SKKN rèn kĩ năng sống

I LÍ DO HÌNH THÀNH BIỆN PHÁP Như biết giai đoạn việc rèn kĩ sống mặt giáo dục cần đặc biệt coi trọng thập kỉ XXI Việc rèn kĩ sống cho học sinh đòi hỏi thường xuyên cấp thiết Tiểu học bậc học tảng, ngồi việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức học tập, lao động cịn phải giáo dục học sinh có kỹ sống, kỹ làm người để học sinh có thêm kinh nghiệm thích ứng với mơi trường, xã hội Mục tiêu giáo dục kỹ sống rèn luyện kỹ ứng xử thân thiện tình huống, làm thay đổi hành vi học sinh, chuyển từ thói quen thụ động, tiêu cực thành hành vi mang tính xây dựng tích cực có hiệu để phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức Tuy nhiên việc rèn kỹ sống em trường Tiểu học nhiều hạn chế Việc rèn kỹ sống cho học sinh chưa có nét chuyển biến, nguyên tư tưởng giáo viên, phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức, chưa thực trọng đến việc rèn kỹ sống cho học sinh Một số giáo viên chưa nhận thức đắn tầm quan trọng việc rèn kỹ sống cho học sinh lớp dạy, lên lớp chủ yếu trọng đến việc truyền thụ kiến thức, việc rèn kỹ sống cho học sinh làm cách chiếu lệ cho xong Về phía học sinh, em cịn nhỏ nên nói trước quên sau chưa có khả vận dụng điều học vào thực tế Học sinh học tập thụ động, chủ yếu nghe làm theo thầy giáo, sáng tạo, tính tự giác chưa cao Hiện nay, học sinh có học kiến thức, khả ứng phó với tình sống chưa tốt Kỹ giao tiếp hạn chế, hay nói đế, nói cách bột phát khơng biết kiềm chế thân Nguyên nhân phần khiến học sinh khó tiếp cận hoạt động kỹ thực hành xã hội phụ huynh không cho phép Đa số phụ huynh cho em cần học giỏi kiến thức cịn cách ứng xử cách giao tiếp với người xung quanh không cần thiết Một phận phụ huynh giao tiếp gia đình cịn nhiều hạn chế, xưng hơ chưa chuẩn mực nên em bắt chước xưng hô thiếu thiện cảm Với ý nghĩa tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh, với tình hình thực tế qua năm giảng dạy tơi thấy cần phải có biện pháp để “Rèn kỹ sống cho học sinh Tiểu học” II NỘI DUNG BIỆN PHÁP Giáo viên phải xác định nhiệm vụ việc dạy học sinh kỹ sống Để thực tốt công tác rèn luyện kỹ sống cho học sinh, trước hết thân thầy, cô giáo cần phải người có kỹ sống tốt, hiểu tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Giáo viên cần chịu khó tìm tịi, nghiên cứu nội dung phương pháp, vận dụng nhiều phương pháp, hình thức dạy học tích cực nhằm phát triển lực học sinh Cần phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo học sinh học sinh nhân vật đặc biệt Giáo viên cần thường xuyên tổ chức họat động giáo dục cách thích hợp tuân theo số quan điểm: Giúp em phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm-xã hội thẩm mỹ Phát huy tính tích cực em, giúp em hứng thú, chủ động khám phá, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tình khác Giáo viên cần giúp em có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình học sinh, trao đổi với phụ huynh nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục em nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải Giáo viên xác định những kỹ sống cần dạy trẻ ở lứa tuổi tiểu học Giáo dục kỹ sống, theo cách hiểu giáo dục cách ứng phó với thử thách như: Tai nạn, điện giật, động vật cắn, bị xâm hại tình dục,… mục đích trước mắt Mục đích quan trọng nhất, lâu dài hình thành nhân cách cho học sinh, quan trọng giáo dục tình thân ứng xử văn hoá Kỹ tự nhận thức: Xác định giá trị thân, tự tin tự trọng Kỹ giao tiếp: Phản hồi lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ ý tưởng, ứng xử-giao tiếp, thể cảm thông… Kỹ suy nghĩ, sáng tạo: Nêu vấn đề, bình luận vấn đề, tìm kiếm xử lý thơng tin, phân tích-đối chiếu Kỹ định: Xác định tìm kiếm lựa chọn, giải vấn