TUẦN 20 Tên dạy Tiết 91, 92 Bàn đọc sách 93 Khởi ngữ 94 Phép phân tích tổng hợp 95 Luyện tập phép phân tích, tổng hợp Ngày soạn: 28/12/2013 Ngày dạy : 30/12/2013 – 04/01/2014 BÀN VỀ ĐỌC SÁCH Chu Quang Tiềm I/Mục tiêu cần đạt 1/Kiến thức -Ý nghĩa, tầm quan trọng việc đọc sách -Hiểu cần thiết việc đọc sách phương pháp đọc sách 2/Kỹ Rèn luyện thêm phương pháp viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục II/Tiến trình dạy học 1/Ổn định lớp 2/Kiểm tra bài: Kiểm tra soạn học sinh 3/Giới thiệu bài: Đọc sách có tầm quan trọng lớn người Nó đem đến cho người nhiều tri thức Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng -Hs: Đọc thích I/Tìm hiểu chung: -Gv: Hãy giới thiệu nét tác 1/Tác giả giả? -Chu Quang Tiềm (1897 – 1986) -Hs: Đọc văn -Ông nhà mĩ học lý luận văn -Gv: Bố cục văn chia làm học tiếng Trung Quốc phần? 2/Tác phẩm +Phần1: “Học vấn …thế giới mới”: Sau vào bài, tác giả khẳng định tầm quan trọng, ý nghĩa cần thiết việc đọc sách +Phần2: “Lịch sử … tiêu hao lực lượng”: Nêu khó khăn, thiên hướng sai lệch dễ mắc phải việc đọc sách tình hình +Phần 3: “Còn lại”: Bàn phương pháp đọc sách -Gv: Qua lời bàn tác giả, em thấy sách II/Đọc - hiểu văn ThuVienDeThi.com có tầm quan trọng ý nghĩa nào? Sách trở thành kho tàng quý báu di sản tinh thần mà loài người thu lượm, suy ngẫm suốt nghìn năm Khơng thể thu thành tựu đường phát triển học thuật kế thừa thành tựu thời đại qua -Hs: Đọc lại đoạn -Gv: Theo em đọc sách khơng? Tại lựa chọn sách đọc? Trong tình hình sách ngày nhiều việc đọc sách ngày không dễ Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu, dễ sa vào lối “ăn tươi nuốt sống”chứ khơng kịp tiêu hố, khơng biết nghiền ngẫm Sách nhiều khiến người đọc khó lựa chọn, lãng phí thời gian sức lực với sách không thật có ích -Gv: Theo ý kiến tác giả, nên lựa chọn sách đọc nào? Trong đọc tài liệu chuyên sâu, xem thường việc đọc loại sách thường thức, loại sách lĩnh vực gần gũi, kế cận với chun mơn Tác giả viết khẳng định thật “Trên đời khơng có học vấn lập, tách rời học vấn khác” “khơng biết rộng khơng thể chun, khơng thơng thái khơng thể nắm gọn” -Gv: Từ vấn đề trên, cần có phương pháp đọc sách để đạt hiệu cao? Chọn sách để đọc điểm quan trọng thuộc phương pháp đọc sách Không đọc lướt qua, đọc để trang trí mặt mà phải vừa đọc vừa suy nghĩ “trầm ngâm tích luỹ, tưởng tượng tự do”nhất ThuVienDeThi.com 1/Tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách -Sách ghi chép, cô đúc lưu truyền tri thức, thành tựu mà lồi người tìm tịi, tích luỹ qua thời đại Những sách có giá trị xem cột mốc đường phát triển học thuật nhân loại -Đọc sách chuẩn bị để làm trường chinh vạn dặm đường học vấn phát triển giới 2Cách lựa chọn sách