Vận dụng nội dung và ý nghĩa phương pháp luận của “quan hệ biện chứng giữa vật chất và ý thức” để lý giải về những tấm gương của nhưng học sinh nghèo khó, vươn lên trở thành những người thành đạt.

BỘ TƯ PHÁP TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI BÀI TẬP HỌC KỲ MƠN: NHỮNG NGUN LÍ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC LÊ-NIN ĐỀ SỐ: 01 Vận dụng nội dung ý nghĩa phương pháp luận “quan hệ biện chứng vật chất ý thức” để lý giải gương học sinh nghèo khó, vươn lên trở thành người thành đạt HỌ VÀ TÊN MSSV LỚP : : : Lưu Thị Mai Hương 451021 4510A Hà Nội - 2021 BỘ TƯ PHÁP TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NỘI  BÀI TẬP HỌC KÌ MƠN: NHỮNG NGUN LÍ CƠ BẢN CỦA CHỦ NGHĨA MÁC LÊ-NIN Hà nội-2021 MỤC LỤC A.LỜI MỞ ĐẦU B NỘI DUNG PHẦN I Nội dung ý nghĩa phương pháp luận “quan hệ biện chứng vật chất ý thức” Khái niệm Mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức .5 Ý nghĩa phương pháp luận PHẦN II Vận dụng nội dung ý nghĩa phương pháp luận “quan hệ biện chứng vật chất ý thức” để lý giải gương học sinh nghèo vượt khó, vươn lên trở thành người thành đạt 10 C.KẾT LUẬN 12 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 13 A.LỜI MỞ ĐẦU Mối quan hệ vật chất ý thức "Vấn đề triết học, đặc biệt triết học đại"1 Theo quan điểm triết học Mác-Lenin, mối quan hệ này, vật chất có trước ý thức có sau, vật chất nguồn gốc ý thức, định ý thức, song ý thức khơng hồn tồn thụ động mà tác động trở lại thực tiễn người Với mong muốn tìm hiểu sâu đề tài, nên em xin chọn đề số 01: “Vận dụng nội dung ý nghĩa phương pháp luận “quan hệ biện chứng vật chất ý thức” để lý giải gương học sinh nghèo khó, vươn lên trở thành người thành đạt” để làm tập học kỳ Trong trình tìm hiểu, nghiên cứu khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu xót nên, em mong nhận đóng góp từ thầy giáo để có nhìn sâu sắc đề tài giúp em rút kinh nghiệm cho tập lần sau Em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo tổ môn! C Mác Ph Ăngghen, Toàn tập., Nxb CTQG, Hà Nội, 1995, t 21, tr 403 B NỘI DUNG PHẦN I Nội dung ý nghĩa phương pháp luận “quan hệ biện chứng vật chất ý thức” Khái niệm 1.1 Vật chất gì? Vật chất phạm trù triết học dùng để thực khách quan đem lại cho người cảm giác, cảm giác chép lại, chụp lại, phản ánh tồn không lệ thuộc vào cảm giác.2 Vật chất có hai nội dung sau:  Là phạm trù thuộc triết học thể thực khách quan người nhận thức qua cảm giác  Đó cảm giác phản ánh, chụp lại không phụ thuộc cảm giác, mà người hoàn toàn nhận thức 1.2 Ý thức gì? Chủ nghĩa vật biện chứng định nghĩa rằng: Ý thức hoạt động tinh thần diễn não người sở phản ánh giới khách quan định hình thể ngồi ngơn ngữ Ý thức có nội dung sau:  Sự phản ánh thực khách quan sở hoạt động thực tiễn chất ý thức Như ý thức khơng phải huyền bí  Ý thức cho thấy hình ảnh chủ quan giới khách quan Như vậy, thân vật vào trí óc người cải biên Chính mà nội dung phản ánh mang tính khách quan mức độ cải biên phụ thuộc vào chủ thể  Ý thức phản ánh tích cực, chủ động, sáng tạo Bên cạnh đó, ý thức mang kết cấu phức tạp với nhiều