Đề tài Sử dụng thiết bị dạy học môn vật lý trong các giờ lên lớp11570

Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng thiết bị dạy học môn vật lý lên lớp A.Đặt vấn ®Ị Nh chóng ta ®· biÕt vËt lý lµ bé môn khoa học thực nghiệm với phương pháp nghiên cứu từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng.Mọi kết luận rút nhờ thực tiễn kiểm chứng quan sát thí nghiệm Chính dạy vật lý cần phải có thiết bị dạy học để khơi dạy phát triển lực tư khả tự học, hình thành cho em biết rõ phương pháp học nghiên cứu môn Đối với tình hình thực tế việc đổi phương pháp dạy học thay sách giáo khoa cho lớp 6,7,8,9 với môn vật lý: Thiết bị dạy học có đủ cho giáo viên học sinh làm việc:Song vấn đề đặt sử dụng thiết bị nào? làm để em tự tay thực hành thành công thí nghiệm đạo giáo viên từ tìm kiến thức học em áp dụng kiến thức vào sống nhằm đạt kết cao vấn đề mà giáo viên dạy vật lý phải quan tâm Mở rộng qua tìm hiểu kỳ thi Vật lý Olympic Quốc tế bắt thực trạng thí sinh Việt Nam là: Điểm lý thuyết thường cao điểm thực hành thấp so với nước bạn thực tế học sinh ThuVienDeThi.com THCS em độ tuổi thiếu niên nên nô nghịch nhiều, em thường tò mò ham chơi chưa xác định mục tiêu học tập chưa thật tự giác làm thí nghiệm vật lý để khám phá chiếm lĩnh kiến thức gây nhiều khó khăn cho giáo viên Nhưng bên cạnh có nhiều em học sinh hứng thú khám phá kiến thức học thông qua dạy có đầy đủ trang thiết bị dạy học đạo dẫn dắt có tính khoa học lô gích khả tổ chức tốt hoạt động dạy học giáo viên Do đòi hỏi giáo viên daỵ môn vật lý phải có khả sử dụng tốt thiết bị dạy học để tạo điều kiện cho việc tiếp thu kiến thức học sinh tốt Chính để giải vấn đề nêu tổ đÃ tập trung sâu vào vấn đề để tìm cách giải hợp lý giúp cho dạy vật lý đạt hiệu cao cho giáo viên học sinh là:"Sử dụng thiết bị dạy học lên lớp" B Giải vấn đề Để "Sử dụng thiết bị dạy học" lên lớp đạt tốt trươc hết ta hÃy nói: Thiết bị dạy học gì? Đó dụng cụ thí nghiệm, mô hình, tranh vẽ phương tiện khác phục vụ dạy học như: Máy chiếu,thước, bảng phụ, phiếu học tập Như đÃ biết theo yêu cầu cải cách sách giáo khoa thiết kế theo hướng: Giảm tính lý thuyết hàn lâm, tăng tính thực tiễn, thực hành, đảm bảo vừa sức khả thi, giảm số tiết học lớp tăng thời gian tự học, ngoại khóa Song học sinh nhìn chung khả tư chưa cao, nên để giúp em lĩnh hội kiến thức vật lý thường khó cần phải tạo ThuVienDeThi.com trực quan sinh động thông qua học có thiết bị dạy học,vì phải sử dụng thiết bị dạy học cho hiệu Sử dụng thiết bị dạy học nào? Sử dụng thiết bị dạy học đặc biệt cho thí nghiệm vật lý cần làm sống lại trước mắt học sinh tượng vật lý cần nghiên cứu Từ gây hứng thú khám phá tìm tòi để dẫn đến hình thành lĩnh hội kiến thức mới.Do I Đối với Giáo viên -Cần tham gia đầy đủ tất đợt học bồi dưỡng Phòng Sở tổ chức để nắm bắt tình hình đạo chung từ lập kế hoạch giảng dạy kế hoạc sử dụng thiết bị dạy học từ đầu năm cho phù hợp với chương trình, -Giáo