ĐỀ TÀI Nguyên lý về mối liên hệ phổ biến và vận dụng quan điểm toàn diện để phân tích ảnh hưởng của đị dịch Covid-19 đối với giáo dục Việt Nam hiện nay

ĐỀ TÀI Nguyên lý về mối liên hệ phổ biến và vận dụng quan điểm toàn diện để phân tích ảnh hưởng của đị dịch Covid-19 đối với giáo dục Việt Nam hiện nay,ĐỀ TÀI Nguyên lý về mối liên hệ phổ biến và vận dụng quan điểm toàn diện để phân tích ảnh hưởng của đị dịch Covid-19 đối với giáo dục Việt Nam hiện nayĐỀ TÀI Nguyên lý về mối liên hệ phổ biến và vận dụng quan điểm toàn diện để phân tích ảnh hưởng của đị dịch Covid-19 đối với giáo dục Việt Nam hiện nayĐỀ TÀI Nguyên lý về mối liên hệ phổ biến và vận dụng quan điểm toàn diện để phân tích ảnh hưởng của đị dịch Covid-19 đối với giáo dục Việt Nam hiện nayĐỀ TÀI Nguyên lý về mối liên hệ phổ biến và vận dụng quan điểm toàn diện để phân tích ảnh hưởng của đị dịch Covid-19 đối với giáo dục Việt Nam hiện nay

KHOA  ĐỀ TÀI Nguyên lý mối liên hệ phổ biến vận dụng quan điểm toàn diện để phân tích ảnh hưởng đị dịch Covid-19 giáo dục Việt Nam Họ tên sinh viên: Mã số sinh viên: Lớp học phần: GV HƯỚNG DẪN: Hà Nội, ngày tháng năm 2021 MỤC LỤC Trang I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Quan điểm vật biện chứng nguyên lý mối liên hệ phổ biến 1.1 Nội dung nguyên lý mối liên hệ phổ biến 1.2 Ý nghĩa phương pháp luận nguyên lý mối liên hệ phổ biến 1.3 Quan điểm toàn diện Thực tiễn ảnh hưởng đại dịch COVID-19 vấn đề đặt giáo dục Việt Nam Đề xuất giải pháp để học tập tích cực bối cảnh đại dịch 2.1 Thực tiễn ảnh hưởng đại dịch COVID-19 đến giáo dục Việt nam 2.2 Những vấn đề đặt cho giáo dục Việt Nam bối cảnh dịch bệnh COVID -19 2.3 Đề xuất giải pháp để học tập tích cực bối cảnh đại dịch COVID-19 2.4 Liên hệ thực tiễn vấn đề giải pháp học tập cho thân III PHẦN KẾT LUẬN Tài liệu tham khảo I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Vào năm kỉ XIX, C Mác Ph Ăngghen nghiên cứu sáng lập chủ nghĩa vật biện chứng, sau V.I Lênin tiếp tục kế thừa phát triển vào đầu kỉ XX Chủ nghĩa vật biện chứng thống hữu phương pháp luận biện chứng giới quan vật Chính nhờ thống hài hịa mà chủ nghĩa vật biện chứng khắc phục nhiều hạn chế phép biện chứng chất phác xuất phát từ thời cổ đại phép biện chứng tâm khách quan thời cận đại Nó coi thành cuối thành cơng sau hành trình phát triển, khái quát quy luật chung vận động phát triển giới Phép biện chứng vật xem môn khoa học Dựa sở hệ thống nguyên lý, quy luật phổ biến, phạm trù bản, phép biện chứng vật hình thành Trong hệ thống sở đó, có hai nguyên lý coi nhất, số phải kể đến nguyên lý mối liên hệ phổ biến Hiện nay, chung sống bối cảnh đại dịch Covid-19 Đại dịch Covid-19 kể từ xuất đến ảnh hưởng to lớn dẫn đến thay đổi đáng kể sống người, ảnh hưởng trực tiếp đến tất lĩnh vực, mặt sống Trong đặc biệt ảnh hưởng giáo dục Việt nam Nó gây nên ảnh hưởng tiêu cực nhiều tích cực,…Chính vậy, em lựa chọn đề tài để qua làm sáng tỏ nguyên