thành tố Mối quan hệ vật chất ý thức mối quan hệ biện chứng Trong mối quan hệ này, vật chất có trước ý thức có sau, vật chất nguồn gốc ý thức, định ý thức, song ý thức khơng hồn tồn thụ động mà tác động trở lại vật chất thông qua hoạt động thực tiến người Mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức Chủ nghĩa Duy tâm vốn cho ý thức có trước vật chất có sau, ý thức định vật chất Tuy nhiên, với chủ nghĩa Duy vật lại cho vật chất có trước, ý thức có sau, vật chất sinh ý thức định ý thức V.I Lênin: Toàn tập, Nxb Tiến bộ, Matxcơva, 1980, t.18, tr.151 Theo quan điểm triết học Mác-lenin, vật chất ý thức có mối quan hệ biện chứng, vật chất định ý thức, cịn ý thức có tính độc lập tương đối tác động trở lại vật chất Song, đến triết học Mác phát điều Mà chủ nghĩa vật trước Mác phát điều Nhưng chủ nghĩa vật trước Mác nhìn thấy vế mà không thấy vế thứ hai tức thấy vai trò định vật chất ý thức lại không thấy tác động trở lại ý thức vật chất L.phoi-ơ-bắc nói: “Người sống nhà lầu suy nghĩ khác người sống nhà tranh” tức người sinh ra, lớn lên trưởng thành gia đình giàu có suy nghĩ họ, lối sống họ, ý thức họ khác với người sinh ra, lớn lên gia đình nghèo khó Câu nói hoàn toàn vật mà thấy vai trò định vật chất ý thức nên, đến triêt học Mác phát điều này, mà chủ nghĩa vật trước Mác phát điều 2.1 Vai trò định vật chất ý thức Thứ nhất, vật chất có trước, ý thức có sau, vật chất định nguồn gốc ý thức Vật chất “sinh” ý thức, ý thức xuất loài người xuất óc người phát triển Ý thức cịn kết trình phản ánh thực khách quan, gắn liền với hoạt động lao động biểu thơng qua ngơn ngữ Do khơng có vật chất, cụ thể yếu tố óc người, tác động giới khách quan lên óc người, q trình phản ánh, lao động ngơn ngữ ý thức khơng thể sinh ra, tồn phát triển Thứ hai, vật chất định nội dung ý thức biến đổi ý thức ý thức “hình ảnh” giới khách quan nội dung kết phản ánh thực khách quan vào óc người sở thực tiến Thứ ba, vật chất định chất ý thức Phản ánh sáng tạo hai thuộc tính khơng tách rời chất ý thức Nhưng phản ánh người "soi gương", "chụp ảnh" "phản ánh tâm lý" vật mà phản ánh tích cực, tự giác, sáng tạo thơng qua thực tiễn Khác với chủ nghĩa vật cũ, xem xét giới vật chất vật, tượng cảm tính, chủ nghĩa vật biện chứng xem xét giới vật chất giới người hoạt động thực tiễn Chính thực tiễn hoạt động vật chất có tính cải biến giới người - sở để hình thành, phát triển ý thức, ý thức người vừa phản ánh, vừa sáng tạo, phản ánh để sáng tạo sáng tạo phản ánh Thứ tư, vật chất định vận động, phát triển ý thức Mọi tồn tại, phát triển ý thức gắn liền với trình biến đổi vật chất; vật chất thay đổi sớm hay muộn, ý thức phải thay đổi theo Con người sinh vật có tính xã hội ngày phát triển thể chất tinh thần, dĩ nhiên ý thức - hình thức phản ánh óc người phát triển nội dung hình thức phản ánh Đời sống xã hội ngày văn minh khoa học ngày phát triển chứng minh điều Trong đời sống xã hội, vai trị định vật chất ý thức biểu vai trò kinh tế trị, đời sống vật chất đời sống tinh thần, tồn xã hội ý thức xã hội Trong xã hội, phát triển kinh tế xét đến quy định