Bài tập lịch sử cũng giống như bài tập của nhiều môn học khác, đó là nhằm bổ sung, củng cố lại những kiến thức đã học cho học sinh, đồng thời cho các em làm quen với các dạng câu hỏi, các dạng bài tập, rèn luyện cách tư duy để rút ra các bài học lịch sử, ghi nhớ, khắc sâu kiến thức đã học. Chính vì vậy, khi đổi mới PPDH, Bộ giáo dục và Đào tạo đã đưa vào chương trình dạy học cấp THCS các tiết bài tập Lịch sử nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả của môn học. Một tiết bài tập lịch sử thành công là tiết học được học sinh hứng thú say mê, tích cực học tập, làm chủ tiết học và tiếp nhận bổ sung được cho bản thân nhiều nhất kiến thức. Muốn được như vậy, mỗi thầy cô giáo phải chọn cho mình những hướng đi và cách tiếp cận học sinh thuyết phục. Nếu một giờ làm bài tập chỉ đơn giản là đưa ra các dạng câu hỏi bài tập rồi học sinh đứng lên trả lời thì sẽ hết sức nhàm chán và ít hiệu quả. Trên thực tế, các thầy cô giáo thường chưa chú trọng đúng mức đến tầm quan trọng của tiết bài tập lịch sử. Giờ học thường tẻ nhạt, có khi căng thẳng vì giáo viên đưa ra lượng bài tập nhiều, các dạng bài tập lại chưa đa dạng, đơn điệu. Tiết bài tập như vậy sẽ gây cảm giác mệt mỏi cho cả thầy và trò. Đó có thể là do giáo viên chưa tìm ra hướng đi thích hợp, cũng có thể giáo viên chưa khai thác triệt để, chưa sử dụng hiệu quả các phương tiện dạy học cho tiết học này.Trong thời đại khoa học kĩ thuật phát triển mạnh mẽ như hiện nay, với những tính năng ưu việt của công nghệ thông tin ứng dụng cho việc dạy học, chúng ta đã có những thành công nhất định trong việc mang lại hứng thú học tập cho học sinh ở các bộ môn, đặc biệt là môn học Lịch sử. Một tiết bài tập lịch sử chất lượng, đạt yêu cầu nếu nó được hỗ trợ thực hiện bằng nhiều phương tiện tiện dạy học hiện đại, đảm bảo nhu cầu nghe, nhìn, để từ đó học sinh tự rút ra kết luận, quan điểm của mình. Công nghệ thông tin sẽ giúp cho tiết học lịch sôi nổi, hào hứng bởi lượng thông tin nhiều, bài tập đa dạng phong phú, bên cạnh đó các em còn được quan sát chân dung các nhân vật lịch sử, xem các đoạn phim lịch sử ngắn...Các hiệu ứng của phần mềm PowerPoint, học sinh sẽ thích thú hơn trong giờ bài tập, dẹp bỏ được sự căng thẳng khi phải đối mặt với lượng kiến thức nhiều và tâm lý “làm bài tập”. Học sinh hứng thú học tập thì sẽ tiếp nhận dễ dàng kiến thức và như vậy sẽ đạt được mục tiêu giờ học đặt ra. Vì những lý do trên, tôi đã thử nghiệm nghiên cứu và thực hiện những tiết bài tập lịch sử có sự hỗ trợ đắc lực của CNTT và thu được kết quả khả quan
