Vận dụng lý thuyết tín hiệu thẩm mỹ hướng dẫn học sinh đọc hiểu thơ xuân quỳnh trong chương trình trung học phổ thông

Keywords: Tín hiệu ngôn ngữ; Phương pháp giảng dạy; Thơ; Trung học phổ thông; Môn ngữ văn; Tín hiệu thẩm mỹ; Ngôn ngữ văn học Một trong những điểm đổi mới của việc Dạy Văn là quan niệm

Vận dụng lý thuyết tín hiệu thẩm mỹ hướng dẫn học sinh đọc hiểu thơ Xuân Quỳnh trong

chương trình Trung học phổ thông

Abstract: Trình bày cơ sở lý luận về khái niệm tín hiệu (tín hiệu, tín hiệu ngôn ngữ,

tín hiệu thẩm mỹ, tín hiệu thẩm mỹ trong ngữ cảnh tu từ cụ thể); nguồn ngốc, tính chất, chức năng của tín hiệu thẩm mỹ Khảo sát và định hướng khai thác giá trị thẩm

mỹ thơ Xuân Quỳnh trong chương trình trung học phổ thông qua bài Sóng: quan điểm vận dụng lý thuyết tín hiệu thẩm mỹ vào việc khảo sát và định hướng khai thác giá trị thẩm mỹ trong bài học; khảo sát và định hướng phát hiện tín hiệu thẩm mỹ ở bài thơ Sóng; khảo sát và định hướng khai thác phương thức cấu tạo tín hiệu thẩm mỹ và giá trị của nó trong bài Sóng, khảo sát và định hướng khai thác tính chất của tín hiệu thẩm

mỹ trong bài Sóng; khảo sát và định hướng khai thác chức năng của tín hiệu thẩm mỹ

trong bài thơ Sóng Đề xuất phương pháp, thiết kế giáo án thực nghiệm

Keywords: Tín hiệu ngôn ngữ; Phương pháp giảng dạy; Thơ; Trung học phổ thông;

Môn ngữ văn; Tín hiệu thẩm mỹ; Ngôn ngữ văn học

Một trong những điểm đổi mới của việc Dạy Văn là quan niệm tác phẩm văn chương tồn tại với tư cách một hệ thống tín hiệu Nhận thức được vai trò của tín hiệu thẩm mỹ trong tác phẩm và chú ý khai thác nó trong quá trình giảng dạy là một trong những đáp ứng về đổi mới phương pháp dạy học bộ môn

Xuân Quỳnh là gương mặt rất đáng chú ý của nền thơ ca hiện đại Việt Nam Với một hồn thơ dồi dào, phong phú, thơ Xuân Quỳnh có mặt trong chương trình Tiếng Việt – Ngữ

Văn ở các cấp học phổ thông Sóng của Xuân Quỳnh được giảng dạy trong chương trình Ngữ

Văn lớp là bài thơ thể hiện rõ nét bản chất tín hiệu thẩm mỹ Khai thác bài thơ từ việc vận dụng lý thuyết tín hiệu thẩm mỹ là có hiệu quả

Khai thác thơ Xuân Quỳnh trong chương trình Ngữ Văn THPT từ góc độ lý thuyết tín hiệu thẩm mỹ là sự cụ thể hóa mối quan hệ có tính liên ngành giữa giảng dạy và các khoa học khác (Lý luận văn học, Ngôn ngữ)

2 Lịch sử vấn đề

2.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu tín hiệu thẩm mỹ

2.1.1 Từ góc độ Lý luận văn học

Khi nghiên cứu về ngôn ngữ với tư cách là chất liệu của tác phẩm văn học, trong các

công trình Lý luận văn học, các tác giả Trần Đình Sử, Hà Minh Đức đều thống nhất cho rằng,

“ngôn từ là hệ thống các phương thức, phương tiện tạo hình, biểu hiện, hệ thống các quy tắc thông báo bằng tín hiệu thẩm mỹ” và “Tác phẩm nghệ thuật là một chỉnh thể thẩm mỹ, lấy ngôn từ làm chất liệu…Ngôn từ trong tác phẩm càng giàu có thêm nhờ các phương thức chuyển nghĩa”

Từ góc độ nghiên cứu thi pháp học, tác giả Lại Nguyên Ân trong 150 thuật ngữ văn học

cho rằng “có thể định nghĩa thi pháp như khoa học về nghệ thuật sử dụng các phương tiện

ngôn ngữ”, tức là nghệ thuật tạo ra các tín hiệu thẩm mỹ

2.1.2 Từ góc độ Ngôn ngữ học

Đứng từ góc độ Phong cách văn bản, các tác giả Đinh Trọng Lạc, Nguyễn Thái Hòa, Nguyễn Văn Dân, Mai Ngọc Chừ đều thống nhất quan điểm cho rằng: ngôn ngữ trong tác phẩm văn học là một chỉnh thể thẩm mỹ được cấu tạo lại từ ngôn ngữ chung Nó được coi

là hệ thống tín hiệu thứ hai, hệ thống hàm nghĩa (biểu nghĩa gián tiếp)

Xét mối quan hệ giữa ngôn ngữ và văn học, GS Đỗ Hữu Châu trong bài Ngôn ngữ là

một hệ thống tín hiệu cho rằng: tín hiệu thẩm mỹ là “tất cả các yếu tố hiện thực được đưa vào

trong tác phẩm văn học, kể cả những yếu tố hiện thực được xây dựng lại trong tác phẩm khi

nó mang một ý nghĩa khái quát nào đó” Trong công trình Phân tích Phong cách ngôn ngữ

trong tác phẩm văn học (Ngôn từ - Tác giả - Hình tượng), hai tác giả Đỗ Việt Hùng và

Nguyễn Thị Ngân Hoa đã có cái nhìn bao quát, hệ thống sâu về tín hiệu thẩm mỹ Xuất phát

từ những vấn đề chung về tín hiệu ngôn ngữ tự nhiên và ngôn ngữ nghệ thuật, các tác giả đã nghiên cứu sâu về : nguồn gốc, phương thức cấu tạo, tính chất, đặc trưng và các biến thể của tín hiệu thẩm mỹ

Các nhà nghiên cứu ngữ nghĩa học xét thấy ngôn ngữ không chỉ tồn tại như một hệ

thống cấu trúc mà còn là một hệ thống hành chức đã phát hiện ra sự khác biệt giữa ý và nghĩa

Sự phát hiện ấy cho phép các tác giả khám phá ra cấu trúc ngữ nghĩa của lời, từ đó tiến tới tìm hiểu những suy ý, hàm ý đằng sau lớp nghĩa hiển ngôn

2.1.3.Từ góc độ Phương pháp giảng dạy Văn

Trong công trình Đổi mới giờ học tác phẩm văn chương ở trường THPT, tác giả Phan

Trọng Luận chú ý người dạy phải bám sát vào các yếu tố giàu giá trị thẩm mỹ như “ các ký hiệu thẩm mỹ”, “ những hình thức có tính nội dung”

Tác giả Nguyễn Viết Chữ trong Phương pháp giảng dạy tác phẩm văn chương trong

nhà trường cho rằng tác phẩm văn chương là một cấu trúc nhiều tầng nghĩa Theo đó, hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn bản văn chương phải chú ý không chỉ đọc “theo dòng”, “trên dòng”, “trong dòng” mà còn phải đọc “giữa dòng”

Còn muốn “khắc phục phương pháp suy diễn giản đơn dễ dãi” trong bộ môn giảng văn,

theo GS Trần Đình Sử trong cuốn Đọc văn – học văn, phải chú ý “khám phá cái mã văn hóa

đa dạng đằng sau những hình tượng nghệ thuật”

2.2 Lịch sử vấn đề nghiên cứu thuộc đề tài hẹp của luận văn

Luận văn tốt nghiệp Đại học của Nguyễn Thị Hạnh Hoa trong thơ Xuân Quỳnh đã khảo

sát tương đối kỹ hình tượng hoa cũng như ý nghĩa biểu trưng của nó trong thơ Xuân Quỳnh

Một số vấn đề tín hiệu thẩm mỹ và giá trị thẩm mỹ của một số từ chỉ vật thể nhân tạo

trong ca dao và Một số tín hiệu thẩm mỹ trong thơ tình Xuân Quỳnh là những luận văn sau đại

học của Trương Thị Nhàn, Lê Thị Tuyết Hạnh đều có giá trị trong việc tìm hiểu về tín hiệu thẩm mỹ Đặc biệt, luận văn của Lê Thị Tuyết Hạnh đã tìm hiểu hệ thống tín hiệu thẩm mỹ trong thơ tình Xuân Quỳnh và phát hiện ra thơ Xuân Quỳnh có những tín hiệu chung cho thể loại, trào lưu và tín hiệu đặc trưng của một tác giả Khảo sát một số tín hiệu đặc trưng, luận văn đã “nắm bắt được một vài phương diện trong bản sắc nhà thơ”

Sóng là bài thơ thu hút sự quan tâm của nhiều người Nhìn chung, các tác giả: PGS.TS

Nguyễn Thị Bình trong Phân tích tác phẩm Ngữ Văn 12 Nâng Cao; PGS.TS Trần Nho Thìn trong Phân tích tác phẩm Ngữ văn 12; Nguyễn Trọng Hoàn trong Nhà văn và tác phẩm

trong nhà trường: Xuân Quỳnh, Bằng Việt, Phạm Tiến Duật, Nguyễn Duy; Nguyễn Xuân

Lạc trong Tác phẩm trong nhà trường - Những vấn đề trao đổi… đều thống nhất quan điểm

cho rằng: sóng là một tín hiệu thẩm mỹ, vừa là đối tượng miêu tả, vừa là phương thức thể hiện chân dung nhân vật trữ tình, cái tôi nữ sĩ

3 Mục đích nghiên cứu

Thử nghiệm một hướng tiếp cận mới đối với bài Sóng, góp phần đổi mới phương pháp

giảng dạy bài thơ

4 Phạm vi và phương pháp nghiên cứu

4.1 Phạm vi

- Là một vấn đề sâu, rộng, mang tính liên ngành, song để phù hợp với thực tế giảng dạy, chúng tôi chủ yếu khảo sát lý thuyết tín hiệu thẩm mỹ ở góc độ Ngôn ngữ học và Lý luận văn học, Phương pháp giảng dạy Văn

- Vận dụng có mức độ cho phù hợp với một đơn vị bài dạy trong thời gian 2 tiết và với đối tượng là học sinh lớp 12 THPT

5 Mẫu khảo sát

Học sinh lớp 12 trường THPT chuyên Lê Hồng Phong – Nam Định

6 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Tìm hiểu tín hiệu và tín hiệu thẩm mỹ

- Khảo sát tín hiệu thẩm mỹ và định hướng khai thác giá trị thẩm mỹ trong bài Sóng

- Đề xuất phương pháp, thiết kế giáo án thực nghiệm

- Phân tích kết quả và rút ra kết luận

7 Vấn đề nghiên cứu

Tín hiệu thẩm mỹ là gì? Tín hiệu thẩm mỹ trong thơ Xuân Quỳnh ở THPT (bài Sóng ) và

vận dụng nó vào việc hướng dẫn học sinh đọc hiểu bài thơ như thế nào?

8 Gỉa thuyết khoa học

Vận dụng lý thuyết tín hiệu thẩm mỹ vào việc hướng dẫn học sinh đọc hiểu bài thơ Sóng là

một hướng tiếp cận có hiệu quả

9 Đóng góp mới của luận văn

Đưa ra một hướng tiếp cận mới, có hiệu quả mới đối với việc giảng dạy bài thơ “Sóng” trong chương trình Ngữ văn 12

10 Cấu trúc luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung chính

của luận văn được cấu trúc thành 3 chương

Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tế

Chương 2: Khảo sát và định hướng khai thác giá trị thẩm mỹ thơ Xuân Quỳnh trong

chương trình Trung học phổ thông qua bài Sóng

Chương 3: Đề xuất phương pháp, thiết kế giáo án thực nghiệm

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TẾ 1.1 Cơ sở lý luận

1.1.1 Cơ sở Ngôn ngữ - Văn học

1.1.1.1 Tín hiệu

Tín hiệu là những dấu hiệu có thuộc tính vật chất có khả năng kích thích vào giác quan

con người, làm con người cảm nhận được và liên tưởng đến một điều gì đó Mọi hình thức vật chất, không phân biệt tự nhiên hay nhân tạo, có chức năng giao tiếp hay không….đều được coi là tín hiệu nếu nó gợi ra trong ký ức con người một hình ảnh nào đó

Điều kiện cho một đối tượng trở thành tín hiệu gồm: thứ nhất, nó phải được cảm nhận bởi các cảm giác; thứ hai, nó phải gợi ra, đại diện cho cái gì khác với chính nó; thứ ba, nó phải được lĩnh hội bởi một chủ thể; thứ tư, nó phải được nằm trong một hệ thống

Tín hiệu rất phong phú, đa dạng nên các nhà nghiên cứu đưa ra nhiều cách phân loại khác nhau dựa trên những tiêu chí khác nhau Tiêu biểu là các cách chia của Peirce, Morris, A.Schaff, P.Guiraud Lấy bảng phân loại tín hiệu của P.Guiraud làm trục chính, trên cơ sở bổ

sung thêm kết quả phân loại của các tác giả khác, Đỗ Hữu Châu đã đưa ra kết quả phân loại như sau: Căn cứ vào nguồn gốc để chia thành tín hiệu tự nhiên và tín hiệu nhân tạo; căn cứ vào đặc tính của cái biểu đạt có thể phân loại thành tín hiệu thị giác, tín hiệu vị giác; căn cứ vào quan hệ giữa cái biểu đạt và cái được biểu đạt có thể quy thành các loại: dấu hiệu, hình hiệu và ước hiệu; căn cứ vào chức năng xã hội, có thể chia thành các tín hiệu giao tiếp và phi giao tiếp

1.1.1.2 Tín hiệu ngôn ngữ

Ngôn ngữ có bản chất tín hiệu Tính chất tín hiệu của ngôn ngữ, trước hết được thể hiện

ở tính hai mặt của nó: mặt biểu đạt của tín hiệu ngôn ngữ là âm thanh nghe được, còn mặt được biểu đạt là ý nghĩa, khái niệm về sự vật, hiện tượng, hoạt động, tính chất…mà âm thanh

Tín hiệu ngôn ngữ có tính hình tuyến, tức là các đơn vị ngôn ngữ bị giới hạn trong một trật tự thời gian

1.1.1.3 Tín hiệu thẩm mỹ

* Khái niệm

Tín hiệu thẩm mỹ là tín hiệu thuộc hệ thống các phương tiện biểu hiện của các ngành nghệ thuật, bao gồm toàn bộ những yếu tố của hiện thực, của tâm trạng (những chi tiết, nhưng sự việc, hiện tượng, những cảm xúc…thuộc đời sống hiện thực và tâm trạng), những yếu tố của chất liệu (các yếu tố của chất liệu ngôn ngữ với văn học; các yếu tố của chất liệu màu sắc với hôi họa; âm thanh, nhịp điệu, tiết tấu với âm nhạc….) được lựa chọn

và sáng tạo trong các tác phẩm nghệ thuật vì mục đích thẩm mỹ

* Nguồn gốc

Trong thực tế khách quan, mọi sự vật, đối tượng, thực thể đều trở thành tín hiệu nếu hình thức biểu hiện của nó chứa đựng một nội dung thông tin nhất định Những tín hiệu này có nguồn gốc từ hiện thực, từ mẫu gốc của một nền văn hóa Người ta gọi đó là nguồn gốc tự nhiên

Một tín hiệu thẩm mỹ của một nền văn hóa có thể chuyển hóa vào nhiều ngành nghệ thuật khác nhau qua chất liệu đặc thù của ngành đó Người ta gọi, đó là tính đẳng cấu của tín hiệu thẩm mỹ trong các ngành nghệ thuật

Mặt khác, trong quá trình phát triển của các ngành nghệ thuật, do sự giao lưu tiếp xúc văn hóa, các tín hiệu thẩm mỹ của một nền văn hóa này có thể gia nhập vào một nền văn hóa khác Đó là các tín hiệu thứ cấp, phái sinh, tín hiệu nhân tạo

* Các đơn vị tín hiệu thẩm mỹ

Tín hiệu đơn (tín hiệu cơ sở) là loại tín hiệu tương đương với loại đơn vị hai mặt nhỏ nhất của ngôn ngữ

Tín hiệu phức (tín hiệu xây dựng) là loại tín hiệu tương đương với kết cấu ngôn ngữ có

sự tham gia của từ hai đơn vị tín hiệu thẩm mỹ trở lên, mang ý nghĩa tương đối độc lập so với

ý nghĩa của từng tín hiệu riêng lẻ tham gia trong nó

* Phương thức cấu tạo tín hiệu thẩm mỹ

Thông tin thẩm mỹ mà chúng ta thu nhận được phải được tạo ra từ yếu tố ngôn từ có giá trị thẩm mỹ Phương thức để tạo ra cái giá trị thẩm mỹ ấy cho từ, cho tín hiệu nghệ thuật chính là các biện pháp nghệ thuật tu từ mà tiêu biểu là ẩn dụ và hoán dụ

Ẩn dụ và hoán dụ là hai phương thức chuyển nghĩa cơ bản của ngôn ngữ Ẩn dụ là

phương thức chuyển nghĩa dựa trên mối quan hệ tương đồng, nghĩa là giống nhau về một nét

nào đó giữa hai đối tượng

Hoán dụ là phương thức chuyển nghĩa dựa trên mối quan hệ kế cận, tức là thường xuyên

đi đôi, gần gũi với nhau

Không chỉ là phương thức chuyển nghĩa của ngôn ngữ tự nhiên, ẩn dụ và hoán dụ là các phương thức để cấu tạo lại các tín hiệu thẩm mỹ của ngôn ngữ nghệ thuật

Ẩn dụ và hoán dụ có vai trò quan trọng trong việc cấu tạo các tín hiệu thẩm mỹ trong ngôn ngữ nghệ thuật

Các thủ pháp cấu tạo tín hiệu thẩm mỹ, tức ẩn dụ và hoán dụ có liên quan chặt chẽ đến phong cách các trường phái, các khuynh hướng sáng tác

* Tính chất của tín hiệu thẩm mỹ

- Tính hai mặt

Tính hai mặt của tín hiệu thẩm mỹ trong tác phẩm văn học gồm cái biểu đạt (ngữ âm, ý nghĩa sự vật logic của ngôn ngữ tự nhiên) và cái được biểu đạt (các lớp ý nghĩa hình tượng) Mối quan hệ giữa hai mặt này là quan hệ có tính lý do Trước hết là do có một mối tương quan chặt chẽ giữa ý nghĩa sự vật logic của một từ trong ngôn ngữ nghệ thuật và ý nghĩa hình tượng của từ này Mặt khác, ý nghĩa hình tượng của một tín hiệu ngôn ngữ nghệ thuật còn bị chi phối bởi: chủ thể sáng tạo, đối tượng được nói đến, bối cảnh văn hóa…Điều này cho phép người viết tạo ra những biến thể kết hợp

- Tính nhân loại, tính dân tộc, tính lịch sử

Xét ở bình diện văn hóa, tín hiệu thẩm mỹ là cấp độ biểu hiện của các mẫu gốc và các biểu tượng của những nền văn hóa nhất định Mối nền văn hóa đều có những mẫu gốc đặc trưng mang tính dân tộc nhưng vẫn nằm trong mối lên hệ sâu xa với cái nôi chung của văn hóa nhân loại

Mỗi tín hiệu thẩm mỹ không phải là cái nhất thành bất biến, nó có tính khả biến Đó là sự biến đổi trong mối quan hệ giữa cái biểu đạt và cái được biểu đạt, sự biến đổi của nó khi được cắt chiết từ nền văn hóa này sang bứng trồng ở nền văn hóa khác, trong nhiều những thời điểm khác nhau Đó là tính lịch sử của tín hiệu thẩm mỹ

- Tính phi vật thể, phi trực quan

Xuất phát từ những sự vật cụ thể nhưng biểu tượng không phải là bản thân sự vật mà phải là ý nghĩa gợi ra từ sự vật ấy Do đó, tín hiệu thẩm mỹ và giá trị thẩm mỹ của nó không phải là cái tri giác cụ thể và trực tiếp Tính phi vật thể, phi trực quan của nó đòi hỏi người tiếp nhận phải có năng lực liên tưởng, tư duy hình tượng và vốn sống, vốn văn hóa

- Tính hình tuyến

Là đặc điểm mà theo đó, các yếu tố ngôn từ, kéo theo đó là các kiểu cấu trúc sự kiện, thời gian, không gian qua ngôn từ phải theo một trật tự tuyến tính nhất định Đây vừa là mặt mạnh vừa là điểm yếu của ngôn ngữ nghệ thuật

* Chức năng của tín hiệu thẩm mỹ

- Chức năng biểu hiện

Đối tượng mà tác phẩm văn học biểu hiện không phải là đối tượng mang tính khách quan mà là đối tượng đã được chủ quan hóa, tinh thần hóa ở các mức độ khác nhau Cho nên, cái cốt yếu mà ngôn ngữ nghệ thuật biểu hiện không phải là đặc điểm, thuộc tính, trạng thái của đời sống mà là toàn bộ thế giới cảm xúc và tri nhận về đời sống ấy của một chủ thể nhất định, tức là cái cần phải có chứ không phải cái đang có

- Chức năng tác động

Nghệ thuật luôn tác động đến cảm xúc con người, nhưng đó là những trạng thái cảm xúc có khả năng thanh lọc những cảm xúc thông thường thành những giá trị tinh thần cần phải có, xứng đáng được hiển lộ trong thế giới tâm hồn của con người Đó là những tác động nhằm hướng vào hệ thống cảm xúc của người đọc tạo nên những thái độ mới, hành vi mới phù hợp với quan điểm thẩm mỹ mà người viết muốn chuyển đến cho người đọc thông qua tín hiệu thẩm mỹ

- Chức năng hệ thống

+ Trong nội bộ tác phẩm, tính hệ thống của tín hiệu thẩm mỹ thể hiện ở hai cấp độ từ vựng, cấp độ cấu trúc Ở cấp độ từ vựng, chức năng hệ thống của tín hiệu thẩm mỹ nằm ở vai trò của mỗi tín hiệu với toàn bộ hệ thống tác phẩm thông qua mối quan hệ điều chỉnh lẫn nhau giữa tín hiệu đó với tất cả các tín hiệu còn lại trong tác phẩm khiến cho hệ thống tác phẩm bị điều chỉnh, thay đổi Ở cấp độ cấu trúc, tính hệ thống của tín hiệu thẩm mỹ thể hiện ở vai trò của mỗi tín hiệu trong việc xây dựng nên những tín hiệu lớn hơn nó trong hệ thống

+ Trong một tác giả, tính hệ thống các tín hiệu thể hiện ở những tín hiệu mà tác giả ưa dùng Những tín hiệu này góp phần thể hiện thế giới quan, nhân sinh quan, gu thẩm mỹ, cách khám phá…nghĩa là thể hiện phong cách nghệ thuật độc đáo của tác giả

+ Trong một ngành nghệ thuật, tính hệ thống của tín hiệu thẩm mỹ thể hiện ở sự thống nhất ý nghĩa thẩm mỹ qua các chất liệu biểu hiện

+ Giữa các ngành nghệ thuật, một tín hiệu nghệ thuật có thể tham gia vào mọi ngành nghệ thuật, thể hiện một ý nghĩa nào đó gần gũi nhau

* Các biến thể của tín hiệu thẩm mỹ

- Biến thể từ vựng là tập hợp những từ ngữ gần nghĩa hoặc cùng trường nghĩa có khả năng

thay thế cho nhau

- Biến thể kết hợp là biến thể của các tín hiệu cùng hiện diện trong lời nói Trong những tổ

hợp khác nhau, tín hiệu thẩm mỹ ít nhiều biến đổi và mang những ý nghĩa khác nhau

* Ngữ cảnh tu từ

- Ngữ cảnh hẹp là những yếu tố đứng trước hoặc sau tiêu điểm tu từ đang được xét

- Ngữ cảnh rộng là các yếu tố về môi trường văn hóa, không gian, thời gian, chủ thể đối thoại, cuộc đời và phong cách tác giả, người tiếp nhận

1.1.3 Cơ sở Phương pháp Dạy Văn

Trên tinh thần tiếp thu những thành tựu mới của bộ môn Lý thuyết thông tin, Lý thuyết tiếp nhận, Thi pháp học, Ngôn ngữ học và cả Tâm lý học đã lưu ý người dạy về bản chất môn Văn cũng như phương pháp dạy Văn Với quan niêm, văn học là “trò diễn bằng ngôn từ” (Robert Frest) dạy Văn là “mở nếp gấp” tác phẩm nên đọc hiểu văn bản văn học phải chú ý cấp độ: đọc trên dòng, đọc trong dòng và đọc giữa dòng

Tiếp thu những thành tựu của ngành Tâm lý học dạy học, các nhà khoa học phương pháp chỉ ra rằng: dạy học phải chú ý đến “vùng phát triển gần nhất” (Vưgotxki) hoặc “tầm đón nhận” của người tiếp nhận Mục đích của dạy học, do đó, không phải chỉ là truyền thụ kiến thức mà chủ yếu làm thay đổi hoặc phát triển các quan niệm của người học, qua đó, người học kiến tạo kiến thức mới đồng thời phát triển trí tuệ và nhân cách cá nhân

1.2 Cơ sở thực tế

1.2.1 Thực tế chương trình

Chương trình Ngữ Văn hiện nay có đổi mới

Tính tích hợp trước hết giúp cho cái nhìn về văn bản văn chương phong phú hơn khi nó được đặt trong nhiều mối quan hê mang tính liên ngành Sau nữa, nó mang đến cho việc khai thác tác phẩm văn chương tính chất mở và động

Tính đồng tâm giúp cho học sinh khắc sâu những đơn vị kiến thức cơ bản, rèn kỹ năng tư duy hệ thống cũng như có thể rút ra những vấn đề kỹ năng, phương pháp nếu được hướng dẫn

chu đáo Những đổi mới về chương trình là những tiền đề quan trọng cho phép chúng tôi lấy

đó làm cơ sở đề xuất một hướng tiếp cận đối với bài Sóng

1.2.2 Thực tế đối tượng

Học sinh lớp 12, như đã phân tích về mặt tâm lý học ở chương cơ sở lý luận, với những rung động thẩm mỹ, nhu cầu thẩm mỹ, khả năng nhận thức thẩm mỹ đặc trưng lứa tuổi, chúng tôi hi vọng các em có đủ khả năng lĩnh hội tốt tri thức và kỹ năng qua hướng tiếp cận này

1.2.3 Khảo sát thực tế giảng dạy bài thơ

Hướng thứ nhất là người dạy hầu như chỉ tập trung vào khai thác hình tượng só ng

với ý nghĩa biểu trưng của nó cho tình yêu của người con gái trong tình yêu Đi vào hình tượng thơ thực ra cũng là đi vào một trong những vấn đề cơ bản của tác phẩm nghệ thuật thơ ca người dạy chủ yếu tìm hiểu ý nghĩa tượng trưng của hình tượng mà hầu như ít chú

ý đến hình thức thể hiện Đặc sắc nghệ thuật thể hiện thường được giáo viên tổng kết ngắn gọn ở phần cuối bài học, khi mà thời gian cho tiết học sắp hết, khi mà tâm lý tiếp nhận của các em không còn ở giai đoạn hưng phấn mà đã thuộc vào “điểm rơi”, “điểm dừng” Tách rời hình tượng với nghệ thuật thể hiện hình tượng là đã phá vỡ tính thống nhất của một chỉnh thể thẩm mỹ, không đáp ứng được yêu cầu về mặt phương pháp khai thác văn bản văn chương là đi từ hình thức đến nội dung, không rèn được cho học sinh kỹ năng đọc hiểu cũng như phương pháp tiếp nhận

Hướng thứ hai là chú ý đến việc khai thác từ đặc trưng thể loại Hướng khai thác thứ hai này về cơ bản đã đáp ứng những yêu cầu cơ bản của một giờ dạy Văn ở các mặt và khắc phục được những mặt tồn tại của hướng khai thác thứ nhất như đã nêu trên Điều đó thể hiện rất rõ

ở phần hướng dẫn về phương pháp qua hệ thống câu hỏi về âm hưởng, giọng điệu, hình ảnh, kết cấu Song, do nhiều điều kiện mà nhiều giờ dạy, người dạy chưa làm nổi bật mối quan hệ giữa các yếu tố hình thức nêu trên với nội dung tư tưởng tình cảm, tức là mối quan hệ có tính

lý do giữa cái biểu đạt và cái được biểu đạt Do đó, tính hệ thống của các yếu tố, tư duy hệ thống cũng như kỹ năng đọc hiểu của người học chưa được chú ý đúng mức

CHƯƠNG 2 KHẢO SÁT VÀ ĐỊNH HƯỚNG KHAI THÁC GIÁ TRỊ THẨM MỸ THƠ XUÂN

QUỲNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH

TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUA BÀI SÓNG

2.1 Quan điểm vận dụng lý thuyết tín hiệu thẩm mỹ vào việc khảo sát và định hướng khai thác giá trị thẩm mỹ trong bài học

Lý thuyết về tín hiệu thẩm mỹ là một vấn đề nghiên cứu có tính chuyên sâu, chuyên ngành Do đó, không thể đem vẹn nguyên hệ thống lý thuyết ấy để vận dụng vào khai thác một đơn vị bài học về văn chương với thời lượng 90 phút trên lớp cho HS phổ thông Vì vậy, trong điều kiện về thời gian, phạm vi mức độ cần đạt, đơn vị bài học, đặc điểm đối tượng

….của việc giảng dạy, chúng tôi chỉ xin vận dụng một số phần của lý thuyết tín hiệu thẩm mỹ

và vận dụng ở mức độ nhất định, phù hợp với điều kiện nêu trên của chúng tôi, đó là:

- Các đơn vị tín hiệu thẩm mỹ

- Phương thức cấu tạo tín hiệu thẩm mỹ

- Tính chất của tín hiệu thẩm mỹ

- Chức năng của tín hiệu thẩm mỹ

2.2 Khảo sát và định hướng phát hiện tín hiệu thẩm mỹ ở bài thơ Sóng

2.2.1 Khảo sát

Bài thơ của Xuân Quỳnh cũng có từ “sóng”, “con sóng” trở đi trở lại trên hầu khắp câu

thơ, khổ thơ (11 lần) Cá biệt có khổ thơ bốn câu thì có tới ba câu chứa “sóng” “Con sóng dưới lòng sâu/ Con sóng trên mặt nước/ Ôi con sóng nhớ bờ/Ngày đêm không ngủ được” Đó

là chưa kể đến những câu thơ có những yếu tố ngôn từ không trực tiếp gọi tên nhưng cũng gợi cho ta về sóng “Dữ dội và dịu êm/ Ồn ào và lặng lẽ”; “Dẫu xuôi về phương bắc/Dẫu ngược về phương nam”; “Con nào chẳng tới bờ/Dù muôn vời cách trở”; “Giữa biển lớn tình yêu/ Để ngàn năm còn vỗ” Sự hiện diện với tần số cao như thế của yếu tố ngôn từ đó chính là một phương tiện để giúp nhà thơ xây dựng hình tượng sóng Ở đây có thể hiểu những yếu tố ngôn

từ riêng lẻ kia là tín hiệu đơn (tín hiệu cơ sở) cùng nhau để tạo nên tín hiệu phức (tín hiệu xây dựng) Hình tượng sóng là tín hiệu thẩm mỹ phức, bao trùm và thống ngự toàn thi phẩm, kết tinh tư tưởng và nghệ thuật của nhà thơ

2.2.2 Định hướng

Từ sự khảo sát nêu trên, chúng tôi định hướng cho học sinh phát hiện tín hiệu nghệ thuật này bằng cách hướng dẫn các em tìm hiểu về sự xuất hiện của từ “sóng, con sóng” (có thể dùng thao tác thống kê) Sau đó, cho các em tìm ra ý nghĩa của sự xuất hiện đó Khi học sinh đã nêu được hình tượng sóng, chúng tôi giúp các em nhận thức được, “sóng” chính là một tín hiệu thẩm mỹ trong bài thơ này Việc định hướng này bước đầu giúp cho học sinh thấy được tính chỉnh thể, sự thống nhất của các yếu tố ngôn từ trong một văn bản văn chương, bước đầu đánh động tư duy hệ thống

2.3 Khảo sát và định hướng khai thác phương thức cấu tạo tín hiệu thẩm mỹ và giá trị

của nó trong bài Sóng

2.3.1 Khảo sát

Phương thức cấu tạo tín hiệu thẩm mỹ trong bài thơ là ẩn dụ….Ẩn dụ có những thế

mạnh riêng so với so sánh dù chúng cùng cơ chế Xuân Quỳnh đã không chọn so sánh như thơ

ca trước đó hay làm mà tạo ra một ẩn dụ lớn, bao trùm, xuyên suốt, giàu giá trị thẩm mỹ Ẩn

dụ đó giúp cho “sóng” và “em” được triển khai thành một chuỗi trong những câu liền mạch, liền hơi và ngay cả trong những câu thơ có xu hướng “phá vỡ ẩn dụ”, tức là khi nhân vật trữ tình trực tiếp bộc lộ táo bạo, mãnh liệt thì tiếng nói tâm hồn của người con gái vẫn vẹn nguyên ý nhị, duyên dáng, đằm thắm

2.3.2 Định hướng

Từ sự khảo sát trên, chúng tôi định hướng vận dụng lý thuyết tín hiệu thẩm mỹ bằng cách hướng dẫn học sinh tìm hiểu hình tượng sóng (tín hiệu thẩm mỹ) được biểu hiện bằng nghệ thuật gì, nghệ thuật đó có ý nghĩa như thế nào trong việc biểu đạt ngôn từ và tâm hồn nhân vật trữ tình?

2.4 Khảo sát và định hướng khai thác tính chất của tín hiệu thẩm mỹ trong bài Sóng

2.4.1 Tính hai mặt

2.4.1.1 Khảo sát

Một tín hiệu thông thường (dù nó ở dạng tồn tại nào) bao giờ cũng có hai mặt mặt biểu

hiện và mặt được biểu hiện Tín hiệu thẩm mỹ sóng trong thơ Xuân Quỳnh không nằm ngoại

lệ, nó có hai mặt Mặt biểu hiện là sóng của ngoại giới (tính chất – khổ 1,2; cội nguồn – khổ 3,4; trạng thái – khổ 5; quan hệ sóng – bờ - khổ 7; không gian tồn tại – khổ 6; sự vĩnh cửu của

sóng trong bể lớn – khổ 9) Mặt được biểu hiện là chân dung trái tim và tâm hồn người con

gái trong tình yêu đôi lứa với muôn bậc nghìn cung: có khát vọng nhận thức bản thể trong tình yêu, trong cuộc sống (khổ 1 và 2); có suy tư trăn trở (khổ 3 và 4); có nhớ nhung thao thức (khổ 5); có chung thủy sắt son (khổ 6); có tin tưởng đinh ninh (khổ 7 và 8) và khao khát không cùng (khổ 9) Chính sự phát hiện ra những mối quan hệ phong phú vô vàn ấy đã khiến cho sóng của Xuân Quỳnh không đơn nhất một trạng thái chung chung của “sóng lòng” như thơ ca trước đó Và đó là sáng tạo mới mẻ của nhà thơ khi viết về một hình tượng đã quen, một đề tài đã cũ

2.4.1.2 Định hướng

Việc định hướng khai thác phần này bắt đầu từ sự khơi gợi của chúng tôi, cụ thể như sau: Thơ ca viết về tình yêu lứa đôi có xu hướng mượn những hình ảnh ngoại giới như trăng, sao, mây, gió, núi non, biển cả, con thuyền, bến nước, cây đa, sông suối (có thể minh họa nhanh bằng một vài dẫn chứng)….mà biểu đạt tâm tình Vì sao Xuân Quỳnh lại chọn sóng để trao gửi tâm hồn chị? Bằng cách đó, chúng tôi hi vọng sẽ dễ đưa học sinh thâm nhập vào ý nghĩa hình tượng, cắt nghĩa được mối quan hệ giữa hai mặt của tín hiệu thẩm mỹ, điều đó cũng có nghĩa là hiểu được nguyên tắc xây dựng hình tượng nghệ thuật trong thơ đồng thời rèn cho học sinh kỹ năng, tư duy phân tích, tổng hợp

2.4.2 Tính nhân loại, lịch sử, dân tộc

2.4.2.1 Khảo sát

Nước – cội nguồn của sóng là một siêu mẫu trong văn hóa nhân loại Sóng có thể coi là

sự phối sinh của nước, sông và biển, do đó đã xuất hiện sớm trong văn hóa và văn học thế giới cũng như Việt Nam, từ thần thoại, truyền thuyết, ca dao, thơ trung đại, thơ hiện đại Như vậy, sóng chẳng những có tính nhân loại, tính dân tộc mà còn có tính lịch sử của nó Tính lịch

sử ở đây được hiểu như sự hình thành của nó trong dòng chảy thời gian, thời đại, văn hóa cũng như sự biến đổi của nó trong biến thể (nó có thể tiêu biến hoặc gia tăng thêm một số yếu

tố nội dung nào đó) cũng như sự biến đổi của nó trong sự cảm nhận và biểu đạt riêng của từng nghệ sĩ Soi vào đó, có thể thấy, đến thơ Xuân Quỳnh, biểu tượng sóng có nhiều nét mới Do đặc tính của nó, trước Xuân Quỳnh thường biểu tượng cho người con trai, Xuân Quỳnh lại mượn sóng để nói trái tim và tâm hồn người con gái Sóng trong thơ trước Xuân Quỳnh thường chỉ được khai thác duy nhất ở tính chất mạnh mẽ, ở trạng thái động của nó, đến thơ Xuân Quỳnh, sóng mới được khai thác một cách phong phú đến thế Qua đó, có thể thấy một tâm hồn phong phú; một cái tôi trữ tình đầy mạnh mẽ, táo bạo Những nét độc đáo này không

chỉ thể hiện khát vọng và nhu cầu bộc bạch mà còn là sự sáng tạo riêng mang giá trị thẩm mỹ của chủ thể trữ tình đồng thời là yếu tố giúp cho sóng trở thành “bông hoa lạ” trong văn học Việt Nam thời chống Mỹ

2.4.2.2 Định hướng

Trước hết, chúng tôi yêu cầu học sinh tìm những tác phẩm văn học viết về tình yêu từ xưa tới nay có mượn sóng làm phương thức biểu đạt Sau đó, khi tiến hành bài dạy, trên cơ sở chuẩn bị tư liệu của các em, chúng tôi hướng dẫn các em khai thác tài liệu, khai thác bài học thông qua thao tác so sánh: sóng trong thơ trước Xuân Quỳnh thường biểu tượng cho ai? Thơ Xuân Quỳnh biểu tượng cho ai? Sóng trong thơ tình yêu trước Xuân Quỳnh thường được khai thác ở khía cạnh nào? Đến thơ Xuân Quỳnh, sự khai thác hình tượng (tín hiệu) có gì mới? Bằng cách đó, chúng tôi giúp cho học sinh hiểu được tính lịch sử của tín hiệu thẩm mỹ, rèn được một kỹ năng đọc hiểu thơ là phải biết đặt đối tượng cần tìm hiểu trong sự mở rộng, đối sánh, vì suy cho cùng, một trong những cái đích của việc chiếm lĩnh văn chương là tìm ra cho được nét riêng của từng bài trong cùng đề tài, cũng là tìm ra nét độc đáo trong sáng tạo của người nghệ sĩ

2.4.3 Tính phi vật thể và phi trực quan

2.4.3.1 Khảo sát

“Sóng” không chỉ là hình ảnh mà còn là hình tượng, là tín hiệu thẩm mỹ Ý nghĩa của nó

không thể hữu hình hóa được, bất luận dưới hình thức nào Người đọc có tưởng tượng nhằm tái tạo hình ảnh thì cũng còn phải qua một quá trình cảm hiểu, cắt nghĩa về nó chứ không thể tưởng tượng

chỉ để tưởng tượng Do đó, đến với bài thơ Sóng, hiển nhiên đích cuối cùng không phải là ta thưởng

ngoạn một bức tranh sóng nước đơn thuần mà phải lắng nghe tiếng sóng lòng xôn xao trong lòng nhân vật trữ tình

2.4.3.2 Định hướng

Đây là một đặc điểm nổi bật của tín hiệu thẩm mỹ mà người dạy phải thấu nhận để trước hết vận dụng để thiết kế giáo án, trong đó đặc biệt lưu ý đến việc tránh lạm dụng công nghệ thông tin, phóng chiếu một cách vô lối những hình ảnh, hình tượng (chẳng hạn có người đưa hình ảnh những con sóng bạc đầu lên màn chiếu) để minh họa giản đơn và dễ dãi Sự lạm dụng đó không chỉ phản cảm mà còn phản khoa học phương pháp tiếp nhận văn chương

2.5 Khảo sát và định hướng khai thác chức năng của tín hiệu thẩm mỹ trong bài thơ

còn biểu hiện một cuộc truy vấn bản thể, là tiếng nói của cái tôi cá nhân đích thực, khao khát