Giáo án ngữ văn lớp 11 soạn chuẩn cv 5512 chất lượng ok (kì 2)

Giáo án ngữ văn lớp 11 soạn chuẩn cv 5512 chất lượng ok (kì 2) Giáo án ngữ văn lớp 11 soạn chuẩn cv 5512 chất lượng đang dạy

Trường: Tổ: XUẤT DƯƠNG LƯU BIỆT - Phan Bội Châu – Môn học/ hoạt động: Đọc văn; Lớp:……… Thời gian thực hiện…… tiết I Mục tiêu Về kiến thức: - Cảm nhận vẻ đẹp lãng mạn, hào hùng nhà chí sĩ cách mạng đầu kỉ XX; - Thấy nét đặc sắc nghệ thuật thơ, giọng thơ tâm huyết, sơi sục cua Phan Bội Châu -Tích hợp với bài: Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác Phan Bội Châu, Những trò lố Va-ren Phan Bội Châu Nguyễn Ái Quốc (đã học THCS) -Tích hợp với thơ trung đại từ Phạm Ngũ Lão, Nguyễn Trãi… liên hệ đến câu thơ ngang tàng ông Hi Văn (Nguyễn Công Trứ) Chí làm trai -Tích hợp với Hịch tướng sĩ ( Trần Quốc Tuấn), Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc ( Nguyễn Đình Chiểu) để liên hệ đến vấn đề vinh-nhục - Tích hợp phần Tiếng Việt ( Biện pháp tu từ, Nghĩa từ, Luật thơ) , Làm văn ( thao tác lập luận so sánh, phân tích ) Về lực - Có lực thu thập thơng tin liên quan đến văn - Có lực hợp tác trao đổi, thảo luận nội dung nghệ thuật văn - Có lực tìm hiểu chi tiết, hình ảnh thơ tiêu biểu, trình bày phút nhân vật - Có lực ngơn ngữ; lực cảm thụ thẩm mỹ; lực sáng tạo - Có lực đọc- hiểu tác phẩm trữ tình theo đặc trưng thể loại; phân tích lý giải vấn đề xã hội có liên quan đến văn bản; phản hồi đánh giá ý kiến khác văn văn có liên quan - Có lực trình bày suy nghĩ cảm nhận cá nhân ý nghĩa văn - Có lực giải vấn đề phát sinh học tập thực tiễn sống Về Phẩm chất - Sống có lí tưởng hồi bão phấn đấu để dạt lí tưởng ấy, bồi dưỡng lòng yêu nước nhiệt huyết cách mạng có trách nhiệm xây dựng đất nước; Giáo viên:……………… Page - Ý thức trách nhiệm công dân với cộng đồng, với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc… II Thiết bị dạy học học liệu Giáo viên -Giáo án -Phiếu tập, trả lời câu hỏi - Đèn chiếu; Đồ dùng dạy học: SGK, SGV, Tài liệu tham khảo Sưu tầm tranh, ảnh Phan Bội Châu, tác phẩm: Phan Bội Châu niên biểu; Văn thơ yêu nước cách mạng Việt Nam đầu kỉ XX (Đặng Thai Mai); phim Phan Bội Châu; -Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Học sinh -Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) -Đồ dùng học tập III Tiến trình dạy học HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Chuẩn kiến thức kĩ cần Hoạt động GV HS đạt, lực cần phát triển - GV giao nhiệm vụ: - Nhận thức nhiệm vụ cần + Trò chơi: “Thử tài hiểu biết” giải học * HS: - HS thực nhiệm vụ: trả lời câu hỏi - Tập trung cao hợp tác tốt để trắc nghiệm tìm hiểu TÁC GIẢ, TÁC PHẨM giải nhiệm vụ - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài: Phan Bội Châu câu thơ dậy sóng/ Bạn đất khách - Có Phẩm chất tích cực, hứng dãi dầu?(Tố Hữu, Theo chân Bác) thú Đó lời đánh giá cao người thơ văn nhà cách mạng Viêt Nam kiêt xuất 25 năm đầu kỉ XX Trong buổi từ biêt anh em đồng chí, trước bí mật lên đường sang Nhật Bản tổ chức đạo phong trào Đông du (1905 - 1908), Phan Bội Châu cảm hứng viết thơ HĐ HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Giáo viên:……………… Page Hoạt động GV - HS * Thao tác : Hướng dẫn HS tìm hiểu chung tác giả tác phẩm (Năng lực thu thập thơng tin, Năng lực giải tình đặt ra) Kiến thức cần đạt I Tìm hiểu chung: Tác giả: - Phan Bội Châu (1867 - 1940) - Quê: Đan Nhiễm – Nam Đàn – Nghệ An - Là người yêu nước cách mạng “vị anh hùng, vị thiên sứ, đấng xả thân *GV Tích hợp kiến thức Địa lí(q độc lập” hương Nam Đàn), kiến thức lịch sử - Là nhà thơ, nhà văn, người khơi 11- Lịch sử Việt Nam năm đầu nguồn cho loại văn chương trữ tình kỉ XX hướng dẫn học sinh tìm hiểu phong trào Đơng Du hồn cảnh đời thơ GV đặt câu hỏi: dựa vàophần Tiểu dẫn (SGK/3) em cho biết: a Hoàn cảnh đời tác phẩm b Thể thơ c Đề tài d Bố cục Tích hợp với bài: Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác Phan Bội