đọc a) Các khó khăn -Sách nhiều khiến người ta khơng chuyên sâu -Sách nhiều khiến người ta khó lựa chọn b) Cách lựa chọn sách -Không tham đọc nhiều, đọc lung tung mà phải lựa chọn cho tinh, đọc cho kĩ thực có giá trị, có lợi cho -Cần đọc cho kĩ sách, tài liệu thuộc lĩnh vực chuyên môn, chuyên sâu 3/Phương pháp đọc sách -Khơng nên đọc lướt qua, vừa đọc vừa suy nghĩ -Không nên đọc cách tràn lan, cần đọc có kế hoạch, có hệ thống sách có giá trị Khơng nên đọc sách cách tràn lan, theo kiểu hứng thú cá nhân mà cần đọc có kế hoạch, có hệ thống Thậm chí người ni chí lập nghiệp mơn học vấn đọc sách cơng việc rèn luyện, chuẩn bị âm thầm gian khổ -Gv: Nguyên nhân tạo nên tính thuyết phục, sức hấp dẫn cho văn bản? Nội dung lời bàn cách trình bày tác giả vừa đạt lý thấu tình: ý kiến, nhận xét đưa thật xác đáng, có lý lẽ Bố cục viết chặt chẽ, hợp lý, ý kiến dẫn dắt tự nhiên Đặc biệt văn có tính thuyết phục cách viết giàu hình ảnh 4/Củng cố: Tại phải lựa chọn sách đọc 5/Dặn dò: Về học bài, xem trước Khởi ngữ KHỞI NGỮ I/Mục tiêu cần đạt 1/Kiến thức -Nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ -Nhận biết công dụng khởi ngữ nêu đề tài câu chứa 2/Kỹ -Nhận diện khởi ngữ câu -Đặt câu có khởi ngữ II/Tiến trình dạy học 1/Ổn định lớp 2/Kiểm tra bài: 3/Gới thiệu bài: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dụng ghi bảng -Hs: Đọc ví dụ I/Đặc điểm cơng dụng khởi ngữ câu -Gv:Ghi ví dụ lên bảng -Gv: Hãy xác định chủ ngữ vị ngữ 1/Ví dụ: a) Cịn anh, anh /khơng ghìm câu trên? -Gv: Hãy xác định vị trí từ ngữ in xúc động đậm câu? b) Giàu, /cũng giàu -Gv: Các từ ngữ in đậm có quan hệ với c) Về thể văn lĩnh vực vị ngữ không? văn nghệ, /có thể tin tiếng -Gv: Các từ ngữ khởi ngữ ta, khơng sợ thiếu… ThuVienDeThi.com câu.Vậy khởi ngữ gì? -Gv: Trước từ ngữ in đậm nói có quan hệ từ nào? Có thể thêm quan hệ từ :về, -Gv: Hãy đặt câu với từ ngữ in đậm câu? -Gv: Gọi học sinh đặt câu, nhận xét sửa chữa -Gv: Dấu hiệu dùng để phân biệt chủ ngữ với khởi ngữ câu? Trước từ ngữ làm khởi ngữ có sẵn thêm quan hệ từ ngữ: về, đối với… -Hs: Đọc ghi nhớ -Hs: Đọc tập -Gv: Hãy tìm khởi ngữ đoạn trích trên? 2/Nhận xét -Vị trí:Các từ ngữ in đậm đứng trước chủ ngữ -Các từ ngữ in đậm khơng có quan hệ chủ-vị với vị ngữ +Ví dụ: Về phần ơng… +Ví dụ: thơ hay… *Ghi nhớ :sgk II/Luyện tập 1/Tìm khởi ngữ a) Điều b) Đối với c) Một d) Làm khí tượng e) Đối với cháu 2/Chuyển phần in đậm thành khởi ngữ -Hs: đọc tập a)Làm bài, anh cẩn thận -Gv: Hãy viết lại câu cách b) Hiểu tơi hiểu rồi, giải chuyển phần in đậm thành khởi ngữ? tơi chưa giải 4/Củng cố: Thế khởi ngữ? 5/Dặn dò: Về làm tập lại, soạn phép phân tích tổng hợp PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP I/Mục tiêu cần đạt 1/Kiến thức -Đặc điểm phép nghị luận phân tích, tổng hợp -Sự khác hai phép lập luận phân tích tổng hợp 2/Kỹ -Học sinh hiểu biết vận dụng phép lập luận phân tích, tổng hợp Tập làm văn nghị luận II/Tiến trình dạy học 1/Ổn định lớp 2/Kiểm tra bài: 3/Gới thiệu bài: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng -Hs: Đọc văn “Trang phục” I/Tìm hiểu phép lập luận phân -Gv: Trước nêu trang phục đẹp nào, tích, tổng hợp ThuVienDeThi.com viết nêu lên dẫn chứng trang phục? Khơng mặc quần áo chỉnh tề mà chân đất, giày có bít tất lại phanh cúc áo… -Gv: Vì không làm điều phi lý tác giả đưa ra? -Gv: Từ tượng tác giả nêu lên nguyên tắc ăn mặc người? -Gv: Như trang phục, có nguyên tắc ngầm cần tuân thủ? Quy luật ngầm văn hố Đó vấn đề ăn mặc chỉnh tề, phù hợp với hoàn cảnh chung, riêng; phù hợp với đạo đức; giản dị hồ vào cộng đồng -Gv: Để làm rõ vấn đề trang phục, văn dùng phép lập luận gì? -Gv: Nhận xét câu “Ăn mặc phải phù hợp với hoàn cảnh riêng hồn cảnh chung cộng đồng hay tồn xã hội”có phải câu tổng hợp ý kiến phân tích khơng? Vì sao? Phải, thâu tóm ý ví dụ cụ thể -Gv: Từ tổng hợp quy tắc ăn mặc nói trên, viết mở rộng sang vấn đề ăn mặc đẹp nào? Mặc có phù hợp đẹp, phù hợp với môi trường, phù hợp với hiểu biết, phù hợp với đạo đức -Gv: Như vậy, viết dùng phép lập luận để chốt lại vấn đề? -Gv: Phép lập luận thường đặt vị trí văn? -Gv: Phép phân tích tổng hợp có vai trị văn nghị luận? Để làm rõ ý nghĩa vật, tượng -Gv: Phép phân tích giúp ta hiểu vấn đề cụ thể nào? Phép phân tích để trình bày phận vấn đề phơi bày nội dung sâu kín bên vật tượng ThuVienDeThi.com *Văn : Trang phục -Ăn cho mình, mặc cho người -Y phục xứng kỳ đức ->Phép phân tích -Trang phục hợp văn hố, hợp đạo đức, hợp môi trường trang phục đẹp ->Phép tổng hợp ->Vị trí : Đứng cuối -Gv: Phép tổng hợp khái quát vấn đề nào? Tổng hợp giúp rút chung từ điều phân tích -Hs: Đọc ghi nhớ sgk *Ghi nhớ : sgk -Gv: Tìm hiểu kỹ phân tích văn II/Luyện tập “Bàn đọc sách Chu Quang Tiềm? 1/Phân tích: Đọc sách rốt -Gv: Tác giả phân tích để làm sáng đường học vấn tỏ luận điểm: Học vấn chuyện 2/Lý chọn sách để đọc đọc sách, đọc sách -Do sách nhiều, chất lượng sách đường quan trọng học vấn”? khác nên phải chọn sách… Học vấn nhân loại lưu truyền -Sách có loại chun mơn, có loại -Gv: Tác giả phân tích lý phải lựa thường thức… chọn sách đọc nào? -Gv: Tác giả phân tích tầm quan trọng đọc sách nào? Khơng đọc khơng có điểm xuất phát cao Đọc sách đường ngắn để tiếp cận tri thức 4/Củng cố: Đọc ghi nhớ 5/Dặn dò: Về học thuộc ghi nhớ, làm tập lại LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP I/Mục tiêu cần đạt 1/Kiến thức Mục đích, đặc điểm, tác dụng việc sử dụng phép