đề, ứng phó, thương lượng Kỹ làm chủ thân: Xác định đạt mục tiêu thân, quản lý thời gian, đảm nhận trách nhiệm, kiểm soát cảm xúc Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ cần phải học vào thời gian đầu năm học kỹ sống như: hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, khả thấu hiểu giao tiếp Việc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ Cụ thể hóa nội dung những kỹ mà giáo viên cần dạy trẻ Kỹ tự phục vụ: Đây kĩ trẻ cần phải học để độc lập sống Các em cần có nhận thức thân Những việc học sinh làm để em làm, không nên “tranh” việc, kiên nhẫn quan sát em làm Giáo viên nên can thiệp em cần Tốt nên hướng dẫn trẻ bước để trẻ tập quen dần tự phục vụ Kỹ tự tin: Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ giúp trẻ cảm thấy tự tin tình huống, Kỹ hợp tác: Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn Khả hợp tác sẽ giúp em biết cảm thông làm việc với bạn Kĩ giải vấn đề: Giáo viên cần giúp học sinh biết cư xử linh hoạt với tình bất ngờ phát sinh sống, thích nghi với thay đổi mơi trường bên ngồi, biết bảo vệ thân khỏi tác hại tiêu cực sống, cách giải vấn đề bị người khác bắt nạt gặp kẻ xấu… Kỹ giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu Nếu em cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, em sẽ trở nên dễ dàng học sẽ sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Ngoài ra, nhà trường giáo viên cần dạy học sinh nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy em kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay sẽ trước ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn,… biết giúp người lớn dọn dẹp Gần gũi và tạo mối thân thiện với học sinh Đầu tiên, sau nhận lớp, để tạo gần gũi gắn kết học sinh giáo viên chủ nhiệm, thân giáo viên nên xếp thời gian cho học sinh giới thiệu mình, khuyến khích em chia sẻ sở thích, ước mơ tương lai với bạn Đây hoạt động giúp trị hiểu nhau, đồng thời tạo môi trường học tập thân thiện “Trường học thật trở thành nhà thứ hai em, thầy cô giáo người thân gia đình" Đây điều kiện quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh Tiếp theo tuần đầu, giáo viên cho học sinh tự lựa chọn vị trí ngồi để qua phần nắm đặc điểm tính cách em: mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động hay tích cực,… Trong tuần học sau, giáo viên ý quan sát biểu thái độ học tập, hành vi vị trí ngồi mà em chọn để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thực lúc nào, học Để việc rèn luyện diễn cách thường xuyên đạt hiệu cao tiếp tục qua biện pháp Rèn kĩ sớng thơng qua việc tích hợp vào mơn học Để mang lại hiệu giáo dục kĩ sống người giáo viên cần tích hợp dạy kĩ sống vào môn học, tiết học như: Tiếng Việt; Đạo đức; Khoa học; Tự nhiên xã hội để học em làm để học, trải nghiệm sống thực Trong chương trình lớp 2, mơn Tiếng Việt có nhiều học giáo dục kĩ sống cho em, kĩ giao tiếp xã hội, như: Tự giới thiệu Câu bài, Cảm ơn, xin lỗi Giáo viên cần gợi mở sau cho em tự nói cách tự nhiên hồn tồn khơng gị bó áp đặt Bên cạnh đó, nhiều Tập đọc giới thiệu văn mẫu chuẩn bị cho việc hình thành số kĩ giao tiếp cộng đồng cung cấp câu chuyện mà qua học sinh rút nội dung rèn kĩ sống Để rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua môn Tiếng Việt, người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, … Ở môn Đạo đức, để chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen học sinh Giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học tích cực Tổ chức cho em hoạt động học tập phong phú như: kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, video; phân tích, xử lí tình huống;… Sử dụng nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, theo dự án, đóng vai, trị