Châu, Những trò lố Va-ren Phan Bội Châu Nguyễn Ái Quốc (đã học ởTHCS) để nói thêm tác phẩm Phan Bội Châu Nguyễn Ái Quốc viết Phan Bội Châu HS Tái kiến thức trình bày Tác giả: Phan Bội Châu (18671940) - Ông sinh trưởng gia đình nhà Nho, làng Đan Nhiệm, Nam Hoà, Nam Đàn, Nghệ An - Là người yêu nước cách mạng, lãnh đạo phong trào Đông Du xuất dương sang Nhật; năm 1925, ông bị thực Giáo viên:……………… Page dân Pháp bắt đưa ông quản thúc (giam lỏng) Huế ông năm 1940 - Sự nghiệp văn học phong phú đồ sộ, chủ yếu viết chữ Hán theo thể loại truyền thống văn học trung đại - Tư nhạy bén, không ngừng đổi mới, bút xuất sắc văn thơ cách mạng Việt Nam chục năm đầu kỉ XX - Quan niệm văn chương vũ khí tuyên truyền yêu nước cách mạng ; khơi dòng cho loại văn chương trữ tình, trị, mũi tiến cơng kẻ thù vận động cách mạng *GV Tích hợp kiến thức Tiếng Việt (Luật thơ) hướng dẫn học sinh tìm hiểu bố cục, thể thơ thơ GV bổ sung: nét mẻ chỗ lời người lại tiễn người mà lại lời người gửi người lại với giọng thơ rắn rỏi, mực thước Tác phẩm: “Lưu biệt xuất dương” - Hoàn cảnh sáng tác: viết bữa cơm ngày tết cụ Phan tổ chức nhà mình, để chia tay với bạn đồng chí trước lúc lên đường sang Nhật Bản, tổ chức đạo phong trào Đông Du (19051908) - Thể thơ: Bài thơ viết chữ Hán, theo thể thất ngôn bát cú Đường luật - Đề tài: Bài thơ mang đề tài “lưu biệt” – đề tài quen thuộc thơ cổ trung Giáo viên:……………… Page Tác phẩm: - Hoàn cảnh đời: Năm 1905, trước lúc lên đường sang Nhật Bản, ông làm thơ để từ giã bạn bè, đồng chí - Hồn cảnh lịch sử: Tình hình trị nước đen tối, đất nước chủ quyền, tiếng mõ Cần Vương tắt, phong trào yêu nước thất bại, ảnh hưởng tư tưởng dân chủ tư sản từ nước tràn vào - Thể thơ: Chữ Hán, Thất ngôn bát cú Đường luật - Đề tài: Lưu biệt - Bố cục: đề, thực, luận, kết đại lại mang - Bố cục: HS quan sát SGK trả lời * * * Thao tác : II Đọc–hiểu: Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn Đọc phiên âm chữ Hán, dịch nghĩa dịch thơ Trọng tâm dịch thơ Chú ý thể giọng thơ tâm huyết, lôi cuốn, hào hùng giữ vần, nhịp thể thơ thất ngơn bát cú Đường luật *Giải thích từ khó: Theo thích chân trang * HS đọc, lớp theo dõi GV HS đọc lần phiên âm, dịch nghĩa - lần dịch thơ GV HS nhận xét cách đọc Hai câu đề: quan niệm “Chí Thao tác 2: Tổ chức cho HS thảo luận làm trai” nhóm: - Tác giả nêu lên quan niệm mới: (Năng lực làm chủ phát triển đấng nam nhi phải sống cho sống, thân: Năng lực hợp tác, trao đổi, thảo mong muốn làm nên điều kì lạ “ yếu hi luận Năng lực tư duy, Năng lực sử kì” túc phải sống cho phi thường hiển hách, dám mưu đồ xoay chuyển càn dụng ngôn ngữ) khôn  Câu thơ thể tư thế, tâm Nhóm 1: đẹp chí nam nhi phải tin tưởng -Tư mẻ, khát vọng hành động mức độ tài nhà chí sĩ cách mạng buổi => Tuyên ngôn chí làm trai tìm đường cứu nước biểu lộ câu thơ đầu nào? - Quan niệm cụ Phan chí làm trai có mẻ, táo bạo so với tiền nhân? -Tích hợp với thơ trung đại: Phạm Ngũ Lão, ông Hi Văn (Nguyễn Cơng Trứ) Chí làm trai, sử dụng thao tác so sánh ( làm văn ) để tìm hiểu nét Giáo viên:……………… Page Chí làm trai PBC - Hoàn thành phiếu học tập Tác giả Chí làm trai Phạm Ngũ Lão Nguyễn Trãi Nguyễn Công Trứ Phan Bội Châu GV bổ sung: PBC vượt lên giấc mộng công danh thường gắn liền với hai chữ trung quân để vươn tới lý tưởng nhân quần, xã hội rộng lớn cao (bởi đời đời, xã hội) Nhóm 2: Em hiểu khoảng trăm năm (ư bách niên) gì? Cái "tơi" xuất nào?