Thông tin tài liệu
Lớp C2 C3 Ngày soạn Ngày dạy Tiết TIẾT 37-44: CHUN ĐỀ : VĂN NGHỊ LUẬN VÀ KÍ TUN NGƠN ĐỘC LẬP ( TIẾT 37-38) NGƯỜI LÁI ĐỊ SƠNG ĐÀ ( TIẾT 39-40-41) AI ĐÃ ĐẶT TÊN CHO DỊNG SƠNG ( TIẾT 42-43-44) A.MỤC TIÊU CẦN ĐAT Kiến thức - Học sinh hệ thống hoá kiến thức tác giả, tác phẩm Tuyên ngôn độc lập, Ai dã đặt tên cho dịng sơng, Người lái đị sơng Đà - Luyện tập số dạng đề nghị luận như: Phân tích đoạn văn tiêu biểu; hình tượng nhân vật, dạng đề so sánh, liên hệ Kĩ - Rèn cho hs kĩ khái quát, tổng hợp kiến thức học - Thực hành giải số dạng đề cấu trúc đề thi THPT 2020 3.Định hướng phẩm chất, lực cần hình thành - Về phẩm chất: Tự tin, trung thực, tự giác b Năng lực chung : Tự học, giải vấn đề, hợp tác c Năng lực chuyên biệt: Sử dụng ngôn ngữ văn chương B.- DỰ KIẾN CHUẨN BỊ Giáo viên: - Sơ đồ khái quát hóa kiến thức Hệ thống câu hỏi tự luận - Chuẩn bị đề cương lý thuyết đề thực hành - Máy chiếu - Khái quát hóa, sơ đồ tư duy, hoạt động nhóm, vấn nhanh, vấn đáp Học sinh: Làm học đề cương nhà C HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC * Ổn định tổ chức lớp: GV kiểm tra sĩ số, vệ sinh lớp… * Kiểm tra cũ: Kiểm tra việc làm đề cương học sinh * Nội dung ôn tập Hoạt động: Khởi động: B1: Giáo viên yêu cầu hs nêu tên tác phẩm nghị luận kí học B2: Hs chuẩn bị kiến thức B3: Hs trả lời B4: GV công bố kết dẫn vào ôn Hoạt động: Hình thành kiến thức Luyện tập Phần một: Văn nghị luận Tác phẩm: Tuyên ngôn độc lập A HƯỚNG DẪN ÔN TẬP KIẾN THỨC CƠ BẢN Chuẩn kiến Hoạt động GV &HS thức, kĩ * HĐ GV hướng dẫn HS nắm lại hệ thống kiến thức tác A ÔN TẬP giải tác phẩm KIẾN - B1 GV nhắc lại nhiệm vụ: Hoàn thành bảng hệ thống kiến thức THỨC CƠ theo mẫu (đã cho nội dung ôn tập hs) BẢN - B2 HS trình bày cá nhân lớp - B3 Các HS khác nhận xét, bổ sung - B4 GV đánh giá việc soạn đề cương HS bổ sung STT Tên tác phẩm Tác giả H/cảnh Giá trị nội dung sáng tác, xuất xứ Đặc sắc nghệ thuật -Vị trí -Phong cách B/ RÈN KĨ NĂNG –LUYỆN ĐỀ HĐ GV &HS HĐ HS Chuẩn kiến thức B1 GV giao nhiệm B2 HS thực HỆ THỐNG DẠNG ĐỀ vụ: Nhắc lại cho HS nhiệm vụ: DẠNG 1: NGHỊ LUẬN VỀ ĐOẠN nhớ kĩ nghị luận Kiểm tra chéo TRÍCH đoạn văn trọng phần đề cương ĐỀ 1: Mở đầu Tuyên ngôn Độc lập tâm văn nước Việt Nam Dân Chủ Cộng hồ Hồ Chí -u cầu HS kiểm tra Minh viết : chéo đề cương “Hỡi đồng bào nước , giao HS làm từ giai B3 HS báo cáo “Tất người sinh có quyền đoạn kết với GV bình đẳng Tạo hoá cho họ quyền ( Ưu tiên học sinh khơng xâm phạm được; TB, yếu trình bày dàn quyền có quyền sống, quyền ý khái quát) tự quyền mưu cầu hạnh phúc” B4 Tổng kết: GV Lời bất hủ Tuyên ngôn Độc định hướng nhắc lại lập năm 1776 nước Mỹ Suy rộng ra, câu kiến thức có nghĩa là: tất dân tộc giới luận điểm đề sinh bình đẳng, dân tộc có kiểm tra xác xuất quyền sống , quyền sung sướng quyền tự việc HS thực nhiệm vụ Bản Tuyên ngôn Nhân quyền Dân quyền Cách mạng Pháp năm 1791 nói : “Người ta sinh tự bình đẳng quyền lợi, phải ln ln tự bình đẳng quyền lợi” Đó lẽ phải không chối cãi được” (Trích Tun ngơn Độc lập – Hồ Chí Minh ) Anh ( chị ) phân tích giá trị bật đoạn văn hai phương