Giáo án Ngữ văn lớp 9 Học kì II Năm học 200620071026

Giáo án Ngữ văn – học kỳ TUẦN 19 - BÀI 18 (Từ tiết 91 đến tiết 95) Tiết 91,92 Ngày soạn: 13/ 01/2007 Ngày dạy: 15,16 /01/2007 I/ Mục tiêu: Văn : BÀN VỀ ĐỌC SÁCH I/Mục tiêu : Giúp HS: Hiểu cần thiết việc đọc sách biết cách đọc sách Thấy nghệ thuật nghị luận sâu sắc, giàu sức thuyết phục Chu Quang Tiềm II/Đồ dùng dạy học: Bảng phụ, phiếu học tập III/Hoạt động dạy học: 1/Kiểm tra cũ: GV kiểm tra việc chuẩn bị HS 2/Bài mới: Hoạt động GV HS Hoạt động 1: Giới thiệu H: Em thích đọc sách gì? Tác giả? Vì sao? -GV chốt lại ý nghóa việc đọc sách ghi đề Hoạt động 2: Đọc văn tìm hiểu thích Bước 1: GV hướng dẫn đọc đọc đoạn (giọng đọc rõ ràng, nhấn mạnh) HS đọc văn (3 em) Bươc2: GV kiểm tra việc tìm hiểu thích HS H: Giới thiệu hiểu biết em tác giả? -HS giải nghóa số thích Hoạt động 3: Tìm hiểu văn Bước 1: Tìm bố cục văn -HS xác định bố cục, nội dung phần -Gv nhận xét Kl Bước 2: H: Tìm phần câu luận điểm mang tính khái quát? (Câu 1) Nội dung I.Đọc văn tìm hiểu thích II.Tìm hiểu văn bản: 1.Bố cục:3 phần Phần 1: Từ đầu “ giới mới” Khẳng định tầm quan trọng, ý nghóa việc đọc sách -Phần 2: Tiếp theo đến “tiêu hao lượng”Nêu khó khăn, nguy hại dễ gặp thực tế đọc sách -Phần 3: Còn lại  Bàn phương pháp đọc sách 2.Tầm quan trọng, ý nghóa việc đọc sách -Luận điểm 1: “Học vấn nhân loại” +Sách ghi chép, cô đúc lưu truyền -1ThuVienDeThi.com Giáo án Ngữ văn – học kỳ H: Để phân tích luận điểm, tác giả đưa luận nào? GV: Tác giả đưa ba luận H: Nhận xét cách thức lập luận tác giả? (Diễn dịch hay quy nạp? Giải thích hay chứng minh?) H: Tìm đoạn hai phần câu mang luận điểm? Luận điểm nói lên điều gì? -HS xác định, Gv nhận xét KL H: Qua phần 1, tác giả muốn khuyên điều gì? -GV bình Kl -GV giới thiệu phần 2./ -HS đọc lại phần văn H: Xác định luận điểm? Nội dung luận điểm nêu lên vấn đề gì? -HS trả lời, Gv giảng KL: Đọc sách không dễ sách ngày nhiều -HS lấy ví dụ minh hoạ H: Tác giả dùng luận để làm sáng tỏ luận điểm trên? ( luận cứ: -Sách nhiều khiến người ta đọc không chuyên sâu - Sách nhiều khiến người ta đọc lạc hướng.) -Gv hướng HS phân tích luận H: Nhận xét nghệ thuật nghị luận? ( dùng hình ảnh so sánh, lập luận diễn dịch ) -Gv giới thiệu phần -HS đọc lại phần cuối văn H: Ở phần này, tác giả đưa tri thức, thành mà loài người tích luỷ qua nhiều thời đại + Những sách có giá trị cột mốc đường tiến hoá học thuật nhân loại + Sách kho tàng quý báu cất giữ di sản tin thần nhân loại  Nghị luận theo phương thức diễn dịch, giải thích theo hình thức phản chứng ( Nếuthì) Luận điểm 2: “Đọc sách được”  Trách nhiệm người đọc di sản văn hoá nhân loại Ý mở đường cho hai phần sau KL: Đọc sách đường tích luỷ, nâng cao vốn tri thức Sẽ thành tựu đường tiến hoá nhân loại kế thừ thành tựu thời qua 3.Những nguy hại cách đọc sách -Luận điểm: “ Lịch sử dễ đọc” Đọc sách không dễ sách ngày nhiều + Sách nhiều khiến người ta đọc không chuyên sâu Cách đọc giống “liếc qua”, nhiều đọng lại ít, giống ăn uống, thứ .đau dày ” Các hình ảnh so sánh cụ thể dễ cho ta cảm nhận nguy việc đọc không chuyên sâu +“Sách nhiều khiến người ta đọc lạc hướng, dễ gây lãng phí thời gian sức lực ” Nêu luận này, tác giả so sánh với hình ảnh đánh trận, cần phải đánh vào thành trì kiên cố Lập luận theo cách diễn dịch: nêu luận điểm dùng lí lẽ để phân tích luận điểm 4.Phương pháp đọc sách -Đọc sách không cốt lấy nhiều, quan trọng phải chọn cho tinh, đọc cho kó -2ThuVienDeThi.com Giáo án Ngữ văn – học kỳ phương pháp chọn đọc sách cu thể nào? -HS liệt kê, Gv giảng chốt lại -Sách đọc nên chia làm loại (phor