Đây có phải "tơi" hồn tồn mang tính chất cá nhân hay khơng? Vì sao?Sự chuyển đổi giọng thơ từ khẳng định (câu 3) sang giọng nghi vấn (câu 4: há khơng ai? - cánh vơ thuỳ?) có ý nghĩa gì? Hai câu thực: khẳng định ý thức trách nhiệm cá nhân trước thời - Câu 3: “Tu hữu ngã” (phải có đời)  ý thức trách nhiệm cá nhân trước thời cuộc, không trách nhiệm trước mà trách nhiệm trước lịch sử dân tộc “thiên taỉ hậu” (nghìn năm sau) - Câu 4: tác giả lại chuyển giọng nghi vấn (cánh vô thuỳ - há khơng ai?) Đó cách nói nhằm khẳng định cương khát vọng sống hiển hách, phi thường, phát huy hết tài trí tuệ dâng hiến cho đời  Đó ý thức sâu sắc thể vai trò cá nhân lịch sử: sẵn sàng gánh vác trách nhiệm mà lịch sử giao phó Nhóm 3: -Tác giả đặt vấn đề hai câu -6? Tại nói quan Hai câu luận: Phẩm chất liệt niệm tư Phan Bội Châu hết trước tình cảnh đất nước sức mẻ?Có phải tác giả hồn tồn tín điều xưa cũ phủ nhận thánh hiền thân Giáo viên:……………… Page bậc nhà Nho? - GV cho HS hoàn thành phiếu học - Nêu lên tình cảnh đất nước: “non tập Từ đó, HS phát mẻ sông chết” đưa ý thức lẽ tư tưởng PBC vinh nhục gắn với tồn vong đất nước, dân tộc - Đề xuất tư tưởng mẻ, táo bạo Tác giả Quan niệm học vấn cũ: “hiền thánh đâu Sống-Chết Trần Quốc Tuấn học hoài” ( Hịch => Bộc lộ khí phách ngang tàng, táo tướng sĩ) bạo, liệt nhà cách mạng Nguyễn Đình tiên phong: đặt nhiệm vụ giải phóng dân Chiểu (trong Văn tộc lên hết tế nghĩa sĩ Cần Giuộc) Phan Bội Châu *GV Tích hợp kiến thức Tiếng Việt (Từ Hán-Việt) hướng dẫn học sinh tìm hiểu , so sánh phiên âm dịch thơ Nhóm 4: - Hai câu kết thể khát vọng hành động tư người nào? (Chú ý khơng gian nói đến, hình tượng thơ có đặc biệt, biện pháp tu từ so sánh phần dịch thơ với nguyên tác câu 8) *GV Tích hợp kiến thức Tiếng Việt (Từ Hán-Việt) hướng dẫn học sinh tìm hiểu , so sánh phiên âm dịch thơ * Nhóm trình bày kết thảo luận: - Làm trai phải lạ đời Sinh làm thân nam nhi, phải làm việc lớn lao kì lạ, trọng đại cho đời - Há để càn khôn tự chuyển dời Giáo viên:……………… Page Lời nhắc nhở: làm trai phải xoay trời chuyển đất, phải chủ động, không nên trông chờ Tác giả Chí làm trai Phạm Ngũ Cơng danh nam tử Lão cịn vương nợ chuyện Vũ Hầu Nguyễn Chí làm trai nam, Công Trứ bắc, đông tây Phan Bội Làm trai phải lạ Châu - Chí làm trai theo quan niệm mẻ cụ Phan: Phải xoay trời chuyển đất, phải chủ động, phải làm việc phi thường, phải gắn liền với nghiệp cứu nước Ý tưởng lớn lao, mẻ giúp Phan Bội Châu thể tơi đầy trách nhiệm mình, câu thơ * Nhóm trình bày kết thảo luận: - Trong khoảng trăm năm cần có tớ Khẳng định đầy tự hào, đầy trách nhiệm: dành trọn đời cho nghiệp cứu nước.Tự nhận gánh vác việc giang sơn cách tự giác Nói tâm huyết, lịng sục sơi Phá vỡ tính quy phạm văn học trung đại (Tính phi ngã) - Sau mn thuở há không ai? Cụ Phan không khẳng định phủ nhận mai sau, mà muốn nói lịch sử dịng chảy liên tục, có góp mặt tham gia gánh vác công việc nhiều hệ! có niềm tin với nào, với mai sau viết câu thơ Giáo viên:……………… Page * Nhóm trình bày kết thảo luận: - Non sơng chết Hiền thánh đâu? Việc học hành thi cử cũ, khơng cịn phù hợp với tình hình đất nước (Cụ không phủ nhận Nho giáo, cụ muốn kêu gọi thức thời, tinh thần hành động nghiệp giải phóng dân tộc! Con người tràn đầy nhiệt huyết, cá tính mạnh mẽ ưa hành động dùng từ phủ định đầy ấn tượng: “Tử hĩ” (chết rồi); “Đồ nhuế” (nhơ nhuốc);“Si” (ngu) - So với nguyên tác, cụm từ đồ nhuế (nhơ nhuốc) dịch nhục, tụng diệc si (học ngu thôi) dịch học hoài thể ý phủ nhận mà chưa thể rõ tư thế, khí phách ngang tàng, dứt khoát tác giả Tác giả Trần Quốc Tuấn ( Hịch tướng sĩ) Nguyễn Đình Chiểu (trong Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc) Quan niệm SốngChết Nay ngồi nhìn chủ nhục mà khơng biết lo; thân chịu quốc sỉ mà thẹn Sống làm chi theo quân tà đạo, quăng vùa hương, xô bàn độc, thấy lại thêm buồn - Sống làm chi lính mã tà, chia rượu lạt, Giáo viên:……………… Page Phan Bội Châu gặm bánh mì, nghe thêm hổ Non sơng mất, sống thêm nhục -Ơng dám đối mặt với học vấn cũ để nhận thức chân lí: sách Nho gia thánh hiền rường cột tư tưởng, đạo lí, văn hố cho nhà nước phong kiến Việt Nam hàng nghìn năm lịch sử giờ chẳng giúp ích buổi nước nhà tan * Nhóm trình bày kết thảo luận: - Không gian : biển Đông rộng lớn - chí lớn nhà cách mạng Câu thơ hăm hở người qua khát vọng muốn vượt theo cánh gió dài biển rộng để thực lí tưởng cách mạng - Hình tượng thơ vừa kỳ vĩ, lớn lao vừa lãng mạn, thơ mộng (trường phong, Đơng hải, thiên trùng, bạch lãng) hịa nhập với người tư bay lên gợichất sử thi cuộn trào câu chữ - Lối nói nhân hóa “ thiên trùng bạch lãng tề phi” dịch “mn trùng sóng bạc tiễn khơi” chưa khắc họa tư khí hùng mạnh, bay bổng nguyên tác cho thấy nhân vật trữ tình niềm hứng khởi nhìn mn trùng sóng bạc khơng phải trở ngại đáng sợ mà yếu tố kích thích - Câu 7: Âm điệu rắn rỏi, thể lời nguyện thề dứt khốt, thiêng liêng với mình, trước bạn bè, đồng chí Giáo viên:……………… Page 10 Hai câu kết: Tư khát vọng buổi lên đường - “Trường phong”(ngọn gió dài) - “Thiên trùng bạch lãng” (ngàn lớp sóng bạc)  Hình tượng kì vĩ - Tư thế: “nhất tề phi”(cùng bay lên) => Hình ảnh đầy lãng mạn hào hùng, đưa nhân vật trữ tình vào tư vượt lên thực đen tối với đôi cánh thiên thần, vươn ngang tầm vũ trụ Đồng thời thể khát vọng lên đường bậc đại trượng phu hào kiệt sẵn sàng khơi mn trùng sóng bạc tìm cứu sống giang sơn đất nước sung chốt ý cần ghi nhớ (NL thu thập thông tin, NL giải vấn đề) GV hỏi nâng cao: Các Tràng giang, Đây thôn Vĩ Dạ theo thể thất ngôn trường thiên (3 khổ); thơ cũ? - Đó giống phần xác (hình thức); cịn phần hồn (tinh thần "tôi" cá nhân, nỗi buồn cô đơn trước mênh mông trời rộng sông dài, nỗi sầu vũ trụ (Tràng giang); nỗi buồn, đơn xa cách, mong mỏi, hi vọng thất vọng vói mối tình đơn phương bênh tật (Đây thơn Vĩ Dạ), có thơ Định hướng: học sinh bám vào nội dung nghệ thuật hai tác phẩm, để lập bảng so sánh Hướng dẫn học sinh lập bảng so sánh hai tác phẩm * GV cho HS thảo luận Câu đến câu gọi HS phát biểu  Hs phát biểu Vì phải đến Xn Diệu qúa trình đại hố văn học vươn tới đỉnh cao hoàn tất? *GV hướng dẫn HS kẻ bảng hệ thống Thao tác 2: Tổ chức cho HS thảo luận nhóm: Nhóm 1: Câu 2+3 SGK Nhóm 2: Câu 4+5 SGK Nhóm 3: Câu SGK Nhóm 4: Câu 7+8 SGK Giáo viên:……………… - Lưu biệt xuất dương Hầu Trời hai thơ đời vào đầu kỉ XX Cụ thể Phan Bội Châu viết Lưu biệt xuất dương năm 1905 Tản Đà viết Hầu Trời năm 1921 Đây thời kì mở đầu cho trình đại hố Thành tựu chưa có bật Cả hai thơ đề cập phần tôi- ý thức cá nhân  khẳng định mạnh mẽ để tạo nên vẻ đẹp lãng mạn hào hùng Phan Bội Châu, tài hoa, phóng túng, ngông nghênh người Tản Đà Hai thơ điểm giao thời, gạch nối hai thời đại thi ca - Phải đến Vội vàng Xuân Diệu ý thức cá nhân người thực trỗi dậy mạnh mẽ Đó cuồng nhiệt đến giao cảm với thiên nhiên người Nhà thơ bộc lộ khát vọng: “tôi muốn tắt nắng đi… bay đi” Giao cảm với đời, Xuân Diệu xây dựng thiên đường Page 264 (NL hợp tác, trao đổi, thảo luận; mặt đất có quan niệm mẻ nhân sinh, NL giải vấn đề) thời gian đời người Một chút buồn thi sĩ gửi thiên nhiên, chia sẻ với người Để từ bộc lộ cách sống vội vàng - Phải đến Xuân Diệu q trình đại hố văn học vươn tới đỉnh cao hồn tất * Nhóm trình bày kết thảo luận: Câu 2+3 SGK Lập bảng thống kê tác phẩm Lưu biệt xuất dương Hầu Trời Nội - Lí tưởng trang nam nhi chủ -Một tơi tài hoa, phóng túng, dung động xoay trời chuyển đất, làm việc khẳng định tài văn chương kì lạ, khơng để sống đạo người khao khát thể đời - Khẳng định đóng góp cá - Phần nêu sống nhân với đời tin tưởng vào người cầm bút hệ mai sau theo dòng lịch sử - Xót xa trứơc tình cảm đất nước, phê phán học vấn thi cử đạo Nho - Khát vọng mạnh mẽ lên đường Nghệ - Xây dựng hình tượng mang - Có nhiều sáng tạo giọng điệu tự thuật vẻ đẹp lãng mạn, hào hùng nhiên, ngôn ngữ giản dị, hóm hỉnh - Thể thơ tuyên truyền Phan Bội Châu  hướng ngoại xây dựng hình ảnh kì vĩ, mạnh mẽ * Nhóm trình bày kết thảo luận:Câu 4+5 SGK Nội dung Nghệ thuật Vội vàng - Sự giao cảm với thiên nhiên, với - Giọng điệu say mê sôi nổi, Xuân người, với đẹp thiên nhiên, vẻ có nhiều sáng tạo ngơn Diệu đẹp người Từ có quan niệm ngữ hình ảnh mẻ nhân sinh Nỗi buồn thời gian - Kết hợp cảm xúc không bao giờ trở lại, đời người hữu hạn mạch luận lí Giáo viên:……………… Page 265 Tràng giang Huy Cận Đây thôn Vĩ Dạ Hàn Mặc