Rèn luyện cho học sinh kĩ năng sử dụng sách giáo khoa trong dạy học phần II sinh học tế bào sinh học 10 trung học phổ thông

Phân tích cấu trúc nội dung phần Sinh học tế bào, Sinh học 10, Trung học phổ thông làm cơ sở để xác định các kĩ năng sử dụng sách giáo khoa cần có và các biện pháp rèn luyện cho học sinh

1 Rèn luyện cho học sinh kĩ năng sử dụng sách giáo khoa trong dạy học phần II - Sinh học tế bào - Sinh

học 10 Trung học phổ thông Equipping students with the skills of using biology textbook grade 10 in

teaching term 2 Cell Biology NXB H : ĐHGD, 2012 Số trang 102 tr +

Đinh Thị Hồng Nhung

Trường Đại học Quốc gia Hà Nội; Trường Đại học Giáo dục Luận văn ThS ngành: Sư phạm Sinh học; Mã số: 60.14.10 Cán bộ hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Đức Thành

Năm bảo vệ: 2012

Abstract Hệ thống hóa cơ sở lý luận về kĩ năng sử dụng sách giáo khoa Xác định thực trạng

sử dụng sách giáo khoa của học sinh trong dạy học phần Sinh học Tế bào, Sinh học 10, Trung học phổ thông Phân tích cấu trúc nội dung phần Sinh học tế bào, Sinh học 10, Trung học phổ thông làm cơ sở để xác định các kĩ năng sử dụng sách giáo khoa cần có và các biện pháp rèn luyện cho học sinh Xác định hệ thống kĩ năng sử dụng sách giáo khoa cần có để học phần Sinh học Tế bào, Sinh học 10, Trung học phổ thông Xây dựng biện pháp rèn luyện kĩ năng sử dụng sách giáo khoa trong dạy học phần Sinh học tế bào, Sinh học 10, Trung học phổ thông nói riêng, trong dạy học Sinh học nói chung Thực nghiệm sư phạm nhằm chứng minh tính đúng đắn của giả thuyết khoa học đã đề ra

Keywords: Sinh học; Phương pháp dạy học; Rèn luyện kỹ năng; Sinh học tế bào; Sách giáo khoa

Content

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

1.1 Do yêu cầu đổi mới phương pháp dạy - học

1.2 Từ vai trò của việc rèn kĩ năng sử dụng sách giáo khoa

1.3 Do đặc điểm nội dung của phần Sinh học tế bào, Sinh học 10, Trung học phổ thông

1.4 Do thực trạng kĩ năng sử dụng sách giáo khoa lớp 10 hiện nay của học sinh

Xuất phát từ những lý do trên tôi mạnh dạn chọn đề tài “Rèn luyện cho học sinh kĩ năng sử

dụng sách giáo khoa trong dạy học phần II - Sinh học tế bào, Sinh học 10, Trung học phổ thông.”

2 Mục đích nghiên cứu

Rèn luyện cho học sinh kĩ năng sử dụng sách giáo khoa trong dạy học phần Sinh học Tế bào, Sinh học 10, Trung học phổ thông, nhằm phát triển năng lực tự học và nắm vững kiến thức

2

3 Giả thuyết khoa học

Sử dụng câu hỏi, bài tập, phiếu học tập sẽ rèn luyện được cho học sinh kĩ năng sử dụng sách giáo khoa trong học tập, từ đó phát triển năng lực tự học và nắm vững kiến thức

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

4.1 Hệ thống hóa cơ sở lý luận về kĩ năng sử dụng sách giáo khoa

4.2 Xác định thực trạng sử dụng sách giáo khoa của học sinh trong dạy học phần Sinh học Tế bào, Sinh học 10, Trung học phổ thông