diện nội dung tư tưởng nghệ thuật lập luận ĐA: Đề cương B1 GV giao nhiệm B2 HS thực DẠNG 2: NGHỊ LUẬN VỀ Ý KIẾN vụ: nhiệm vụ Đề 1: Kết thúc "Tuyên ngôn Độc lập”, -Yêu cầu HS nhắc lại B3 HS báo cáo Chủ tịch Hồ Chí Minh trịnh trọng tuyên kĩ làm kết thực bố rằng: - Yêu cầu HS trao đổi nhiệm vụ "Nước Việt Nam có quyền hưởng tự thảo luận nhóm cặp độc lập, thật thành nước tự do, đôi xác định luận độc lập Toàn thể dân tộc Việt Nam điểm cho đề đem tất tinh thần lực lượng, tính mạng ( Giáo viên chọn 01 cải để giữ vững quyền tự do, độc lập đề phù hợp với ấy" thể rõ tư tưởng lớn lớp) Người, biểu lộ ý chí sức mạnh Việt Nam.” - Yêu cầu HS TB xác Dựa vào hiểu biết tác phẩm định luận điểm khái "Tuyên ngôn Độc lập", anh (chị) phân quát chung, mở bài, tích đoạn văn để làm sáng tỏ tư kết bài, đánh giá tưởng lớn Người - HS tìm luận phân tích, chứng Đề 2: Đoạn mở đầu Tuyên ngôn Độc minh cho luận điểm lập Chủ Tịch Hồ Chí Minh viết cao tay: vừa khéo léo vừa kiên lại hàm B4 GV theo dõi HS chứa nhiều ý nghĩa sâu sắc Hãy phân tích để HĐ định hướng, làm sáng tỏ điều chốt kiến thức Hỡi đồng bào nước, "Tất người sinh có quyền bình đẳng Tạo hóa cho họ quyền khơng xâm phạm được: quyền ấy, có quyền sống, quyền tự quyền mưu cầu hạnh phúc" Lời bất hủ Tuyên ngôn Độc lập năm 1776 nước Mĩ Suy rộng ra, câu có nghĩa là: tất dân tộc giới sinh bình đẳng, dân tộc có quyền sống, quyền sung sướng quyền tự Bản Tuyên ngôn Nhân quyền Dân quyền Cách mạng Pháp năm 1791 nói: "Người ta sinh bình đẳng quyền lợi; phải ln ln bình đẳng quyền lợi" Đó lẽ phải khơng chối cãi Anh/Chị phân tích đoạn văn để làm rõ ý kiến: “Tuyên ngôn Độc lập” Hồ Chí Minh văn mẫu mực văn xi luận Việt Nam” Phần hai: Thể kí Tác phẩm: Ai đặt tên cho dịng sơng (Nguyễn Tn) Người lái đị sơng Đà( Hồng Phủ Ngọc Tường) HƯỚNG DẪN ÔN TẬP KIẾN THỨC CƠ BẢN HĐ HS Chuẩn kiến thức, HĐ GV kĩ * HĐ GV hướng - B2 HS A ÔN TẬP KIẾN THỨC CƠ BẢN dẫn HS nắm lại hệ trình bày cá thống kiến thức tác nhân giải tác phẩm lớp - B1 GV nhắc lại - B3 Các HS nhiệm vụ: Hoàn thành khác nhận bảng hệ thống kiến xét, bổ sung thức theo mẫu (đã cho nội dung ôn tập hs) - B4 GV đánh giá việc soạn đề cương HS bổ sung STT Tên tác phẩm Tác giả H/cảnh Giá trị nội dung Đặc sắc nghệ thuật sáng tác, xuất xứ Ai -Vị trí đặt tên -Phong cách cho dịng sơng Người lái đị sông Đà B/ RÈN KĨ NĂNG –LUYỆN ĐỀ HĐ GV B1 GV giao nhiệm vụ: Nhắc lại cho HS nhớ kĩ nghị luận hình tượng nhân vật -Yêu cầu HS kiểm tra chéo đề cương giao HS làm từ giai đoạn ( Ưu tiên học sinh TB, yếu trình bày dàn ý khái quát) B4 Tổng kết: GV định hướng nhắc lại kiến thức luận điểm đề kiểm tra xác xuất việc HS thực nhiệm vụ B1 GV giao nhiệm vụ: Nhắc lại cho HS nhớ kĩ dạng so HĐ HS B2 HS thực nhiệm vụ: Kiểm tra chéo phần đề cương B3 HS báo cáo kết với GV Chuẩn kiến thức HỆ THỐNG DẠNG ĐỀ DẠNG 1: NGHỊ LUẬN VỀ HÌNH TƯỢNG NHÂN VẬT Phân tích hình tượng sơng Đà Phân tích hình tượng người lái đị sơng Đà Cảm nhận hình tượng sơng Hương qua đoạn văn “|…| Trong dịng sơng đẹp chân núi Kim Phụng.” ĐA: Đề cương B2 HS thực DẠNG SO SÁNH/LIÊN HỆ nhiệm Đề vụ: Cảm nhận anh/chị