Tử Tương tư Nguyễn Bính Để từ có cách sống vội vàng - Huy Cận gửi nỗi buồn mình, cô đơn trước thiên hiên sông dài trời rộng vật hữu hình nhỏ bé, trơi Đồng thời đọng lại tình yêu quê hương đất nước - Bức tranh đẹp giao cảm với thiên nhiên người, để từ nhà thơ bộc lộ nỗi buồn gợi nhớ đến bâng khuâng Một nỗi buồn với bao uẩn khúc lòng Một tình cảm tha thiết với đời, với người - Diễn tả tâm trạng chàng trai lúc tương tư Để từ thấy hồn q hồ lẫn với cảnh quê Từ thương nhớ đến hờn giận, trách móc, chàng trai bộc lộ khát vọng hạnh phúc lứa đôi - Bài thơ mang màu sắc cổ điển mà có giọng điệu gần gũi thân thuộc hình ảnh thơ - Giàu hình ảnh biểu nội tâm Ngơn ngữ tinh tế, giàu sức liên tưởng - Miêu tả diễn biến tâm trạng Kết hợp hồn quê cảnh quê Thể thơ lục bát, ngôn ngữ giản dị, giọng thơ ngào, tha thiết làm sống dậy hồn xưa đất nước Chiều - Bức tranh chiều xuân tiêu biểu đồng - Thủ pháp gợi tả làm xn Bắc lên với khơng khí nhịp sống bật khơng khí, nhịp sống Anh Thơ nông thôn nông thôn - Với cảnh vật mùa xuân êm ả - Dùng động để tả tĩnh Câu 5: Nội dung Nghệ thuật Chiều tối Hồ Chí Tình u thiên nhiên, u Bài thơ kết hợp vẻ Minh sống, ý chí vươn lên đẹp cổ điển mà đại hồn cảnh khắc nghiệt Mạch thơ có vận động người tù cộng sản Bài thơ thể mạnh mẽ tinh thần lạc quan Bác Lai Tân Hồ Chí - Bài thơ tứ cười hóm Tạo nên kết cấu đặc biệt Minh hỉnh đày tính chất trào lộng câu cuối để giọng điệu châm thâm thuý vào xã hội Trung biếm nhẹ mà đau Hoa dân quốc thời Tưởng Từ Hồ Chí Lời tâm nguyện người Vận động tâm trạng thể Minh niên bước đường qua ngơn ngữ, hình ảnh, giác ngộ lý tưởng Đảng Đồng nhạc điệu thời bộc lộ niềm vui, say, tràn Giáo viên:……………… Page 266 trề sức sống đón nhận lý tưởng Đảng Nhớ đồng Tố Hữu Nỗi nhớ da diết nhà thơ với quê hương, người, Qua bộc lộ niềm say mê lý tưởng, khát khao tự Tôi yêu em Pu- Lời giãi bày tình yêu, thẫm skin nỗi buồn tâm hồn yêu chân thành, mãnh liệt, nhân hậu, vị tha Nhân vật Bê-li- Qua nhân vật này, Sê- khốp cốp Sê- khốp phê phán lối sống hèn nhát, bạc nhược, bảo thủ, ích kỉ phận trí thức Nga cuối kỉ XIX Từ nhà văn thức tỉnh người: sống Giăng Van- giăng Người ban phát tình thương Huy- gô cho kẻ khốn khổ Chịu nhiều hy sinh, thiệt thịi người khác Trong hồn cảnh bất cơng, tuyệt vọng, người chân ánh sáng yêu thương đẩy lùi bóng tối cường quyền Nhóm lửa niềm tin vào tương lai Sử dụng thơ có kết câu điệp thể diễn biến tâm trạng Ngôn ngữ giản dị kết hợp cảm xúc lý trí Xây dựng nhân vật điển hình Giọng kể chậm dãi, giễu cợt châm biếm, mỉa mai mà pha chút buồn đời Chi tiết ấn tượng: vỏ bao Xây dựng cử chỉ, lối nói nhân vât Tạo nên đối lập nhân vật Giăng Van- giăng Giave Nụ cười môi Phăngtin hình ảnh lãng mạn tăng thêm vẻ đẹp Giăng Vangiăng * Nhóm trình bày kết thảo luận: Bài thơ Tôi yêu em Puskin hay sâu sắc nào? -Thấm đượm nỗi buồn mối tình đơn phương, vơ vọng sáng tâm hồn chân thành, mãnh liêt, nhân hậu, vị tha -Ngôn từ giản dị, tinh tế -Điệp ngữ tơi u em * Nhóm trình bày kết thảo luận: Nội dung Giáo viên:……………… Page 267 Nghệ thuật Nhân vật Bê- Qua nhân vật này, Sê- khốp phê li-cốp Sê- phán lối sống hèn nhát, bạc khốp nhược, bảo thủ, ích kỉ phận trí thức Nga cuối kỉ XIX Từ nhà văn thức tỉnh người: sống Giăng Van- Người ban phát tình thương cho giăng kẻ khốn khổ Huy- gô Chịu nhiều hy sinh, thiệt thịi người khác Trong hồn cảnh bất cơng, tuyệt vọng, người chân ánh sáng yêu thương đẩy lùi bóng tối cường quyền Nhóm lửa niềm tin vào tương lai Xây dựng nhân vật điển hình Giọng kể chậm dãi, giễu cợt châm biếm, mỉa mai mà pha chút buồn đời Chi tiết ấn tượng: vỏ bao Xây dựng cử chỉ, lối nói nhân vât Tạo nên đối lập nhân vật Giăng Van- giăng Giave Nụ cười mơi Phăngtin hình ảnh lãng mạn tăng thêm vẻ đẹp Giăng Vangiăng HĐ 3.LUYỆN TẬP Hoạt động GV - HS GV giao nhiệm vụ: Viết đoạn văn ngắn cảm nhận hình tượng nhân vật trữ tình thơ Tràng giang ( Huy Cận) - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Kiến