viên phải đọc trước nội dung chương trình sách giáo khoa để nắm bắt mục tiêu cụ thể với thiết bị dạy học phục vụ cho thí nghiệm biểu diễn giáo viên hay thí nghiệm thực hành cho học sinh để từ kết hợp với đồng chí phụ trách thiết bị chuẩn bị đầy đủ phù hợp cho tiết học.Sau thiết giáo viên phải làm trước thí nghiệm để xem mức độ thành công thí nghiệm mà có tính điều chỉnh kịp thời để phục vụ tốt cho dạy, giáoviên tiến hành thí nghiệm giao thí nghiệm cho học sinh làm thí nghiệm phải chắn thành công có đem lại niềm tin vào khao học học sinh.Do chương trình Vật lý THCS thiết bị dạy học chủ yếu dùng cho hai loại là: Thiết bị dùng cho dạy thí nghiệm biểu diễn giáo viên thí nghiệm thực hành học sinh hai II.Đối với thí nghiệm biểu diễn Trước hết giáo viên phải nắm bắt cấu trúc thí nghiệm biểu diễn gồm: -TN đặt vấn ®Ị -TN chøng minh ThuVienDeThi.com -TN kiĨm chøng(cđng cè) Vậy trước tiên vào dạy: Giáo viên cần dùng thiết bị thí nghiệm đÃ chuẩn bị dựa vào mục tiêu dạy mà đưa thí nghiệm đặt vấn đề để gây hứng thú học tËp cho häc sinh c¶ líp VÝ dơ: Nh cã thể đưa thí nghiệm đặt vấn đề cho bài:"Các chất cấu tạo nào" Vật lý lớp sau: Giáo viên:Lấy bình chia ®é b×nh ®ùng 50ml níc, b×nh ®ùng 50ml rượu sau gọi học sinh đọc thể tích hai bình chứa chất lỏng để gây niềm tin cho học sinh Sau giáo viên đổ hai bình với dùng đũa khuấy nhẹ sau cho học sinh lên đọc kết hỗn hợp nước rượu Học sinh nhận xét thể tích hỗn hợp rượu nước nhỏ thể tích ban đầu Từ giáo viên đặt câu hỏi Hỏi: Vậy phần thể tích hỗn hợp hao hụt đÃ biến đâu?Bài hôm trả lời câu Hoặc với bài"Sự khúc xạ ánh sáng" lớp giáo viên làm thí nghiệm đặt vấn đề sau: -Nhìn dọc theo đũa từ đầu đặt không khí xem có tượng gì? Học sinh: Phát ta không nhìn thấy đầu đũa -Giữ nguyên vị trí đặt mắt đổ nước vào bình đựng đũa Bây có nhìn thấy đầu đũa không? Học sinh: Phát ta nhìn thấy đầu đũa Giáo viên: Vậy để giải thích tượng ta vào hôm Nhìn chung với tất thí nghiệm: Đặt vấn đề, thí nghiệm kiểm chứng, thí nghiệm chứng minh néi dung thÝ nghiƯm biĨu diƠn cđa gi¸o viên để đạt hiệu cao giáo viên phải tiến hành theo bước sau ThuVienDeThi.com Giáo viên chia nhóm, giao nhiệm vụ cho thành viên nhóm Chú ý: Mỗi nhóm cần có đủ ba đối tượng học sinh số thành viên nhóm không nhiều nhằm tạo điều kiƯn cho çc em cã thêi gian tranh ln víi kết thí nghiệm giáo viên Giáo viên nêu rõ mục đích thí nghiệm -Với thí nghiệm đơn giản giáo viên cho học sinh đọc sách giáo khoa thảo luận nêu mục tiêu thí nghiệm song giáo viên nhấn mạnh lại -Nếu thí nghiệm khó phức tạp giáo viên nên chia thành nhiều bước nhỏ nêu mục tiêu bước thí nghiệm Lưu ý: Giáo viên cần phải xác định đủ mục tiêu thí nghiệm có liên quan trực tiếp đến nội dung học Giới thiệu dụng cụ cách tiến hành thí nghiệm: + Phần giới thiệu dụng cụ thí nghiệm: Yêu cầu giáo viên cần nêu đầy đủ dụng cụ có thí nghiệm Cụ thể là: Tên gọi, đặc điểm mềm, dẻo, đàn hồi, chịu nhiệt, chịu lực nhằm giúp em hiểu tác dụng