hai đoạn văn sau: Kiểm tra chéo (…) “ Con sông Đà tuôn dài tuôn dài sánh, liên hệ -Yêu cầu HS kiểm tra chéo đề cương giao HS làm từ giai đoạn ( Ưu tiên học sinh TB, yếu trình bày dàn ý khái quát) B4 Tổng kết: GV định hướng nhắc lại kiến thức luận điểm đề kiểm tra xác xuất việc HS thực nhiệm vụ phần cương đề tóc trữ tình, đầu tóc, chân tóc ẩn mây tời Tây Bắc bung nở hoa ban hoa gạo tháng hai cuận mù khói núi Mèo đốt nương xn Tơi nhìn say sưa mưa mùa xuân bay sông Đà, xuyên qua đám mây B3 HS báo cáo mùa thu mà nhìn xuống dịng nước sơng Đà kết với Mùa xn dịng sơng xanh màu ngọc bích , GV nước sơng Đà không xanh màu xanh canh hến sông Gấm, sơng Lơ Mùa thu nước sơng Đà lừ lừ chín đỏ da mặt người bất mãn, bực bội độ thu (…) (Người lái đị sơng Đà – Nguyễn Tuân, Ngữ văn 12, Tập NXB GD,2009, tr 157) (…) “ Từ Tuấn sông Hương dư vang Trường Sơn, vượt qua lòng vực sâu chân núi Ngọc Tràn để sắc nước trở nên xanh thẳm, từ trơi hai dãy đồi sừng sũng thành quách với điểm cao đột ngột Vọng Cảnh, Tam Thai, Lựu Bảo mà từ người ta ln ln nhìn thấy dịng sơng mềm mịn lụa, với thuyền xuôi ngược bé vừa thoi Những đồi tạo nên mảng phản quang nhiều màu sắc trời tây nam thành phố; “sớm xanh, trưa vàng, chiều tím” người Huế thường miêu tả (…) (Ai đặt tên cho dịng sơng? – Hồng Phú Ngọc, Ngữ Văn 12 Tập NXB GD,2009, tr 179) Đề 2: Cảm nhận anh (chị) vẻ đẹp đoạn văn sau trích bút kí “Ai đặt tên cho dịng sơng” Hồng Phủ Ngọc Tường: “Từ đây, tìm đường về, sông Hương vui tươi hẳn lên biền bãi xanh biếc vùng ngoại ô Kim Long, kéo nét thẳng thực yên tâm theo hướng tây nam đơng bắc, phía đó, nơi cuối đường, nhìn thấy cầu trắng thành phố in ngần trời, nhỏ nhắn vành trăng non Giáp mặt thành phố Cồn Giã Viên, sông Hương uốn cánh cung nhẹ sang đến Cồn Hến; đường cong làm cho dịng sơng mềm hẳn đi, tiếng “vâng” khơng nói tình u Và vậy, giống sơng Xen Pa-ri, sông Đa-nuýp Bu-đa-pét; sông Hương nằm lịng thành phố u q mình; Huế tổng thể giữ nguyên dạng đô thị cổ, trải dọc hai bờ sông Đầu cuối ngõ thành phố, nhánh sông đào mang nước sông Hương tỏa khắp phố thị, với đa, cừa cổ thụ tỏa vầng u sầm xuống xóm thuyền xúm xít; từ nơi ấy, lập lịe đêm sương ánh lửa thuyền chài linh hồn xưa cũ mà không thành phố đại cịn nhìn thấy Những chi lưu ấy, với hai hịn đảo nhỏ sơng làm giảm hẳn lưu tốc dòng nước, khiến cho sông Hương qua thành phố trôi chậm, thực chậm, hồ mặt hồ yên tĩnh.” Từ đó, liên hệ với đoạn thơ sau thơ "Đây thôn Vĩ Dạ" để nhận xét "tơi" tác giả: “Gió theo lối gió mây đường mây Dịng nước buồn thiu, hoa bắp lay Thuyền đậu bến sơng trăng Có chở trăng kịp tối nay? ” (Đây thôn Vĩ Dạ - Hàn Mặc Tử) (Đáp án đề cương) Hoạt động: Vận dụng B1: Gv yêu cầu học sinh nhà học dàn ý đề đề cương Luyện viết đoạn văn triển khai luận điểm B2: Hs nhà thực B3: Báo cáo kết tiết học sau B4: Gv kiểm tra vào tiết ơn sau Hoạt động: Tìm tịi, mở rộng: Hs nhà đọc thêm tài liệu nghe ôn mạng Dặn dò: Chuẩn bị chuyên đề Đọc hiểu nghị luận xã hội ………………………………………………………………… Duyệt BGH Duyệt Tổ Trưởng TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP ( HCM) ĐỀ 1: Nhận