thức cần đạt Hình tượng nhân vật trữ tình : người trước bao la trời rộng, sông dài, người khao khát tình đời, tình người, cảm nhận thấm thía mối sầu đơn "Mênh mơng khơng chuyến đị ngang - Không cầu gợi chút niềm thân mật - Lặng lẽ bờ xanh tiếp bãi vàng" Nỗi buồn nhân vốn có sở thực tại, tìm thấy đồng điệu thể tiếng nói cúa hệ, hệ "Băn khoăn kiếm lẽ yêu đời" hoàn cảnh đất nước chủ quyền Nỗi "nhớ nhà" không cần hình ảnh tương đồng, sẵn chất chứa lịng người, phản chiếu tình cảm lớn : tình cảm với Tổ quốc, đất nước HĐ 4.VẬN DỤNG Giáo viên:……………… Page 268 Hoạt động GV - HS GV giao nhiệm vụ: Theo nhà văn Hoài Thanh, Xuân Diệu nhà thơ "mới nhà thơ mới" Đặc điểm thơ Xuân Diệu thể thơ Vội vàng? - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: (NL giải vấn đề) Giáo viên:……………… Kiến thức cần đạt 1.Giảỉ thích : "mới" : mẻ, đại Ở bao hàm so sánh thơ Việt Nam đại đầu kỉ XX với thơ Việt Nam thời kì trung đại ; "mới nhất" : từ tính chất đại thể mức độ cao nhất, nhiều ; "Xuân Diệu nhà thơ nhà thơ mới" ý kiến khẳng định Xuân Diệu nhà thơ hàng đầu phong trào Thơ với đặc điểm nội dung (quan niệm, đề tài, chủ đề tư tưởng, ) nghệ thuật (thể loại, ngôn ngữ thơ, cách thể ý, tình thơ, ) 2.Phân tích : - Quan niệm thời gian, tuổi trẻ, hạnh phúc khát vọng sống mãnh liệt nhà thơ Xuân Diệu thơ (ngợi ca mùa xuân, ngợi ca đời, ngợi ca tuổi trẻ, tiếc nuối thời gian, tiếc nuối tuổi xuân qua khơng trở lại, lởi kêu gọi sống hết mình, sống cuồng nhiệt, sống đến kiệt cảm giác, cám xúc, ) so với xúc cảm quan niệm số tác giả tiêu biểu phong trào Thơ mà em biết (Thế Lữ, Hàn Mặc Tử, Huy Cận, ) - Những cách tân thể loại, kết hợp nhuần nhuyễn cảm xúc quan niệm mang tính triết lí; giọng điệu trữ tình sôi nổi, mê say (vui vẻ, ngập tràn hạnh phúc trước vẻ đẹp mùa xuân, đời, nhạy cảm trước trôi chảy thời gian, giục giã, hối tận hưởng sống tuổi trẻ, ), ngôn ngữ nghẹ thuật giàu tính hình tượng, giàu cảm xúc, so với cách tân nghệ thuật số tác phẩm tác giả tiêu biểu phong trào Thơ mà em biết (Thế Lữ, Hàn Mặc Tử, Huy Cận, ) Khẳng định giá trị tác phẩm đóng góp to lớn Xuân Diệu cho công cách mạng thơ ca Việt Nam đại Vội vàng tuyên Page 269 ngôn lẽ sống thể đặc điểm phong cách nghệ thuật Xuân Diệu, minh chứng cho vị trí nhà thơ thơ đại "mới nhà thơ mới" ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KỲ 2, NĂM HỌC 2021-2022 Môn: Ngữ Văn Khối lớp: 11 Ngày kiểm tra: 22.03.2022 Thời gian: 90 phút (Khơng kể thời gian phát đề) ĐỀ CHÍNH THỨC (Đề gồm có 02 trang) I.ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Đọc thơ: Những giọt lệ (Hàn Mặc Tử) Trời hỡi, chết đi? Bao hết yêu vì, Bao mặt nhựt tan thành máu, Và khối lịng tơi cứng tợ si? Họ xa khơn níu lại, Lịng thương chưa đã, mến chưa bưa Người đi, nửa hồn mất, Giáo viên:……………… Page 270 Một nửa hồn dại khờ Tôi cịn hay đâu? Ai đem tơi bỏ trời sâu? Sao phượng nở màu huyết, Nhỏ xuống lịng tơi giọt châu? (Thơ Hàn Mặc Tử, NXB Đông Phương, 1942) Thực yêu cầu sau: Câu Xác định hình tượng nhân vật trữ tình thơ Câu Chỉ biện pháp tu từ sử dụng khổ thơ: Trời hỡi, chết đi? Bao hết yêu vì, Bao mặt nhựt tan thành máu, Và khối lịng tơi cứng tợ si? Câu Anh/Chị hiểu nội dung hai câu thơ sau? Người đi, nửa hồn mất, Một nửa hồn dại khờ Câu Nêu nhận xét anh/chị “Câu hỏi” nhân vật trữ tình đặt thơ II LÀM VĂN (7,0 điểm) Câu (2,0 điểm) Khi tài không đủ để thực ước mơ, bạn chọn từ bỏ hay kiên trì trau dồi thân để thực ước mơ ấy? Hãy viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) lí giải lựa chọn anh/chị Câu (5,0 điểm) Anh/Chị phân tích quan niệm thời gian nhà thơ Xuân Diệu thể đoạn thơ sau: Xuân đương tới, nghĩa xuân đương qua, Xuân non, nghĩa xuân già, Mà xuân hết, nghĩa tơi Lịng tơi rộng, lượng trời chật, Không cho dài thời trẻ nhân gian, Giáo viên:……………… Page 271 Nói làm chi xuân tuần hoàn, Nếu tuổi trẻ chẳng hai lần thắm lại! (Trích Vội vàng, Xuân