Hoạt động giảng dạy. .. Sinh học: Bài 18: Vận chuyển máu qua hệ mạch Vệ sinh hệ tuần hồn Trình bày chế vận chuyển máu qua hệ mạch - Làm sáng tỏ nguyên nhân vận chuyển máu hệ mạch; huyết áp; vận tốc máu hệ mạch Bài 10:... học, y học, dược học, để giải nội dung học Tổng hợp sở lý luận sở thực tiễn nêu nên định viết chuyên đề: Vận dụng tích hợp liên mơn giảng dạy sinh học 8. Bài 18 - Tiết 19 Vận chuyển máu qua hệ