xét Tuyên ngôn Độc lập Hồ Chí Minh, có ý kiến cho “Tun ngơn Độc lập văn kiện lịch sử vô giá” Ý kiến khác lại khẳng định “Tuyên ngôn Độc lập văn luận mẫu mực” Từ việc cảm nhận giá trị Tuyên ngôn Độc lập, anh/chị bình luận ý kiến trên? BÀI LÀM: Nhắc đến chủ tịch Hồ Chí Minh, ta liên tưởng tới chân dung giản dị mà vĩ đại, lãnh tụ kiệt xuất mà gần gũi Nhưng Người nhắc đến với tư cách nhà văn, nhà thơ Như Hồ Chí Minh nói: “Tôi hiến đời cho dân tộc tôi”, đời bảy mươi chín xuân Người từ anh niên Nguyễn Tất Thành bước bến Nhà Rồng (05/06/1911) xuôi tay nhắm mắt (02/09/1969), không lúc trái tim vĩ đại dừng nghĩ cho đất nước, dân tộc Về nghiệp sáng tác, Người để lại cho kho tàng văn học dân tộc nhiều tác phẩm giá trị, phong phú thể loại Trong đó, đặc sắc phải kể đến văn luận Phong cách sáng tác văn luận: Ngắn gọn, súc tích, lập luận chặt chẽ lí lẽ đanh thép Là văn kiện lịch sử quan trọng, Tuyên ngôn độc lập tổng kết thời kỳ đau thương vô anh dũng đấu tranh giành độc lập khẳng định mạnh mẽ quyền độc lập, tự nước Việt Nam Cuộc cách mạng tháng Tám năm 1945 thành công, đất nước bước vào kỷ nguyên độc lập, tự phải đứng trước thách thức cảnh “ngàn cân treo sợi tóc” bọn đế quốc thực dân lợi dụng danh nghĩa quân Đồng minh âm mưu cưóp nước ta lần Chính thời điểm ấy, ngày tháng năm 1945 Quảng Trường Ba Đình lịch sử, Chủ tịch Hồ Chí Minh độc tuyên ngôn độc lập khai sinh nước Việt Nam dân chủ Cộng hòa Đây tuyên ngôn viết cho nhân dân Việt Nam, nhân dân giới công luận Quốc tế Nhận xét Tun ngơn độc lập Hồ Chí Minh, có ý kiến cho “Tuyên ngôn độc lập văn kiện lịch sử vô giá” Ý kiến khác lại khẳng định “Tun ngơn Độc lập văn luận mẫu mực” Hai ý kiến đưa nhìn cách đánh giá khác Tuyên ngơn Độc lập Hồ Chí Minh, ý kiến thứ làm bật giá trị lịch sử, giá trị pháp lý mà Tuyên ngôn làm Tuyên ngôn Độc lập “Thiên cổ hùng văn”, kết tinh truyền thống lịch sử kiên cường, bất khuất dân tộc ta, góp phần làm phong phú quyền tự dân tộc giới – quyền độc lập, tự Tuyên ngôn Độc lập kết thúc với tâm sắt đá: “Nước Việt Nam có quyền hưởng tự độc lập, thật thành nước tự do, độc lập Toàn thể dân tộc Việt Nam đem tất tinh thần lực lượng, tính mạng cải để giữ vững quyền tự do, độc lập ấy” Bản Tuyên ngơn thức quyền cách mạng nhân dân Việt Nam xây dựng trưởng thành theo ý nguyện tầng lớp nhân dân dân tộc Việt Nam Tuyên ngôn Độc lập khẳng định ý chí sắt đá khơng lay chuyển đồng thời triết lý nhân sinh vĩnh dân tộc Việt Nam Chủ tịch Hồ Chí Minh phát “Khơng có q độc lập, tự do” Tuyên ngôn Độc lập sản phẩm kết hợp giá trị truyền thống anh hùng, bất khuất ý chí độc lập dân tộc Việt Nam với sứ mệnh cao giai cấp vô sản đề cập Tun ngơn Đảng Cộng sản Nó thể rõ nét cách mạng Việt Nam phận hữu cách mạng giới giai cấp vô sản Việt Nam phận tách rời giai cấp vơ sản giới, có sứ mệnh lịch sử cao vĩ đại giải phóng dân tộc nhân loại So với Tuyên ngôn độc lập lần thứ (Nam quốc sơn hà - Lí Thường Kiệt) Tun ngơn Độc lập lần thứ hai (Bình Ngơ đại cáo - Nguyễn Trãi) Tun ngơn Độc lập Hồ Chí Minh vươn lên tầm cao mới, vượt tầm vóc hướng giới tinh thần dân chủ, tự có kết hợp