SKKN tập làm quen và rèn kỹ năng sử dụng thiết bị dạy học môn vật lý cho học sinh khối 6

I Đặt vấn đề: I.1 Lý chọn đề tài: Đặc điểm môn Vật lý phổ thông môn khoa học thực nghiệm, lý thuyết với thực hành Với tâm lý lứa tuổi, học sinh lớp - lớp đầu cấp THCS hiếu động, em vừa bước khỏi mái trường mà em “học mà chơi, chơi mà học”; ham thích lạ lại “chóng ưa, chóng chán”; em bỡ ngỡ với cách tổ chức dạy học nói chung cấp THCS; cách dạy, cách học theo hướng “nghiên cứu, thực nghiệm” mơn Vật lý nói riêng Như vậy, tập cho học sinh lớp làm quen thích ứng với cách tổ chức dạy học mới; làm quen thích ứng với việc sử dụng TBDH để thực yêu cầu học tập nhằm tiếp nhận kiến thức, kỹ học Vật lý yêu cầu cần thiết nhằm phát huy tính tích cực tự lực học tập học sinh I.2 Phạm vi thời gian thực hiện: I.2.a Phạm vị thực hiện: Thực cho khối trường THCS Mai Thuỷ I.2.b Thời gian thực hiện: Tháng 10 năm 2009 đến tháng năm 2018 II Cơ sở lý luận sở thực tiễn: II.1 Cơ sở lý luận: Nghị BCH TƯ Đảng lần khoá VII (tháng năm 1993) đề nhiệm vụ "Đổi phương pháp dạy học tất cấp học" Nghị BCH TƯ Đảng lần khoá VIII (tháng năm 1996) lại có nhận định "Phương pháp giáo dục đào tạo chậm đổi chưa phát huy tính chủ động sáng tạo người học" Đất nước thời kỳ CNH - HĐH đòi hỏi lĩnh vực khoa học kỹ thuật phải nhanh chóng phát triển Mỗi người hay cộng đồng không tiếp thu thơng tin mà xử lý thơng tin để tìm giải pháp tốt cho vấn đề đặt sống thân xã hội Yêu cầu xã hội việc dạy học trước nặng nề truyền thụ kiến thức thiên việc hình thành lực hoạt động thực tiễn cho học sinh cần phải bắt đầu từ học sinh nhỏ (ở lớp dưới) lên cao đậm dần Đó thành phần lực ngồi vốn kiến thức có hệ thống kỹ tình cảm, thái độ, tác phong, thói quen làm việc khoa học thành phần khó khăn để hình thành Vật lý môn khoa học thực nghiệm, kết khoa học Vật lý có nguồn gốc từ thực nghiệm kiểm chứng qua thực nghiệm Hoạt động dạy học Vật lý giúp học sinh nắm nguyên lý khoa học Vật lý, vận dụng kiến thức học vào việc giải thích tượng tự nhiên, vận dụng vào thực tiển sống Để đạt u cầu đòi hỏi người học phải có cách thức tiếp cận kiến thức Vật lý cách chủ động, hứng thú học tập hay nói người học phải tích cực hoạt động có phương pháp tiếp cận khoa học Vật lý môn khoa học thực nghiệm, người học khơng có trải nghiệm định thực tế lĩnh hội kiến thức khơng sâu sắc bền chặt được, Việc dạy học Vật lý phải có gắn kết "học đơi với hành" Mục tiêu đổi cấp học lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực học sinh, học sinh phải chủ động việc lĩnh hội kiến thức Sự đổi phương pháp dạy học phải hướng tới tạo điều kiện cho học sinh tự chiếm lĩnh tri thức thông qua sử dụng thiết bị dạy học đa dạng nữa, cho học sinh tập giải số vấn đề thức tế II Cơ sở thực tiễn: Các kiến thức Vật lý khái quát hoá kết