đồ dùng sử dụng thiết bị hiệu an toàn Cụ thể như: Với cốc đốt trước hết phải hướng dẫn em đốt cần phải hơ lửa xung quanh để tránh vỡ, nhẹ tay với đồ dùng sứ, thủy tinh cần thực biện pháp an toàn học phần điện học điện từ học lớp +Với phần cách tiến hành thí nghiệm: Yêu cầu giáo viên phải nêu rõ bước thí nghiệm để học sinh tiện quan sát Đôi với số thí nghiệm đơn giản cho học sinh đọc cách tiến hành thí nghiệm sách giáo khoa sau thảo luận nêu nêncách tiến hành thí nghiệm Cuối giáo viên nhấn mạnh cách tiến hành thí nghiệm Cách bố trí thí nghiệm: ThuVienDeThi.com -Nếu thiết bị phòng đồ dùng mà phù hợp với thiết bị theo sách giáo khoa giáo viên tiến hành theo phương án sách giáo khoa -Nếu thiết bị phòng đồ dùng mà thiếu so với đồ dùng bố trí sách giáo khoa giáo viên tìm cách thay đồ dùng khác Như: Chúng ta lợi dụng thiết bị môn công nghệ(ở phần điện) để phục vụ môn VËt lý VÝ dơ: M¸y biÕn thÕ xoay chiỊu, çc loại bóng đèn có thực tốt mục tiêu học Bắt đầu tiến hành thí nghiệm -Trước bắt tay vào làm thí nghiệm giáo viên phát cho nhóm phiếu học tập để em ghi lại tượng, số liệu, kết mà em quan sát qua thí nghiệm nhằm giúp cho trình thảo luận nhóm từ sử lý kết thí nghiệm tốt -Giáo viên: Cần thực thao tác tiến hành thí nghiệm phải thật rõ ràng, không lúng túng để hoc sinh tiện theo dõi -Và để đạt hiệu cao tiến hành thí nghiệm giáo viên cần ý số điều sau: -Giáo viên đặt câu hỏi khắc sâu tình thí nghiệm nhằm tạo cho học sinh tình có vấn đề để em suy nghĩ tháo gỡ từ em hiểu sâu thí nghiệm làm Ví dụ: bài"Tính chất ảnh tạo gương phẳng" giáo viên sau làm xong thí nghiệm đặt câu hỏi sau: Tại phải chọn hai pin hai viên phấn giống nhau? Liệu chọn hai viên phấn hai pin khác không? ThuVienDeThi.com Hoặc bài"ảnh vật tạo thấu kính hội tụ" với phần cách vẽ ảnh giáo viên cho học sinh đề phương án thí nghiệm kiểm tra cách vẽ tia sáng -Tùy theo mà giáo viên nêu thêm thí nghiệm thay cho học sinh tự nghĩ thí nghiệm thay khác học phong phú đa dạng nhằm phát triển vốn hiểu biết học sinh.Nhưng thí nghiệm thay đòi hỏi phải đảm bảo xác mục tiêu thí nghiệm Ví dụ bài"Lực đẩy Acsimet" chương trình Vật lý lớp ta cã thĨ thay thÕ thÝ nghiƯm s¸ch gi¸o khoa thí nghiệm sau:(thí nghiệm mô tả h×nh vÏ) H×nh a H×nh b H×nh c ThuVienDeThi.com -Hoặc với bài"Sự khúc xạ ánh sáng" lớp Có thể làm thí nghiệm dùng tia sáng chiếu từ nước sang không khí để thay thế, kiểm tra cho thí nghiệm cắm đinh ghim sách giáo khoa Càng tạo thí nghiệm thay tốt làm cho học sôi động phát triển óc tưởng tượng tư học sinh -Với thí nghiệm thay giáo viên hỏi học sinh thí nghiệm thay được? Nhằm khắc sâu cho em tính chặt chẽ, đắn thí nghiệm thay +Khi trình bày dụng cụ thí nghiệm giáo viên cần lưu ý: Các dụng cụ phải có kích thước đủ lớn để lớp nhìn rõ, có hình dáng đẹp đẽ để nôi ý học sinh -Nếu cần dụng cụ phải có vật thị để làm bật nên phận đặc biệt cần quan sát dùng vật, chất khác hỗ trợ cho vấn đề cần nghiên cứu Ví dụ: Để học sinh