CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ GIẢI PHÁP ( Tên sáng kiến: Hiệu trò chơi dạy học) Mã số:……………… Tình trạng giải pháp biết: - Là giáo viên đứng bục giảng có mong muốn chung dạy thật sinh động, đạt hiệu tối ưu, học sinh thích thú với dạy em lĩnh ngộ kiến thức cách trọn vẹn tiết dạy Chính lẽ đó, tơi vận dụng trị chơi vào tiết học để thu hút ý tất học sinh thơng qua trị chơi tơi lồng kiến thức mà em học vào để em hồn thành học cách nhẹ nhàng, vui nhộn bắt em làm việc theo lối mịn (nhìn vào u cầu biết làm giáo viên khơng cần giải thích thêm); - Việc vận dụng trò chơi vào giảng dạy có nhiều ưu điểm cịn tồn vài hạn chế * Ưu điểm: - Ở đầu tiết học trò chơi giúp học sinh tạo hưng phấn để bắt đầu cho tiết học Thông qua trị chơi học sinh ơn lại kiến thức cũ giúp ích cho việc hiểu cách tốt hơn; - Ở phần trung tâm học, trò chơi làm giảm nhẹ căng thẳng học sinh thay em phải cố gắng tìm câu trả lời cách áp đặt; - Học sinh tích cực chuẩn bị thảo luận để tìm đáp án em ln tranh người thắng cuộc; - Ở phần cuối học sinh ôn lại kiến thức học thơng qua trị chơi * Hạn chế: - Một số học sinh yếu không tham gia trị chơi; -1- - Giáo viên khơng bao qt hết lớp trị chơi chia nhóm lớn (chia lớp làm hai); - Học sinh quan tâm đến điểm số kết thắng thua nên em quan tâm đến nội dung học mà mục đích mà giáo viên muốn đạt Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến: a Mục đích giải pháp: - Trong q trình giảng dạy có lúc ta gặp khó khăn ví dụ dạy mà ta cảm thấy nội dung khô khan, khó tiếp thu khơng có tranh ảnh minh họa cách mà ta giúp học sinh hứng thú phấn khởi học tập ta tìm trị chơi thích hợp thiết kế cho phù hợp với dạy thơng qua trị chơi em tiếp thu nội dung bài, dạy bớt nhàm chán tạo khơng khí sinh động kích thích học sinh học tập giúp em hứng khởi tiếp thu cố nhồi nhét bắt em học tập cách thụ động; - Qua nhiều năm đứng bục giảng rút kinh nghiệm qúy báu phải áp dụng “Trò chơi” tiết dạy để đạt hiệu tốt giảng dạy Qua muốn chia kinh nghiệm để giáo viên có phương pháp dạy tốt để tạo sản phẩm tốt cho tương lai b Những điểm khác biệt, tính giải pháp: Qua q trình nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm “Trò chơi hoạt động dạy học” tơi thấy em thích thú trị chơi vừa mang tính vui chơi giải trí song đồng thời lại có ý nghĩa giáo dục lớn lao người Trò chơi tạo tất điều kiện để trẻ em thể nhu cầu hoạt động, tạo học sinh xúc cảm thật em cố gắng phát biểu, góp phần xây dựng trả lời câu hỏi em cảm thấy thật tiến vui cho dù trả lời có câu, điều động viên học sinh tiếp tục tham gia việc học em ngày tiến triển Ngồi cịn giúp cho học sinh tiếp thu cách nhẹ nhàng dễ nhớ -2- c Mô tả chi tiết chất giải pháp: - Có nhiều loại trị chơi áp dụng tất giai đoạn baì dạy + Kim’s game; + Wordsquare; + Back ward words; + Brainstorming; + Chain game; + Gessing game; + Hangman; + Lucky numbers/ keep or pass; + Pelmanism; + Find someone who ; + Shark attack; …………… - “Trò chơi” áp dụng linh hoạt cho giai đoạn dạy từ phần Warm up phần Pre- While- Post dạy kỹ Presentation- Practice- Production dạy cấu trúc ngữ pháp Ở đề cập đến số ví dụ điển hình (sử dụng trị chơi giai đoạn bài) 1.Trò chơi “Wordsquare” “Warm up” Ví dụ: Khi dạy Unit Clothing phần “Speak” lớp 9, phần “ Warm