thông, chuyên môn) -Cần ý đến sách PT nhiều lónh vực H: Để thuyết phục người đọc, tác giả sử khác có bổ sung cho dụng nghệ thuật nghị luận nào? Phân tích Nghệ thuật lập luận theo cách diễn dịch: để làm rõ tác dụng nghệ thuật đó? nêu luận điểm phân tích lí lẽ Cụ thể hoá lời văn hình ảnh: “ cưỡi ngựa Gợi ý: ý phương pháp lập luận Nghệ qua chợ”, “ trọc phú khoe của”, “ chuột chui vào sừng trâu” Dùng số liệu để hạn thuật so sánh, dùng số liệu định cách cách chọn sách tạo nên cách khuyên răn thiết thực IV.Tổng kết: Hoạt động 4: Hướng dẫn HS tổng kết H: Văn nghị luận vấn đề gì? 1.Nội dung : ( Ghi nhớ / Sgk) H: Bàn vấn đề đọc sách, tác giả đưa luận điểm nào? -HS nhắc lại, GV tổng kết H: Nhận xét nghệ thuật nghị luận 2.Nghệ thuật : Lập luận theo phương thức tác giả ? diễn dịch kết hợp so sánh -Gv gọi HS đọc ghi nhớ Hoạt động 5: Luyện tập V.Luyện tập: HS trả lời câu hỏi Sgk H: Phát biểu cảm nghó mà em thấm thía sau học văn Bàn đọc sách? -HS trình bày suy nghó cá nhân H: Tìm câu danh ngôn nói sách? 3/Củng cố: GV nêu câu hỏi trắc nghiệm sách Bài tập trắc nghiệm- HS trả lời 4/ Dặn dò: Nắm giá trị nội dung nghệ thuật văn bản, hiểu vận dụng vấn đề mà người viết đưa vào thự tế cụôc sống học tập Soạn “Khởi ngữ” -* -Tiết 93 Ngày soạn: 14/ 01/ 2007 Ngày dạy: 16/ 01/ 2007 KHỞI NGỮ I/Mục tiêu: Giúp HS: nắm đặc điểm công dụng khởi ngữ câu; biết đặt câu có khởi ngữ II/Đồ dùng dạy học: bảng phụ III/Hoạt động dạy học: 1/Kiểm tra cũ: H: Ở lớp em học thành phần phụ nào? VD: trạng ngữ -3ThuVienDeThi.com Giáo án Ngữ văn – học kỳ 2/Bài : GV giới thiệu Hoạt động GV HS Hoạt động 1: Đặc điểm công dụng khởi ngữ Nội dung I Đặc điểm công dụng khởi ngữ -GV treo bảng phụ ghi ví dụ a Còn anh, anh không ghìm xúc động -HS đọc b Giàu, giàu -HS trả lời câu hỏi c Về thể văn lónh vực văn H: Phân biệt từ ngữ in đậm với chủ ngữ nghệ, tin tiếng ta, không câu sau vị trí câu thiếu giàu đẹp [ ] quan hệ với vị ngữ?  Từ in đậm đứng trước chủ ngữ, GV phân tích: Câu a, KN lặp lại CN (thường ngăn cách với CN dấu phẩy), Câu b, Lặp lại vị ngữ nêu lên đề tài thực vị ngữ KL: KN nêu lên đề tài thực  Khởi ngữ câu 2.còn, H: Trước khởi ngữ thêm quan hệ từ nào? ( còn, ) H: Ngoài quan hệ tự trên, tìm quan hệ từ thường đứng trước khởi ngữ đặt câu ? * Ghi nhớ ( SGk/8) H: Khởi ngữ gì? -HS đọc ghi nhớ -HS đặt câu Hoạt động 2: Luyện tập II.Luyện tập HS làm tập theo nhóm ghi kết lên bảng a Điều -Các nhóm đối chiếu rút KL b Một -GV nhận xét ghi điểm cho nhóm c Làm khí tượng d Cháu a Làm anh cẩn thận b Hiểu hiểu giải chưa giải -Hiểu, hiểu giải chưa giải -GV gọi HS đặt câu thêm -4ThuVienDeThi.com Giáo án Ngữ văn – học kỳ 3/Củng cố: H: Khởi ngữ gì? Trước khởi ngữ có thêm quan hệ từ nào? -GV KL 4/Dặn dò: Học ghi nhớ, viết đoạn văn có câu có khởi ngữ Chuẩn bị “Phép phân tích tổng hợp” Tiết 94 Ngày soạn: 15/ 01/ 2007 Ngày dạy: 19/ 01/ 2007 PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HP I/Mục tiêu: Giúp HS: Hiểu vận dụng phép phân tích, tổng hợp làm văn nghị luận II/Đồ dùng dạy học: III/Hoạt động dạy học: 1/Kiểm tra cũ: H: Khởi ngữ gì? Cho ví dụ -HS trả lời, GV gọi HS nhận xét GV KL 2/Bài mới: Hoạt động GV HS Hoạt động 1: Giới thiệu -GV nêu vài đặc trưng văn nghị luận, kó cần thiết nghị luận ghi đề lên bảng Hoạt động 2:Tìm hiểu phép lập luận phân tích tổng hợp Bước 1: HS đọc văn Bước 2: Trả lời câu hỏi H: Bài văn nghị luận vấn đề gì? ( Trang phục) - Cụ thể người phải ăn mặc cho phù hợp H: Ở đoạn mở đầu , viết nêu loạt dẫn chứng cách ăn mặc để rút nhận xét vấn đề gì? ( ăn mặc phải hoàn chỉnh) H: Văn có luận điểm chính, luận điểm nào? Tác giả