phân biệt hai cực nam châm giáo viên sơn xanh thẫm nửa nam châm cực bắc sơn đỏ nửa lại -Hoặc thí nghiệm quan sát tia sáng chuyền qua thấu kính hội tụ thấu kính phân kỳ để quan sát rõ tia sáng giáo viên cho thêm khói hương vào có kết tốt +Chỉ bày trước mắt học sinh dụng cụ cần thiết để minh họa làm thí nghiệm không bày la liệt trước mắt học sinh dụng cụ đÃ dùng xong chưa dùng tới nhằm tránh trường hợp học sinh không tập chung vào thí nghiệm giáo viên +Các thiết bị dùng để tiến hành yêu cầu cần phải kiểm tra làm trước từ ngày trở nên để đảm bảo thực hành thành công gây niềm tin vào khoa học ë häc sinh ThuVienDeThi.com + Khi çc thÝ nghiƯm xảy nhanh giáo viên cần lặp lại thí nghiệm ®Ĩ häc sinh cã thĨ theo dâi ®ỵc VÝ dơ như:Thí nghiệm phần nhiệt học lớp với nở nhiệt chất lỏng chất khí giáo viên cần đổ nước nóng khoảng 50oc đổ từ từ học sinh quan sát tốt tượng nở nhiệt chất lỏng có tạo điều kiện cho học sinh quan sát tốt tượng cần nghiên cứu nhằm giúp em rút nhận xét kết luận Sử lý tượng kết thí nghiệm Sau tiến hành thí nghiệm xong giáo viên treo bảng phụ nhóm báo cáo tượng kết thí nghiệm mà học sinh thu thập qua thí nghiệm giáo viên Sau dựa vào bảng kết giáo viên giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích kết thí nghiệm rút kết luận Chú ý: Trong phần kết thí nghiệm có sai số nhỏ giáo viên phải giải thích thật rõ cho em để gây niềm tin học sinh vào thí nghiệm Có thể đưa số gợi ý việc giải thích kết thí nghiệm cã sù sai sè thÝ nghiƯm biĨu diƠn cđa giáo viên cho học sinh sau: -Thứ giáo viên phải nắm chất tượng thí nghiệm để giải thích vấn đề dựa vào Ví dụ:Như phần nhiệt hởclớp lớp có yêu cầu thí nghiệm nước phải sôi 100oc thực tế làm nước sôi 100oc nên số thí nghiệm phần nhiệt có sai số kết phần nguyên nhân này.Hoặc trình làm thí nghiệm ta đÃ bỏ qua nhiệt lượng truyền qua môi trường bên ThuVienDeThi.com -Thứ hai giải thích kết thí nghiệm có sai số do:Cách đặt mắt quan sát đọc kết thiết bị đo mang tính chất tương đối nguyên nhân thường hay bắt gặp thí nghiệm Ví dụ: chương quang học lớp phần đo độ lớn góc tới, góc khúc xạ phần nhiƯt häc líp 6, líp chóng ta rÊt hay bắt gặp tượng sai số nguyên nhân đÃ nêu -Thứ ba: Có thể thiết bị thí nghiệm lâu không dùng đến dẫn đến tính chất lý, hóa bị ảnh hưởng Ví dụ: Như điện trở lâu không sử dụng đến giá trị không giá trị đÃ ghi nhÃn mác nữa.Hoặc dụng cụ vônkế, ampe kế vật lý 7, lâu không dùng đến kết đo không xác ảnh hưởng môi trường bên dẫn đến điện trở chúng bị thay đổi Giáo viên gọi 2,3 học sinh đọc lại nội dung kết luận vừa tìm Giáo viên nhấn mạnh lại kết luận cho học sinh nêu ví dụ thực tế có liên quan đến thí nghiệm vừa làm để kắc sâu kết luận tìm B Đối với loại có thí nghiệm thực hành học sinh: Để thực dạy tốt loại trước hết giáo viên phải hiểu thí nghiệm thực hành hoc sinh, cách tổ chức tác dơng cđa nã sao? + ThÝ nghiƯm thùc hµnh vËt lý: Lµ thÝ nghiƯm häc sinh tiÕn hµnh dẫn giáo viên để từ khám phá