phát triển văn hóa; đời sống vật chất thay đổi sớm muộn đời sống tinh thần thay đổi theo Vật chất ý thức hai tượng đối lập chất, mặt nhận thức luận, cần quán triệt sâu sắc tư tưởng biện chứng V.I Lênin, "sự đối lập vật chất ý thức có ý nghĩa tuyệt đối phạm vi hạn chế: trường hợp giới hạn vấn đề nhận thức luận thừa nhận có trước có sau? Ngồi giới hạn đó, khơng cịn nghi ngờ đối lập tương đối" Ở đây, tính tương đối đối lập vật chất ý thức thể qua mối quan hệ thực thể vật chất đặc biệt - óc người thuộc tính Sơ đồ mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức 2.2 Ý thức có tính độc lập tương đối tác động trở lại vật chất Ý thức tác động trở lại vật chất thông qua hoạt động thực tiễn người Sự phản ánh ý thức hay sai thực khách quan có vai trị nhân tố quan trọng dẫn đến thành công hay thất bại người Ví dụ: ý tưởng nhà trở thành thực hành động thực tế, tiến hành xây dựng có ngơi nhà suy nghĩ mong muốn Việc ngơi nhà đẹp hay xấu, bền hay chóng hỏng phụ thuộc trước hết vào thân thiết kế kĩ thuật thi cơng cơng trình Từ ví dụ trên, ta thấy rằng, tính độc lập tương đối tác động trở lại ý thức vật chất, điều thể số khía cạnh sau đây: Thứ nhất, ý thức tác động trở lại giới vật chất thường thay đổi chậm so với biến đổi giới vật chất Tính độc lập tương đối ý thức thể chỗ ý thức có “đời sống riêng”, quy luật vận động, biến đổi phát V I Leenin , Toàn tập, Nxb Tiến bộ, M 1980, t 18, tr 173 triển khơng phụ thuộc cách máy móc vào vật chất Do đó, ý thức thay đổi nhanh chậm so với thực thông thường ý thức thay đổi chậm so với biến đổi giới vật chất Thứ hai, tác động ý thức vật chất phải thông qua hoạt động thực tiến người Bản thân ý thức tự khơng thể làm biến đổi thực người phải dựa tri thức giới khách quan, hiểu biết quy luật khách quan, từ đề mục tiêu, phương hướng, biện pháp ý chí tâm để thực mục tiêu xác định Thứ ba, vai trò ý thức thể chỗ đạo, hướng dẫn người thực tiến, định làm cho hoạt động người hay sai, thành công hay thất bại Sự tác động trở lại ý thức ln diễn theo hai chiều hướng: Tích cực phản ánh thực, ý thức dự báo, tiên đốn cách xác cho thực, từ mang lại hiệu quả, thành cơng thực tiễn Tiêu cực phản ánh sai lệch, xuyên tạc thực từ gây hậu quả, tổn thất thực tiễn Thứ tư, xã hội phát triển vai trị ý thức ngày to lớn, thời đại ngày nay, thời đại thông tin, kinh tế tri thức, thời đại cách mạng khoa học công nghệ đại, mà tri thức khoa học trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp Trong bối cảnh tồn cầu hóa, vai trị tri thức khoa học, tư tưởng trị, tư tưởng nhân văn quan trọng Tính động, sáng tạo ý thức to lớn, khơng thể vượt q tính quy định tiền đề vật chất xác định, phải dựa vào điều kiện khách quan lực chủ quan chủ thể hoạt động Nếu quên điều lại rơi vào vũng bùn chủ nghĩa chủ quan, tâm, ý chí, phiêu lưu tất nhiên khơng tránh khỏi thất bại hoạt động thực tiễn Ý nghĩa phương pháp luận Từ mối quan hệ vật chất ý thức triết học Mác - Lênin, rút ngun tắc phương pháp luận tơn trọng tính khách quan kết hợp phát huy tính động chủ quan Tơn trọng khách quan tơng trọng tính khách quan vật