nghiên cứu thực nghiệm tượng diễn đời sống Vì khơng có thí nghiệm học sinh khơng có sở để thực thao tác tư duy, để tiếp nhận tri thức Đối với học sinh khối việc sử dụng thiết bị dạy học để làm thí nghiệm lạ việc làm quen để em biết tên thiết bị, biết làm thí nghiệm vấn đề quan trọng phải tiến hành Yêu cầu việc rèn luyện tư sáng tạo cho em mục tiêu quan trọng, học sinh phải tự tìm tòi, kết luận kiểm nghiệm Trong hoạt động học tập, học sinh cần tổ chức thu thập thơng tin, dự đốn, đề xuất phương án thí nghiệm, tiến hành thí nghiệm, kiểm tra dự đoán Dễ thấy tiết học có thí nghiệm, học sinh học tập có hứng thú hơn, sinh động hơn, hiệu Vì vậy, thầy giáo phải tạo điều kiện cho học sinh trực tiếp làm thí nghiệm để qua giúp học sinh tự khám phá kiến thức mẻ III Quá trình thực III.1 Thực trạng tình hình III.1.a Đối với nhà trường Mặc dù BGH quan tâm đến việc đổi phương pháp dạy học điều kiện sở vật chất đảm bảo số lượng chưa đảm bảo chất lượng, phòng học môn chưa thật ổn định Số lượng học sinh lớp đông (42-43 học sinh/lớp) nên q trình thực thí nghiệm gặp nhiều khó khăn, công tác hướng dẫn quản lý em gặp nhiều khó khăn III.1.b Đối với giáo viên Trong trình thực đổi GDPT, giáo viên tiếp thu kiến thức đổi dạy học, việc đổi chương trình sách giáo khoa tiến hành lúc với việc đổi phương pháp dạy học đòi hỏi giáo viên phải nỗ lực phấn đấu, vừa thực hiện, vừa tiếp tục học tập; việc nghiên cứu dạy đòi hỏi cơng phu để có cách thức tổ chức dạy học hợp lý với đối tượng với hoàn cảnh nhằm phát huy tối đa tính tự lực học sinh III.1.c Đối với phụ huynh học sinh Để thực đổi GDPT, công tác tuyên truyền cấp quyền tổ chức thực hiện, PHHS có hiểu biết định đồng tình ũng hộ Song đa số phụ huynh (đặc biệt phụ huynh vùng nơng thơn) việc tiếp cận đóng góp vào việc hình thành phương pháp học tập cho học sinh điều không đơn giản Ngồi ra, có phận phụ huynh chưa hiểu biết đầy đủ, ý nghĩa việc đổi giáo dục, điều kiện kinh tế gặp nhiều khó khăn phó mặc việc học tập em cho nhà trưòng III.1.d Đối với học sinh Với học sinh lớp 6, việc chuyển từ bậc học TH với cách thức tổ chức dạy học chung chung sang cấp học với hình thức tổ chức dạy học mang tính độc lập điều lạ, việc đòi hỏi học sinh phải thực hoạt động trình tiếp nhận kiến thức khác với kiểu học mà chơi, chơi mà học làm cho em cảm thấy khó chịu Việc tăng cường hoạt động thí nghiệm thực hành làm học sinh tiếp xúc nhiều với thiết bị dạy học, dụng cụ thí nghiệm em mẻ, nói thứ đồ chơi lạ Mặt khác, học sinh lớp chưa có nhiều kiến thức mơn Vật lý, trình độ học sinh khơng đều, hình thức hoạt động tổ chức lớp học có nhiều lạ em III.2 Giải pháp thực III.2.a Soạn Nghiên cứu chương trình, sách giáo khoa tài liệu liên quan để xác định rõ tiết dạy thuộc loại hình nào, có kiến thức liên quan, thiết bị dạy học cần chuẩn bị Xác định rõ mục tiêu tiết dạy; xác định đúng, rõ ràng, xác kiến thức cần khắc sâu, kỹ cần rèn luyện để tìm phương pháp dạy học cách thức tổ chức hoạt động lớp học hợp lý ứng với đơn vị kiến thức Trong họat động dạy học phải có dự kiến cơng việc thầy, trò cho thích hợp Đối với hoạt động trò, cần xác định thiết bị cần sử dụng, thiết bị lạ làm lệch hướng ý học sinh học để có dự kiến khắc phục Xác định thời điểm cho học sinh tiếp cận với thiết bị cụ thể thiết bị nào, thu dọn thiết bị sử dụng Tương ứng với loại hình tổ chức hoạt động học tập, cần tạo điều kiện cho nhiều học sinh tham gia hoạt động, cố gắng dùng câu hỏi ngắn để kiểm tra kết hoạt động em vừa cá tác dụng khen động viên vừa có tác dụng nhắc nhở để đưa hoạt động em vào nề nếp III.2.b Tập làm quen rèn kỹ sử dụng thiết bị dạy học Tập cho học sinh làm quen với hình thức tổ chức lớp học, từ đơn giản đến phức tạp Cần phải thành lập nhóm học tập cố gắng điều chỉnh trì để nhóm có hoạt động ngày tốt Các nhóm học tập phù hợp với số thiết bị có đơn vị Khi thực thí nghiệm, giáo viên nhóm hướng dẫn cụ thể thao tác, dùng hệ thống câu hỏi để kiểm tra, động viên, nhắc nhở, hướng dẫn thêm Lập nhóm trợ giúp chuẩn bị thiết bị dạy học, nhóm học tập có nhóm trưởng học sinh có lực làm nhiệm vụ thành viên nhóm trợ giúp Trước tiết học giáo viên điều nhóm trợ giúp đến hướng dẫn qua cách lắp ráp thí nghiệm tiết học em phần điều khiển nhóm tiến hành thí nghiệm có hiệu Tập cho học sinh quen dần với phương pháp nghiên cứu kiến thức Vật lý đường thực nghiệm, yêu cầu quan trọng hệ thống kỹ cần hình thành cho học sinh suốt cấp học Đối với học sinh lớp 6, hạot động nhận thức đơn giản, bước đầu cần tập dần cho em thực quy trình: Yêu cầu nhận thức  Phương án nhận thức  Dự đoán kết  Kiểm chứng  Xữ lý thông tin kết luận Để học sinh làm quen rèn kỹ sử dụng thiết bị dạy học giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu làm quen với thiết bị dạy học, tên dụng cụ, tác dụng cách sử dụng thiết bị vào thí nghiệm có tiết học Yêu cầu tiết học có thí nghiệm phải lắp ráp thí nghiệm, đảm bảo an tồn nhóm phải tham gia thực có kết theo yêu cầu đề ra, thí nghiệm giáo viên giao thời gian cụ thể để em thi đua thực nhanh việc lắp ráp thí nghiệm Ngay từ đầu, người thầy giáo phải quản lý sát hoạt động nhóm, giúp nhóm trưởng quản lý hoạt động thành viên nhóm, hoạt động trở thành nề nếp việc qiản lý nhẹ nhàng Để tiết học đa số học sinh biết cách sử dụng thiết bị dạy học giáo viên nên dặn học sinh nghiên cứu trước đến lớp cách kỹ Sau vài ví dụ việc tập làm quen rèn kỹ sử dụng thiết bị dạy học theo hình thức tổ chức lớp học a/ Đối với hoạt động cá nhân: Thực câu C3 (Bài 1: Đo độ dài): Hãy ước lượng xem độ dài gang tay em bao nhiêu? Dùng thước kiểm tra xem ước lượng em có hay không? Cách thực hiện: * Dụng cụ đo độ dài có độ chia thích hợp: Thước kẻ, Thước dây, Thước mét * Giáo viên cho học sinh tìm hiểu phân biệt loại thước * Giáo viên yêu cầu học sinh ước lượng độ dài gang tay * Giáo viên yêu cầu học sinh chọn ba loại thước để kiểm tra ước lượng cho phù hợp nhất, sai số nhất, nhanh Với phương án học sinh đưa ra, giáo viên giúp em phân tích ưu nhược để từ chọn phương án tối ưu 10 * Nếu học sinh lúng túng giáo viên hướng dẫn học sinh cách chọn thước có độ dài gần với gang tay để tiến hành kiểm tra ước lượng nhanh nhất, sai số b/ Đối với hoạt động nhóm: Bài 6: Lực - Hai lực cân 1.a Thí nghiệm H6.1: Tìm hiểu tác dụng lò xo tròn lên xe lăn xe lăn lên lò xo ta đẩy xe cho ép lò xo lại Dụng cụ cho 01 nhóm: 01 xe lăn, 01 lò xo tròn, 01 kẹp vạn năng, 01 giá thí nghiệm Một phương án tổ chức thực hiện: * Tiếp nhận vấn đề cần nghiên cứu * Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát H6.1 Sgk * Giáo viên đưa dụng cụ yêu cầu học sinh cho biết tên dụng cụ học sinh trả lời chưa giáo viên giới thiệu dụng cụ * Giáo viên làm mẫu cách bố trí thí nghiệm H6.1 để lớp quan sát * Giáo viên giao dụng cụ cho nhóm 11 * Giáo viên u cầu nhóm bố trí thí nghiệm H6.1 thời gian 05 phút Các nhóm trưởng điều hành nhóm làm việc Giáo viên nhóm theo dõi, nhóm có khó khăn giáo viên hướng dẫn thêm c/ Đối với thực hành lớp: Bài 12: Thực hành: Xác định khối lượng riêng sỏi Dụng cụ cho 01 nhóm: 01 cân Rơbécvan, 01 bình chia độ, 01 cốc nước, 15 viên sỏi, khăn lau Một phương án thực hiện: * Kiểm tra công tác chuẩn bị kiến thức * Giáo viên giao dụng cụ cho nhóm * Yêu cầu học sinh cho biết dụng cụ thực hành cân Rơbécvan dùng để làm gì, nêu cách dùng cân Rơbécvan để đo khối lượng vật Bình chia độ dùng để làm gì, nêu cách dùng bình chia độ để đo thể tích vật * Giáo viên hướng dẫn lại cách dùng cân Rơbécvan dùng bình chia độ để đo khối lượng vật 12 * Giáo viên u cầu nhóm tiến hành thí nghiệm đo khối lượng, đo thể tích sỏi Giáo viên nhóm theo dõi nhóm khó khăn giáo viên hướng dẫn thêm III.3 Kết Khi em bước đầu làm quen với thiết bị dạy học em lạ lùng, lúng túng, không dám làm Vì sợ làm khơng tiếp thu kiến thức em tiếp thu chậm có nhiều em ngơ ngác trình làm quen dược rèn kỹ sử dụng thiết bị dạy học em tự tin học có thí nghiệm Nhóm trưởng điều hành, thành viên nhóm người tay để nhóm sớm thực thành cơng thí nghiệm, thao tác em nhanh nhẹn, biết lắp ráp thí nghiệm trước sau Từ việc lĩnh hội kiến thức em nhanh, hiểu sâu sắc vấn đề Lớp học nghiêm túc, trật tự, nhóm tự xếp cơng việc giáo viên giao cho em thấy thích học bơn mơn Vật lý Chất lượng dạy học nâng lên rõ rệt Cụ thể sau: Chất lượng chưa sữ dụng biện pháp trên: 13 Lớp Số Giói Khá TB Yếu Kém lượng 6A 43 18,6 14 32,6 15 34,9 11,6 2,3 6B 43 16,3 16 37,2 14 32,6 9,3 4,7 6C 43 20,9 14 32,6 13 30,2 14,0 2,3 Chất lượng áp dụng biên pháp trên: Lớp Số Giói Khá TB Yếu Kém lượng 6A 43 10 23,3 16 37,2 14 32,6 7,0 0 6B 43 20,9 18 41,9 13 30,2 4,7 2,3 6C 43 11 25,6 20 46,5 10 23,3 4,7 0 IV- Bài học kinh nghiệm: Để tập cho học sinh lớp làm quen rèn kỹ sử dụng thiết bị dạy học, làm cho mơn học Vật lý nhanh chóng trở thành mơn học học sinh u thích, người giáo viên cần phải: 14 Giáo viên phải nhiệt tình, có tâm huyết với nghề, với mơn phụ trách Gần gũi có trợ giúp phù hợp đặc điểm lứa tuổi em Nghiên cứu kỹ chương trình, chuẩn bị tốt phương tiện, có kế hoạch mượn đồ dùng cụ thể cho tiết học, cần định hình thí nghiệm giáo viên làm hay học sinh làm, dụng cụ giáo viên chuẩn bị hay học sinh chuẩn bị Giáo viên phải khai thác, sử dụng hết phương tiện dạy học môn Vật lý để đảm bảo yêu cầu dạy học Trong trình thực cần có yêu cầu với mức độ tăng dần từ dễ đến khó, tạo cho học sinh thói quen làm việc nghiêm túc Trong q trình làm thí nghiệm, giáo viên phải bình tỉnh xử lý tình xấu xảy Sau lần sử dụng phương tiện hay làm thí nghiệm giáo viên cần rút học kinh nghiệm cho thân Xây dựng tập huấn nhóm học sinh u thích làm thí nghiệm Vật lý để phụ tá cho giáo viên làm thí nghiệm biểu diễn hay thực hành 15 V - Kết luận Trong công đổi giáo dục phổ thơng, mà trước hết đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học theo SGK mới; việc khai thác, sử dụng phương tiện dạy học lớp mắt xích quan trọng kỹ dạy học, định tới thành cơng tiết dạy, đồng thời định đến chất lượng hiệu giáo dục Vì Vật lý khoa học thực nghiệm, việc sử dụng phương tiện dạy học có tầm quan trọng lớn, đặc biệt theo chương trình nay, việc sử dụng phương tiện, thiết bị làm thí nghiệm sở giúp học trò tiếp nhận kiến thức, điều kiện để giáo viên dẫn dắt chuyển tải kiến thức đến học sinh Chính q trình giảng dạy tơi mạnh dạn xin đưa số kinh nghiệm việc tổ chức dạy học môn Vật Lý lớp cho học sinh nhanh chóng tiếp cận yêu cầu cấp học, sớm u thích mơn học Chắc chắn nhiều điều thiếu sót, mong góp ý, bảo thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp 16 Xếp loại HĐKH Trường Mai Thủy, ngày 15 tháng năm 2009 Người thực hiện: Nguyễn Thị Thuý Phương 17 ... Xữ lý thơng tin kết luận Để học sinh làm quen rèn kỹ sử dụng thiết bị dạy học giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu làm quen với thiết bị dạy học, tên dụng cụ, tác dụng cách sử dụng thiết bị vào... 32 ,6 7,0 0 6B 43 20,9 18 41,9 13 30,2 4,7 2,3 6C 43 11 25 ,6 20 46, 5 10 23,3 4,7 0 IV- Bài học kinh nghiệm: Để tập cho học sinh lớp làm quen rèn kỹ sử dụng thiết bị dạy học, làm cho mơn học Vật lý. .. động em vào nề nếp III.2.b Tập làm quen rèn kỹ sử dụng thiết bị dạy học Tập cho học sinh làm quen với hình thức tổ chức lớp học, từ đơn giản đến phức tạp Cần phải thành lập nhóm học tập cố gắng