kiến thức nắm bắt kiến thức +Thí nghiệm thực hành có tác dụng:Giúp học sinh nắm vững nội dung môn Vật lý thí nghiệm thực hành học sinh tự tay gây tượng vật lý, đo lương đại lượng, tìm quy luật, tượng kiểm tra lại định luật, tượng, học sinh tăng cường ý hơn, tin tưởng hiểu vấn đề cách cụ thể sâu sắc 10 ThuVienDeThi.com -ThÝ nghiƯm thùc hµnh rÌn lun cho häc sinh kỹ kỹ xảo sử dụng dụng cụ đo lường thước, cân, lực kế, ampe kế, vôn kế có tác dụng lớn việc giáo dục kỹ thuật tổng hợp học sinh -Thí nghiệm thực hành tạo điều kiện cho học sinh tự lực quan sát, phân tích, phán ®o¸n ®Ĩ ®i ®Õn kÕt ln, ®ã cã t¸c dụng lớn việc phát triển lực tư học sinh giúp em làm quen với phương pháp nghiên cứu khoa học vật lý -Thí nghiệm thực hành kích thích học sinh óc tò mß khoa häc, lßng ham muèn häc vËt lý, lßng ham muốn vận dụng kiến thức vật lý vào đời sèng vµ rÌn lun cho häc sinh ý thøc tỉ chức, ý thức làm việc có kế hoạch, ý thức bảo vệ công -Vì thí nghiệm thực hành có tác dụng lớn đÃ phân tích nên với giáo viên dạy vật lý để tổ chức thành công loại thông qua thiết bị dạy học cần phải thực công việc sau: -Việc chuẩn bị cho dạy: Trước hết giáo viên phải đọc trước nội dung dạy để xác định xác đủ mục tiêu học Từ kết hợp với đồng chí phụ trách thiết bị lập kế hoạch số lượng thiết bị để dùng cho học tốt thí nghiệm biểu diễn giáo viên với thí nghiệm thực hành giáo viên phải tiến hành trước tất thí nghiệm để kiểm tra khả thành công thí nghiệm nhằm gây niềm tin vào thí nghiệm cho em Đặc biệt với loại giáo viên cần dùng bảng phụ phiếu học tập em thảo luận nhận xét báo cáo kết nhóm -Với thí nghiệm phức tạp, khó giáo viên kết hợp với đồng chí phụ trách thiết bị bố trí trước cho nhóm, thí nghiệm đơn giản có thĨ cho häc sinh tù bè trÝ thÝ nghiƯm vµ giáo viên kiểm tra uốn ắn kịp thời cần: 11 ThuVienDeThi.com Những thí nghiệm khó gây nguy hiểm mà giáo viên cần bố trí trước cho em thí nghiệm có liên quan đến chất gây bỏng(ví dụ nước nóng phần nhiệt học) thí nghiệm có sử dụng tia laze(như phần quang học lớp 9) thí nghiệm có sử dụng đến dòng điện xoay chiều 220v có đảm bảo học đạt hiệu cao an toàn.Trong phần đặc biệt ý giáo viên cần có thí nghiệm riêng để làm mẫu thí nghiệm học sinh bắt gặp khó khăn -Sau làm xong công tác chuẩn bị giáo viên tiến hành bước dạy sau: Giáo viên chia nhóm, giao nhiệm vụ cho thành viên nhãm chó ý sè em mét nhãm kh«ng đông để đảm bảo thời gian đủ cho tất thành viên tiến hành thí nghiệm -Các nhóm phải có ba đối tượng học sinh để em giúp đỡ lẫn trình tiến hành thí nghiệm thảo luận đưa nhận xét Cho học sinh lớp đọc hướng dÉn thÝ nghiƯm s¸ch gi¸o khoa nh»m gióp çc em nắm bắt phần mục đích thí nghiệm, cách tiến hành thí nghiệm Trong phần giáo viên phát phiếu học tập cho nhóm để em nêu dự đoán mục đích thí nghiệm dự đoán tượng xảy tiến hành thí nghiệm theo hướng dẫn sách giáo khoa Nhằm tạo cho em có cảm giác, hứng thú muốn tiến hành thí nghiệm ®ã ®Ĩ kiĨm tra nhËn xÐt lý