chất, quy luật tự nhiên xã hội Trong nhận thức hoạt động thực tiễn, chủ trương, đường lối, kế hoạch, mục tiêu, phải xuất phát từ thực tế khách quan, từ điều kiện, tiền đề vật chất có Phải tôn trọng hành động theo qui luật khách quan, không làm vậy, phải gánh chịu hậu tai hại khôn lường Nhận thức vật tượng phải chân thực, đắn, tránh tô hồng bôi đen đối tượng, không gán cho đối tượng mà khơng có Văn kiện Đại hội XII chủ trương phải nhìn thẳng vào thật, phản ánh thật, đánh giá thật, nói rõ thật Nhận thức, cải tạo vật tượng, nhìn chung, phải xuất từ thân vật tượng với thuộc tính, mối liên hệ bên vốn có Cần phải tránh chủ nghĩa chủ quan, bệnh chủ quan ý chí; chủ nghĩa vật tầm thường, chủ nghĩa thực dụng, chủ nghĩa khách quan Nếu ý thức tác động trở lại vật chất thơng qua hoạt động trở lại vật chất, thông qua hoạt động thực tiến người phải phát huy tính động chủ quan Phát huy tính động chủ quan phát huy vai trị tích cực ý thức, vai trị tích cực nhân tố người Bẩn thân ý thức tự khơng trực tiếp thay đổi thực ý thức muốn tác động trở lại đời sống thực phải lực lượng vật chất, nghĩa phải người thực thực tiến Điều có nghĩa tác động ý thức vật chất phải thông qua hoạt động người khâu nhận thức cho quy luật khách quan, biết vận dụng đắn quy luật khách quan, phải có ý chí, phải có phương pháp để tổ chức hành động Vai trò ý thức chỗ trang bị cho người tri thức chất quy luật khách quan đối tượng, sở ấy, người xác định đắn mục tiêu đề phương hướng hoạt động phù hợp Tiếp theo, người với ý thức xác định biện pháp để thực tổ chức hoạt động thực tiễn Cuối nỗ lực ý chí mạnh mẽ mình, người thực mục tiêu đề Ở đây, ý thức, tư tưởng định làm cho người hoạt động thành công phản ánh đắn sâu sắc giới khách quan, sở quan trọng cho việc xác định mục tiêu, phương hướng biện pháp xác Ngược lại, ý thức, tư tưởng làm cho người hoạt động sai thất bại người phản ánh sai giới khách quan Vì vậy, phải phát huy tính động sáng tạo ý thức, phát huy vai trò nhân tố người, chống tư tưởng, thái độ thụ động, ỷ lại, ngồi chờ, bảo thủ, trì trệ, thiếu tính sáng tạo; phải coi trọng vai trị ý thức, coi trọng cơng tác tư tưởng giáo dục tư tưởng, coi trọng giáo dục lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh Đồng thời, phải giáo dục nâng cao trình độ tri thức khoa học, củng cố, bồi dưỡng nhiệt tình, ý chí cách mạng cho cán bộ, đảng viên nhân dân nói chung, điều kiện văn minh trí tuệ, kinh tế tri thức, tồn cầu hố nay; coi trọng việc giữ gìn, rèn luyện phẩm chất đạo đức cho cán bộ, đảng viên, bảo đảm thống nhiệt tình cách mạng tri thức khoa học Để thực nguyên tắc tơn trọng tính khách quan kết hợp phát huy tính động chủ quan, cịn phải nhận thức giải đắn quan hệ lợi ích, phải biết kết hợp hài hòa lợi ích cá nhân, lợi ích tập thể, lợi ích xã hội; phải có động sáng, thái độ thật khách quan, khoa học, không vụ lợi nhận thức hành động PHẦN II Vận dụng nội dung ý nghĩa phương pháp luận “quan hệ biện chứng vật chất ý thức” để lý giải gương học sinh nghèo vượt khó, vươn lên trở thành người thành đạt Trong mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức, thấy vật chất đóng vai trị định ý thức ý thức khơng thụ động mà lại tác động trở lại vật chất thông qua hoạt động thực tiễn người Nghĩa ý thức có tính độc lập tương đối tính độc lập tương đối tác động trở lại có khả hay tác động trở lại vật chất thông qua hoạt dộng thực tiến người Từ góc độ chủ nghĩa vật biện chứng ta thấy vai trò định vật chất ý thức lại thấy độc lập tương đối ý thức vật chất, thấy tác động trở lại ý thức vật chất Và sau đây, em xin vận dụng nội dung ý nghĩa phương pháp luận “ quan hệ biện chứng vật chất ý thức” để lý giải gương học sinh nghèo khó, vươn lên trở thành người thành đạt Lý giải “những gương học sinh nghèo khó, vươn lên trở thành người thành đạt” Khi sống gia đình hồn cành nghèo khổ, vất vả, khó khăn vật chất, thiếu thốn tài chính, khơng có đủ điều kiện để học hành tạo niềm động lực lớn để tác động đến nhận thức chủ thể, tác động đến suy nghĩ thân bạn học sinh nghèo Chính yếu tố bên tác động đến yếu tố bên hay nói cách khác thực khách quan, hoàn cảnh khách quan – vật chất tác động đến suy nghĩ, nhận thức người – ý thức Do hiểu biết đúng, ý thức tốt, thân cố gắng, chăm chỉ, cần cù, chịu khó học tập, rèn luyện đạo đức tốt, có mục tiêu, lý tưởng đắn Tuy nhiên, ý thức tác tác động trở lại vật chất thông qua hoạt động thực tiễn người Bản thân ý thức tự khơng thể làm biến đổi thực Mục tiêu vậy, suy nghĩ vậy, không hành động, không làm, không thực thất bại Song, từ ý thức đắn chuyển hóa thành hành động cụ thể, biết tạo thời khóa biểu riêng cho thân, thực kế hoạch dài hạn, ngắn hạn, chiến lược cụ thể, đề mục tiêu, phương hướng, biện pháp ý chí tâm để thực mục tiêu xác định, thân cố gắng trau dồi kiến thức, học hỏi, sáng tạo, Từ ý thức mà có thiên thời địa lợi, nhân hịa đến bước nhảy đủ lượng thay đổi chất điều kiện vật chất Và suy nghĩ dẫn đến hành động thành công Vật chất ý thức biện chứng với 10 Trong sống này, cá nhân điều kiện hoàn cảnh định Khi đặt mục tiêu, lý tưởng, ước mơ, hoài bão, ln ln vào điều kiện, hồn cảnh, vào lực vào trình dộ, mơi trường, thấy, người, cá nhân người việc phát huy vai trị tích cực nhân tố chủ quan, phát huy tính động sáng tạo ý thức đóng vai trò quan trọng Bản thân người có tri thức , có hiểu biết đúng, có tình cảm đúng, có ý chí đúng, có tâm xác định ước mơ, lý tưởng thực hóa hành động người có bước tiến xa đường thành công Một người muốn đến thành cơng ngồi phần trăm nhân tài, thiên tài cần mẫn , chăm chỉ, cần cù miệt mài yếu tố then chốt để đưa người đến thành công Cho nên, ta thấy rằng: vai trị ý thức có tác động trở lại vật chất, việc nhận thức đúng, hiểu biết đúng, suy nghĩ đúng, hành động dẫn đến thành công Tuy nhiên, hiểu biết sai, suy nghĩ sai, tình cảm sai, xác định ước mơ, hồi bão, lý tưởng sai, hành động sai ,thì phải chấp nhạn thất bại Trong sách mà đọc “chịu khó học tập thay đổi số phận” có viết: “chúng ta cần tin rằng: cần cù tạo nên thiên tài, chịu khó học tập thay đổi số phận Nhất định không lấy xuất thân nghèo khó làm lí để khơng học, tự ti, mặc cảm, tự coi thường thân” Nhà phát minh Thomas Alva Edison4 