dùng phép lập luận để rút hai luận điểm đó? ( Câu đầu đoạn 3) H: Tác giả dùng phép lập luận để chốt lại vấn đề? Phép lập luận thường Nội dung I.Tìm hiểu phép lập luận phân tích tổng hợp -Vấn đề nghị luận: trang phục ( cách ăn mặc Đoạn 1: ăn mặc phải hoàn chỉnh -Hai luận điểm chính: -Đoạn 2: “Ăn cho mình, mặc cho người” Nghóa ăn mặc phải phù hơp với hoàn cảnh -Đoạn 3: “Y phục xứng kì đức” Ăn mặc phù hợp với đạo đức, nhân cách Tác giả dùng phép lập luận diễn dịch : nêu ý lớn ( LĐ) triển khai ý nhỏ( luận cứ) Đặc biệt đưa hình ảnh cụ thể , phổ biến , giả thiết b.Tác giả dùng phép quy nạp để chốt lại vấn đề: “ Thế biết đẹp”.Phép thường đặt cuối văn để kết luận vấn -5ThuVienDeThi.com Giáo án Ngữ văn – học kỳ sử dụng phần bài? -HS trả lời, GV nhận xét chung KL phép phân tích tôûng hợp H: Khi người ta dùng phép phân tích tổng hợp? H:Thế phân tích? Thế tổng hợp? -HS trả lời, GV KL gọi HS đọc ghi nhớ (Sgk) Hoạt động 2: Luyện tập Bài 1: HS làm việc cá nhân H: : Tác giả phân tích để làm sáng tỏ luận điểm : “Học vấn không chuyện đọc sách, đọc sách đường quan trọng học vấn” đề KL: Đoạn 1, 2,3: phép phân tích Đoạn 4: phép tổng hợp * Ghi nhớ ( Sgk/10) II.Luyện tập: Bài 1: Nêu luận điểm Khẳng định học vấn toàn nhân loại  Dẫn dắt vấn đề “ học vấn lưu giữ qua sách vở”  Khẳng định vai trò sách việc cất giữ giá trị văn hoá, học thuật nhân loại  Đưa giả định “ Nếu thì”, phản biện  Lập luận diễn dịch H: Tác giả phân tích lí phải Bài 2: Phân tích lí chọn sách để đọc -Sách nhiều đọc không chuyên sâu  chọn sách để đọc nào? đọc nhiều đọng lại  Dư thừa thường dẫn đến nguy hại giống ăn uống ( ) -Sách nhiều khiến người đọc dễ lạc hướng  lãng phí thời gian, công sức, bỏ lỡ dịp đọc sách hay Tác giả so sánh đọc sách với đánh trận 3/Củng cố: Thế phân tích, tổng hợp? -GV chốt lại nội dung học 4/Dặn dò: Làm tập lại Soạn luyện tập -* -Tieát 95 Ngày soạn: 17/01/2007 Ngày dạy: 19/01/2007 LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HP I/Mục tiêu: Giúp HS: Củng cố rèn luyện kó nhận diện cách phân tích, tổng hợp số đoạn văn biết vận nói viết II/Đồ dùng dạy học: III/Hoạt động dạy học: -6ThuVienDeThi.com Giáo án Ngữ văn – học kỳ 1/Kiểm tra cũ: H: Thế phân tích tổng hợp? Khi lập luận phân tích tổng hợp người ta thường phương thức lập luận nào? -HS trả lời, GV gọi HS nhận xét GV KL 2/Bài mới: Hoạt động GV HS Hoạt động 1: GV giới thiệu Bài Chủ yếu nêu yêu cầu nhiệm vụ tiết học Hoạt động 2: HS giải tập Bước 1: HS đọc đoạn văn a Bước 2: HS trả lời câu hỏi: H: Đoạn văn phân tích vấn đề gì? Vấn đề thể câu nào? Câu vị trí đoạn văn? H: Tác giả phân tích cách nào? Cách phân tích thơ vào bình diện thơ? H: Đoạn văn phân tích theo cách lập luận nào? ( diễn dịch) Hoạt động 3: Theo trnhf tự trên, HS làm tập 1b Hoạt động 4: -HS đọc tập -Gv hướng dẫn: HS phẩi nêu luận điểm: - Thế học qua loa, đối phó, không học thật sự.( lí lẽ, dẫn chứng cụ thể) -Tác hại cách học ( trước mắt, lâu dài, với thân, gia đình xã hội) HS làm trình bày trước lớp Cả lớp Gv nhận xét -GV KL Bài 3:HS thưcï hành phân tích lí Nội dung Bài tập 1: a Đoạn văn phân tích: Thế thơ hay? Thể qua luận điểm: câu đầu đoạn -Tác giả phân tích cách chứng minh thơ hay bình diện: màu sắc, cử động, vần thơ, kết hợp với từ, với nghóa chữ -Cách phân tích bắt đầu câu khái quát (LĐ), gọi diễn dịch b Đoạn săn đoạn nghị luận phân tích- tổng hợp (phép quy nạp) Vấn đề nêu câu hỏi để kích thích người suy nghó Sau đặt luận trả lời có tính diện phản biện luận dẫn đến kết luận tổng hợp cách logic : “ Rút XH thừa nhận” Bài tập 2: Hiện có số HS học qua loa, đối phó, không học thật