lý mối liên hệ phổ biến, đồng thời vận dụng ngun tắc tồn diện nhằm phân tích ảnh hưởng đại dịch Covid-19 đến giáo dục Việt nam Từ thân có giải pháp nhằm học tập cách tích cực bối cảnh đại dịch Covid-19 Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài Ý nghĩa lý luận: Đề tài có ý nghĩa to lớn việc làm sáng tỏ giá trị, nội dung nguyên lý mối liên hệ phổ biến theo quan điểm chủ nghĩa Mác Lê-nin, từ khát quát lên ý nghĩa phương pháp luận nguyên lý, làm sở tảng lý luận quan trọng hoạt động nhận thức thực tiễn sống Ý nghĩa thực tiến: Thông qua việc làm sáng tỏ lý luận chủ nghĩa Mác Lê-nin nguyên lý mối liên hệ phổ biến, đề tài có đóng góp to lớn việc nâng cao hiệu việc vận dụng nguyên lý vào thực tiến Đặc biệt, đề tài giúp ảnh hưởng đại dịch Covid-19 đến giáo dục sở có đóng góp giải pháp nhằm nâng cao hiệu học tập bối cảnh dịch bệnh II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Quan điểm vật biện chứng nguyên lý mối liên hệ phổ biến 1.1 Nội dung nguyên lý mối liên hệ phổ biến Trong phép biện chứng vật, mối liên hệ dùng để quy định, qua lại, tác động lẫn nhau, chuyển hóa lẫn vật, tượng hay mặt vật, tượng giới Cơ sở lý luận mối liên hệ phổ biến phép biện chứng vật tính thống vật chất giới Từ đó, vật, tượng dù có khác đa dạng đến dạng cụ thể khác giới với tên gọi giới vật chất mà thơi Một số ví dụ mối liên hệ phổ biến sống: Luôn tồn mối liên hệ người, động vật, thực vật khí hậu, Mối liên hệ phổ biến bao gồm số tính chất như: Tính khách quan, tính phổ biến, tính đa dạng phong phú Đi sâu vào phân tích tính chất giúp hiểu rõ mối liên hệ phép biện chứng vật Tính khách quan: Theo quan điểm phép biện chứng vật khẳng định tính khách quan mối liên hệ: mối liên hệ vật tồn tượng xảy Trái Đất có tính khách quan Tất tác động, quy định, chuyển hóa lẫn vật, tượng xuất phát từ chúng, vốn có hồn tồn khơng chịu tác động từ ý chí người hay yếu tố khác Con người có khả nhận thức vấn đề vận dụng mối liên hệ vào hoạt động thực tiễn Có nhiều loại liên hệ, có mối liên hệ vật, tượng tinh thần Cũng có mối liên hệ tượng tinh thần với nhau, có mối liên hệ vật tượg vật chất với Sau xem xét hết mối liên hệ, suy cho cùng, phản ánh mối liên hệ quy định lẫn vật, tượng giới khách quan Tính phổ biến: Phép biện chứng vật khẳng định khơng có vật hay tượng, q trình tồn cách riêng lẻ, độc lập tuyệt đối vật, tượng hay trình khác mà trái lại chúng tồn liên hệ, phụ thuộc, tác động, chuyển hóa lẫn Khơng có vật hay tượng cấu trúc hệ thống, bao gồm yếu tố cấu thành với mối liên hệ bên Tức tồn hệ thống mở tồn mối liên hệ với hệ thống khác, tương tác làm biến đổi lẫn Tính đa dạng, phong phú: Ngồi tính phổ biến tính khách quan, mối liên hệ cịn có tính đa dạng phong phú Theo Mác- Lênin, tính chất biểu chỗ: vật, tượng hay q trình khác có mối liên hệ cụ thể khác nhau, giữ vị trí, vai trị khác tồn phát triển Mặt khác, mối liên hệ định vật điều kiện cụ thể khác nhau, giai đoạn khác trình