Diệu, Ngữ văn 11, Tập hai, NXB Giáo dục Việt Nam, 2019, tr 22) HẾT -(Học sinh không sử dụng tài liệu; Giáo viên khơng giải thích thêm) Họ tên thí sinh: Họ, tên chữ kí GT 1: Họ, tên chữ kí GT 2: Giáo viên:……………… Số báo danh: Page 272 ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KỲ 2, NĂM HỌC 2021-2022 Môn : Ngữ Văn Khối lớp: 11 HƯỚNG DẪN CHẤM KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ II MƠN NGỮ VĂN – LỚP 11 NĂM HỌC: 2021-2022 ( Đáp án – Thang điểm gồm có 02 trang) Hướng dẫn chung: - Giáo viên chấm cần lưu ý đọc kĩ, chấm cẩn thận, cần cân nhắc tổng thể làm theo phần đề điểm chung, tránh đếm ý cho điểm - Khi chấm cần chủ động, linh hoạt vận dụng, cân nhắc trường hợp để đánh giá xác giá trị viết Tinh thần chung nên sử dụng nhiều mức điểm (từ đến 10 điểm) cách hợp lý tùy theo chất lượng bài, nỗ lực cố gắng học sinh - Học sinh có cách làm riêng đáp ứng yêu cầu chấp nhận cho điểm - Hướng dẫn mang tính định hướng, gợi ý, nêu yêu cầu chung, không vào chi tiết GV cần thống chung trước chấm Nhưng cần lưu ý điểm chung sau: + Trong phần, tùy vào thực tế làm học sinh, GV xem xét để trừ điểm phần tả, ngữ pháp, diễn đạt, trình bày cho phù hợp + GV cần vận dụng đáp án biểu điểm cách linh hoạt, tình hình thực tế làm học sinh để đánh giá cho điểm hợp lí, trân trọng sáng tạo làm học sinh Phầ n Câ u I Nội dung Điể m ĐỌC HIỂU 3,0 Nhân vật trữ tình thơ: Chàng trai 0,75 Hướng dẫn chấm: Học sinh xác định nhân vật trữ tình “tơi” hay “tác giả” cho điểm tối đa Giáo viên:……………… Page 273 -Câu hỏi tu từ 0,75 -Điệp từ -So sánh Hướng dẫn chấm: - Trả lời đáp án: 0,75 điểm - Trả lời 1/2 yêu cầu Đáp án: 0,5 điểm Lưu ý: Học sinh trích dẫn nguyên văn câu thơ nói giấc mơ nhân vật trữ tình cho điểm tối đa Nội dung hai câu thơ: 1,0 -Tác giả cảm thấy vô cô đơn, nghĩ đến phút chia tay với người yêu cảm thấy rời họ “một nửa hồn bị mất, nửa hồn bị dại khờ” Hướng dẫn chấm: - Trả lời Đáp án: 1,0 điểm - Trả lời ý Đáp án: 0,5 điểm - Trả lời phần ý ý Đáp án: 0,25 điểm Lưu ý: Học sinh trả lời ý Đáp án cách diễn đạt tương đương cho điểm tối đa Nhận xét câu hỏi nhân vật trữ tình thơ: Cả thơ câu hỏi nối tiếp nhau, khơng lời đáp, tiếng lịng tha thiết thoát từ trái tim đau khổ Thi nhân rơi vào trạng thái tuyệt vọng, khơng nhận biết Tác giả đặt câu hỏi thực tự trả lời 0,5 Hướng dẫn chấm: - Trả lời Đáp án: 0,5 điểm - Trả lời ½ yêu cầu Đáp án: 0,25 điểm Lưu ý: Học sinh nhận xét câu hỏi nhân vật trữ tình thơ cách diễn đạt tương đương cho điểm tối đa II LÀM VĂN 7,0 Viết đoạn văn lí giải lựa chọn thân: lực chưa đủ để thực ước mơ, bạn chọn từ bỏ hay tiếp tục trau dồi thân để theo đuổi ước mơ? 2,0 Giáo viên:……………… Page 274 a Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn 0,25 Thí sinh trình bày đoạn văn theo cách diễn dịch, quy nạp, tổng-phân- hợp, móc xích song hành b Xác định vấn đề cần nghị luận 0,25 Lí giải lựa chọn thân : lực chưa đủ để thực ước mơ, nên từ bỏ nên tiếp tục trau dồi thân để theo đuổi ước mơ c Triển khai vấn đề nghị luận Học sinh vận dụng thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề nghị luận theo nhiều cách phải nêu lí giải lựa chọn thân Có thể trình bày theo hướng sau: - Nếu chọn từ bỏ lực chưa đủ thực ước mơ, lập luận theo hướng: khơng phải ước mơ thực được; lực không đủ để thực ước mơ, nhận giới hạn thân, dừng lại lựa chọn tỉnh táo để tìm cho hướng khác phù hợp hơn; lựa chọn người sống lí trí, thực tế, hiểu rõ thân, biết thay đổi để thích ứng - Nếu chọn tiếp tục trau dồi thân để theo đuổi ước mơ, lập luận theo hướng: tiềm người vơ hạn; có ý chí tâm, người biết cách vượt lên giới hạn thân để theo đuổi thực mơ ước; lựa chọn người dám sống với đam mê, dám dấn thân Hướng dẫn chấm: - Lập luận chặt chẽ, thuyết phục: lí lẽ xác đáng; dẫn chứng tiêu biểu, phù hợp; kết hợp nhuần nhuyễn giữ lí lẽ dẫn chứng (0,75 điểm) - Lập luận chưa thật chặt chẽ, thuyết phục: lí lẽ xác đáng khơng có dẫn