chơi,…Thơng qua việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh tạo hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Đó lối sống lành mạnh, hành vi ứng xử phù hợp với văn minh xã hội Ví dụ: Khi dạy mơn Đạo đức bài:“Biết nói lời u cầu đề nghị” (lớp 2) tơi tổ chức cho em đóng vai, chơi trị chơi Sau vài lời khuyến khích đầu tiên, tơi tổ chức cho em thảo luận đóng vai để xử lí tính Lúc đầu em ngại khơng tự tin đóng vai bày tỏ ý kiến trước lớp kịp thời nhắc nhở em điều cần ý giao tiếp nên em thực tốt, không cịn nhìn ngại Giúp trẻ phát triển kỹ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trường Để xây dựng môi trường học tập thân thiện, nhà trường cần tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh Vì vậy, tơi xây dựng kế hoạch thực nhiều hoạt động cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ Cụ thể sau: Phát động học sinh tự làm đồ chơi dân gian, sưu tầm hát, điệu múa thể loại dân ca cho học sinh theo phù hợp theo lứa tuổi Duy trì việc sinh hoạt ngồi lên lớp theo chủ điểm để học sinh học chơi Tổ chức thi trò chơi dân gian, thi văn nghệ, hội thi vẽ đề tài môi trường em Huy động tạo điều kiện để có tham gia hoạt động đa dạng phong phú cha mẹ em, tổ chức, đoàn thể xã hội,… việc giáo dục văn hóa, truyền thống, giáo dục lòng yêu nước cho học sinh Tổ chức cho học sinh, vui chơi trò chơi dân gian dịp đầu xuân như: Đập heo, kéo co, cướp cờ… Tổ chức hội thi “Kể chuyện Bác Hồ” Thông qua tiết giáo dục tập thể đầu tuần để giáo dục trẻ lịng u q hương, đất nước, u kính Bác Hồ Giáo viên với bậc cha mẹ thực hiện dạy em kỹ sống Để giáo dục kĩ sống cho trẻ em trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, đối xử công với em đảm bảo an toàn cho em Tạo điều kiện tốt cho em vui chơi Giáo viên cần tạo tình vui chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày em Vì học sinh bậc tiểu học vui chơi có vai trị quan trọng việc rèn kỹ sống cho em Các hành động vui chơi đòi hỏi em phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng Ví dụ: Giáo viên giới thiệu với em chữ số thơng qua trị chơi đóng vai, trị chơi xây dựng, trải nghiệm Tiếng Việt Âm nhạc Liên tục đọc sách, trò chuyện, kể chuyện cho em nghe Giáo viên cần tranh thủ đọc sách cho em nghe Tăng cường kể cho em nghe câu chuyện cổ tích qua rèn luyện đạo đức cho học sinh Tạo hứng thú cho em qua truyện tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tị mị, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ Ví dụ: Khi dạy tập đọc “Bác sĩ Sói” (Tiếng Việt tập 2) giáo viên cho học sinh quan sát tranh, đặt câu hỏi gợi mở như: Khi thấy Ngựa ăn cỏ, Sói có ý định gì? Khi phát Sói, thái độ Ngựa nào? Cuống quýt lo sợ hay bình tĩnh tìm cách giải quyết?… Cơ giáo, cha mẹ ln khuyến khích em nói lên quan điểm mình, bày tỏ với người xung quanh cảm giác lựa chọn Việc sẽ hình thành kỹ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin Cơ giáo, cha mẹ giúp em phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để em thực ý thích Ví dụ số học sinh thích vẽ, ngồi việc cho em học khiếu vẽ giáo, cha mẹ cho em thêm bút màu, giấy vẽ cho em cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ em triển lãm tranh em góc nhỏ nhà Tuyên truyền bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỹ sống gia đình Nhiều giáo viên thấy rằng, số học sinh có khó khăn việc kết bạn chia sẻ với bạn theo nhóm trường, nhung lại hình thành mối liên kết thân thiết với bạn mơi trường gia đình trẻ Cha mẹ giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình Cha mẹ hỏi muốn mời nhà chơi? Khi có mối liên kết với học sinh lớp, mối quan hệ khác sẽ hình thành cách dễ dàng Tuyên truyền để cha mẹ em không nên bực bội em đến nhà cho em biết chơi suốt ngày Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu tò mò bẩm sinh Các em lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải vấn đề quan trọng, phát triển kỹ khoa học chơi với Cha mẹ học sinh cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý việc giáo dục học sinh Phụ huynh nên tham gia vào buổi trao đổi với giáo viên, buổi họp nhà trường số hoạt động ngoại khoá,… Trong gia đình, việc dạy em nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết Để rèn thói quen khơng địi hỏi em phải thường xuyên luyện tập, mà cần cung cấp cho em mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh em III HIỆU QUẢ CỦA VIỆC ÁP DỤNG BIỆN PHÁP TRONG THỰC TẾ DẠY HỌC Để khảo sát tính hiệu biện pháp đề trên, tiến hành thực nghiệm đối tượng học sinh lớp 2C trường Tiểu học Hanh Cù Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, ủng hộ tích cực bậc phụ huynh giúp đạt số kết đáng kể việc dạy kỹ sống cho học sinh lớp mình, thể kết sau: Kết học sinh Học sinh nhận thức tốt mối quan hệ thầy trị, thầy giáo giáo người cho ta kiến thức, dạy ta cách làm người, học sinh phải luôn tôn trọng, lễ phép Khi giao tiếp em biết thưa, gửi, biết thể hành động tôn trọng, biết ơn thầy, cô giáo Đồng thời nhiều em biết phê phán hành vi không thầy cô giáo bạn khác Mối quan hệ bạn bè trường, lớp em hịa đồng hơn, đồn kết, biết giúp đỡ lẫn gặp khó khăn, biết chia sẻ niềm vui với Bên cạnh đó, em mạnh dạn khuyết điểm bạn mắc sai lầm Các em biết kiềm chế, không gây gổ, không đánh với bạn, không xúc phạm bạn Qua việc đạo Ban giám hiệu với yêu cầu rèn kỹ học tập lớp tự học tập nắm kiến thức em thấy tầm quan trọng việc nâng cao nhận thức phải có thói quen tự học tự giác học tập Ý thức tự học khác kết học tập khác Nhiều học sinh nhà trường thể việc rèn luyện tính trung thực Từ thầy hiểu em Qua việc tiếp xúc trao đổi với thầy cô nhiều em trở nên cần cù, chịu khó có chuyển biến tốt ý thức học tập, vươn lên Với nhóm giải pháp rèn kỹ sống cho học sinh tác động đến tâm lý em giúp em biết lắng nghe Đứng trước việc định làm em biết suy nghĩ cân nhắc trước hành động Đứng trước tình em biết suy nghĩ để giải quyết, ứng xử hợp lý, thể lĩnh cá nhân Trong sinh hoạt tập thể, sinh hoạt nhóm có ý thức trách nhiệm, phối kết hợp với thành viên để hồn thành cơng việc tốt 100% học sinh lớp cha mẹ tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tình tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin, sẵn sàng học tập Được giáo dục, chăm sóc ni dưỡng tốt, bảo vệ sức khỏe, bảo đảm an tồn, phịng bệnh, theo dõi cân đo biểu đồ phát triển Sau số liệu cụ thể thực trạng rèn luyện kĩ sống học sinh mà thống kê trước sau thực nghiệm biện pháp rèn kĩ sống vào dạy học: Khảo sát trước Khảo sát sau Các kĩ sống thực hiện thực hiện đề tài đề tài Kỹ tự tin 60,3% 90,0% Kỹ hợp tác Kỹ giao tiếp Kỹ giải vấn đề Kỹ tự phục vụ 55,0% 62,0% 57,2% 80,6% 89,1% 92,3% 88,0% 96,3% Sau áp dụng biện pháp nêu trên, thấy công tác giáo dục học sinh đạt kết đáng mừng So với năm học trước: Các em học sinh ngoan hơn, biết chào hỏi, lễ phép hơn, vụ việc mâu thuẫn dẫn đến đánh, chửi khơng cịn, số học sinh năm trước cho khó giáo dục năm học có nhiều chuyển biến tốt đạo đức, học sinh mạnh dạn có kiến thân việc học tập, phát biểu ý kiến Tính tự chủ, làm chủ thân tốt Chính thầy, cô giáo phải làm tốt cơng tác chun mơn mà cịn cần ý đến hành vi em để giúp cho em có kĩ sống cần thiết Sau số hình ảnh học sinh việc thực kỹ sống năm học 2019-2020 Kết từ phía bậc cha mẹ Cha mẹ ln coi trọng học sinh tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục học sinh nhà trường Các bậc cha mẹ có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức Giao tiếp cha