Em phân tích chất lối học đối phó để nêu lên tác hại Bài 3: -7ThuVienDeThi.com Giáo án Ngữ văn – học kỳ khiến người phải đọc sách -HS làm đọc trước lớp -GV hướng dẫn nhà 3/Củng cố: HS nhắc lại ghi nhớ :Thế phân tích Tổng hợp? 4/Dặn dò: Làm tập Soạn 19 -* - TUẦN 20 - BÀI 19 ( Từ tiết 96 đến tiết 100) Tiết 96 Ngày soạn: 20/ 01/ 2007 Ngày dạy: 22, 23/ 01/ 2007 Văn : TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ I/Mục tiêu : Giúp HS: Hiểu sức mạnh, khả kì diệu văn nghệ đời sống người qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn , chặt chẽ, giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi Hiểu thêm cách viết văn nghị luận II/Đồ dùng dạy học : Chân dung tác giả, Bảng phụ, phiếu học tập III/Hoạt động dạy học : 1/Kiểm tra cũ : H: Theo em đọc sách có tầm quan trọng thé nào? Lấy dẫn chứng từ thân để chứng minh 2/Bài mới: GV giới thiệu - Liên hệ Ý nghóa văn chương Hoạt động GV HS Nội dung Hoạt động 1: Giới thiệu tác giả, tác phẩm I.Tác giả, tác phẩm (Sgk) HS đọc thích H: Giới thiệu đôi nét tác giả tác phẩm? -HS trả lời -GV giới thiệu chân dung KL Hoạt động 2: Đọc văn tìm hiểu II.Đọc văn tìm hiểu thích thích Bước 1: GV hướng dẫn đọc đọc đoạn 1.( giọng đọc rõ ràng, nhấn mạnh) Chú ý luận điểm HS đọc văn ( 3em) Bươc2: GV kiểm tra việc tìm hiểu thích HS -HS giải nghóa số thích II.Tìm hiểu văn bản: -8ThuVienDeThi.com Giáo án Ngữ văn – học kỳ Hoạt động 3: Tìm hiểu văn Bước 1: Tìm bố cục văn -HS xác định bố cục, nội dung phần -GV nhận xét KL B2: HS tìm hiểu phần H: Tìm phần luận điểm chính? Nhận xét cách lập luận tìm luận để làm sáng tỏ điều đó? -Luận điểm, câu chưá luận điểm -Xác định câu chủ đề Cách lập luận H: Qua đoạn 1, em rút học gì? Tìm tác phảm văn học để chứng minh? -Gv liên hệ tác phẩm viết người nông dân: + Tắt đèn, Lão Hạc - Làng + Đồng chí- Bài thơ .kính -GV nhấn mạnh sáng tạo việc lập luận tác giả B2: Tìm hiểu tác động văn nghệ đời sống người H: Tìm luận điểm đoạn văn phân tích cách lập luận đoạn ý chính? HS làm việc theo nhóm trình bày N1,2 : c N3 : b N4 :câu a Các nhóm nhận xét lẫn nhau, bổ sung, hoàn chỉnh GV giúp HS rút tư tưởng mà nhà văn muồn truyền tới người đọc -GV KL sau nghe ý kiến HS 1.Bố cục:3 phần Phần 1: Từ đầu “Cách sống tâm hồn”  Đặc trưng chủ yếu văn nghệ ( Nội dung phản ánh văn nghệ) Phần 2: Tiếp theo “trang giấy”Tác động văn nghệ dời sống người Phâøn 3: Còn lại  Mối quan hệ giữ nghệ só bạn đọc Nội dung phản ánh , thể văn nghệ -LĐ1: “Tác phẩm nghệ thuật mẻ” Cách lập luận diễn dịch kết hợp lí lẽ với chứng minh văn học ( Luận cứ: Truyện Kiều, An Ca- rê- nhi- na) KL: Văn học nghệ thuật xuất phát từ đời sống không nguyên mẫu đời sống, người nghệ só cần không ngừng sáng tạo để có tác phẩm có giá trị -LĐ 2: Lời gửi .xử thế” Những nghệ só lớn tâm hồn” Cách lập luận tiếp tục theo biện pháp kết hợp lí lẽ với minh hoạ văn học (Nguyễn Du Tôn xtôi), đặc biệt sử dụng diễn dịch quy nạp ( Câu mở đầu câu kết thúc đoạn khép lại thành luận điểm) 3.Tác động văn nghệ đời sống người a “Chúng ta đông” ( VN tác động đến đại đa sô quần chúng) - Lập luận :Tác giả phát triển ý biện pháp diễn dịch -Luận cứ: Sự biêùn đổi tâm hồn đám đông tác động văn nghệ b.VN kị “ tri thức hoá” nửa Vn nói nhiều tới ngày”( Nghệ thuật tiếng nói tình cảm) Lập luận diễn dịch, có sử dụng phần tình thái” có lẽ” Luận cứ: quan hệ chiến đấu, sản xuất tâm hồn -9ThuVienDeThi.com Giáo án Ngữ văn – học kỳ H: Tiếng nói nhà văn đến với người đọc qua đường nào? + Tác giả thể tiếng nói qua phương tiện gì? +Tác phẩm tác động đến người đọc cách nào? H: Nhận xét nghệ thuật nghị luận tác giả? ( Câu hỏi 5/Sgk) H: Qua văn này, tác giả muốn nói lên điều gì? ( Sức mạnh văn nghệ ) -GV KL gọi HS đọc ghi nhớ Hoạt động 4: Luyện tập Gợi ý: Liên hệ ý nghóa văn chương VN bồi dưỡng tình cảm với người, thiên nhiên -HS phát biểu ý kiến -GV ghi điểm đạt c Nghệ thuật nói nhiều với tư tưởng, nghệ thuật thiều tư tưởng -Lập luận diễn dịch -Luận cứ: Tư tưởng VN không trừu tượng, không lộ liễu mà náu mình, yên lặng.