vận động, phát triển vật có tính chất vai trị khác Do đó, khơng thể đồng tính chất, vị trí, vai trò cụ thể mối liên hệ khác vật, tượng điều kiện xác định 1.2 Ý nghĩa phương pháp luận nguyên lý mối liên hệ phổ biến Như vậy, nguyên lý mối liên hệ phổ biến khái quát toàn cảnh giới mối liên hệ chằng chịt vật, tượng Tính vơ hạn giới, tính vơ lượng vật, tượng giải thích mối liên hệ phổ biến, quy định mối liên hệ có hình thức, vai trò khác Mỗi vật, tượng tồn nhiều mối liên hệ, tác động qua lại với nhau; vậy, nghiên cứu đối tượng cụ thể cần tuân thủ nguyên tắc toàn diện Từ nội dung nguyên lý mối liên hệ phổ biến, phép biện chứng khái quát thành nguyên tắc toàn diện với yêu cầu chủ thể hoạt động nhận thức thực tiễn sau Thứ nhất, nghiên cứu, xem xét đối tượng cụ thể, cần đặt chỉnh thể thống tất mặt, phận, yếu tố, thuộc tính, mối liên hệ chỉnh thể đó; “cần phải nhìn bao quát nghiên cứu tất mặt, tất mối liên hệ “quan hệ gián tiếp” vật đó”, tức chỉnh thể thống “mối tổng hồ quan hệ mn vẻ vật với vật khác” (V.I.Lênin) Thứ hai, chủ thể phải rút mặt, mối liên hệ tất yếu đối tượng nhận thức chúng thống hữu nội tại, có vậy, nhận thức phản ánh đầy đủ tồn khách quan với nhiều thuộc tính, nhiều mối liên hệ, quan hệ tác động qua lại đối tượng Thứ ba, cần xem xét đổi tượng mối liên hệ với đối tượng khác với môi trường xung quanh, kể mặt mối liên hệ trung gian, gián tiếp; không gian, thời gian định, tức cần nghiên cứu mối liên hệ đối tượng khứ, phán đốn tương lai Thứ tư, quan điểm toàn diện đối lập với quan điểm phiến diện, chiều, thấy mặt mà không thấy mặt khác; ý đến nhiều mặt lại xem xét dàn trải, không thấy mặt chất đối tượng nên dễ rơi vào thuật nguy biện (đánh tráo mối liên hệ thành không ngược lại) chủ nghĩa chiết trung (lắp ghép vô nguyên tắc mối liên hệ trái ngược vào mối liên hệ phổ biến) 1.3 Quan điểm toàn diện Quan điểm toàn diện quan điểm mà trình nghiên cứu, xem xét tượng, vật, việc…chính ta phải quan tâm đến tất yếu tố kể khâu gián tiếp hay trung gian có liên quan đến vật Điều xuất phát từ mối liên hệ nắm nguyên lý phổ biến tượng, vật giới Bất mối quan hệ tồn vật, việc khơng có vật tồn cách riêng biệt, độc lập với vật khác nên phải có quan điểm tồn diện Khi phân tích đối tượng nào, cần vận dụng lý thuyết hệ thống, tức là: xem xét cấu thành nên từ yếu tố, phận với mối quan hệ ràng buộc tương tác nào, từ phát thuộc tính chung hệ thống vốn khơng có yếu tố (thuộc tính “trời”); mặt khác, cần phải xem xét vật tính mở nó, tức xem xét mối quan hệ với hệ thống khác, với yếu tố tạo thành môi trường vận động, phát triển nó…Mặt khác, cần phải xem xét vật tính mở nó, tức xem xét mối quan hệ với hệ thống khác, với yếu tố tạo thành môi trường vận động, phát triển nó… Ví dụ: Nếu câu chuyện “ Thầy bói xem voi”: thầy sờ vịi voi phán voi “ sun sun đỉa”; thầy sờ ngà voi phán voi vài cứng cứng đòn gánh; thầy sờ tai phán voi quạt thóc; thầy sờ chân voi phán cột đình… Như