4.3 Phân tích cấu trúc nội dung phần Sinh học tế bào, Sinh học 10, Trung học phổ thông làm cơ sở

để xác định các kĩ năng sử dụng sách giáo khoa cần có và các biện pháp rèn luyện cho học sinh 4.4 Xác định hệ thống kĩ năng sử dụng sách giáo khoa cần có để học phần Sinh học Tế bào, Sinh học 10, Trung học phổ thông

4.5 Xây dựng biện pháp rèn luyện kĩ năng sử dụng sách giáo khoa trong dạy học phần Sinh học tế bào, Sinh học 10, Trung học phổ thông nói riêng, trong dạy học Sinh học nói chung

4.6 Thực nghiệm sư phạm nhằm chứng minh tính đúng đắn của giả thuyết khoa học đã đề ra

5 Các phương pháp nghiên cứu

5.1 Nghiên cứu lý thuyết

Nghiên cứu các tài liệu liên quan để làm cơ sở lý luận cho đề tài như: Các Nghị quyết, các văn bản chỉ đạo của ngành, các công trình nghiên cứu về sử dụng sách giáo khoa

5.2 Phương pháp điều tra sư phạm

Điều tra trực tiếp bằng cách dự giờ, phỏng vấn, phiếu điều tra về biện pháp dạy học mà giáo viên thường

sử dụng hướng dẫn học sinh sử dụng sách giáo khoa tự học trong dạy học Sinh học tế bào, Sinh học 10, Trung học phổ thông

Tìm hiểu phương pháp học tập của học sinh và thực trạng sử dụng sách giáo khoa trong học tập qua phiếu điều tra

5.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm

- Mục đích thực nghiệm sư phạm: nhằm xác định hiệu quả của các biện pháp đã đề xuất

- Phương pháp xử lý số liệu: sử dụng thống kê toán học để xác định kết quả định lượng

- Phân tích định tính: kết quả rèn luyện các kĩ năng sử dụng sách giáo khoa đã hình thành

6 Cấu trúc luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn dự kiến được trình bày trong 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài

Chương 2: Rèn luyện cho học sinh kĩ năng sử dụng sách giáo khoa trong dạy học phần Sinh học

Tế bào, Sinh học 10, Trung học phổ thông

3

Chương 3: Thực nghiệm sư phạm

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu

1.1.1 Thế giới

1.1.2 Việt Nam

1.2 Cơ sở lý luận

1.2.1 Khái niệm về kĩ năng

Kĩ năng có thể hiểu là khả năng thực hiện thành thạo, linh hoạt và có kết quả một hành động nào

đó bằng cách vận dụng những tri thức, những kinh nghiệm đã có để hành động phù hợp với từng điều kiện cụ thể

1.2.2 Khái niệm về sách giáo khoa

Sách giáo khoa là tài liệu quan trọng vì đó là nguồn kiến thức chủ yếu để học sinh học tập Nhiều nhà khoa học lỗi lạc đã khẳng định rằng sách giáo khoa giữ một vai trò quan trọng trong việc giáo dục và nâng cao trình độ văn hóa cho mỗi con người trong việc tiếp thu những kho tàng giá trị tinh thần của xã hội

Ở nước ta hiện nay sách giáo khoa do Bộ giáo dục và đào tạo tổ chức biên soạn và được thẩm định bởi Hội đồng quốc gia do nhiều nhà khoa học, nhiều nhà sư phạm có kinh nghiệm cũng như nhiều

tổ chức khoa học, tổ chức giáo dục có uy tín

Trong quá trình dạy học, sách giáo khoa là nguồn cung cấp kiến thức cơ bản, là phương tiện hỗ trợ đắc lực, tài liệu chính thống đối với giáo viên và học sinh

Do đó, trong quá trình dạy học, để học sinh phát triển năng lực tự học và nắm vững kiến thức thì việc rèn luyện kĩ năng sử dụng sách giáo khoa cho học sinh là biện pháp quan trọng

1.2.3 Khái niệm về kĩ năng sử dụng sách giáo khoa

1.2.3.1 Kĩ năng sử dụng sách giáo khoa

Kĩ năng sử dụng sách giáo khoa là khả năng của học sinh dùng sách giáo khoa làm nguồn thu nhận, xử lý thông tin, chiếm lĩnh kiến thức được diễn đạt trong sách giáo khoa và biến kiến thức đó thành vốn kiến thức riêng của mình, qua hoạt động tự lực, tích cực với sách giáo khoa

Những kĩ năng sử dụng sách giáo khoa bao gồm:

- Kĩ năng tìm ý trả lời câu hỏi dựa vào sách giáo khoa;

- Kĩ năng tách nội dung chính, bản chất từ sách giáo khoa;

- Kĩ năng xác định mối quan hệ giữa các nội dung kiến thức;

- Kĩ năng diễn đạt những kiến thức thu nhận được

1.2.3.2 Vai trò của kĩ năng sử dụng sách giáo khoa

4

- Học sinh có kĩ năng sử dụng sách giáo khoa sẽ phát huy cao hiệu quả của việc tự học, tự hình thành được kiến thức mới cho bản thân Nếu tự lực tìm kiếm kiến thức qua nguồn thông tin từ sách giáo khoa và được trao đổi cùng bạn, cùng thầy thì kết quả học tập sẽ cao

- Học sinh có kĩ năng sử dụng sách giáo khoa sẽ có thể tra cứu được tư liệu, tự lĩnh hội tri thức khoa học

- Học sinh có kĩ năng sử dụng sách giáo khoa sẽ có thể tự ôn tập, hệ thống hóa kiến thức, khái quát hóa nội dung

Vì vậy, kĩ năng sử dụng sách giáo khoa là một yếu tố vô cùng quan trọng trong năng lực tự học Dạy tự học thực chất là rèn luyện kĩ năng sử dụng sách giáo khoa

1.2.4 Khả năng hình thành cho học sinh kĩ năng sử dụng sách giáo khoa trong dạy học phần Sinh học Tế bào, Sinh học 10, Trung học phổ thông

1.2.4.1 Đặc điểm nội dung Sinh học 10 Trung học phổ thông

- Tế bào được nghiên cứu từ cấu trúc đến cơ chế hoạt động của các bào quan Hệ thống các phần, các bài, các chương tương đối hợp lí, đảm bảo nguyên tắc hệ thống, đi từ đơn giản đến phức tạp, từ các thành phần nhỏ đến cái khái quát giúp cho HS có một cái nhìn tổng thể, có thể tự nghiên cứu sách giáo khoa để nắm được kiến thức

- Trong sách giáo khoa Sinh 10, thông tin cung cấp cho học sinh không chỉ có kênh chữ mà còn

có thông tin từ kênh hình, kênh số, sơ đồ nhằm làm sáng tỏ kiến thức giúp HS tiếp cận thông tin thuận lợi hơn Các hình ảnh được in màu, dễ quan sát, có tính thẩm mĩ cao, tăng tính hấp dẫn của môn học góp phần giúp HS học tốt hơn Sách giáo khoa Sinh học 10 THPT còn có các kí hiệu tam giác là các lệnh hướng dẫn tìm kiếm thông tin để học sinh nắm được những vấn đề cơ bản, mấu chốt Cuối mỗi bài học

có khung tóm tắt nội dung bài học để học sinh học được cách thức chọn lọc kiến thức trọng tâm và tóm tắt được nội dung bài

Như vậy với mục tiêu cần phải nắm được của phần Sinh học tế bào, Sinh học 10 THPT, sách giáo khoa đã trình bày khá rõ ràng và logic các nội dung kiến thức Nếu có kĩ năng đọc sách giáo khoa thì tự

HS sẽ nắm vững được các mục tiêu kiến thức

Do đó phần sinh học tế bào là một trong những phần kiến thức của chương trình Sinh học 10, Trung học phổ thông có khả năng rèn luyện cho các em kĩ năng sử dụng sách giáo khoa ở các mức độ khác nhau với sự trợ giúp của giáo viên