thó trªn Giáo viên nêu mục đích thí nghiệm cho học sinh nắm để tiến hành thí nghiệm theo ®óng híng víi çc thÝ nghiƯm dƠ cã thĨ cho học sinh thảo luận nêu nên mục đích thí nghiệm sau giáo viên chốt lại Giới thiệu dụng cụ cách bố trí thí nghiệm 12 ThuVienDeThi.com -Với dụng cụ thí nghiệm giáo viên cần nêu râ nh phÇn dơng ë thÝ nghiƯm biĨu diƠn giáo viên đÃ phân tích -Cách bố trí thí nghiệm tiến hành phần chuẩn bị nêu Tiến hành thí nghiệm: -Nếu thí nghiệm khó giáo viên làm thao tác trước cho nhóm Giáo viên: Cho nhóm làm thí nghiệm theo kế hoạch đÃ vạch nhóm ghi nhanh số liệu, tượng quan sát vào bảng thống kê(mẫu báo cáo thí nghiệm) -Khi tiến hành thí nghiệm giáo viên cần theo dõi uốn nắn sai sót có cho em đảm bảo cho học sinh nhóm làm thí nghiệm, quan sát, nhận xét, thảo luận.Nếu nhóm làm thí nghiệm có gặp khó khăn giáo viên yêu cầu toàn lớp tạm ngừng hướng dẫn bổ sung thêm: Như giáo viên trực tiếp làm lại thí nghiệm cho học sinh theo dõi kiểm tra lại cách lắp thí nghiệm, cách đọc, đo kết thí nghiệm nhóm từ đảm bảo cho thí nghiệm thành công Sử lý kết qaủ thí nghiệm thảo luận đưa kết luận phần -Sau làm thí nghiệm xong phần giáo viên hướng dÉn häc sinh nhËn xÐt ®Ĩ ®i ®Õn kÕt ln phần Tới giáo viên ý sử dụng hệ thống bảng phụ phiếu học tập để giúp nhóm tìm nhận xét cách xác -Giáo viên cần tôn trọng çc nhËn xÐt cđa tõng nhãm -NÕu çc nhËn xÐt sai giáo viên cần khéo léo hướng dẫn em tìm nguyên nhân dẫn đến sai như: So sánh với nhận xét nhóm khác, làm lại thí nghiệm cách cẩn thận -Khi dùng bảng phụ giáo viên phải suy nghĩ kỹ dùng để làm ,đọng lại kiến thức Cần xếp bảng phụ cho hợp lý để treo tránh sai 13 ThuVienDeThi.com sót tác dụng Bên cạnh bảng phụ cần phải trình bày khoa học dùng phấn mầu với câu từ quan trọng - Nếu thí nghiệm có độ xác chưa cao giáo viên trình bày thí nghiệm thay Nhưng với thí nghiêm thay giáo viên làm phải đơn giản, dễ làm mà đảm bảo tính x¸c khoa häc VÝ dơ: VỊ mét dơng cơ"Con ve tre" mà giáo viên làm để phục vụ cho độ cao âm môn vật lý sau: *Đồ dùng: Một tre khô mỏng, cứng khắc hai đầu, sợi dây mỏng dẹt(dây băng đài) buộc vào hai đầu tre đÃ uốn cong -Buộc sợi dây cước nhỏ vào tre * Cách sử dụng: Dùng tay quay dây tre chuyển động tự phát âm.Tùy theo mức độ quay nhanh hay chậm mà âm phát nhanh hay thấp *Lưu ý phần để sử lý sai số thí nghiệm cần lưu ý thường bắt gập học sinh sai nguyên nhân sau: * Cách đặt mắt đọc kết chưa đúng, cách đặt thiết bị đo chưa Ví dụ: Cách đặt mắt bình chia độ vật lý lớp bài"hiện tượng khúc xạ ánh sáng" học sinh thường đặt mắt nhìn góc độ khác nên dẫn đến kết không theo mong đợi -Do cách bố trí thí nghiệm chưa đúng, cẩu thả nguyên nhân dẫn đến kết có sai số lớn không thành công -Do chưa chó ý nghe híng dÉn tiÕn hµnh thÝ nghiƯm cđa giáo viên sách giáo khoa chưa nắm bắt mục tiêu thí nghiệm chưa hiẻu rõ tính chất lý, hóa thiết bị -Với nguyên nhân dẫn đến kết thí nghiệm có sai số đÃ nêu giáo viên phải bám sát vào để giúp