ĐỀTỈNH… SỞ GIÁO DỤC VÀåĐẶT ĐÀOVẤN TẠO I.LÝ DO THỰC PHÒNG HIỆN ĐỀGIÁO TÀI: DỤC & ĐÀO TẠO … Bài tập lịch sử giống tập nhiều mơn học khác, nhằm bổ sung, củng cố lại kiến thức học cho học sinh, đồng thời cho em làm quen với dạng câu hỏi, dạng tập, rèn luyện cách tư để rút học lịch sử, ghi nhớ, khắc sâu kiến thức học Chính vậy, đổi PPDH, Bộ giáo dục Đào tạo đưa vào chương trình dạy học cấp THCS tiết tập Lịch sử nhằm nâng cao chất lượng, hiệu môn học Một tiết tập lịch sử thành công tiết học học sinh hứng thú say mê, tích cực học tập, làm chủ tiết học tiếp nhận bổ sung cho thân nhiều kiến thức Muốn vậy, thầy cô giáo phải chọn cho hướng cách tiếp cận học sinh thuyết phục Nếu làm tập đơn giản đưa dạng câu hỏi tập học sinh đứng lên trả lời nhàm chán hiệu Trên thực tế, thầy cô giáo thường chưa trọng mức đến tầm quan trọng tiết tập lịch sử Giờ học thường tẻ nhạt, có căng thẳng giáo viên đưa lượng tập nhiều, dạng tập lại chưa đa dạng, đơn điệu Tiết tập gây cảm giác mệt mỏi cho thầy trị Đó giáo viên chưa tìm hướng thích hợp, giáo viên chưa khai thác triệt để, chưa sử dụng hiệu phương tiện dạy học cho tiết học SÁNG NGHIỆM: Trong thời đại khoa học KIẾN kĩ thuậtKINH phát triển mạnh mẽ nay, với tính ưu việt công nghệ thông tin ứng dụng cho việc dạy học, có thành cơng định việc mang lại hứng thú học tập cho học sinh môn, biệt môn học Lịch sử Một tiết tập TẬP lịch sử LỊCH chất lượng, TỔđặcCHỨC THỰC HIỆN TIẾT BÀI SỬđạt yêu cầu hỗ trợ thực nhiều phương tiện tiện dạy học đại, đảm bảo (TIẾT 45-LỚP 8) nhu cầu nghe, nhìn, để từ học sinh tự rút kết luận, quan điểm Cơng nghệ thơng tin giúp cho tiết học lịch sôi nổi, hào hứng lượng thông tin nhiều, tập đa dạng phong phú, bên cạnh em cịn quan sát chân dung nhân vật lịch sử, xem đoạn phim lịch sử ngắn Các hiệu ứng phần mềm PowerPoint, học sinh thích thú tập, dẹp bỏ căng thẳng phải đối mặt với lượng kiến thức nhiều tâm lý “làm tập” Học sinh hứng thú học tập tiếp nhận dễ dàng kiến thức đạt mục tiêu học đặt Vì lý trên, thử nghiệm nghiên cứu thực tiết tập lịch sử có hỗ trợ đắc lực CNTT thu kết khả quan Trên sở dạy thực tiễn mình, tơi xin trình bày tiết tập lịch sử ứng dụng CNTT, theo hiệu quả, mà sử dụng trình giảng dạy: Tiết 30 Làm tập lịch sử - lớp II PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Tìm hiểu đối tượng, điều tra thực nghiệm Nghiên cứu lý luận, tài liệu tham khảo, xử lý tài liệu Tiến hành dạy thực tế, rút kinh nghiệm Cập nhật thông tin từ mạng Internet III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Học sinh lớp trường THCS IV.PHẠM VI NGHIÊN CỨU: - Những tiết Bài tập lịch sử chương trình THCS Tiết 30: Bài tập lịch sử-Lớp Nghiên cứu hai năm học … GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN: Cơ sở lý luận: Một yêu cầu đổi phương pháp dạy học Lịch sử phải đổi kiểm tra đánh giá Vì vậy, PPCT chỉnh sửa theo yêu cầu thực tiễn có thêm tiết tập trước tiết kiểm tra Điều giúp cho GV có thời gian đưa dạng tập lịch sử hướng dẫn bước thực giúp em củng cố, nhớ lại kiến thức học, đặc biệt kiện lịch sử quan trọng chương, để em làm quen thành thục dạng tập lịch sử Cũng môn học khác trường phổ thông, việc dạy học lịch sử phải tiến hành làm tập nhằm tổ chức việc hình thành, củng cố, đánh giá, kiểm tra tri thức lịch sử mà học sinh lĩnh hội Rèn luyện học sinh làm tập lịch sử nhằm giúp học sinh khắc sâu, nhớ lâu kiện, hiểu vấn đề lịch sử, khắc phục tình trạng nhớ lơ mơ, nhầm lẫn kiện Việc xây dựng sử dụng dạng tập lịch sử có vai trị quan trọng q trình hình thành, củng cố tri thức lịch sử cho Học sinh Nó biện pháp phát triển lực nhận thức độc lập, đặc biệt tư sáng tạo em Đồng thời hoàn thành tập, HS tự nhận thấy thiếu sót mình, GV biết kết tiếp thu kiến thức học sinh Vì lựa chon tập, dạng tập phải phù hợp chương bao hàm kiến thức chương Nếu tiết tập tiến hành có hiệu ảnh hưởng lớn đến chất lượng kiểm tra học sinh Khơng cịn giúp em u thích mơn học khắc sâu kiến thức Lịch sử chương trình Cơ sở thực tiễn: Thực trạng trường phổ thông học sinh chán học mơn Lịch sử Có nhiều lý dẫn đến điều Bên cạnh GV tâm huyết với môn, với nghiệp trồng người, hết lòng cho việc đổi phương pháp dạy học cịn nhiều GV sống hàng ngày mà nhiều nhãng việc dạy Những dạy chưa đủ sức lôi học sinh thời đại đến với môn lịch sử Lại có khơng trường, GV phải dạy chéo ban nên nhiệt huyết cho mơn khơng nhiều Chính tiết tập lịch sử thường bị bỏ qua xem nhẹ! Về phía học sinh, tuổi em thích say mê khám phá, tìm tòi Nhưng thực tế học Lịch sử lại dài, nhiều kiện, tính hấp dẫn, tình trạng đọc – chép cịn phổ biến tiết dạy gây nên tình trạng chán học cho học sinh Nếu tổ chức tốt học lịch sử lôi em vào tập hình Các em nhìn, thấy, nghe, làm việc tác động sâu sắc đến nhận thức, đến tư từ giúp em nhớ lâu, nhớ kĩ kiến thức Từ từ thực trạng này, cố gắng xây dựng nhiều tiết tập Lịch sử có sử dụng CNTT để nâng cao chất lượng môn học Điều tra thực tế kết học tập học sinh lớp 8A 8F năm học 2012-2013 Lớp Sĩ số Giỏi Khá 8A 54 10 (18,5%) 8F 54 TB Yếu Kém 24 16 (44,44%) (29,6%) 20 20 (14,8) (37%) (37%) (11,1%) (7,4%) Đây kết khảo sát thực trạng học tập học sinh sau học xong chương I-Phần Lịch sử Việt Nam chưa áp dụng dạy học tiết tập Lịch sử CNTT II.GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN 1.Giải pháp thực hiện: a Đối với giáo viên: Đây tiết học mà GV có vai trị quan trọng việc thiết kế giáo án để gây hứng thú cho học sinh học tập, tạo khơng khí “vui mà học, học mà vui” thoải mái, sôi động với dạng tập giải ô chữ, nhận diện lịch sử… lồng ghép tiết học, mặt khác cịn phát huy tính tích cực học tập học sinh, đảm bảo tiêu chí “lấy người học làm trung tâm” Để thực tiết Bài tập Lịch sử hiệu nhất, nên tiến hành máy tính, sử dụng phần mềm Powerpoint slide hình ảnh….Bởi tiết tập lịch sử cần nhiều bảng phụ, tranh ảnh, đồ….nên giáo án truyền thống làm thời gian, lúng túng với số lượng đồ dùng lên lớp hiệu dạy lại không cao Việc xây dựng sử dụng dạng tập lịch sử có vai trị quan trọng q trình hình thành, củng cố tri thức lịch sử cho học sinh Nó biện pháp phát triển lực nhận thức độc lập, đặc biệt tư sáng tạo em Đồng thời hoàn thành tập, học sinh nhận thấy lỗ hổng kiến thức mình, giáo viên qua biết kết nắm bắt kiến thức học sinh, hiệu dạy Vì vậy, việc lựa chọn dạng tập, câu