1.2.4.2 Đặc điểm học sinh lớp 10

Lứa tuổi học sinh lớp 10 là giai đoạn đầu của tuổi thanh niên, một số phẩm chất cơ bản của nhân cách đã được định hình Điều này thể hiện trước hết ở sự phát triển tính độc lập và lòng khao khát tự khẳng định mình, tự chịu trách nhiệm về cái “tôi” của mình bằng khả năng quan sát, phân tích, so sánh,

tự đánh giá với hoạt động của bạn bè và người lớn Học sinh Trung học phổ thông còn thể hiện sự tự ý

5

thức về nhu cầu nhận thức, rèn luyện, tự đánh giá các phẩm chất năng lực trong nhân cách của mình không chỉ theo yêu cầu hiện tại mà cả trong tương lai

Căn cứ vào đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh lớp 10 thích tự lập, có khả năng tư duy và tự nghiên cứu, nếu các thầy cô giáo có phương pháp dạy học tích cực sẽ kích thích được sự ham học, tìm tòi khám phá tri thức ở các em, giúp các em hình thành kĩ năng sử dụng sách giáo khoa để phát triển năng lực tự học và nắm vững kiến thức, tự khẳng định được cái “tôi” với bạn bè và mọi người xung quanh

1.2.4.3 Khả năng sử dụng sách giáo khoa của học sinh lớp 10

Với đặc điểm thiết kế rõ ràng, logic của sách giáo khoa cộng với đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh lớp 10 đang phát triển tính độc lập và khao khát khẳng định mình, học sinh lớp 10 có khả năng sử dụng sách giáo khoa để tự chiếm lĩnh tri thức

Với sự hướng dẫn của giáo viên, khả năng hình thành cho học sinh kĩ năng sử dụng sách giáo khoa trong dạy học phần Sinh học tế bào, Sinh học 10 để hình thành kiến thức mới thông qua thu nhận,

xử lí kiến thức về cấu trúc sống, hoạt động sinh lí, quá trình sinh trưởng, phát triển của tế bào, là hoàn toàn có thể

1.3 Cơ sở thực tiễn

1.3.1 Phương pháp xác định thực trạng

- Điều tra qua phiếu: Chúng tôi đã dùng phiếu phỏng vấn để khảo sát 33 GV Sinh học đã và

đang trực tiếp dạy học Sinh học THPT thuộc 6 trường THPT thành phố Hải Phòng, năm học 2012 -

2013 Chúng tôi tiến hành điều tra bằng phiếu trên đối tượng là học sinh khối 10 của 2 trường: THPT Tân An và THPT Phan Đăng Lưu, thành phố Hải Phòng:sử dụng 3 phiếu khảo sát, phiếu số 1 và 2 dành cho giáo viên, phiếu số 3 dành cho học sinh

- Quan sát qua dự giờ

Chúng tôi đã tham gia dự giờ của giáo viên dạy Sinh học ở cả 2 trường, tổng số dự được 17 giờ

1.3.2 Nội dung xác định thực trạng

- Nhận thức của giáo viên, học sinh về sử dụng sách giáo khoa trong dạy học Sinh học 10 hiện nay

- Các kĩ năng sử dụng sách giáo khoa trong dạy học Sinh học 10 hiện nay

- Những biện pháp rèn luyện kĩ năng sử dụng sách giáo khoa Sinh học 10

- Học sinh sử dụng sách giáo khoa Sinh học 10 trong học tập

1.3.3 Kết quả

Kết quả điều tra có thể được tóm tắt như sau:

1.3.3.1 Nhận thức của giáo viên

Đa số GV đều có nhận thức về vai trò, tầm quan trọng của việc rèn kĩ năng sử dụng sách giáo khoa cho học sinh trong dạy học Sinh học (81,8%) Đa số giáo viên cho rằng đối với HS THPT hiện nay thì sách giáo khoa vẫn được coi là nguồn tài liệu quan trọng trong quá trình học tập nói chung và tự học

6

nói riêng của mỗi HS (75,7%) Bên cạnh đó phần lớn GV cũng cho rằng người thầy đóng một vai trò quan trọng trong quá trình hướng dẫn HS tự học (87,8%) Tuy nhiên mức độ sử dụng thường xuyên phương pháp “Làm việc với sách giáo khoa, tài liệu tham khảo” trong dạy học Sinh học của giáo viên còn thấp (27,3%)

Qua điều tra có 54,5% GV cho rằng với những HS có học lực từ trung bình trở lên đều có khả năng tự học Ngoài ra 30,3% GV cho rằng bất cứ HS nào cũng có khả năng tự học qua sách giáo khoa ở các mức độ nhất định Như vậy có thể khẳng định khả năng học qua sách giáo khoa là khả năng tiềm ẩn trong mỗi người, bất kì ai cũng có khả năng tự học nếu được rèn luyện tốt

Tuy nhiên kết quả điều tra việc GV tổ chức hướng dẫn HS đọc SGK trên lớp cho thấy rất hiếm khi GV chuẩn bị cho HS một hệ thống câu hỏi, bài tập để hướng dẫn HS cách tự nghiên cứu trước nội dung bài mới Trên lớp, khi tổ chức hướng dẫn HS đọc SGK 81,8% thầy cô nhằm mục đích để HS tự học các kiến thức đơn giản, tóm tắt nội dung kiến thức hay trả lời được các câu hỏi, bài tập có trong tài liệu Sách giáo khoa ít được sử dụng để tái hiện kiến thức cũ hay việc yêu cầu HS gia công, xử lý thông tin trong SGK như phân tích số liệu, sơ đồ, hình vẽ, trả lời các câu hỏi, bài tập do GV thiết kế theo ý đồ dạy học

1.3.3.2 Việc học của học sinh

Chúng tôi đã tiến hành điều tra bằng phiếu tại 2 trường ở thành phố Hải Phòng: THPT Phan Đăng Lưu (250 HS) và THPT Tân An (238 HS) Tổng số 488 học sinh Qua kết quả khảo sát cho thấy đa

số HS (72.9%) chỉ coi môn học là nhiệm vụ, không chịu đầu tư thời gian, công sức vào tìm hiểu, chưa thấy được ý nghĩa, tầm quan trọng về mặt khoa học và giáo dục của môn học nên thường chỉ học với thái

độ đối phó mà không hứng thú, say mê môn học Chỉ có một phần nhỏ các em (5,2%) yêu thích môn học nhưng đa số không có phương pháp học nên chưa khai thác triệt để nội dung sách giáo khoa một cách chủ động, sáng tạo Điều này cho thấy nếu cải thiện được tình trạng dạy học hiện nay sẽ đem lại kết quả học tập môn sinh học tốt hơn

Qua 17 tiết dự giờ, chúng tôi thấy rằng:

Trong giờ lên lớp, phương pháp dạy học của giáo viên có ảnh hưởng rất lớn đến hoạt động và chất lượng học tập của HS Đa số HS chưa có kĩ năng sử dụng sách giáo khoa trong học tập Giáo viên cũng chưa chú ý rèn cho các em kĩ năng sử dụng sách giáo khoa trong dạy học Sinh học

Tóm lại qua điều tra cho thấy kĩ năng sử dụng sách giáo khoa của học sinh chưa có, do đó giáo viên cần chú ý rèn luyện cho học sinh sử dụng sách giáo khoa để phát triển cho các em năng lực tự học

và nắm vững kiến thức

7

CHƯƠNG 2 RÈN LUYỆN CHO HỌC SINH KĨ NĂNG

SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH HỌC TẾ BÀO, SINH HỌC 10, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 Chuẩn kiến thức kĩ năng phần Sinh học Tế bào, Sinh học 10, Trung học phổ thông

2.2 Các nguyên tắc rèn luyện kĩ năng sử dụng sách giáo khoa trong dạy học phần Sinh học Tế bào, Sinh học 10, Trung học phổ thông

2.2.1 Nguyên tắc hình thành những kĩ năng cơ bản làm cơ sở cho việc tổ hợp các kĩ năng sử dụng sách giáo khoa Sinh học 10

- Dạy HS kĩ năng tạo được nội dung cơ bản từ tài liệu đọc được

- Dạy HS biết cách phân tích những bài đọc được

- Dạy HS biết cách trả lời câu hỏi dựa trên tư liệu đọc được

- Dạy HS biết cách lập một dàn bài qua tài liệu SGK

- Dạy HS kĩ năng soạn đề cương

- Dạy kĩ năng tóm tắt tài liệu đọc được

- Dạy kĩ năng đọc và phân tích bảng số liệu, biểu đồ, đồ thị, hình vẽ trong SGK

2.2.2 Nguyên tắc rèn luyện kĩ năng sử dụng sách giáo khoa phù hợp với đặc điểm nội dung và mục tiêu dạy học Sinh học 10

Trong khi hướng dẫn học sinh sử dụng sách giáo khoa để chiếm lĩnh tri thức, dễ xảy ra hiện tượng giáo viên hạ thấp yêu cầu với học sinh Do vậy, việc rèn luyện kĩ năng sử dụng sách giáo khoa phải đảm bảo tôn trọng logic nội dung, bám sát mục tiêu bài học và cấu trúc chương trình được nhà nước quy định Từ đó hình thành các biện pháp rèn luyện kĩ năng phù hợp với nội dung bài học

2.2.3 Nguyên tắc rèn luyện kĩ năng sử dụng sách giáo khoa phù hợp với khả năng của học sinh

Dạy học các bộ môn nói chung và Sinh học nói riêng ở trường THPT phải giải quyết mâu thuẫn giữa khối lượng tri thức mà thời đại thông tin mang lại và năng lực, trình độ có hạn của học sinh, đó chính là tính vừa sức

Mục tiêu của hoạt động giáo dục là phát triển nhận thức cho học sinh, do đó việc rèn luyện kĩ năng sử dụng sách giáo khoa phải phù hợp với khả năng của học sinh, và phải đảm bảo có thể thực hiện được một cách phổ biến, có hiệu quả ở nhiều vùng khác nhau

2.2.4 Nguyên tắc rèn luyện kĩ năng sử dụng sách giáo khoa phải phát triển năng lực tự học

Năng lực tự học biểu hiện ở mặt kỹ thuật của hành động tự học và năng lực tự học của mỗi cá nhân, bao gồm:

- Năng lực kế hoạch hóa hoạt động tự học, như xác định mục tiêu tự học, nội dung tự học, xác định thứ tự các công việc cần làm, sắp xếp thời gian cho từng công việc một cách hợp lý, phù hợp với điều kiện và phương tiện vật chất hiện có

8

- Năng lực tổ chức thực hiện kế hoạch, như: thu nhận, xử lí thông tin, diễn đạt kết quả, phối hợp nhóm để giải quyết vấn đề học tập, tự đánh giá, tự rút kinh nghiệm học Như vậy người học cần sử dụng tài liệu trong đó chủ yếu là sách giáo khoa để tự lực nắm vững kiến thức

- Năng lực tự kiểm tra, tự đánh giá, như: Năng lực trình bày diễn đạt thông tin đã thu nhận được trước tập thể; Học sinh tự nhận ra và sửa lại những nội dung thiếu, sai của mình

2.3 Hệ thống các kĩ năng sử dụng sách giáo khoa cần có trong dạy học phần Sinh học Tế bào, Sinh học 10, Trung học phổ thông

2.3.1 Kĩ năng tìm ý trả lời câu hỏi dựa vào sách giáo khoa

Đây là kĩ năng cơ bản mà trong quá trình tổ chức học sinh sử dụng sách giáo khoa cần phải thực hiện được Vì chính việc trả lời những câu hỏi do HS hay GV đặt ra đòi hỏi HS phải thực hiện các thao tác tư duy như phân tích, tổng hợp, so sánh để đi đến kết luận khoa học Bản chất của câu hỏi là một câu nghi vấn, dùng để hỏi Muốn trả lời được câu hỏi tốt, HS cần phải biết phân tích câu hỏi và tìm ý trả lời

2.3.2 Kĩ năng tách nội dung chính, bản chất từ sách giáo khoa

Nội dung của kĩ năng này là rèn cho HS khi đọc một đoạn bài nào đó phải biết tách ra nội dung chính, nghĩa là trả lời được câu hỏi:

- Nội dung kiến thức đề cập tới vấn đề gì? Đã đề cập tới những khía cạnh nào?

- Trong số các đặc điểm, hiện tượng đã mô tả thì cái gì là cơ bản, quan trọng?

Để trả lời được câu hỏi đặt ra, HS phải tự lực diễn đạt được nội dung chính đã đọc được và đặt tên đề mục cho phần, đoạn bài đã đọc Khi đó HS thực chất đã nắm được kiến thức tức là đã phần nào tự lĩnh hội được kiến thức mới

2.3.3 Kĩ năng xác định mối quan hệ giữa các nội dung kiến thức

Giữa các nội dung có thể có nhiều loại quan hệ, cần xác định các nội dung cơ bản quan hệ như thế nào, quan hệ phát sinh hay quan hệ cùng là yếu tố cấu trúc, quan hệ cấu trúc chức năng, quan hệ giữa các yếu tố trong quá trình Xác định mối quan hệ sẽ giúp cho việc nắm vững hệ thống và tổng hợp, khái quát hóa, hệ thống hóa được kiến thức, đưa được kiến thức mới học được vào hệ thống kiến thức đã có, như vậy mới làm chủ được kiến thức

2.3.4 Kĩ năng diễn đạt kiến thức đã thu nhận được

Kĩ năng diễn đạt nội dung sẽ giúp HS dần hình thành được sự linh hoạt trong tư duy và tư duy sáng tạo

- Về hình thức thể hiện, HS có thể trình bày nội dung thông tin bằng nhiều hình thức khác nhau: bằng lời văn, bằng đồ thị hay lập bảng biểu, sơ đồ nhưng cốt yếu phải là ngôn ngữ của chính HS, diễn đạt theo cách hiểu của HS chứ không phải là chép lại nội dung sách giáo khoa

9

- Sơ đồ, tranh ảnh, bảng biểu, đồ thị, hình vẽ là sự khái quát hóa tài liệu một cách có mục đích bằng những kí hiệu tượng trưng, ước lệ Nếu trình bày dưới dạng bảng biểu, sơ đồ, đồ thị cần có hệ thống, khái quát và có ví dụ minh họa rõ ràng

2.4 Quy trình rèn luyện kĩ năng sử dụng sách giáo khoa trong dạy học phần Sinh học Tế bào, Sinh học 10, Trung học phổ thông

2.4.1 Quy trình rèn luyện kĩ năng sử dụng sách giáo khoa trong dạy học kiến thức mới - khâu chuẩn

bị bài ở nhà

2.4.1.1 Quy trình chung

Bảng 2.1 Quy trình rèn luyện kĩ năng sử dụng sách giáo khoa trong dạy học kiến thức mới - khâu chuẩn bị bài ở nhà