đỡ em sửa ch÷a cã nh vËy míi gióp häc 14 ThuVienDeThi.com sinh tin tëng vµo khoa häc vµ cã ý thøc, kinh nghiệm sử lý kết thí nghiệm *Với người phụ trách thiết bị dạy học: -Cần kết hợp chặt chẽ với giáo viên vật lý để lập kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học làm trước thí nghiệm theo chương trình -Cùng giáo viên dạy vận chuyển đồ dùng lên lớp chưa có phòng học môn Có thể trực tiếp hướng dẫn học sinh với giáo viên dạy để quản lý học sinh cách chặt chẽ -Đồng chí phụ trách phải thường xuyên kiểm tra lại thiết bị sau dạy để đưa phương án kịp thời mua bổ sung cho năm học III Kết thúc vấn đề Sau năm giảng dạy theo phương pháp với:"Sử dụng thiết bị dạy học lên lớp" đÃ nêu trên.Tôi thấy học sinh đÃ tự tay gây tượng, phán đoán từ hoàn thành tốt mục tiêu học đồng thêi çc em rÊt høng thó kh¸m ph¸ khoa häc môn, yêu thích môn muốn chiếm lĩnh kiến thức lực dẫn dắt giáo viên, để từ sử dụng hiệu kiến thức vào thực tế sống Một tác dụng lớn em đÃ biết, hiểu học phương pháp học môn"đó phương pháp thực nghiệm" Sáng kiến đÃ phần đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học để hòan thiện mong nhận ý kiến đóng góp đồng nghiệp Tôi xin chân thành cám ơn! 15 ThuVienDeThi.com D Kiến nghị Để đáp ứng mục tiêu đổi phương pháp dạy học đặc biệt với môn vật lý có số kiến nghị sau: -Để thí nghiệm vật lý đạt hiệu cao cần có phòng học môn thích hợp theo tiêu chuẩn quy định: Để đảm bảo cho học sinh quan sát làm tốt thí nghiệm ghế ngồi học sinh cần thiết kế loại ghế xoay -Cần tổ chức cho giáo viên dạy vật lý học bồi dưỡng sử dụng thiết bị vật lý từ đầu năm học trường cao đẳng sư phạm Hải Dương -Để giúp đỡ tốt khâu chuẩn bị thiết bị dạy học cần cho đồng chí phụ trách thiết bị học bồi dưỡng giáo viên -Khi dạy học đặc biệt với môn vật lý không tránh khỏi thí nghiệm khó Phòng giáo dục cần tổ chức lớp hội thảo thí nghiệm để giáo viên tháo gỡ.Bên cạnh cần trang bị cho giáo viên tài liệu hướng dẫn thí nghiệm -Các đồ dùng dạy học phát cho trường cần sát với sách giáo khoa để tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên chuẩn bị làm thí nghiệm -Vì dạy vật lý thường có nhiều đồ dùng nên cần xếp thời khóa biểu cho gọn Trên số ý kiến kính mong cấp lÃnh đạo nghiên cứu xem xét để giúp hoàn thành tốt mục tiêu đổi giáo dục giảng dạy môn đạt hiệu cao./ 16 ThuVienDeThi.com ... thông qua học có thiết bị dạy học, vì phải sử dụng thiết bị dạy học cho hiệu Sử dụng thiết bị dạy học nào? Sử dụng thiết bị dạy học đặc biệt cho thí nghiệm vật lý cần làm sống lại trước mắt học sinh... cho giáo viên học sinh là: "Sử dụng thiết bị dạy học lên lớp" B Giải vấn đề Để "Sử dụng thiết bị dạy học" lên lớp đạt tốt trươc hết ta hÃy nói: Thiết bị dạy học gì? Đó dụng cụ thí nghiệm, mô hình,... qua dạy có đầy đủ trang thiết bị dạy học đạo dẫn dắt có tính khoa học lô gích khả tổ chức tốt hoạt động dạy học giáo viên Do đòi hỏi giáo viên daỵ môn vật lý phải có khả sử dụng tốt thiết bị dạy