với truyền thống yêu nước tư tưởng nhân đạo dân tộc Ý kiến thứ hai, nhấn mạnh vào giá trị nghệ thuật tác phẩm, vào văn phong, cách thức lập luận, vào lĩnh, tư bậc thầy luận đặt bút Tồn văn Tun ngơn Độc lập khơng q dài mà súc tích, đọng, hàm ý sâu xa Hồ Chí Minh dùng lí lẽ đanh thép, lập luận chặt chẽ, chứng chối cãi để viết nên văn luận mẫu mực Khơng vậy, văn kiện lòng yêu nước nồng nàn, niềm tự hào dân tộc mãnh liệt, khao khát độc lập tự ý chí tâm bảo vệ tự do, độc lập nhân dân Việt Nam Người Bản Tuyên ngôn chia làm ba phần rõ rệt, phần ý, liên hệ chặt chẽ với Trong phần một, Hồ Chí Minh nêu lên chân lí nhân quyền dân quyền để làm sở pháp lí cho Tun ngơn Việc dẫn hai tuyên ngôn này, Bác đặt Tuyên ngôn Độc lập ta ngang hàng với Tuyên ngôn nước lớn Pháp Mĩ Từ khẳng định quyền thiêng liêng người Không thế, Bác nâng lên thành quyền thiêng liêng dân tộc: “suy rộng ra, câu có nghĩa là: tất dân tộc giới sinh bình đẳng, dân tộc có quyền sống, quyền sung sướng quyền tự do” Bằng phép so sánh tương đồng, hai Tuyên ngôn Pháp Mỹ sở pháp lý vô chắn để dân tộc Việt Nam nêu cao quyền độc lập Phần thứ làm cho phần thứ hai Tuyên ngôn Nếu phần thứ Bác khẳng định quyền thiêng liêng người, dân tộc quyền sống, tự do, độc lập mưu cầu hạnh phúc phần thứ hai Tuyên ngôn, Bác vạch rõ tội ác thực dân Pháp gây cho đất nước ta, nhân dân ta Hành động chúng thật dã man, vô nhân đạo, ngược lại tinh thần Tuyên ngôn Nhân quyền Dân quyền cách mạng Pháp, vạch rõ chất gian xảo bọn thực dân Pháp Trong phần Bác lại nêu rõ tinh thần nhân đạo, yêu độc lập lự tinh thần tâm giành bảo vệ độc lập dân tộc ta Đến phần thứ ba (phần cuối) Bác lại nói kết tinh thần yêu nước, yêu độc lập tự dân tộc ta tuyên bố trịnh trọng với giới “Nước Việt Nam có quyền hưởng tự độc lập thực trở thành nước tự độc lập” Như vậy, ta thấy Tuyên ngôn Độc lập Hồ Chí Minh có kết cấu, bố cục chặt chẽ Hơn nữa, lời lẽ Tuyên ngôn hùng hồn, nhịp điệu câu văn dồn dập, sắc cạnh Có câu văn thật ngắn gọn lại diễn đạt ý nghĩa vô phong phú câu “Pháp chạy, Nhật hàng, vua Bảo Đại thoái vị” Câu văn có chín từ thơi lại diễn đạt bao biến động thời điểm lịch sử lúc Trong Tuyên ngôn Độc lập Bác sử dụng thành công biện pháp tu từ: điệp từ, điệp ngữ, phép liệt kê để nhấn mạnh, vạch rõ tội ác kẻ thù gieo rắc cho nhân dân ta, đất nước ta nhiều lĩnh vực từ trị đến văn hóa, kinh tế Trong Tun ngơn Độc lập, Bác cịn dùng phép tăng cấp: “ tuyên bố thoát li hẳn quan hệ với thực dân Pháp, xóa bỏ hết hiệp ước mà Pháp kí nước Việt Nam, xóa bỏ tất đặc quyền Pháp đất nước Việt Nam” Với phép tăng cấp này, Bác thể cao độ tinh thần độc lập tự chủ dân tộc Qua điều trình bày trên, ta thấy rõ Tuyên ngôn độc lập Hồ Chí Minh có giá trị văn chương lớn Tóm lại, thấy, hai ý kiến đúng, có nội dung khác tưởng đối lập, mâu thuẫn thực chất bổ sung cho khẳng định giá trị to lớn tuyên ngơn Đó kết hợp hài hịa lịch sử trị văn chương nghệ thuật Tuyên ngân Độc lập văn kiện lịch sử vô giá, văn luận mẫu mực; văn pháp lý, văn hố mn đời; hội tụ vẻ đẹp tư tưởng tình cảm Hồ Chí Minh toàn dân tộc Việt Nam – Bản Tuyên ngôn