câu chuyện, thầy bói khơng có nhìn cách tồn diện mà thay vào nhìn phiến diện, máy móc quan tâm cho phận voi phán hình thù voi…mà chưa thấy mối quan hệ phận Trong thực tế đời sống, vận dụng quan điểm tồn diện định hình hình thù voi thay quan điểm phiến diện từ ơng thầy bói… Thực tiễn ảnh hưởng đại dịch COVID-19 vấn đề đặt giáo dục Việt Nam Đề xuất giải pháp để học tập tích cực bối cảnh đại dịch 2.1 Thực tiễn ảnh hưởng đại dịch COVID-19 đến giáo dục Việt nam Mặt tiêu cực: Đại dịch Covid-19 xuất mức độ lây lan nhanh chóng với tính chất nguy hiểm khơn lường buộc đất nước phải thực biện pháp chống dịch giãn cách xã hội, thực khuyến cáo 5K, tạm dùng hoạt động tập trung đơng người…Nhìn cách khách quan, tồn diện, đại dịch Covid-19 có ảnh hưởng to lớn tới tất lĩnh vực đời sống xã hội đặc biệt giáo dục Việt Nam Giáo dục Việt nam lĩnh vực chịu ảnh hưởng nặng nề Công xây dựng đổi giáo dục Việt nam gặp nhiều khó khăn, cản trở Đại dịch làm cho hàng triệu học sinh, sinh viên Việt nam không tới trường học tập khoảng thời gian dài Hoạt động dạy học trực tiếp nhà trường bị đình trệm tạm dừng, việc dạy học giáo viên, giảng viên chịu ảnh hưởng tiêu cực Chính điều khiến cho chất lượng giáo dục Việt Nam hiệu giáo dục có xuống Theo số liệu thống kê có khoảng vạn sinh viên trường theo dự định gây ảnh hưởng không nhỏ tới việc cung cấp nguồn nhân lực cho xã hội… Đại dịch khiến cho giáo dục Việt nam có chuyển biến, thay đổi từ mơ hình dạy học trực tiếp chuyển sang mơ hình dạy học trực tuyến phương tiện, thiết bị thông minh Tuy nhiên, việc giáo dục theo hình thức trực tuyến lại phải đối mặt với khó khăn điều kiện hạ tầng hạn chế, thiếu tốn vùng sâu, vùng xa gây nên nhiều hệ lụy ảnh hưởng tiêu cực… Dịch bệnh diễn gây nhiều áp lực đè nặng lên giáo viên, học sinh phụ huynh, khiến cho học sinh căng thẳng, mệt mỏi, giáo viên cực nhọc áp lực đồng thời tâm lý lo lắng phụ huynh học sinh Việc học tập trực tuyến gây nên hạn chế khả tương tác, quản lý, kiểm soát giáo viên tới lớp học qua khiến cho chất lượng giáo dục có giảm sút Nó gây lên thiếu hụt kiến thức nghiêm học sinh, sinh viên so với học tập trực tiếp trường Dịch bệnh ảnh hưởng tới chất lượng tiến độ thực Nghị 88/2014/QH13 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông Công tác tổ chức biên soạn, thẩm định sách giáo khoa, tài liệu giáo dục địa phương Chương trình đào tạo (đào tạo lại) giáo viên phổ thông bị chậm tiến độ Thời lượng học lý thuyết, học thực hành, học thực nghiệm, trải nghiệm thực tế, thí nghiệm chưa bảo đảm Việc xây dựng, cải tạo cơng trình, mua sắm trang thiết bị phục vụ gặp nhiều khó khăn Một số hoạt động quản lý, quản trị công tác tra, kiểm tra, khảo thí kiểm định chất lượng phải tổ chức trực tiếp sở giáo dục không thực điều kiện giãn cách xã hội   Dịch bệnh khiến cho chất lượng giáo dục Việt nam bị ảnh hưởng tiêu cực Công tác kiểm tra, đánh giá lực học sinh, sinh viên thiếu tính thực tế, khách quan, cơng bằng, để lộ nhiều lỗ hỏng công tác quản lý, kiểm tra, thi cử, gây ảnh hưởng to lớn tới chất lượng đầu học sinh sinh viên Cũng mà nhiều hành vi tiêu cực thi cử, giáo dục xuất hiện… Đồng thời, giáo dục bối cảnh dịch bệnh Covid-19 đem lại giá trị, hiệu lý thuyết mà bị hạn chế tính thực hành môn học yêu cầu kỹ năng, thực hành thực tế… Dịch bệnh khiến cho vấn đề tài nhiều sở giáo dục sở giáo dục tư thục, tự chủ gặp nhiều khó khăn Công tác tuyển sinh tốt nghiệp sở giáo dục đại học bị thay đổi điều chỉnh… Mặt tích cực: Nhìn nhận cách toàn diện, khách quan, đại dịch Covid-19 gây ảnh hưởng tiêu cực tới giáo dục Việt nam song tạo ảnh hưởng tích cực giáo dục… Đại dịch Covid-19 khiến cho giáo dục Việt nam chuyển sang hình thức học trực tuyến Đây hội để ngành giáo dục thực việc chuyển đổi số, nâng cao khả thích nghi ngành giáo dục trước biến đổi to lớn từ yếu tố ngoại cảnh Nó hội, điều kiện để ngành giáo dục Việt Nam phát huy lực đổi mới, tư sáng tạo việc dạy học với đời nhiều mô hình, phương pháp, cách học trực tuyến mẻ không phần hiệu quả, bước giúp khắc phục khó khăn ảnh hưởng hưởng dịch bệnh gây ra…Nó cú hích để ngành giáo dục, nhà trường thay đổi tư quản lý, phát huy sáng tạo cá nhân, nhà trường toàn ngành giáo dục 2.2 Những vấn đề đặt cho giáo dục Việt Nam bối cảnh dịch bệnh COVID -19 Trong bối cảnh dịch bệnh Covid-19, vấn đề đặt cho ngành giáo dục Việt Nam lớn… Vấn đề đặt xây dựng đổi phát triển giáo dục dạy học tồn ngành giáo dục Khả thích ứng ngành giáo dục bối cảnh dịch bệnh Covid-19 tình hình dịch bệnh ngày trở nên phức tạp… Vấn đề quan trọng đặt cho giáo dục Việt Nam việc thực triển khai chương trình giáo dục tới học sinh, sinh viên cho hiệu hình thức học trực tuyến mà xã hội phải thực giãn cách, học sinh, sinh viên không đến trường ảnh hưởng dịch bệnh Đồng thời kèm theo vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo hình thức học trực tuyến… Một vấn đề cần ý vấn đề chuyển đổi số, hiệu việc học tập trực tuyến mà sở hạ tầng kỹ thuật khó khăn, thiếu thốn hạn chế công cụ hỗ trợ học trực tuyến cho học sinh, sinh viên giáo viên vùng, gia đình gặp khó khăn… Đồng thời, việc trấn an tâm lý, giải tỏa áp lực học tập học sinh, sinh viên, lo lăng gia đình, phụ huynh áp lực công việc giáo viên giảng viên trước đại dịch điều cần thiết khó khăn Đồng thời vấn đề đặt tồn ngành giáo dục cơng tác kiểm tra, đánh giá lực, chất lượng dạy học sinh viên giáo viên, thực việc kiểm tra, đánh giá kết học tập đảm bảo tiêu chí cơng bằng, minh bạch, khách quan, hạn chế tiêu cực: gian lận thi cử…Ngồi cịn có vấn đề chuyển đổi số ngành giáo dục bối cảnh nay… 2.3 Đề xuất giải pháp để học tập tích cực bối cảnh đại dịch COVID-19 Hiện nay, bối cảnh dịch bệnh Covid-19, giáo dục Việt Nam chịu ảnh hưởng to lớn, gây nên nhiều khó khăn thách thức…Là sinh viên Học viên Ngân hàng, người chịu ảnh hưởng trực tiếp dịch bệnh, sở nhận thức thực tiễn thân, em có số giải pháp để qua học tập tích cực bối cảnh dịch bệnh sau: Thứ nhất, học sinh, sinh viên cần nâng cao khả tự thích nghi trước thay đổi yếu tố ngoại cảnh, làm quen, thích nghi với việc học trực tuyến qua xây dựng thái độ tích cực, nghiêm túc, tâm tham gia trình học tập trực tuyến Xây dựng tâm học trực tuyến học trực tiếp trường học… Thứ hai, học sinh, sinh viên cần xác xây dựng xác định cho mục tiêu trước mắt lẫn dài hạn việc học tập, tạo cho thích thú, đơng lực học tập để nâng cao hiệu việc học Tránh tư tưởng lười biếng, thiếu tâm, thiếu ý chí, ngại khó, ngại khổ… Thứ ba, tạo cho động lực học tập đắn, phù hợp, học sinh sinh viên cần xây dựng cho thân phương pháp, cách thức học tập cho hiệu quả, phù hợp với trình độ thân Học sinh, sinh viên cần phải nhận thức điểm mạnh điểm yếu thân để từ xây dựng cho phương pháp học tập phù hợp đạt hiệu cao Thứ tư, khơng ngừng nâng cao tinh thần học hỏi, tích cực nghiên cứu, trau dồi tri thức từ nhiều lĩnh vực xung quanh để nâng cao trình độ thân Tạo cho đam mê học tập nghiên cứu tri thức mới; tích lũy kiến thức từ nâng cao, tích lũy tri thức từ từ, kiến thức trước làm tiền đề vững cho việc tiếp thu lượng kiến thức sau ngày khó Thứ năm, với lượng kiến thức vơ khổng lồ bạn sinh viên nên xây dựng cho kế hoạch học tập cụ thể cho để giải vấn đề dễ dàng, khoa học có hiệu cao Lập kế hoạch cụ thể cho công việc ngày cách rõ ràng, khoa học Xây dựng kế hoạch học tập cần phải dựa thời gian có khả thực Đừng ảo tưởng sức mạnh mà xây dựng kế hoạch học tập sức để từ phản tác dụng Thứ sáu, cần tích cực ứng dụng thành tự khoa học học công nghệ, thiết bị thông vào trình học tập để việc học tập trở nên hiệu tiếp thu kiến thức cách nhanh chóng, tồn diện…Khơng ngừng học tập, nâng cao kỹ cho thân kỹ giao tiếp, kỹ thuyết trình tình hình học trực tuyến, kỹ làm việc nhóm, kỹ tư duy, sáng tạo… Thứ bảy, thân sinh viên, học sinh cần tích cực tham gia hoạt động vận động rèn luyện, trị chơi giải trí cho phù hợp với tình hình dịch bệnh 10 qua giản strees sau áp lực học tập ảnh hưởng từ dịch bệnh covid-19 đến tâm lý thân Sống hòa nhập với cộng đồng xã hội để nâng cao trình độ thân Bên cạnh việc trau dồi nghiên cứu học tập kiến thức sách bạn sinh viên cần phải chủ động trau dồi cho vốn kiến thức xã hội, để hòa nhập, bắt kịp với xu Bồi dưỡng tri thức kỹ cách toàn diện, đa dạng để phát triển tương lai 2.4 Liên hệ thực tiễn vấn đề giải pháp học tập cho thân Trước ảnh hưởng dịch bệnh Covid-19, thân em tự ý thức thân càn phải học tập, rèn luyện, tích lũy kiến thức để sau đóng góp xây dựng đất nước, khơng ngừng tiếp thu có chọn lọc thành tựu tiến từ bên tiến cách mạng công nghiệp lần thứ tư đem lại Đồng thời thân cần tự ý thức tầm quan trọng việc tu dưỡng rèn luyện đạo đức qua khơng ngừng bồi dưỡng, rèn luyện hồn thiện đạo đức, lối sống, phong cách… Tích cực tham gia hoạt động cộng đồng nhằm hoàn thiện phát triển thân, tham gia hoạt động thể thao, Qua học hỏi, tích