up” nhằm giúp học sinh ôn lại từ mà học sinh học, giáo viên chia học sinh thành hai đội cho học sinh chơi chung lớp tùy theo số từ chủ đề nhiều hay (nếu từ giáo viên chia lớp làm hai nhóm học sinh hoạt động nhiều hơn, từ nhiều giáo viên khơng chia đội để học sinh hoạt động chung lớp sơi động nhiều từ nhiều học sinh lên bảng viết) Giáo viên nêu chủ đề từ có bảng để học sinh dễ định hình việc tìm từ dễ dàng cho em Học sinh hai đội lên viết từ theo hàng ngang, dọc, chéo tìm từ ngược Đội tìm nhiều từ hịan thành trước đội thắng (nếu chơi chung khơng cơng bố đội thắng) Sau tìm từ giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại nghĩa từ đó, điều làm cho học sinh hiểu rõ nội dung Đây bước đầu giúp học sinh gợi nhớ lại từ vựng mà chúng học trước -3- định hướng chủ đề mà chúng học đến Sau phần giáo viên T S W E A T E R có phần giới thiệu vào F R A M W V C E B L O U S E U S S J S U M Z Y H K E U H S T F O I A I N I E A R R N T K Y R R T T S N S E N T S trousers, shirt skirt, shorts, suit, jeans blouse, sweater 2.Trị chơi “Kim’s game” “Warm up” Ví dụ: Unit 11 What you eat? phần B At the canteen lớp Giáo viên chia lớp làm hai đội giới thiệu với học sinh em nhìn tranh vịng 20 giây, sau tranh em lên bảng viết lại thứ có tranh theo đội Giáo viên chia bảng làm hai đội A B Giáo viên qui định thời gian cho học sinh viết (hoặc để học sinh viết xong thơi tùy theo nội dung dạy mình) Cho học sinh nhìn vào tranh vịng 20 giây Sau giáo viên yêu cầu học sinh lên bảng viết lại thứ có tranh Giáo viên điều khiển hoạt động này, sau nhận xét, cơng bố đội thắng ( chơi theo đội), giáo viên yêu cầu học sinh đọc lại từ Sau phần giáo viên có phần giới thiệu vào mới; Trị chơi giúp cho học sinh ơn lại từ vựng giúp học sinh vào tốt -4- Trò chơi “Back ward word ” phần “warm up” - Đây trò chơi học sinh dễ thực học sinh thích thú với trò chơi này, giáo viên sử dụng trò chơi học sinh đoán chữ mà chữ tựa từ khóa …; Ví dụ: Trong chương trình lớp 6, ta áp dụng trị chơi để học sinh đoán chữ “ The body” (tựa bài) Giáo viên gọi bốn năm em cho đội, giáo viên cho học sinh cuối đội biết từ cần viết, em đội lấy ngón tay viết chữ lên lưng bạn ( bạn thứ viết lên lưng bạn thứ 4, bạn thứ viết lên lưng bạn thứ 3, tiếp tục đến bạn thứ cảm nhận chữ lưng chạy lên bảng viết chữ chữ viết lên bảng đội viết chữ hoàn thành trước đội chiến thắng Trò chơi “Lucky numbers” phần “While” Read - Trong đọc có phần trả lời câu hỏi ta áp dụng trị chơi “Lucky numbers” (năm sáu câu hỏi có ba số may mắn ) vào để gây hứng thú cho học sinh em cố gắng tìm câu trả lời để thắng đội bạn qua học sinh học cách trả lời câu hỏi tìm đáp án cho câu trả lời cách tích cực Với trị chơi học sinh cảm thấy hoạt động hỏi trả lời câu hỏi khơng cịn đơn điệu nhàm chán lặp lại hoạt động hỏi trả lời hết câu đến câu khác cách rập khn; Ví dụ: Trong “Read” lớp có phần đọc trả lời câu hỏi Giáo viên đưa bảng câu hỏi lên trước cho học sinh đọc qua, giáo viên runs through từ (nếu có), giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi (nếu câu khó), cho học sinh thảo luận vịng vài phút, sau giáo viên giới thiệu trị chơi Giáo viên chia lớp làm hai đội để thực trò chơi Giáo viên điều khiển trò chơi, sau cơng bố đội thắng - Để việc trả lời câu hỏi hiệu giáo