xứng đáng “áng thiên cổ hùng văn” “Xã tắc từ vững bền Giang sơn từ đối ” Tuyên ngôn Độc lập mở thời đại mới, vẻ vang, đồng thời kết tinh giá trị lịch sử, giá trị thời đại chắn trường tồn bất diệt! ĐỀ 2: Mở đầu Tuyên ngôn độc lập, Hồ Chí Minh viết: 10 Hỡi đồng bào nước “Tất người sinh có quyền bình đẳng Tạo hóa cho họ quyền khơng xâm phạm được; quyền ấy, có quyền sống, quyền tự quyền mưu cầu hạnh phúc" Lời bất hủ Tuyên ngôn Độc lập năm 1776 nước Mỹ Suy rộng ra, câu có nghĩa là: tất dân tộc giới sinh bình đẳng, dân tộc có quyền sống, quyền sung sướng quyền tự Bản Tuyên ngôn Nhân quyền Dân quyền Cách mạng Pháp năm 1791 nói: “Người ta sinh tự bình đẳng quyền lợi; phải ln ln tự bình đẳng quyền lợi.” Đó lẽ phải khơng chối cãi (Trích SGK Ngữ văn 12 tập 1- NXB Giáo dục Việt Nam 2016) Anh chị phân tích đoạn trích Từ liên hệ tới phần mở đầu Đại cáo bình Ngơ (Nguyễn Trãi) để nhận xét cách xác lập chân lí quyền độc lập dân tộc tác giả HƯỚNG DẪN: * Giới thiệu vài nét tác giả, tác phẩm, đoạn trích * Phân tích đoạn trích mở đầu Tun ngơn độc lập (Hồ Chí Minh) Thí sinh cảm nhận theo nhiều cách cần đáp ứng yêu cầu sau: - Nội dung: đoạn trích khẳng định quyền thiêng liêng cao người không xâm phạm Mọi người, dân tộc giới bình đẳng, có quyền sống, quyền sung sướng, quyền tự do… + Mở đầu Tuyên ngơn Độc lập, Hồ Chí Minh trích dẫn từ hai tuyên ngôn người Pháp người Mĩ + Dùng phép suy luận tương đồng, sau trích Tun ngơn Độc lập Mỹ, Người cịn “Suy rộng câu có nghĩa là: Tất dân tộc giới sinh bình đẳng, dân tộc có quyền sống, quyền sung sướng quyền tự do” + Rồi cuối khẳng định: “đó lẽ phải khơng chối cãi được” - Nghệ thuật lập luận: Cách lập luận Hồ Chí Minh vừa ngắn gọn, súc tích, vừa khéo léo vừa kiên quyết, lập luận sắc sảo, linh hoạt, sáng tạo đầy sức thuyết phục + Khéo léo: Hồ Chí Minh tỏ trân trọng tư tưởng tiến bộ, danh ngôn bất hủ người Mĩ, người Pháp… + Kiên quyết: mặt Hồ Chí Minh khẳng định quyền độc lập tự dân tộc Việt Nam dựa chân lí mà người Mĩ người Pháp đưa ra, đồng thời cảnh báo thực dân Pháp tiến quân xâm lược Việt Nam lần họ phản bội lại tổ tiên mình, làm nhơ bẩn cờ nhân đạo, thiêng liêng mà cách mạng vĩ đại cha ông họ dành + Lập luận sắc sảo, linh hoạt, sáng tạo: lời suy rộng Người mang tư tưởng lớn nhà cách mạng Người phát triển quyền lợi người lên (thành) 11 quyền tự quyết, quyền bình đẳng dân tộc giới Đây đóng góp riêng tác giả dân tộc ta vào trào lưu tư tưởng cao đẹp vừa mang tầm vóc quốc tế, vừa mang ý nghĩa nhân đạo nhân loại kỉ XX * Từ liên hệ tới phần mở đầu Đại cáo bình Ngơ (Nguyễn Trãi) để nhận xét cách xác lập chân lí quyền độc lập dân tộc tác giả - Phần đầu Bình Ngơ i cỏo: Nêu luận đề nghĩa + Nguyễn Trãi chắt lọc lấy hạt nhân t tởng nhân nghĩa v đem đến nội dung mới: nhân nghĩa yên dân trừ bạo + Chân lí tồn độc lập, có chủ quyền nớc Đại Việt: Cơng vực lãnh thổ, văn hiến, phong tục, lịch sử riêng, chế độ riêng, hào kiệt + Giọng điệu: trang trọng, hào hùng mang tính chất lời tuyên ngôn - Nhn xột v cỏch xỏc lập chân lí quyền độc lập dân tộc tác giả + Giống nhau: Cả hai tác phẩm mang giá trị