hỏi phải phù hợp với chương phải bao hàm kiến thức chương, Chúng ta sử dụng dạng tập như: Bài tập trắc nghiệm khách quan: chọn đúng-sai, điền khuyết… Bài tập rèn luyện kĩ thực hành, hệ thống, khái qt hóa kiến thức: trình bày kiện lịch sử lược đồ, lập bảng niên biểu, bảng thống kê… - Bài tập giải ô chữ hàng ngang hàng dọc qua gợi ý trả lời câu hỏi giáo viên - Bài tập nhận diện lịch sử (nhân vật, kiện, cơng trình kiến trúc lịch sử….) Khi đưa tập, giáo viên cần lưu ý: - + Các câu hỏi, tập phải phù hợp với nội dung việc học tập, giáo viên phải có đáp án thật chuẩn xác + Lựa chọn ước lượng số lượng tập cho thích hợp với thời gian tiết học (khơng q nhiều khơng q ít) + Bài tập đưa phải phù hợp với trình độ, phát huy tính tích cực, tư học sinh Đồng thời phải huy động nhiều học sinh làm việc, giáo viên ý thu hút tất học sinh tham gia làm tập + Khi đưa câu hỏi, tập cần dự kiến câu trả lời học sinh, từ định tiêu chuẩn đánh giá thang điểm thật xác Để có tranh ảnh, tư liệu phục vụ cho tiết làm tập, giáo viên cần tham khảo, tìm tư liệu mạng qua số điaạ quen thuộc: Google, Bing seach, yahoo seach… Đối với học sinh: Chuẩn bị, xem lại toàn kiến thức chương trình học Tích cực tham gia phát biểu, làm tập, nhận xét bổ sung ý kiến bạn 2.Tổ chức thực dạy: tiết 45- Bài tập lịch sử- lớp I.Mục tiêu học: b - - Kiến thức: Học sinh củng cố lại kiến thức học phần lịch sử Việt Nam chng I Cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp từ năm 1858 đến cuối kỉ XIX -K năng: Rèn luyện kĩ làm dạng tập, cách sử dụng đồ, phương pháp học tập nhóm, kĩ phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát -Thái độ: Nâng cao ý thức tự học tập, tự rèn luyện học sinh, tính kiên trì, cẩn thận II Đồ dùng dạy học: Bài học tiến hành lớp, sử dụng máy chiếu GV chuẩn bị slide hình ảnh máy tính; nội dung câu hỏi, tập thuộc nội dung kiến thức chương I HS chuẩn bị kĩ nội dung kiến thức học chương I III Hoạt động dạy học: Kiểm tra cũ: Lồng ghép học Giới thiệu mới: Chúng ta tìm hiểu xong nội dung chương I, để giúp em hệ thống lại kiến thức học, hôm làm dạng tập lịch sử Nội dung học: - Có phần thi ứng với dạng tập: Bài tập trắc nghiệm; Bài tập điền khuyết; Nhận dạng chân dung lịch sử; Khái niệm lịch sử; Rèn luyện kĩ sử dụng đồ - GV chia lớp thành đội để thi với PHẦN I: Bài tập trắc nghiệm Mỗi đội trả lời câu hỏi trắc nghiệm cách ghi câu trả lời giấy, nghe tín hiệu hết đại diện đội báo cáo kết quả.10đ cho câu trả lời Thời gian cho câu hỏi 10 giây Câu1 : Liên quân Pháp – Tây Ban Nha nổ súng thức xâm lược Việt Nam vào: A 31.8.1858 B 01.9.1858 C.31.8.1859 D 01.9.1859 Đáp án: B Câu 2: Nguyên nhân sâu xa khiến thực dân Pháp tiến hành xâm lược Việt Nam là: A Bảo vệ giáo sĩ giáo dân Việt Nam bị sát hại B Khai hóa văn minh cho Việt Nam C Trả thù triều đình Huế làm nhục quốc thể nước Pháp D Biến Việt Nam thành thuộc địa quân Đáp án: D Câu 3: Cuộc khởi nghĩa sau xem khởi nghĩa tiêu biểu phong