nói: “nhiều người cho tơi đạt thành tựu nhiều lĩnh vực thiên tài Điều thực không Bất người đầu óc bình thường đạt thành tựu Chỉ cần người chịu khó đào sâu, nghiên cứu hết mình.” Ơng cịn nói “thiên tài 1% cảm hứng, 99% mồ hôi” Thực tế Cần cù tạo nên thiên tài Ê-Đi-Sơn đóng góp cho nhân loại 1000 phát minh khoa học, đời ông gắn với khoa học, ông cần mẫn, chăm Có phát minh phải thí nghiệm thí nghiệm lại hàng nghìn lần đến thành cơng Đúng chịu khổ người thành đạt, người, thiên tài chịu khó mà ra, thơng minh tích lũy mà thành Đây gương điển hình khổ học thành tài “ngọc không dũa không thành trang sức đẹp/ Người khơng học khơng có trí thức” thiên tài giống viên ngọc quý, trời sinh nguyên liệu tốt không mài dũa, cắt gọt chẳng thể trở thành bảo vật có giá trị cao Cần cù gốc người, tảng việc học tập Những bạn học sinh thơng minh lại cần cù lại thông minh hơn, ham học hơn, có trách nhiệm, tương lai trực vá thành công sống Với bạn học sinh không thông minh biết cần cù, chăm chỉ, hiếu học khơng vào ngơi trường đại học lý tưởng sau bước vào xã hội trưởng thành, ý chí, vững xã hội so với kẻ lười biếng Ngược lại, em học sinh vốn thông minh không chăm chỉ, trước chăm lại Thomas Alva Edison ( 1847 - 1931) nhà phát minh thương nhân phát triển nhiều thiết bị có ảnh hưởng lớn tới sống kỷ 20 11 lười biếng Sau này,trở nên tham lam, ích kỉ, nảy sinh thói quen gian lận, lừa dối thầy cơ, bạn bè hình thành thói suy nghĩ khơng làm mà có ăn, có hưởng “ ngồi mát ăn bát vàng” thể vô trách nhiệm thân người khác Những người sau đâu có tương lai tốt đẹp Tuy nhiên, xã hội có phận niên, thiếu niên rơi vào tình trạng Cần lên án, phê phán lối sống ỷ lại, trì trệ, sống khơng có mục đích, lý tưởng Gia đình, nhà trường, xã hội cần có phối hợp để đưa giải pháp nhằm khắc phục, hạn chế tình trạng số bạn trẻ niên Song cần nêu gương người có đức có tài, có ý chí vươn lên sống C.KẾT LUẬN Tóm lại, vật chất ý thức quan hệ hai chiều, qua lại tác động lẫn nhau, vật chất định ý thức, song ý thức khơng hồn tồn thụ động mà tác động trở lại thực tiễn thông qua hoạt động nhận thức người Mối quan hệ vật chất ý thức mối quan hệ biện chứng 12 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình Triết học Mác – lenin Bộ giáo dục đào tạo, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2006 V.I Lênin: Toàn tập, Nxb Tiến bộ, Matxcơva Hội đồng biên soạn giáo trình mơn Triết học Mác – lenin Giáo trình Triết học Mác-Lenin, Hà Nội, 2019 13 ... dụng nội dung ý nghĩa phương pháp luận “quan hệ biện chứng vật chất ý thức” để lý giải gương học sinh nghèo vượt khó, vươn lên trở thành người thành đạt Trong mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức,... chất, thấy tác động trở lại ý thức vật chất Và sau đây, em xin vận dụng nội dung ý nghĩa phương pháp luận “ quan hệ biện chứng vật chất ý thức” để lý giải gương học sinh nghèo khó, vươn lên trở. .. phương pháp luận “quan hệ biện chứng vật chất ý thức” Khái niệm Mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức .5 Ý nghĩa phương pháp luận PHẦN II Vận dụng nội dung ý nghĩa phương pháp