lũy thêm nhiều kỹ quan trọng sống kỹ giao tiếp, kỹ ứng xử…và đặc biệt kỹ làm việc nhóm Xây dựng hình thành thân thói quen đọc sách để qua tiếp thu trau dồi thêm tri thức… Bản thân tự tìm động lực, xây dựng cho thân mục tiêu kế hoạch phương pháp học tập cho phù hợp với thân, từ nâng cao hiệu việc học tập cho thân thân, khắc phục khó khăn, hạn chế mà dịch bệnh ảnh hưởng đến tình hình giáo dục III PHẦN KẾT LUẬN Như vậy, thấy rằng, quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng: nguyên lý mối liên hệ phổ biến có giá trị lý luận thực tiễn sâu sắc Nó khái quát toàn cảnh giới mối liên hệ chănngf chịt giữ vật, tượng Tính vơ hạn giới tính vơ lượng vật, 11 tượng giải thích mối liên hệ phổ biến, quy định mối liên hệ hình thức có vai trị khác nhau…Trên sở nghiên cứu nguyên lý mối liên hệ phổ biến cho ta thấy ảnh hưởng toàn diện mặt tích cực lẫn tiêu cực giáo dục Việt nam giai đoạn Đồng thời từ đặt nhiều vấn đề ngành giáo dục Việt Nam Qua ịi hỏi ngành giáo dục nói chung học sinh, nhà trường, giáo viên, phụ huynh nói riêng cần tích cực nỗ lực, tâm thích nghi, phát huy lực sáng tạo, khả thích ứng để qua khắc phục khó khăn, hạn chế dịch bệnh, phát huy vai trò, sứ mệnh mà ngành giáo dục mang trọng trách…Đó biện pháp, cách thức để mối người đóng góp sức lực chiến đẩy lùi đại dịch Covid-19 đem lại bình yên phát triển cho xã hội Tài liệu tham khảo Giáo trình triết học Mác Lê-nin………………… Ảnh hưởng lâu dài dịch bệnh ngành Giáo dục chưa đo đếm https://dangcongsan.vn/thoi-su/anh-huong-lau-dai-cua-dich-benh-doi-voi-nganhgiao-duc-chua-do-dem-duoc-596603.html COVID-19 tác động tiêu cực đến giáo dục Việt Nam https://baotintuc.vn/giao-duc/covid19-tac-dong-tieu-cuc-nhu-the-nao-den-giaoduc-viet-nam-20211103104757588.htm Thủ tướng: Dịch COVID-19 hội để ngành Giáo dục đẩy mạnh chuyển đổi số https://moh.gov.vn/tin-noi-bat/-/asset_publisher/3Yst7YhbkA5j/content/thutuong-dich-covid-19-cung-la-co-hoi-e-nganh-giao-duc-ay-manh-chuyen-oi-so Tác động đại dịch Covid-19 ngành giáo dục 12 http://www.cema.gov.vn/phong-chong-dich-covid-19/tu-tac-dong-cua-dichcovid-19-doi-voi-nganh-giao-duc-them-mot-goc-nhin-ve-dau-tu-cho-giao-ducvung-dtts.h https://moet.gov.vn/bovoinguoidan/Pages/hoi-dap.aspx?ItemID=8288 https://vnexpress.net/8-kien-nghi-cua-nu-giao-vien-gui-bo-truong-giao-duc3406733.html 13 ... pháp luận nguyên lý mối liên hệ phổ biến 1.3 Quan điểm toàn diện Thực tiễn ảnh hưởng đại dịch COVID-19 vấn đề đặt giáo dục Việt Nam Đề xuất giải pháp để học tập tích cực bối cảnh đại dịch 2.1... nhiều tích cực,…Chính vậy, em lựa chọn đề tài để qua làm sáng tỏ nguyên lý mối liên hệ phổ biến, đồng thời vận dụng nguyên tắc toàn diện nhằm phân tích ảnh hưởng đại dịch Covid-19 đến giáo dục Việt. .. cụ thể mối liên hệ khác vật, tượng điều kiện xác định 1.2 Ý nghĩa phương pháp luận nguyên lý mối liên hệ phổ biến Như vậy, nguyên lý mối liên hệ phổ biến khái quát toàn cảnh giới mối liên hệ chằng