viên phải thiết kế slide có câu hỏi, đoạn văn có liên quan đến câu trả lời câu trả lời nằm -5- slide để em dễ theo dõi biết câu trả lời nằm đoạn (giáo viên gạch chân phần trả lời đoạn văn để học sinh dễ thấy) Sau trả lời xong hết tất câu hỏi giáo viên tái lại tất câu trả lời lên slide cho học sinh xem lại lần (nhiều câu trả lời dài học sinh ghi khơng kịp, lúc học sinh hồn chỉnh lại câu trả lời chúng) Lucky numbers Trò chơi “Recall the story” phần “Post” Listen Ví dụ: Trong Unit The environment, phần Listen “How the ocean is polluted” Giáo viên áp dụng trị chơi “Recall the story”, giáo viên chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ (mỗi nhóm học sinh), cho từ gợi ý câu (5 câu, học sinh nói câu) yêu cầu học sinh thực hành nói nhóm Giáo viên gọi nhóm học sinh giỏi làm mẫu trước cho tất em lại xem Sau giáo viên cho học sinh thực hành lớp (có thể qui định thời gian cho học sinh thực hành), giáo viên quan sát giúp đỡ học sinh nhóm gặp khó khăn, sau giáo viên gọi nhóm lên thực hành nói lại nghe trước lớp; * Recall the story: Firstly: Raw sewage/ directly/ sea Secondly: Garbage/ drop Thirdly: Oil spills/ ship Next: Waste materials/ factories Finally: Oil/ land Giáo viên linh hoạt cho điểm nhóm học sinh em thực hành nói tốt để khuyến khích học sinh cố gắng học tập -6- Trị chơi “Chain game” phần “Production” Ví dụ: Để ôn lại cấu trúc ngữ pháp dạy trước đó, phần cuối Unit 10 “Staying healthy” Lesson 4, lớp giáo viên cho học sinh chơi trị “Chain game” học sinh có hội luyện tập lại cấu trúc “I’d like ” Giáo viên đưa số tranh gợi ý lên hình để học sinh nhìn nói cho dễ hơn, giáo viên đưa ví dụ lên bảng cho học sinh xem nhắc lại cho em nhớ trò chơi này, giáo viên gọi nhóm học sinh lên làm mẫu trước lớp cho học sinh lại xem Sau giáo viên xóa ví dụ bảng để lại cấu trúc “I’d like some ” cho học sinh thực hành Giáo viên quan sát giúp học sinh cần Gọi nhiều nhóm học sinh lên thực hành nói trước lớp, em bên ngồi nghe nhận xét cho đội bạn; - Giáo viên cho điểm nhóm học sinh thực hành nói tốt để khuyến khích học sinh phải tích cực học tập hoa điểm 9, 10 kết đền đáp cho nỗ lực em; * Chain game: S1: I’d like some fish S2: I’d like some fish and some rice S3: I’d like some fish, some rice and some vegetables S4: Trò chơi “Find someone who ” hoạt động ôn Grammar Practice Ví dụ: Để ơn lại đơn Unit Grammar Practice lớp ta thiết kế trị chơi “Find someone who ” thơng qua trò chơi học sinh nhắc lại đơn mà khơng cần theo khn mẫu ơn (hồn thành câu tập) * Find someone who: Find someone who gets up at Names goes to bed at 10 eats a big breakfast every morning (have) has lunch at 12.30 plays volleyball after school -7- Với trò chơi giáo viên phải thiết kế sẵn hoạt động phát cho học sinh miếng giấy để thực hành Giáo viên đặt yêu cầu cho học sinh trước cho em tìm tên bạn thực hoạt động Ở tờ giấy giáo viên phát cho học sinh hình thức nguyên mẫu tất động từ, em chia động từ chúng với ngơi thứ ba số Sau học sinh di chuyển khắp nơi lớp để hỏi bạn hỏi xong tất câu với tên khác Giáo viên yêu cầu học sinh nộp cho miếng giấy sau học sinh hoàn thành xong (trước nhất), giáo viên yêu cầu hai em ghi kết vừa hỏi lên bảng (các em cần ghi tên động từ chia lên bảng phần cịn lại giáo viên ghi trước