văn học -nhân văn sâu sắc Cả hai đoạn trích xác lập sở pháp lí cho tun ngơn + Khác nhau: Mỗi tác giả sáng tạo với vẻ đẹp độc đáo riêng Bình Ngơ đại cáo Nguyễn Trãi dựa lập trường "Nhân nghĩa" dân tộc Việt Nam (yên dân, trừ bạo) cịn Tun ngơn độc lập Hồ Chí Minh đứng lập trường quyền bình đẳng, quyền độc lập, tự dân tộc Bình Ngơ đại cáo có phạm vi nội nước Đại Việt cịn Tun ngơn độc lập ngồi việc tun bố trước tồn thể dân tộc Việt Nam, Tun ngơn độc lập kế thừa đưa lên tầm cao tư tưởng độc lập dân tộc Tác phẩm Nguyễn Trãi theo thể cáo văn sử bất phân tác phẩm Hồ Chí Minh theo thể tun ngơn… - Lí giải (khuyến khích HS) + Giống: hai tác giả danh nhân lớn Việt Nam, tiếp thu tinh hoa dân tộc từ bao đời, có lịng u nước, u nhân dân + Khác: hồn cảnh sống hai tác giả khác nhau, vốn sống, vốn hiểu biết tài nghệ thuật khác nhau, đặc biệt tinh hoa dân tộc, Hồ Chủ tịch tiếp thu tinh hoa văn hố giới cách có chọn lọc… 12 Lớp C2 C3 Ngày soạn Ngày dạy Tiết TIẾT 45-48: CHUYÊN ĐỀ : KỊCH HỒN TRƯƠNG BA, DA HÀNG THỊT (Lưu Quang Vũ) A.MỤC TIÊU CẦN ĐAT Kiến thức - Học sinh hệ thống hoá kiến thức tác giả, tác phẩm Hồn Trương Ba, da hàng thịt - Luyện tập số dạng đề nghị luận như: Phân tích đoạn văn bản; hình tượng nhân vật, dạng đề so sánh, liên hệ Kĩ - Rèn cho hs kĩ khái quát, tổng hợp kiến thức học - Thực hành giải số dạng đề cấu trúc đề thi THPT 2020 3.Định hướng phẩm chất, lực cần hình thành - Về phẩm chất: trung thực, tự trọng b Năng lực chung : Tự học, giải vấn đề, hợp tác c Năng lực chuyên biệt: Sử dụng ngôn ngữ văn chương B.- DỰ KIẾN CHUẨN BỊ Giáo viên: - Sơ đồ khái quát hóa kiến thức Hệ thống câu hỏi tự luận - Chuẩn bị đề cương lý thuyết đề thực hành - Máy chiếu - Khái quát hóa, sơ đồ tư duy, hoạt động nhóm, vấn nhanh, vấn đáp Học sinh: Làm học đề cương nhà C HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC * Ổn định tổ chức lớp: GV kiểm tra sĩ số, vệ sinh lớp… * Kiểm tra cũ: Kiểm tra việc làm đề cương học sinh * Nội dung ôn tập Hoạt động: Khởi động: B1: Giáo viên yêu cầu hs nêu tên tác phẩm kịch học chương trình THPT 13 B2: Hs chuẩn bị kiến thức B3: Hs trả lời B4: GV công bố kết dẫn vào ôn Hoạt động: Hình thành kiến thức Luyện tập A HƯỚNG DẪN ÔN TẬP KIẾN THỨC CƠ BẢN Chuẩn kiến Hoạt động GV &HS thức, kĩ * HĐ GV hướng dẫn HS nắm lại hệ thống kiến thức tác A ÔN TẬP giải tác phẩm KIẾN - B1 GV nhắc lại nhiệm vụ: Hoàn thành bảng hệ thống kiến thức THỨC CƠ theo mẫu (đã cho nội dung ôn tập hs) BẢN - B2 HS trình bày cá nhân lớp - B3 Các HS khác nhận xét, bổ sung - B4 GV đánh giá việc soạn đề cương HS bổ sung STT Tên tác phẩm Tác giả H/cảnh Giá trị nội dung sáng tác, xuất xứ -Vị trí -Phong cách B RÈN KĨ NĂNG –LUYỆN ĐỀ HĐ GV &HS HĐ HS B1 GV giao nhiệm B2 HS thực vụ: Nhắc lại cho HS nhiệm vụ: nhớ kĩ nghị luận Kiểm tra chéo nhân vật kịch phần đề cương -Yêu cầu HS kiểm tra chéo đề cương giao HS làm từ giai đoạn B3 HS báo cáo ( Ưu tiên học sinh kết với GV TB, yếu trình bày dàn ý khái quát) B4 Tổng kết: GV định hướng nhắc lại kiến thức luận điểm đề kiểm tra xác xuất việc HS thực Đặc sắc nghệ thuật Chuẩn kiến thức HỆ THỐNG