chứng dẫn chứng khơng tiêu biểu (0,5 điểm) - Lập luận không chặt chẽ, thiếu thuyết phục: lí lẽ khơng xác đáng, khơng liên quan mật thiết đến vấn đề nghị luận, khơng có dẫn chứng dẫn chứng không phù hợp (0,25 điểm) Lưu ý: Học sinh bày tỏ suy nghĩ, quan điểm riêng phải phù hợp với chuẩn mực đạo đức pháp luật Giáo viên:……………… Page 275 0,75 d Chính tả, ngữ pháp 0,25 Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp tiếng Việt Lưu ý: Không cho điểm làm có q nhiều lỗi tả, ngữ pháp e Sáng tạo Thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận, có cách diễn 0,5 đạt mẻ Hướng dẫn chấm: huy động kiến thức trải nghiệm thân bàn luận; có nhìn riêng, mẻ vấn đề; có sáng tạo diễn đạt, lập luận, làm cho lời văn có giọng điệu, hình ảnh, đoạn văn giàu sức thuyết phục - Đáp ứng yêu cầu trở lên: 0,5 điểm - Đáp ứng dược yêu cầu: 0,25 điểm Phân tích quan niệm thời gian nhà thơ Xuân Diệu thể đoạn thơ 5,0 a Đảm bảo cấu trúc nghị luận 0,25 Mở nêu vấn đề, Thân triển khai vấn đề, Kết khái quát vấn đề b Xác định vấn đề cần nghị luận 0,5 Phân tích quan niệm thời gian Xuân Diệu thể đoạn thơ c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm Học sinh triển khai theo nhiều cách cần vận dụng tốt thao tác lập luận, kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng; đảm bảo yêu cầu sau: * Giới thiệu khái quát tác giả Xuân Diệu, thơ Vội vàng đoạn trích 0,5 Hướng dẫn chấm: Phần giới thiệu tác giả: 0,25 điểm; giới thiệu tác phẩm, đoạn trích: 0,25 điểm * Phân tích quan niệm thời gian Xuân Diệu thể đoạn trích: - Quan niệm thời gian thể đoạn trích: + Xn Diệu hình dung thời gian khơng trơi chảy theo vịng tuần hồn mà trơi dịng chảy xi chiều, Giáo viên:……………… Page 276 2,5 không trở lại, khoảnh khắc trôi qua vĩnh viễn + Xuân Diệu lấy sinh mệnh cá thể làm thước đo thời gian, tức lấy quỹ thời gian hữu hạn sinh mệnh cá thể để đo đếm thời gian vũ trụ, chí, lấy quãng đời ngắn nhất, giàu ý nghĩa sinh mệnh người tuổi trẻ để làm thước đo + Quan niệm thời gian Xuân Diệu thể tâm sống cuồng nhiệt, tích cực, niềm u đời thiết tha Đó quan niệm mẻ, táo bạo đầy tính cách mạng - Quan niệm thời gian Xuân Diệu thể thể thơ tự do, giọng điệu sôi nổi, từ ngữ giàu sức gợi, cách tranh biện hăng hái, lối cắt nghĩa liên tục, thủ pháp điệp Hướng dẫn chấm: - Phân tích đầy đủ, sâu sắc: 2,0 điểm - 2,5 điểm - Phân tích đầy đủ có ý chưa sâu phân tích sâu chưa thật đầy đủ: 1,0 điểm - 1,75 điểm - Phân tích chưa đầy đủ chung chung, sơ sài: 0,25 điểm - 0,75 điểm * Đánh giá: 0,5 Quan niệm cách cảm nhận thời gian Xuân Diệu thể thức tỉnh sâu sắc “cái tôi” cá nhân; cách tân táo bạo “nhà thơ nhà thơ mới” Hướng dẫn chấm: - Trình bày ý: 0,5 điểm - Trình bày ý: 0,25 điểm d Chính tả, ngữ pháp 0,25 Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp tiếng Việt Hướng dẫn chấm: Không cho điểm làm có q nhiều lỗi tả, ngữ pháp e Sáng tạo 0,5 Thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận; có cách diễn đạt mẻ Hướng dẫn chấm: Học sinh biết vận dụng lí luận văn học q trình phân tích, đánh giá; biết so sánh với tác Giáo viên:……………… Page 277 phẩm khác, với thực tiễn đời sống để làm bật vấn đề nghị luận; văn viết giàu hình ảnh, cảm xúc - Đáp ứng yêu cầu trở lên: 0,5 điểm - Đáp ứng yêu cầu: 0,25 điểm Tổng điểm 10,0 Hết Giáo viên:……………… Page 278 ... xã hội facebook, anh/chị viết đoạn văn bàn về: Văn hóa người dùng facebook V ĐÁP ÁN Xác định yêu cầu đề: - Dạng đề: nghị luận xã hội - Vấn đề nghị luận: Văn hóa người dùng facebook - Phạm vi... (1)Thành phần tình thái – (2)Thành phần cảm thán –(3) Các thành phần tình thái, cảm thán Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài: Trong phần Ghi nhớ sách Ngữ văn 9, tâp hai, NXB Giáo dục Hà Nội, 2005... nghề văn Sau cùng, ông (Năng lực giải vấn đề) nhận thấy rằng: đa dạng loại, thể đòi hỏi thiết yếu hoạt động sáng tác với sáng tác mới, tiêu chí đánh giá phải khác xưa Giáo viên:……………… Page 22 Giáo