mẹ tốt hơn, đa số cha mẹ dịu dàng, la mắng học sinh, thay đổi cách rèn kỹ cho em, phân việc cho em, không cung phụng thái quá… Cha mẹ cảm thấy mãn nguyện với thành công học sinh, tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, không chê bai trích giáo ngược lại cha mẹ thơng cảm, chia sẻ khó khăn giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí lớp, hoạt động khác IV KẾT LUẬN Với kết đạt được, thân muốn nêu lên kinh nghiệm chung qua nghiên cứu tài liệu, qua tích luỹ q trình giảng dạy với mong muốn gửi đến thầy, cô giáo, cha mẹ trẻ thơng điệp mang tính thuyết phục với số điều cần làm cần tránh nhằm giúp thầy cô giáo, bậc phụ huynh điều để rèn kĩ sống sau: Một số điều người lớn cần làm để giúp em rèn luyện kỹ sống Đầu tiên người lớn phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ Việc học trẻ người lớn khuyến khích, chia sẻ trẻ sẽ tự tin vào lực thân chúng thường hy vọng vào tương lai nhiều Nhân cách, ý chí, tình cảm trẻ hình thành thơng qua vui chơi, chơi để lớn lên Vì thế, người lớn cần tạo hội để trẻ vui chơi, từ giúp trẻ tìm nhiều cách học khác Khi trẻ tham gia vào trị chơi, cơng việc trẻ cần biết lập kế hoạch chơi, kế hoạch làm việc sáng tạo với cách chơi cố gắng đạt mục đích kỹ để sống làm việc sau Thường xuyên mà người lớn tìm tịi cách hăng hái nhiều cách, trao đổi với em thông tin mà cô giáo, cha mẹ tìm thấy để em thấy học lúc vừa vui, vừa thử thách Tham gia vào việc giáo dục mức độ thời gian không quan trọng, quan trọng thời gian thật phải đáng giá đầu tư cần thiết cho tương lai em Một số điều người lớn cần tránh dạy trẻ kỹ sống Không hạ thấp em: Cứ lần nói lời hạ thấp khả em phá vỡ suy nghĩ tích cực thân học sinh Khơng nên tạo cho em thói quen kiêu ngạo khơng nên nói lời khơng hay trẻ Không doạ nạt: Người lớn cần nhớ lần doạ nạt làm cho trẻ sợ hãi căm giận người lớn Sự đe doạ hồn tồn có hại cho đứa trẻ sẽ không giúp cho hành vi em tốt Không bao bọc em cách thái sẽ làm em yếu đuối: Cha mẹ thường không đánh giá khả con, cho em cịn nhỏ sẽ khơng làm điều Sự bao bọc thái sẽ dẫn em đến ý nghĩ thân em khơng thể làm điều nên thân Khơng u cầu điều khơng phù hợp với em yêu cầu em phải thực hành vi khả em phải làm u cầu khơng mang tính thống sẽ ảnh hưởng khơng tốt đến phát triển tính nhận thức học sinh Khơng nên giáo huấn q nhiều ảnh hưởng luồng ngơn ngữ làm cho học sinh ngưng hoạt động thực tế sẽ dần làm cho em nghĩ em người có tội, làm nảy sinh tính tự ti, đánh giá tiêu cực thân sau Không nên nhồi nhét lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận não lứa tuổi em Trên số biện pháp mà thân tơi áp dụng q trình giảng dạy nhằm rèn kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học Hanh Cù 2, 10 huyện Thanh Ba, tỉnh Phú Thọ Là giáo viên trẻ, kinh nghiệm công tác giảng dạy cịn hạn chế, biện pháp tơi khơng tránh khỏi thiếu sót mong đóng góp ý kiến hội đồng Ban giám khảo để giúp vững vàng đường giảng dạy giáo dục học sinh Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hanh Cù, ngày 02 tháng 11 năm 2020 NGƯỜI VIẾT NGUYỄN THU HƯỜNG 11 ... thiệu văn mẫu chuẩn bị cho việc hình thành số kĩ giao tiếp cộng đồng cung cấp câu chuyện mà qua học sinh rút nội dung rèn kĩ sống Để rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua môn Tiếng Việt, người giáo... triển Sau số liệu cụ thể thực trạng rèn luyện kĩ sống học sinh mà thống kê trước sau thực nghiệm biện pháp rèn kĩ sống vào dạy học: Khảo sát trước Khảo sát sau Các kĩ sống thực hiện thực hiện... có điều chỉnh phù hợp Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thực lúc nào, học Để việc rèn luyện diễn cách thường xuyên đạt hiệu cao tiếp tục qua biện pháp Rèn kĩ sống thông qua việc tích hợp vào