( Truyện, thơ ) 4.Sự giao cảm nhà văn với bạn đọc “ Tác phâûm .vừa lòng” -Tư tưởng, nội dung văn nghệ thể qua tác phâûm Tác phẩm nghệ thuật tác động đến người đọc qua đường tình cảm, tác động lên tim, tâm hồn làm cho rung động IV.Tổng kết: ( Ghi nhớ) V.Luyện tập:Nêu tác phẩm văn nghệ mà em yêu thích phân tích ý nghóa, tác dụng tác phâûm 3/Củng cố: H: Xác định luận đề? Luận điểm? Nhận xét nghệ thuật lập luận bài, phần? 4/Hướng dẫn học nhà : Học cũ soạn: “Các thành .lập” -* -Tiết 98 Ngày soạn: 20/01/2007 Ngày dạy: 23/01/2007 CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP I/Mục tiêu: Giúp HS: Nắm đặc điểm công dụng thành phần biệt lập tình thái, cảm thán câu; biết đặt câu có thành phần tình thái, cảm thán II/Đồ dùng dạy học : bảng phụ III/Hoạt động dạy học : 1/Kiểm tra cũ: HS đọc đoạn văn có sử dụng khởi ngữ? ( em) - 10 ThuVienDeThi.com Giáo án Ngữ văn – học kỳ Cả lớp nhận xét đoạn văn : nội dung, hình thức diễn đạt, khởi ngữ GV KL ghi điểm 2/Bài : GV nhắc lại cũ giới thiệu nội dung Hoạt động GV HS Hoạt động 1:Thành phần tình thái -HS đọc VD Sgk trả lời câu hỏi H: Những từ in đậm câu ( chắc, có lẽ) thể nhận định người nói với việc nêu câu nào? ( dự đoán) H: Nếu từ in đậm nghóa câu có khác không? Vì sao? GV: từ in đậm gọi thành phần tình thái H: Thành phần tình thái gì? -HS trả lời, GV nhận xét KL HS đọc ghi nhớ GV gợi ý HS tìm thêm số tình thái đặt câu Hoạt động 2: Thành phần cảm thán HS đọc ví dụ HS thảo luận câu hỏi SGK báo cáo kết GV nhận xét KL: Thành phần tình thái HS đọc ghi nhớ HS đặt câu Hoạt động 3: Luyện tập - HS đọc GV gọi HS lên bảng làm HS làm Cả lớp nhận xét GV KL ghi điểm Nội dung I Thành phần tình thái VD: a b.có lẽ  Thái độ chưa chắn, mang tính dự đoán ( ) anh nghó  anh nghó Nêu bỏ từ in đậm nghóa câu thay đổi, thể thái độ chắn, có ý khẳng định việc người nói  Thành phần tình thái * Ghi nhớ ( Sgk/ 18) VD: Hình có người qua trước cửa II.Thành phần cảm thán VD: a.Ồ b.Trời ơi! 1.Những từ không vật, việc 2.Nhờ từ “ vui”, “chỉ có” 3.Dùng bộc lộ cảm xúc III.Luyện tập a.có lẽ b.chao ôi c.hình d.chả nhẽ có vẽ như, -dường như, có lẽ, là, hẳn, chắn 3/Củng cố: Phân biệt thành phần tình thái cảm thán HS đặt thêm ví dụ thời gian - 11 ThuVienDeThi.com Giáo án Ngữ văn – học kỳ 4/Hướng dẫn học nhà Làm tập 3,4 Soạn “Nghị luận ” * Tieát 99 Ngày soạn: 22 /01/2007 Ngày dạy: 26 /01/2007 NGHỊ LUẬN VỀ MỘT SỰ VIỆC HIỆN TƯNG ĐỜI SỐNG I/Mục tiêu : Giúp HS: Hiểu biết cách làm nghị luận việc tượng đời sống xã hội II/Đồ dùng dạy học : Bảng phụ III/Hoạt động dạy học : 1/Kiểm tra cũ : H: Thế phép phân tích tổng hợp? Khi viết đoạn văn phân tích ta thường dùng phép lập luận nào? 2/Bài : Hoạt động GV HS Hoạt động 1: Giới thiệu Hoạt động 2: Tìm hiểu nghị luận việc tượng đời sống -HS dựa vào văn Sgk , thảo luận với bạn trả lời hệ thống câu hỏi sau: H1: Văn bàn tượng đời sống? ( Hay: Vấn đề nghị luận gì?) H2: Văn nêu biểu bệnh lề mề? H3: Văn phân tích tác hại việc họp trễ nào? H4: Văn nêu nguyên nhân tạo nên tượng đo? Nội dung I Tìm hiểu nghị luận việc tượng đời sống 1.