phân tích tổng hợp 2/Kỹ Học sinh có kỹ phân tích tổng hợp lập luận II/Tiến trình dạy học 1/Ổn định lớp 2/Kiểm tra bài: Phân tích gì? Tổng hợp gì? 3/Giới thiệu bài: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng -Hs: Đọc đoạn văn a 1/Phép lập luận -Gv: Luận điểm đoạn văn a) đoạn a : Thơ hay hồn lẫn gì? xác, hay -Gv: Tác giả hay hợp thành -Cái hay điệu xanh hay Đó hay nào? -Ở cử động -Hs: Đọc đoạn văn b -Ở vần thơ -Gv: đoạn nhỏ mở đầu nêu lên điều gì? -Ở chữ khơng non ép -Gv: Đoạn phân tích vấn đề b) Đoạn b : ThuVienDeThi.com gì? Và kết lại điều gì? -Gv: Vậy đoạn văn b tác giả vận dụng phép lập luận gì? -Gv: Hiện có số học sinh học qua loa, đối phó khơng học thật Em phân tích chất học đối phó để nêu lên tác hại nó? -Gv: Theo ẻm học đối phó học nào? -Gv: Cho học sinh thảo luận, sau đưa ý kiến -Gv: Học đối phó gây tác hại nào? -Gv: Dựa vào văn “Bàn đọc sách” Chu Quang Tiềm, em phân tích lý khiến người phải đọc sách? -Gv: Cho học sinh thảo luận -Gv: Cần phải đọc sách nào? -Gv: Nhận xét bổ sung ý kiến học sinh -Gv:Hãy viết đoạn văn tổng hợp điều phân tích “Bàn đọc sách” -Gv:Hướng dẫn +Bước 1: Nêu tác hại lối học đối phó +Bước 2: Tổng hợp điều phân tích việc đọc sách -Đoạn nhỏ mở đầu nêu quan niệm mấu chốt thành đạt -Đoạn nhỏ phân tích quan niệm sai kết lại việc phân tích thân chủ quan người 2/Phân tích chất học đối phó -Học đối phó học mà khơng lấy việc học làm mục đích, xem học việc phụ -Học đối phó học bị động, khơng chủ động, cốt đối phó với địi hỏi thầy cơ, thi cử -Học đối phó học hình thức, khơng sâu vào thực chất kiến thức học -Học đối phó dù có cấp đầu óc rỗng tuếch 3/Phân tích lý khiến người phải đọc sách -Sách đúc kết tri thức nhân loại tích luỹ từ xưa đến -Muốn tiến bộ, phát triển phải đọc sách để tiếp thu tri thức, kinh nghiệm -Đọc sách không cần đọc nhiều mà cần đọc kỹ, đọc nắm -Bên cạnh đọc sách chuyên sâu phục vụ ngành nghề, phải đọc rộng, kiến thức rộng giúp hiểu vấn đề chuyên môn tốt 4/Viết đoạn văn 4/Củng cố: Phép lập luận gì? Phép phân tích gì? 5/Dăn dị: Về xem lại tập, soạn bài: “Tiếng nói văn nghệ” ThuVienDeThi.com ... tích chất học đối phó -Học đối phó học mà khơng lấy việc học làm mục đích, xem học việc phụ -Học đối phó học bị động, khơng chủ động, cốt đối phó với địi hỏi thầy cơ, thi cử -Học đối phó học hình... có số học sinh học qua loa, đối phó khơng học thật Em phân tích chất học đối phó để nêu lên tác hại nó? -Gv: Theo ẻm học đối phó học nào? -Gv: Cho học sinh thảo luận, sau đưa ý kiến -Gv: Học đối... xem trước Khởi ngữ KHỞI NGỮ I/Mục tiêu cần đạt 1/Kiến thức -Nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ -Nhận biết công dụng khởi ngữ nêu đề tài câu chứa 2/Kỹ -Nhận diện khởi ngữ câu -Đặt