DẠNG ĐỀ DẠNG 1: PHÂN TÍCH NHÂN VẬT QUA LỜI ĐỘC THOẠI Đề 1: Trong kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt, kết thúc đối thoại với xác hàng thịt đối thoại với người thân, nhân vật Trương Ba công nhận:“Mày thắng đấy, thân xác ta ” phủ nhận “Không cần đến đời sống mày mang lại! Không cần!” Khi đối thoại với nhân vật Đế Thích, nhân vật Trương Ba đề nghị “chết hẳn” (Lưu Quang Vũ - Ngữ văn 12, Tập hai, NXB Giáo dục Việt Nam, 2015, tr.148 tr.152) Phân tích hình ảnh nhân vật Trương 14 nhiệm vụ Ba hai lần suy nghĩ trên, từ làm bật thay đổi nhân vật (Đáp án: Đề cương ) B1 GV giao nhiệm B2 HS thực DẠNG 2: PHÂN TÍCH NHÂN VẬT vụ: nhiệm vụ TRONG MÀN ĐỐI THOẠI -Yêu cầu HS nhắc lại B3 HS báo cáo Đề bài: kĩ làm kết thực Trong kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt - Yêu cầu HS trao đổi nhiệm vụ Lưu Quang Vũ có đoạn: thảo luận nhóm cặp Hồn Trương Ba: Ơng Đế Thích ạ, tơi đơi xác định luận khơng thể tiếp tục mang thân anh hàng thịt điểm cho đề nữa, được! ( Giáo viên chọn 01 Đế Thích: Sao thế? Có khơng ổn đề phù hợp với đâu! lớp) Hồn Trương Ba: Không thể bên - Yêu cầu HS TB xác đằng, bên ngồi nẻo Tơi định luận điểm khái muốn tơi tồn vẹn qt chung, mở bài, Đế Thích: Thế ơng ngỡ tất kết bài, đánh giá người tồn vẹn ư? Ngay - HS tìm luận tơi Ở bên ngồi, tơi đâu có phân tích, chứng sống theo điều tơi nghĩ bên Mà minh cho luận điểm Ngọc Hồng nữa, người phải khn ép cho xứng với danh B4 GV theo dõi HS vị Ngọc Hoàng Dưới đất, trời HĐ định hướng, cả, ơng Ơng bị gạch tên khỏi sổ chốt kiến thức Nam Tào Thân thể thật ơng tan rữa bùn đất, cịn chút hình thù ơng đâu! Hồn Trương Ba: Sống nhờ vào đồ đạc, cải người khác, chuyện không nên, đằng đến thân phải sống nhờ anh hàng thịt Ông nghĩ đơn giản cho tơi sống, sống ông chẳng cần biết! (Ngữ văn 12, Tập hai, NXB Giáo dục Việt Nam, 2013, tr 149) Phân tích khát vọng nhân vật Hồn Trương Ba đoạn trích Từ đó, liên hệ với khát vọng làm người lương thiện Chí Phèo (trong tác phẩm Chí 15 Phèo nhà văn Nam Cao) để nhận xét khả khám phá chiều sâu tâm hồn người nhà văn (Đáp án: Đề cương ) Hoạt động: Vận dụng B1: Gv yêu cầu học sinh nhà học dàn ý đề đề cương Luyện viết đoạn văn triển khai luận điểm B2: Hs nhà thực B3: Báo cáo kết tiết học sau B4: Gv kiểm tra vào tiết ơn sau Hoạt động: Tìm tịi, mở rộng: Hs nhà đọc thêm tài liệu nghe ơn mạng Dặn dị: Chuẩn bị cho chun đề đọc hiểu ………………………………………………………………… Duyệt BGH Duyệt Tổ Trưởng 16 ... thực HỆ THỐNG DẠNG ĐỀ vụ: Nhắc lại cho HS nhiệm vụ: DẠNG 1: NGHỊ LUẬN VỀ ĐOẠN nhớ kĩ nghị luận Kiểm tra chéo TRÍCH đoạn văn trọng phần đề cương ĐỀ 1: Mở đầu Tuyên ngôn Độc lập tâm văn nước Việt Nam... nghiệp sáng tác, Người để lại cho kho tàng văn học dân tộc nhiều tác phẩm giá trị, phong phú thể loại Trong đó, đặc sắc phải kể đến văn luận Phong cách sáng tác văn luận: Ngắn gọn, súc tích, lập luận. .. lập văn kiện lịch sử vô giá, văn luận mẫu mực; văn pháp lý, văn hố mn đời; hội tụ vẻ đẹp tư tưởng tình cảm Hồ Chí Minh toàn dân tộc Việt Nam – Bản Tuyên ngôn xứng đáng “áng thiên cổ hùng văn? ??
Ngày đăng: 27/03/2022, 06:20
Xem thêm:
