Skkn chuyên đề vận dụng tích hợp liên môn trong giảng dạy sinh học 8 bài 18 tiết 19 vận chuyển máu qua hệ mạch vệ sinh hệ tuần hoàn

1 PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ PHÚC YÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ PHÚC YÊN CHUYÊN ĐỀ VẬN DỤNG TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG GIẢNG DẠY SINH HỌC 8 Bài 18 Tiết 19 VẬN CHUYỂN MÁU QUA HỆ MẠCH VỆ SINH HỆ TUẦN HOÀN Phúc Yên[.]

PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ PHÚC YÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ PHÚC YÊN CHUYÊN ĐỀ VẬN DỤNG TÍCH HỢP LIÊN MÔN TRONG GIẢNG DẠY SINH HỌC Bài 18- Tiết 19 VẬN CHUYỂN MÁU QUA HỆ MẠCH VỆ SINH HỆ TUẦN HOÀN Phúc Yên, tháng năm 2019 GIÁO VIÊN: ĐÀO THỊ THANH HƯƠNG TỔ: KHOA HỌC TỰ NHIÊN skkn thành tích cá nhân Đề nghi công nhận: Danh hiÖu chiÕn sÜ thi PHẦN I LÝ DO CHỌN CHUYÊN đua cấp sở C S Lí LUN Giáo I.viên: Hoàng Thị Hoa Thc hin Ngh quyt s 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Tæ: Khoa häc tù nhiªn Đảng CộngTHCS sản Việt Nam đổi V­ Tr­ êng: Tr­về ng ¬căn ngbản, tồn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Nghị số 40/2000/QH10 ngày 09/12/2000 Quốc hội việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng Dạy học tích hợp xu chung chương trình giáo dục phổ thông nước Ở Việt Nam, dạy học tích hợp thực chương trình hành Chủ trương dạy học tích hợp chương trình phổ thơng có số điểm khác như: tăng cường tích hợp nhiều nội dung môn học, xây dựng số môn học sở tích hợp kiến thức nhiều ngành khoa học; tinh thần chung tích hợp mạnh lớp học phân hoá dần lớp học trên; yêu cầu tích hợp thể c Nămphỏp học: 2009 2010 mc tiờu, ni dung, phương thi, kiểm tra,- đánh giá giáo dục Đổi giáo dục tập trung phát triển phẩm chất lực người học Kinh nghiệm quốc tế thực tiễn Việt Nam cho thấy dạy học tích hợp khơng giúp cho người học có hiểu biết tổng hợp hơn, từ đó, vận dụng kiến thức vào thực tiễn có hiệu hơn, mà cịn giúp người học tiết kiệm thời gian học tập, kiến thức nhân loại tích lũy ngày nhiều mà thời gian học phổ thông không thay đổi Do trình phát triển thực tiễn, nhiều kiến thức, kỹ chưa có mặt mơn học lại cần chuẩn bị cho học sinh để đối mặt với thách thức sống Dạy học tích hợp liên mơn giải pháp để giáo dục kiến thức kỹ thơng qua mơn học Dạy học tích hợp định hướng dạy học giúp học sinh phát triển khả huy động tổng hợp kiến thức, kỹ thuộc nhiều lĩnh vực khác để giải có hiệu vấn đề học tập đời sống, qua phát triển Hµ Néi: 2010 lực cần thiết, lực giải vấn đề Tính tích hợp thể qua huy động, kết hợp, liên hệ yếu tố có liên quan với skkn nhiều lĩnh vực, nhiều mơn học để giải có hiệu vấn đề thường đạt nhiều mục tiêu khác Xuất phát từ yêu cầu mục tiêu dạy học theo hướng phát triển lực học sinh, đòi hỏi phải tăng cường yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn Khi giải vấn đề thực tiễn, bao gồm tự nhiên xã hội, đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp, liên quan đến nhiều môn học Từ lý trên, cần tích cực dạy học theo hướng tích hợp liên môn nhằm không ngừng đổi phương pháp, nâng cao chất lượng dạy học Đó tính ứng dụng thực tế phương pháp dạy học tích hợp liên mơn Vì vậy, dạy học cần phải tăng cường theo hướng tích hợp, liên mơn skkn II CƠ SỞ THỰC TIỄN Mơn Sinh học góp phần hình thành phát triển học sinh phẩm chất chủ yếu, lực chung cốt lõi lực chuyên môn: lực nhận thức kiến thức sinh học, lực tìm tịi, khám phá giới sống góc độ sinh học lực vận dụng kiến thức sinh học vào thực tiễn thơng qua việc hệ thống hố, củng cố kiến thức, phát triển kỹ giá trị cốt lõi sinh học học giai đoạn giáo dục Chương trình mơn Sinh học giúp học sinh tiếp tục tìm hiểu khái niệm, quy luật sinh học làm sở khoa học cho việc ứng dụng tiến sinh học, tiến công nghệ sinh học vào thực tiễn đời sống; sở học sinh định hướng ngành nghề để tiếp tục học phát triển sau trung học phổ thông Sinh học môn học tự chọn nhóm mơn Khoa học tự nhiên giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp Sinh học xây dựng, phát triển với đóng góp nhiều thành tựu thuộc lĩnh vực khoa học như: Hố học, Vật lí, Tốn học, Y – Dược học, Vì vậy, thân nội dung sinh học tích hợp lĩnh vực khoa học Sự tiến thành tựu đạt khoa học thúc đẩy phát triển Sinh học ngược lại Sinh học khoa học thực nghiệm, thực nghiệm phương pháp nghiên cứu sinh học, đồng thời phương pháp đặc trưng dạy học mơn học Năng lực tìm tịi, khám phá giới sống phát triển chủ yếu thơng qua thực nghiệm Thực hành phịng thí nghiệm, phịng học mơn, ngồi thực địa phương pháp, hình thức dạy học mơn Sinh học Chương trình sinh học 8: Cơ thể người vệ sinh bao gồm kiến thức cấu tạo hoạt động sinh lý quan, hệ quan thể người Trên sở hình thành kiến thức vệ sinh biện pháp rèn luyện thể, bảo vệ tăng cường sức khỏe, phòng chống bệnh tật Mặt khác hàng năm sở giáo dục đào tạo số tỉnh, thành phố nước số thi quốc tế tổ hợp môn khoa học tự nhiên (Lý, hóa, Sinh); Các mơn khoa học xã hội (Văn, sử, địa, GDCD) skkn Vì nên chúng tơi lựa chọn viết báo cáo chuyên đề dạy học tích hợp liên mơn giảng dạy sinh học Khi nghiên cứu kiến thức chương trình sinh học cần kiến thức hỗ trợ liên môn vật lý, hóa học, tốn học, tin học, y học, dược học, để hiểu cách sâu sắc chất trình sinh lý quan, hệ quan Trong chương trình sinh học có nhiều cần hỗ trợ kiến thức liên môn 18: Vận chuyển máu qua hệ mạch Vệ sinh hệ tuần hoàn học thể rõ việc vận dụng kiến thức môn vật lý, hóa học, tốn học, tin học, y học, dược học, để giải nội dung học Tổng hợp sở lý luận sở thực tiễn nêu nên định viết chuyên đề: Vận dụng tích hợp liên mơn giảng dạy sinh học 8.Bài 18 - Tiết 19 Vận chuyển máu qua hệ mạch – Vệ sinh hệ tuần hoàn skkn PHẦN II NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Dạy học vận dụng kiến thức liên môn giúp cho học trở nên sinh động hơn, khơng có giáo viên người trình bày mà học sinh tham gia vào trình tiếp nhận kiến thức, từ phát huy tính tích cực học sinh Dạy học liên mơn góp phần phát triển tư liên hệ, liên tưởng học sinh Tạo cho học sinh thói quen tư duy, lập luận tức xem xét vấn đề phải đặt chúng hệ thống kiến thức, từ mời nhận thức vấn đề cách thấu đáo Giúp học sinh hứng thú học tập, từ đó khắc sâu kiến thức học Làm cho q trình học tập có ý nghĩa Bằng cách gắn học tập với sống hàng ngày, quan hệ với tình cụ thể mà học sinh gặp sau này, hòa nhập giới học đường với giới sống Dạy cho học sinh sử dụng kiến thức tình cụ thể Xác lập mối quan hệ khái niệm học Trong trình học tập, học sinh học môn học khác nhau, phần khác môn học học sinh phải biết đặt khái niệm học mối quan hệ hệ thống phạm vi môn học môn học khác Thông tin đa dạng, phong phú thì tính hệ thống phải cao, có em thực làm chủ kiến thức vận dụng kiến thức học phải đương đầu với tình thách thức, bất ngờ, chưa gặp Phân biệt cốt yếu với quan trọng Cái cốt yếu lực cần cho học sinh vận dụng vào xử lí tình có ý nghĩa sống, đặt sở thiếu cho q trình học tập Dạy học tích hợp cách tiếp cận xuyên suốt phương pháp, hình thức dạy học; Rèn luyện cho học sinh phương pháp nhận thức, kỹ học tập, thao tác tư duy; Thực hành thí nghiệm, hoạt động trải nghiệm môi trường skkn tự nhiên, thực tiễn đời sống cá nhân xã hội; Tăng cường phối hợp hoạt động học tập cá nhân với học tập hợp tác nhóm nhỏ Thực trạng   1.1 Khó khăn:        - Đối với giáo viên:  Giáo viên phải tìm hiểu sâu kiến thức thuộc môn học khác Vấn đề tâm lý chủ yếu quen dạy theo chủ đề đơn mơn nên khi dạy theo chủ đề tích hợp, liên môn, giáo viên sẽ  vất vả hơn, phải xem xét, rà sốt nội dung chương trình, sách giáo khoa, bổ sung, cập nhật thông tin mới, phù hợp Nội dung của phương pháp dạy tích hợp, liên mơn u cầu giáo viên cấu trúc, xếp lại nội dung dạy học chương trình hành theo định hướng phát triển năng lực học sinh nên không tránh khỏi làm cho giáo viên có cảm giác ngại thay đổi Việc soạn giảng yêu cầu giáo viên có hiểu biết sâu, rộng kiến thức nhiều môn học khác Điều kiện sở vật chất (thiết bị thông tin ,truyền thơng) phục vụ cho việc dạy học nhà trường  cịn nhiều hạn chế trường nông thôn       - Đối với học sinh: Dạy tích hợp trình từ tiểu học đến THPT nên giai đoạn đầu này, đặc biệt hệ học sinh quen với lối mòn cũ nên đổi học sinh thấy lạ lẫm khó bắt kịp Do xu chọn ngành nghề theo thực tế xã hội nước ta việc quy định mơn thi kì thi tuyển sinh nên đa số học sinh phụ huynh mặn mà (coi nhẹ)  với mơn khơng thi, thi (mơn phụ) Nên khơng có nhiều học sinh học tập mơn cách đồng có hiểu biết tồn diện môn khoa học khác skkn Khi học tập theo nội dung tích hợp liên mơn, học sinh khó khăn việc huy động kiến thức lựa chọn kiến thức để phục vụ nghiên cứu vấn đề học   1 Thuận lợi:       - Đối với giáo viên:               + Trong trình dạy học mơn học mình, giáo viên thường xun phải dạy kiến thức có liên quan đến mơn học khác có am hiểu kiến thức liên mơn               + Với việc đổi phương pháp dạy học nay, vai trò giáo viên khơng cịn người truyền thụ kiến thức mà người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học học sinh ngồi lớp học; vậy, giáo viên mơn liên quan có điều kiện chủ động phối hợp, hỗ trợ dạy học               + Trong năm qua giáo viên trang bị thêm nhiều kiến thức phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực: phương pháp bàn tay nặn bột kĩ thuật khăn trải bàn, dạy học theo dự án việc giảng dạy có nhiều thuận lợi               + Mơi trường " Trường học kết nối” thuận lợi để giáo viên đổi dạy tích hợp, liên mơn               + Nhà trường đầu tư nhiều phương tiện dạy học đáp ứng phần đổi phương pháp dạy học               + Sự phát triển công nghệ thông tin, hiểu biết đội ngũ giáo viên hội để triển khai tốt dạy học tích hợp liên mơn       - Đối với học sinh:              Học sinh có hứng thú tìm hiểu kiến thức mơn môn tự nhiên ngày nhiều hơn, sách giáo khoa trình bày theo hướng “ mở ”nên tạo điều kiện, hội môi trường thuận lợi cho học sinh phát huy tư sáng tạo skkn Học sinh có nhiều kênh thơng tin để tham khảo nội dung học hiểu vấn đề cách rõ ràng ( ví dụ truy cập Internet, tham khảo bố mẹ, thấy cô, bạn bè )  2 Những vấn đề cụ thể áp dụng kiến thức liên mơn   Trong q trình học tập nhà trường, em học các môn học bao gồm môn thuộc  khoa học tự nhiên môn thuộc khoa học xã hội Học sinh tự rút kiến thức môn nhóm có quan hệ với bổ trợ lẫn - Đặc biệt ta giải thích số câu tục ngữ, thành ngữ  bằng kiến thức khoa học, cụ thể mà em học  như làm cho học sinh cảm thấy yêu thích hứng thú nhiều học mơn văn Ví dụ: văn học, giải thích câu thành ngữ: "Nước chảy đá mịn", giáo viên liên hệ với vấn đề phần "muối bon nát".  