trào Cần Vương? A B C D Khởi nghĩa Ba Đình (1886 – 1887) Khởi nghĩa Bãi Sậy (1883 – 1892) Khởi nghĩa Hương Khê (1885 – 1895) Khởi nghĩa Yên Thế (1884 – 1913) Đáp án: C Câu 4: Hiệp ước sau đánh dấu chấm dứt tồn nhà Nguyễn với tư cách quốc gia phong kiến độc lập? A B C D Kí với Pháp Hiệp ước Nhâm Tuất Kí với Pháp Hiệp ước Giáp Tuất Kí với Pháp Hiệp ước Hắc-măng (Q Mùi) Kí với Pháp Hiệp ước Pa-tơ-nơt (Giáp Thân) Đáp án: D PHẦN II: Bài tập điền khuyết Mỗi đội thực tập kết nối thời gian phút Mỗi ý 2,5 điểm Bài tập 1: Nối kết thời gian (Cột A) với kiện (cột B) thích hợp Thời gian Sự kiện 20/11/1873 A Hiệp ước Nhâm Tuất 05/6/1862 B Pháp đánh Hà Nội lần 3.15/3/1874 C Chiến thắng Cầu Giấy lần 25/4/1882 D.Hiệp ước Giáp Tuất E Pháp đánh Hà Nội lần Đáp án: 1-B; 2-A; 3-D; 4-E Bài tập 2: Nối kết kiện lịch sử (cột A) với thời gian cho phù hợp (cột B) Sự kiện Thời gian Cuộc phản công phái chủ chiến kinh thành Huế A.1883 - 1892 Khởi nghĩa Ba Đình B 1885 - 1895 Khởi nghĩa Bãi Sậy C 1886 – 1887 Khởi nghĩa Hương Khê D 1885 E 1883 – 1884 Đáp án: 1-D; 2-C; 3-A; 4-B Bài tập 3: Điền vào chỗ trống Học sinh đội điền vào phần (1), (2), (3) (4) để hoàn thành bảng thống kê Đội A: Bảng thống kê Hiệp ước Đội B: Bảng so sánh khởi nghĩa phong trào Cần Vương khởi nghĩa Yên Thế Thời gian phút cho đội, thang điểm 2,5đ cho đáp án 1, Bảng thống kê hiệp ước: Thời gian Tên Hiệp ước 05/06/1862 (1) Nội dung Thừa nhận quyền cai quản Pháp tỉnh miền Đơng Nam Kì 15/03/1874 (3) Hiệp ước Giáp Tuất (2) Hiệp ước Hác măng Thừa nhận bảo hộ Pháp BK TK 06/06/1884 (4) Cơ giống Hiệp ước Hác măng sửa đổi đôi chút ranh giới TK Đáp án: (1): Hiệp ước Nhâm Tuất (2): Thừa nhận quyền cai quản Pháp tỉnh Nam Kì (3) 25/8/1883 (4) Hiệp ước Pa-tơ-nốt 2, Bảng so sánh khởi nghĩa phong trào Cần vương khởi nghĩa Yên Thế: Nội dung Phong trào Cần Vương Thời gian tồn 1885-1896 Thành phần lãnh đạo Mục tiêu đấu tranh Khởi nghĩa Yên Thế (1) (2) Hưởng ứng chiếu Cần vương vua Hàm Nghi, giúp vua cứu nước (3) (4) Đáp án: (1) (2) (3) (4) 1884 – 1913 Văn thân, sĩ phu yêu nước Nông dân Để bảo vệ sống PHẦN III: Nhận dạng chân dung lịch sử: Nhận dạng nhân vật lịch sử sau đây: * Đội A: nhận dạng nhân vật (1), (2), (3) * Đội B: nhận dạng nhân vật (4), (5), (6) Sau nhận dạng xong, đội giới thiệu hiểu biết nhân vật Nhận dạng nhân vật điểm, giới thiệu xác điểm (1) (3) (5) Đáp án: (2) (4) (6) (1) HOÀNG HOA THÁM (2) HOÀNG DIỆU (3) TƠN THẤT THUYẾT (4) HÀM NGHI (5) PHAN ĐÌNH PHÙNG (6) NGUYỄN THIỆN THUẬT PHẦN IV: Khái niệm lịch sử đội hỏi – đáp theo nội dung câu hỏi chuẩn bị trước ( đội câu hỏi) * Câu hỏi phải rõ ràng, dễ hiểu, ngắn gọn, xúc tích, xoay quanh nội dung từ 24 đến 27, có đáp án đúng, rõ ràng, thang điểm 10 cho câu hỏi * Nếu đội A hỏi đội B đội B không trả lời 10 điểm thuộc đội A (nhưng phải đội A phải có đáp án xác) ngược lại Ví dụ: Câu hỏi 1: Câu thơ : “ Chở đạo thuyền không khẳm Đâm thằng gian bút chẳng tà” để nói nhân vật