rồi) Giáo viên yêu cầu học sinh bên nhận xét phần chia động từ hai em này, giáo viên hỏi để kiểm tra thông tin học sinh vừa ghi lên bảng để tránh tình trạng học sinh ghi tên mà khơng thực hành hỏi Trị chơi “Finding friends” phần “Presentation”: Ví dụ: Trong Unit Places B3 lớp sau dạy từ vựng (giới từ in, on, near, next to ) ta thiết kế trị chơi học sinh thực hành hỏi trả lời dùng giới từ mà chúng học Giáo viên chuẩn bị trước “hand out” để phát cho học sinh để làm cho nhanh mà tranh thủ thời gian phần Presentation khơng nhiều thời gian phần Giáo viên hướng dẫn học sinh đánh dấu tick () nhanh vào bảng biểu thực hành hỏi trả lời “in pair” Giáo viên đưa ví dụ lên bảng để học sinh xem thực hành Học sinh thực hành lớp sau thực hành trước lớp, giáo viên nghe phản hồi cho học sinh - Dù hoạt động nhanh khắc thêm lần vào trí em, giúp em nhiều có ấn tượng điểm ngữ pháp này; * Finding friends: S1: Where you live? S2: I live in a village, near a lake … -8- in a village a city a street a hospital a lake on near next to Khả áp dụng giải pháp Việc ứng dụng trò chơi vào hoạt động dạy học việc mà người giáo viên làm tùy theo thực tế trường mà giáo viên ứng dụng cho phù hợp Đối với trường có sở vật chất chưa đầy đủ ta chuẩn bị làm đồ dùng dạy học cho trị chơi cách thủ cơng mà thực tốt tiện lợi cho trường trang bị đầy đủ phịng trình chiếu sinh động với hình ảnh minh họa ghép vào làm cho học sinh hứng thú Nói chung trị chơi ứng dụng rộng khắp khơng hạn chế Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp Qua trình giảng dạy khối lớp áp dụng đưa “Trò chơi” vào tiết học thấy hiệu lên rõ rệt “Trị chơi” có sức lơi cuốn, hấp dẫn học sinh học tập nhiều hơn, gây nên hứng thú học tập học sinh, học sinh tập trung vào học giúp cho việc truyền đạt kiến thức giáo viên có hiệu nhiều so với trước Việc tiếp thu học sinh có tiến rõ rệt, tiết học có phần sơi hơn, lực lượng học sinh tham gia phát biểu xây dựng nhiều, góp phần làm cho học sinh động Chất lượng học tập học sinh dần nâng cao Tuy nhiên giáo viên cần phải suy nghĩ kỹ chọn trò chơi cho phù hợp với nội dung dạy phù hợp với đặc điểm trường lớp nơi cơng tác cho đạt kết tốt nhất; Trong năm học 2008- 2009 chưa áp dụng biện pháp khắp năm sau tơi áp dụng khắp thu kết cuối năm học sau: Lớp Chưa áp dụng biện pháp Giỏi Khá Tb Yếu 9/3 S S % SL % SL % % -9- Kém Sau áp dụng biện pháp Giỏi Khá Tb S S % % SL % SL % Yếu& Kém S % ( 35 L HS) 8,6 10 28,6 15 L L L 42, 14,3 5,7 L 20,0 12 34,3 15 42,8 Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu Không Tài liệu kèm theo Không Tôi cam đoan điều khai đơn thật Bến tre, ngày 11 tháng 04 năm 2016 - 10 - 2,9 ... đích mà giáo viên muốn đạt Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: a Mục đích giải pháp: - Trong q trình giảng dạy có lúc ta gặp khó khăn ví dụ dạy mà ta cảm thấy nội dung khơ khan, khó tiếp... thú với trị chơi này, giáo viên sử dụng trò chơi học sinh đốn chữ mà chữ tựa từ khóa …; Ví dụ: Trong chương trình lớp 6, ta áp dụng trị chơi để học sinh đốn chữ “ The body” (tựa bài) Giáo viên... bảng đội viết chữ hoàn thành trước đội chiến thắng Trò chơi “Lucky numbers” phần “While” Read - Trong đọc có phần trả lời câu hỏi ta áp dụng trò chơi “Lucky numbers” (năm sáu câu hỏi có ba số