Các bước Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh

Bước 1 Hướng dẫn học sinh định hướng thông

tin thu nhận bằng cách đưa ra câu hỏi,

bài tập

Phân tích câu hỏi, bài tập được giao, tìm điều cần kết luận

Bước 2 Hướng dẫn học sinh tìm ý phù hợp với

câu hỏi, bài tập

Đọc SGK tìm tư liệu cần có để trả lời

Bước 3 Hướng dẫn HS cách xử lý thông tin thu

được từ SGK

Lựa chọn, sắp xếp ý trả lời

Bước 4 Hướng dẫn HS cách trình bày nội dung

thông tin thu nhận được

Diễn đạt ý trả lời bằng hình thức phù hợp

Bước 5 Hướng dẫn HS tự kiểm tra, chỉnh sửa

nội dung đã thu nhận và xử lý

Tự kiểm tra sự phù hợp giữa điều cần tìm và tư liệu trong SGK

2.4.1.2 Giải thích nội dung quy trình

2.4.1.3 Ví dụ minh họa

- Ví dụ 1: Rèn luyện kĩ năng sử dụng kênh chữ trong SGK để chuẩn bị bài ở nhà

Khi cho HS chuẩn bị bài 3 - “Các nguyên tố hóa học và nước”, GV đưa ra các câu hỏi để học sinh tự lực nghiên cứu sách giáo khoa như:

Đọc phần I, bài 3 - “Các nguyên tố hóa học và nước”, hãy cho biết có những nguyên tố nào tham gia cấu tạo tế bào? Các nguyên tố đó được phân chia thành những nhóm nào? Phân biệt các nhóm đó?

+ Theo những câu hỏi gợi ý, HS xác định nội dung vấn đề hỏi và gạch chân những từ, cụm từ xác định các nội dung đó trong câu hỏi

+ HS đọc SGK để tìm các thông tin trả lời câu hỏi

10

+ Sau khi tự lực làm việc với sách giáo khoa học sinh có thể ghi thành dàn ý cơ bản hoặc căn cứ vào nội dung thông tin trong sách giáo khoa về các nguyên tố hóa học tham gia cấu tạo tế bào có thể xây dựng bảng phân biệt và HS tự điền thông tin vào bảng

Nhóm

NDNC

Các nguyên tố chủ yếu

Các nguyên tố

đa lượng

Các nguyên tố

vi lượng

Nguyên tố đại diện

Tỉ lệ trong tế bào

Chức năng

2.4.2 Quy trình rèn luyện kĩ năng sử dụng sách giáo khoa trong dạy học kiến thức mới trên lớp

2.4.2.1 Quy trình chung

Bảng 2.2 Quy trình rèn luyện kĩ năng sử dụng sách giáo khoa

trong dạy học kiến thức mới trên lớp

Các

bước

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh

Bước 1 Nêu nhiệm vụ học tập Tiếp nhận nhiệm vụ học tập

Bước 2 Nêu chủ đề thảo luận và tổ

chức nhóm thảo luận

Trao đổi nhóm những kết quả chuẩn bị ở nhà Thống nhất nội dung nhóm trình bày

Bước 3 Cho thảo luận nhóm về chủ

đề đã chuẩn bị Gọi đại diện từng nhóm lên trình bày

Trình bày đúng nội dung mà nhóm đã thảo luận và thống nhất Cách diễn đạt phù hợp nội dung

Bước 4 Gọi các nhóm khác nhận

xét, bổ sung

Bổ sung kiến thức, phát hiện sai sót của nhóm khác nếu

có Bước 5 Giao tiêu chí và tiêu chuẩn

đánh giá về chủ đề đã thảo luận

Tự đánh giá, cho điểm theo tiêu chí và tiêu chuẩn đã được giao

2.4.2.2 Giải thích nội dung quy trình

2.4.2.3 Ví dụ minh họa

- Ví dụ: Rèn luyện kĩ năng sử dụng kênh chữ trong sách giáo khoa

Khi học bài 4 - “Cacbohiđrat và lipit”, yêu cầu HS nghiên cứu sách giáo khoa phần I, trang 19,

20, hoàn thành nội dung bảng sau để tìm hiểu về các loại cacbohiđrat?