Đọc : Bệnh lề mề 2.Trả lời: a Văn bàn bệnh lề mề ( biểu : chậm giờ) b Biểu bệnh lế mề: họp trễ c Tác hại: kéo dài thời gian họp mình, không nắm đầy đủ vấn đề cần bàn, bắt người khác đợi d Nguyên nhân: - 12 ThuVienDeThi.com Giáo án Ngữ văn – học kỳ TUẦN 21 - BÀI 20 ( Từ tiết 101 đến tiết 105) Tiết 101 Ngày soạn: 25 /02 /2007 Ngày dạy: 31 /02/20067 HƯỚNG DẪN CHUẨN BỊ CHO CHƯƠNG TRÌNH CHO CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN TẬP LÀM VĂN ( Sẽ làm nhà) I Mục tiêu: Giúp HS: -Nắm bắt kịp thời vấn đề mang tính thời địa phương -Rèn luyện kó làm văn nghị luận việc, tượng đời sống -Bước đầu giúp em làm quen với thể loại báo chí, định hướng cho em làm cộng tác viên cho báo: Thiếu niên tiền phong, Thiếu nhi dân tộc… II Đồ dùng dạy học: Một số báo viết địa phương III Hoạt động dạy học: Kiểm tra cũ: H: Qua văn “Tiếng nói văn nghệ bàn vấn đề gì? Gợi ý: Nội dung phản ánh văn nghệ Vai trò văn nghệ Mối giao cảm nhà văn bạn đọc -GV yếu cầu HS trình bày rõ ba nội dung -GV kiểm tra tập luyện tập Bài mới: Hoạt động GV HS Hoạt động 1: Tìm hiểu chung chương Nôïi dung I Tìm hiểu chung: - 13 ThuVienDeThi.com Giáo án Ngữ văn – học kỳ trình địa phương phần tập làm văn -HS làm việc với Sgk ( Trang 25, 26) H: Chương trình địa phương phần tập làm văn yêu cầu ta làm gì? ( Viết NL …) Hoạt động 2: Bước 1: Chọn việc, tượng nghị luận -HS thảo luận nhóm chọn vấn đề mang tính thời địa phương, việc cần quan tâm -HS báo cáo, bổ sung -GV nhận xét KL, giúp HS lựa chọn đề tài phù hợp GV: Sự việc phải có tính xác thực, không hư cấu Thể rõ ràng thái độ người viết: khen, chê… -Dẫn chứng cụ thể -Không viết tên người thật, viết tắt dùng tên khác -Gv dành cho H S khoảng 10 phút lập dàn ý, GV sửa chữa, bổ sung, định hướng 1.Yêu cầu 2.Cách làm: II Hướng dẫn học: Lựa chọn đề tài: -Môi trường: Phá rừng, ô nhiểm nguồn nước, hạn hán… -Văn hóa: nạn chảy máu cồng chiêng, vấn đề giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc… -Kinh tế: Những thành tựu kinh tế địa phương ( chuyển đổi cấu trồng) -Tệï nạn xã hội: -An toàn giao thông: -Vấn đề sách xã hội: sợ quan tâm chăm lo đến gia đình có công với cách mạng, hộ nghèo… Chú ý: Bố cục: ( phần) Bài viết khoảng 1500 chữ trở lại Lập dàn ý: Củng cố: Nhắc lại dàn ý văn nghị luân về…? Dặn dò: Viết thành nọp lại cho cán môn vào tuần 23 Chuẩn bị bài: Chuẩn… -* -Tiết 102 Ngày soạn: 23 /02 /2007 Ngày dạy: 30 /02/20067 Văn : CHUẨN BỊ HÀNH TRANG VÀO THẾ KỶ MỚI I/Mục tiêu: Giúp HS: - 14 ThuVienDeThi.com Giáo án Ngữ văn – học kỳ - Thấy đượ điểm mạnh yếu người Việt Nam yêu cầu phải nhanh chóng khắc phục điểm, hình thành đức tính thói que tốt đất nước vào công nghiệp hoá, đại hoá kỷ -Nắm nghệ thuật nghị luận tác giả II/Đồ dùng dạy học : Bảng phụ III/Hoạt động dạy học : 1/Kiểm tra cũ : H: 2/Bài : Hoạt động GV HS Hoạt động 1: Giới thiệu -GV từ vấn đề mà nghị luận nêu giới thiệu nội dung văn tác giả -GV ghi đề Hoạt động 2: Đọc văn tìm hiểu thích B1: Gv hướng dẫn đọc mẫu Chú ý giọng điệu mạnh mẽ, giàu sức thuyết phục -HS đọc tiếp văn B2: GV kiểm tra việc tìm hiểu thích HS H: Nêu vài nét tác giả Vũ Khoan? -HS cần ý thích 4, 7, 12 Hoạt động 3: Tìm hiểu văn -HS thảo luận câu hỏi 1/ Sgk H: Tác giả viết thời điểm lịch sử? H: Bài viết vấn đề gì? Ý nghóa thời tính lâu dài vấn đề ấy? (-Lớp trẻ Việt Nam cần nhận mạnh, yếu người Việt Nam để rèn luyện thói quen tốt trước bước vào kinh tế Cấp thiết lâu dài tương lai đất nước.) Nội dung c Đọc văn tìm hiểu thích II.Tìm hiểu văn 1.Tìm hiểu chung văn -Bài viết viết vào thời điểm chuyển giao hai kỷ hai thiên niên kỷ Đây thờ điểm quan trọng.Công đổi đâùt nước năm 1986 đạt thành tựu vững Chúng ta phấn đấu để năm 1920 trở thành nước công nghiệp… -Đây văn nghị luận vừa có tinh lâu dài vừa có tính cấp thiết đâùt nước vừa người Vì hôm mai sau đất nước cần đến H: Những yêu cầu , nhiệm vụ to lớn người động, phù hợp với kinh tế cấp bách đặt cho đất nước ta, cho hệ trẻ gì? ( Thấy điểm mạnh, yếu, rèn luyện - 15 ThuVienDeThi.com Giáo án Ngữ văn – học kỳ đức tính thói quen tốt) -HS thảo luận nhóm câu trình bày trước lớp -GV nhận xét hoàn chỉnh cho HS -GV vào dàn ý HS để hướng dẫn em phân tích rút KL H: Tác giả cho “ chuẩn bị cho người quan trọng nhất” Đúng hay sai, sao? (Đúng, theo luận cứ) H: Nhận xét phương thức lập luận tác giả phân tích mặt mạnh yếu người Việt Nam? -HS phân tích -GV bổ sung, KL H: Vấn đề tác giả đặt phần kết thúc vấn đề gì? -GV định hướng cho HS giảng bình Hoạt động: Hướng dẫn tổng kết H: Nhắc lại nội dung ba phần văn bản? H: Nhận xét vầ nghệ thuật? 2.Bố cục phân tích: a.Đặt vấn đề: Từ đầu đến “thiên niên kỷ mới” -Luận điểm tổng quát: “ Lớp trẻ Việt Nam… kinh tế mới” +Đối tượng nhận thức : lớp trẻ Việt Nam KL: Con người động lực để vào kỷ b.Giải vấn đề: -Luận điểm quan trọng: “ Trong hành trang ….quan trọng nhất” Hai luận cứ: + “Từ cổ chí kim … lịch sử” + “ Trong kỷ tới … trội” Lập luận: diễn dịch, giải thích -Luận điểm bản: Bối cảnh giới mục tiêu nặng nề đất nước ( Từ “Cần chuẩn bị đến điểm yếu nó” + Một giới mà KH-CN phát triển huyền thoại … + Nước ta đồng thời phải giải đồng thời ba nhiệm vụ -Luận điểm trung tâm: Những mạnh, yếu người Việt Nam cần nhận rõ bước vào kinh tế kỷ +Thông minh, nhạy bén … thiếu … kém… +Cần cù sáng tạo … khần trương + Có tinh thần đoàn kết….thường đố kị … + Bản tính thích ứng nhanh … chữ “tín” Sử dụng phép phan tích Khái quát mạnh- yếu người Việt nam c.Kết thúc vấn đề: -LĐ: “ Bước vào … điểm yếu” + Luận cứ: Giúp lớp trẻ nhận thấy điều việc nhỏ Để đưa đất nước lên, phải bỏ điểm yếu, phát huy điểm mạnh Hình thành thói quen tốt từ việc nhỏ IV TỔng kết: Nội dung( Ghi nhớ) - 16 ThuVienDeThi.com Giáo án Ngữ văn – học kỳ -HS đọc ghi nhớ Nghệ thuật: -Bố cục chặt chẽ Luận điểm rõ ràng, luận chân thực -Sử dụng nhiều thành ngữ tục ngữ V Luyện tập -HS đọc tập SGk -GV hướng dẫn -HS nhà làm 3.Củng cố: HS nhắc lại ND học GV chốt Dặn dò: Học cũ, soạn -* Tiết: 103 Ngày soạn: 05/02/2007 Ngày dạy: 30/ 01/ 2007 CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP I/Mục tiêu : Giúp HS: Nắm đặc điểm công dụng thành phần biệt lập: gọi- đáp, phụ câu ; biết đặt câu có thành phần II/Đồ dùng dạy học : Bảng phụ, phiếu học tập III/Hoạt động dạy học : 1/Kiểm tra cũ : Thế thành phần tình thái? Cho ví dụ Thế thành phần cảm thán? Cho ví dụ -GV kểm tra tập viết đoạn văn nhà HS kết hợp ghi điểm 2/Bài : Từ cũ GV nêu công dụng thành phần gọi đáp phụ giới thiệu Hoạt động GV HS Hoạt động 1: Tìm hiểu thành phần gọi đáp -GV treo bảng phụ ghi ví dụ -HS đọc VD trả lời câu hỏi Sgk -HS thảo luận nhóm bào cáo kết Phiếu học tập: 1.a.Này - dùng để b.Thưa ông - dùng để 2.Các từ tham gia vào việc diễn đạt nghóa việc câu - dùng tạo lập thoại - trì thoại HS nộp phiếu báo cáo kết GV nhận xét KL Nội dung I Thành phần gọi đáp Ví dụ: 1.a.Này - dùng để gọi b.Thưa ông - dùng để đáp 2.Các từ không tham gia vào việc diễn đạt nghóa việc câu 3.Này - dùng tạo lập thoại Thưa ông - trì thoại KL: Này , thưa ông thành phần biệt lâph gọi -đáp * Ghi nhớ ( SGk) - 17 ThuVienDeThi.com Giáo án Ngữ văn – học kỳ H: Thành phần gọi đáp có chức gì? -HS trả lời đọc ghi nhớ -HS đặt câu Hoạt động 2: Thành phần phụ HS đọc VD trả lời câu hỏi Sgk H: Nếu bỏ phần in đậm việc câu có thay đổi không ? Vì sao? ( Có ) H: Phần in đậm câu a thích cho cụm từ nào? H: Phần in đậm câu b thích cho cụm từ nào? -HS trả lời, bổ sung GV hoàn chỉnh KL H: Thế gọi thành phần phụ chú? -HS trả lời, GV Chốt gọi HS đọc ghi nhớ -HS đặt câu Hoạt động 3: Luyện tập GV chó HS chuản bị phút HS làm 1 HS làm HS làm tập -CẢ lớp làm vào giấy nháp nhận xét làm bạn -GV nhận xét ghi điểm cho HS II Thành phần phụ VD: a Lúc đi, đứa anh - đứa anh , chưa đầy tuổi b.Lão không hiểu, nghó vậy, buồn 1.Nếu lược bỏ phần in đậm không hiểu rõ nghóa câu 2.Phần in đậm a thích cho cụm từ “đứa gái đầu lòng anh” 3.Phần in đậm thích cho cụm từ : “lão không hiểu” KL: Phần in đậm gọi thành phần phụ *Ghi nhớ III.Luyện tập: 1.này - gọi Vâng - đáp -quan hệ 2.Gọi: Bầu ơi! Bí hướng đến bầu.Không có lời đáp a.Kể anh: bổ sung thêm vào đối tượng nói đến b.các thầy, cô giáo, bậc cha mẹ, đặc biệt người mẹ - xác định rõ người nắm giữ chìa khoá cánh cửa giáo dục c.Những .tới: xác định trách nhiệm lớp trẻ d.Có ngờ - thái độ ngạc nhiên tác giả Thương thương - thể cảm xúc tác giả đôi mắt Bài 4: Cả lớp làm GV hướng dẫn làm (về nhà) 3/ Củng cố: HS nhắc lại nội dung học - 18 ThuVienDeThi.com Giáo án Ngữ văn – học kỳ -GV chốt 4/Dặn dò: Học thuộc Đặt câu, viết đoạn văn có thành phần biệt lập học Chuẩn bị viết số * - Tiết 104-105 Ngày soạn:26/01/2007 Ngày dạy: 02 /02/2007 VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ V I/Mục tiêu : -Giúp HS rèn luyện kó viết văn nghị luận việc, tượng đời sống -Giáo dục cho em có thái độ sống đắn, biết quan tâm đến vấn đề mang tính thời địa phương đất nước -Thông qua làm HS, GV đánh giá kết học tập em, từ có phương pháp dạy học phù hợp II Hoạt động dạy học: n định lớp: -GV kiểm tra só số, viết HS -Cho HS nhắc lại khái niệm nghị luận việc, tượng đời sống, cách làm…để giúp HS có tâm tốt trước ki vào viết Viết bài: Đề bài: Theo em, vấn đề mang tính thời nóng hổi nước ta nói chung ( địa phương em nói riêng) gì? Hãy trình bày suy nghó, quan điểm em vấn đề DÀN Ý - 19 ThuVienDeThi.com Giáo án Ngữ văn – học kỳ A Mở bài: Giới thiệu vấn đề nghị luận ( tệ nạn xã hội, gìn sắc văn hóa dân tộc, tai nạn giao thông…) nước/ địa phương B Thân bài: -Nêu biểu vấn đề -Tác hại, lợi ích vấn đề -Nguyên nhân, giải pháp khắc phục C Kết bài: Khẳng định lại vấn đề -GV ý sáng tạo HS, cách lập luận có sức thuyết phục cách nhìn việc GV thu dặn dò: -Yêu cầu tổ trưởng thu bài, báo cáo số lượng -Gv nhắc HS ôn lại kiểu tiếp tục lựa chọn vấn đề mà quan tâm để viết * - TUẦN 22 - BÀI 20, 21, 22 ( Từ tiết 106 - 110) Tiết 106-107 Ngày soạn: 03/02/2007 Ngày dạy: 05, 06/ 02/2007 Văn : CHÓ SÓI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGÔN CỦA LA PHÔNG TEN I/Mục tiêu : Giúp HS: Nắm mục đích cách lập luận nhà nghiên cứu nghị luận văn chương Chó sói cừu thơ ngụ ngôn La Phông -ten II/Đồ dùng dạy học : III/Hoạt động dạy học : 1/Kiểm tra cũ : H: Văn “Chuẩn bị hành trang vào kỷ mới” bàn vấn đề gì? Qua đó, tác giả muốn gửi đến người đọc điều gì? 2/Bài : Hoạt động GV HS Hoạt động 1: Giới thiêu Nội dung - 20 ThuVienDeThi.com ... khởi ngữ câu; biết đặt câu có khởi ngữ II/ Đồ dùng dạy học: bảng phụ III/Hoạt động dạy học: 1/Kiểm tra cũ: H: Ở lớp em học thành phần phụ nào? VD: trạng ngữ -3ThuVienDeThi.com Giáo án Ngữ văn – học. .. cảm thán II/ Đồ dùng dạy học : bảng phụ III/Hoạt động dạy học : 1/Kiểm tra cũ: HS đọc đoạn văn có sử dụng khởi ngữ? ( em) - 10 ThuVienDeThi.com Giáo án Ngữ văn – học kỳ Cả lớp nhận xét đoạn văn. .. kó nhận diện cách phân tích, tổng hợp số đoạn văn biết vận nói viết II/ Đồ dùng dạy học: III/Hoạt động dạy học: -6ThuVienDeThi.com Giáo án Ngữ văn – học kỳ 1/Kiểm tra cũ: H: Thế phân tích tổng hợp?