nào? Câu hỏi 2: Câu nói: “Bao người Tây nhổ hết cỏ nước Nam hết người Nam đánh Tây” ai? Câu hỏi 3: Sau Hiệp ước Pa-tơ-nốt, nước ta trở thành nước nào? …… GV cho sẵn khái niệm lịch sử, đội cử thành viên lên bốc thăm khái niệm, sau diễn tả lời nói hành động cho đồng đội hiểu khái niệm chọn Phạm qui đội dùng từ có khái niệm để diễn tả, nói láy khái niệm hay dùng tiếng nước Các khái niệm sau: ĐỘI A: CẦN VƯƠNG ĐỘI B: SĨ PHU YÊU NƯỚC Yêu cầu câu trả lời phải nêu chất khái niệm rõ ràng, dễ hiều PHẦN V: Rèn luyện kĩ sử dụng đồ: 1.Làm việc cá nhân: Dựa vào đồ, trình bày diễn biến khởi nghĩa Yên Thế? Giáo viên treo lược đồ lên bảng đồng thời chuẩn bị sẵn lược đồ có đáp án máy tính để sau học sinh so sánh, rút kết luận 2, Làm việc nhóm: Tái kiến thức lược đồ trống nội dung kháng chiến nhân dân ta nửa sau kỉ XIX Nhiệm vụ: Hai đội dùng cờ (chuẩn bị sẵn) gắn vào địa danh đồ theo yêu cầu sau: • • Đội A: Nơi diễn phong trào Cần vương nơi diễn phong trào Cần Vương tiêu biểu Đội B: Cuộc phản công phái chủ chiến nơi diễn phong trào yêu nước chống Pháp Nam Kì Thời gian 2’ cho đội ( thực 10 đ) Các kí hiệu sử dụng sau: Phong trào Cần Vương Cuộc phản công Phong trào Cần Vương tiêu biểu phái chủ chiến Phong trào kháng chiến chống Pháp nhân dân Nam kì (1885) BẢN ĐỒ VIỆT NAM CUỐI THẾ KỈ XIX III.KẾT QUẢ KIỂM CHỨNG VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM 1.Kết kiểm chứng: Với cố gắng chuẩn bị chu đáo giáo viên tinh thần học tập học sinh, nhận thấy tiết tập diễn sôi hào hứng Các em say mê khám phá, làm tập theo nhóm làm việc cá nhân hiệu Qua khơng khí lớp học, nhận thấy học đạt hiệu tương đối tốt Một học sôi nổi, thân thiện, không nhàm chán, em vừa chơi, vừa học, đón nhận kiến thức cách nhẹ nhàng, thoải mái Kết khảo sát sau dạy áp dụng SKKN năm học 2013-2014 hai lớp có chất lượng tương đương với hai lớp khảo sát năm học trước kết sau: Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu Kém 8D 50 15 23 12 0 (30%) (46%) (24%) 13 27 11 0 (25,5%) (52,9%) (21,6%) 8E 51 Kết đạt cho thấy rõ chênh lệch lớn hai năm, năm sau cao năm trước rõ rệt Điều minh chứng cho hiệu việc tổ chức cho học sinh học tiết tập CNTT, học sinh hứng thú, u thích mơn học mà cịn nắm vững học, nắm vững kiến thức khái niệm lịch sử cách vững chắc, lâu bền 2.Bài học kinh nghiệm: Các tiết tập lịch sử phải tiến hành cách chu đáo, nội dung đầy đủ, bao quát, đa dạng loại tập Từ nâng cao dạng tập Tiết tập xem tiết ôn tập, củng cố, khắc sâu kiến thức cho học sinh Trong tiết tập, Giáo viên không nên dạy lại học mà hướng dẫn học sinh cách làm, tìm tịi, sáng tạo, từ học sinh nhớ lâu có thêm nhiều kĩ môn Trong phạm vi tiết học, giáo viên nên chọn lựa dạng cho phù hợp với nội dung kiến thức chương trình, khắc sâu kiến thức trọng tâm mà đảm bảo thời lượng tiết học Việc chuẩn bị chu đáo nội dung, phương pháp tiến hành, tranh ảnh , góp phần lớn cho thành công dạy Sự hỗ trợ đắc lực CNTT cho phép thực tiết tập với nhiều trò chơi học tập gần giống trị chơi truyền hình khiến em thích thú trị chơi chữ, vượt chướng ngại vật Mỗi học lịch sử hướng tới việc bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm, thái độ trách nhiệm quê hương đất nước Những nhân vật Phan Đình Phùng, Hồng Hoa Thám, Hàm Nghi mãi niềm tự hào dân tộc KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Nâng cao chất lượng dạy học lịch sử góp phần phát triển tồn diện HS vấn đề cấp bách Để nâng cao chất lượng dạy học, “phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh” Điều địi hỏi dạy học lịch sử trường phổ thơng cần “tránh tham lam, nhồi nhét, tránh lối học vẹt mà phải dạy người học suy nghĩ, tìm tịi, hiểu rộng điều thầy nói, mở rộng tư lực sáng tạo người học” Thực tế cho thấy, dạy học lịch sử cịn tồn quan niệm cho mơn lịch sử môn học thuộc không cần làm tập, không cần thiết phải rèn luyện phát triển kĩ tự học mơn Do có quan niệm chưa đúng, nhiều GV không ý tới biện pháp phát huy tính tích cực, tự giác học tập, hạn chế sử dụng tập dạy học lịch sử Các tiết tập hay bị bỏ qua hay tiến hành cách sơ sài, chiếu lệ Đó nguyên nhân khiến chất lượng giáo dục giảm sút Xuất phát từ kết nghiên cứu đề tài, với mong muốn góp phần đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực đề xuất số ý kiến sau: Về phía GV: Chú ý đổi phương pháp dạy học, sử dụng triệt để CNTT tiến hành tiết tập lịch sử GV cần tham khảo SGK, tài liệu học tập để xây dựng hệ thống tập phong phú, đa dạng, kích thích hứng thú học tập cho HS Ngoài ra, phải thực đầu tư thời gian, cơng sức,tìm tịi, vận dụng sáng tạo biện pháp sử dụng tập để đạt hiệu tốt Về phía HS: có thái độ học tập nghiêm túc, thực làm tập theo hướng dẫn, giám sát GV, sở điều chỉnh phù hợp với lực, cách thức học tập HS phải tích cực, tự giác, chủ động làm Về phía gia đình, nhà trường: Gia đình cần thay đổi quan niệm học tập môn lịch sử HS Nhà trường cần trang bị sở vật chất tốt phục vụ hiệu hoạt động dạy học môn lịch sử thư viện học tập, phịng máy tính, máy chiếu, đồ dùng trực quan Trong công đổi đất nước đổi Giáo dục nay, giáo viên phải tự rèn luyện, trau dồi chuyên môn nghiệp vụ để đáp ứng nhu cầu người học Thầy cô giáo phải thật u nghề, trăn trở, tìm tịi sáng tạo, nắm vững kiến thức để vận dụng linh hoạt, nhuần nhuyễn tiết học, lớp học, đối tượng học sinh Học sinh làm tập hiểu nhớ lâu kiến thức môn, từ nâng cao chất lượng học tập Với kinh nghiệm cá nhân thân đúc rút thông qua trình dạy học thực tiễn, xin trình bày, chia sẻ với đồng nghiệp xin đón nhận ý kiến đóng góp chân thành bạn bè, đồng nghiệp để tiết tập lịch sử thật hấp dẫn bổ ích học sinh Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ MỤC LỤC MỤC LỤC……………………………………………………………………………….15 ... em vừa chơi, vừa học, đón nhận kiến thức cách nhẹ nhàng, thoải mái Kết khảo sát sau dạy áp dụng SKKN năm học 2013-2014 hai lớp có chất lượng tương đương với hai lớp khảo sát năm học trước kết