Như biết: Thành phần chủ yếu đá CaCO 3 (Canxi cacbonat) Khi gặp nước mưa khí CO2 (Cacbonic) khơng khí, CaCO 3 sẽ chuyển hoá thành Ca(HCO3)2 (muối Canxit hidrocacbonat muối tan) Theo Phương trình hóa học sau:                         CaCO3 +  CO2 +  H2O →  Ca(HCO3)2 Tức là: Khi nước chảy theo Ca(HCO 3)2, theo nguyên lí dịch chuyển cân cân chuyển dịch theo phía phải Kết sau thời gian nước làm cho đá  bị  bào mòn dần. Áp dụng: Hiện tượng thường thấy phiến đá có dòng nước chảy qua Do tượng xảy chậm nên phải thật ý nhận điều Hiểu điều giúp học sinh biết dụng ý khoa học câu tục ngữ có từ xa xưa làm cho hóa học trở nên gần gũi sống đời thường       - Khi giải thích câu thành ngữ :”Lấy vợ xem tơng, lấy chồng xem giống” Giáo viên liên hệ vấn đề phần kiến thức di truyền học chương trình sinh học để giải thích cách có sở khoa học cho học sinh skkn Những yêu cầu giáo án tổ chức dạy dạy học tích hợp liên mơn    3.1 Thiết kế giáo án vận dụng kiến thức liên môn           - Giáo án học vận dụng kiến thức liên môn  không phải đề cương kiến thức để giáo viên lên lớp giảng giải, truyền thụ áp đặt cho học sinh, mà thiết kế hoạt động, thao tác nhằm tổ chức cho học sinh thực lên lớp để lĩnh hội tri thức, phát triển lực nhân cách theo mục đích giáo dục giáo dưỡng mơn Đó thiết kế gồm hai phần hợp thành hữu cơ: Một là, hệ thống tình dạy học đặt từ nội dung khách quan dạy, phù hợp với tính chất trình độ tiếp nhận học sinh Hai là, hệ thống hoạt động, thao tác tương ứng với tình giáo viên xếp, tổ chức hợp lí nhằm hướng dẫn học sinh bước tiếp cận, chiếm lĩnh học cách tích cực sáng tạo.             - Thiết kế giáo án học vận dụng kiến thức liên môn phải bám chặt vào kiến thức mơn có liên quan            - Thiết kế giáo án học vận dụng kiến thức liên môn  phải bảo đảm nội dung cấu trúc đặc thù khơng gị ép vào khn mẫu cứng nhắc mà cần tạo chân trời mở cho tìm tịi sáng tạo phương án tiếp nhận học sinh, sở bảo đảm chủ đích, yêu cầu chung học            - Nội dung dạy học thiết kế giáo án học vận dụng kiến thức liên môn  phải làm rõ tri thức kĩ cần hình thành, tích luỹ cho học sinh qua phân tích, chiếm lĩnh kiến thức; mặt khác, phải trọng nội dung tích hợp tri thức mơn dạy với mơn khác            - Giáo án học vận dụng kiến thức liên môn  theo quan điểm tích hợp phải trọng thiết kế tình tích hợp tương ứng hoạt động phức hợp để học sinh vận dụng phối hợp tri thức kĩ phân môn vào xử lí tình huống  đặt ra, qua lĩnh hội 10 skkn ... viết chuyên đề: Vận dụng tích hợp liên mơn giảng dạy sinh học 8. Bài 18 - Tiết 19 Vận chuyển máu qua hệ mạch – Vệ sinh hệ tuần hoàn skkn PHẦN II NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Dạy học vận. .. dạy học Giảng dạy theo chủ đề: Vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy sinh học thông qua 18: Vận chuyển máu qua hệ mạch Vệ sinh hệ tuần hoàn Hoạt động giảng dạy giáo viên hoạt động học tập học sinh. .. đề? ?? “Tư bắt đầu xuất tình có vấn đề? ?? 13 skkn II NỘI DUNG CỤ THỂ VẬN DỤNG TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG GIẢNG DẠY SINH HỌC Bài 18 – Tiết 19 VẬN CHUYỂN MÁU QUA HỆ MẠCH VỆ SINH HỆ TUẦN HOÀN Mục tiêu dạy