THÔNG TIN TÀI LIỆU
-1TUẦN I-BÀI (Từ tiết 01 đến 05) Tiết : 1, Ngày soạn: 18/08/2012 Ngày dạy: 20/08/2012 Văn bản: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH I/ Mục tiêu: 1.Kiến thức: -HS thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh - kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại, vó đại bình dị - để thêm kính yêu Bác, tự nguyện học tập theo gương Bác 2.Kó năng: Rèn kĩ đọc hiểu văn nhật dụng chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hóa dân tộc Thái độ: Giáo dục cho HS biết sống, chiến đấu ,lao động học tập theo gương Bác Hồ vó đại II/Đồ dùng dạy học: Bảng phụ, phiếu học tập, tranh ảnh đời Bác III/Hoạt động dạy học: 1.Kiểm tra cũ: -GV kiểm tra đồ dùng học tập HS -Giới thiệu khái quát chương trình ngữ văn 9, phương pháp học tập 2/ Bài Hoạt động GV HS Tiết 1: Đọc văn tìm hiểu thích phân tích vốn tri thức văn hoá nhân loại Hồ Chí Minh Hoạt động 1: GV giới thiệu GV nhắc lại văn bản: Đức tính giản dị Bác Hồ mà HS học lớp để giới thiệu Hoạt động 2: Đọc văn tìm hiểu thích B1:-GV hướng dẫn đọc đọc mẫu B2:Tìm hiểu thích từ HS chưa rõ nghóa văn H : VB trích từ đâu?Tác giả ? Hoạt động 3: Tìm hiểu văn H: Trong văn bản, tác giả bàn phong cách ThuVienDeThi.com Nội dung I.Đọc văn tìm hiểu thích 1.Đọc văn 2.Tìm hiểu thích II.Tìm hiểu văn bản: -2Hồ Chí Minh phương diện hay góc độ nào? (-Vốn tri thức văn hoá nhân loại - Lối sống ) H: Tìm chi tiết chứng tỏ Bác Hồ có vốn tri thức văn hoá nhân loại lớn? -HS thảo luận nhóm trả lời -GV treo bảng phụ để HS đối chiếu tự nhận xét -GV tổ chức HS phân tích biểu vốn văn hoá nhân loại Bác Hồ H: Nhờ đâu Người lại có vốn tri thức sâu rộng vậy? Người nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều văn hoá từ Đông sang Tây, hết tinh thần ham học hỏi Người) H: Em thấy Bác Hồ người nào? Qua em học tập từ Bác? GV bình giảng, giáo dục học sinh KL ý thứ phong cách Bác ( Đối với HS chúng ta, việc học tập ngôn ngữ khác tiếng mẹ đẻ cần thiết, phương tiện, cầu nối giúp em hoà nhập với cộng đồng xã hội -Về cách học : học theo cách học Bác, em lúc vừa có kiến thức ngôn ngữ lại vừa có thêm kiến thức đời sống -Học tập, tiếp thu bỏ qua yếu tố dân tộc ) H: Không người có vốn tri thức văn hoá nhân loại sâu rộng, Bác người có lối sống vô giản dị Hãy chứng minh -Liên hệ “Đức tính giản dị Bác Hồ” -Văn 7/ tập II -Chú ý phần kể phần bình tác giả công dụng ThuVienDeThi.com Vốn tri thức văn hoá nhân loại a “Người nói viết thạo nhiều thứ tiếng ngoại quốc làm nhiều nghề” Người coi trọng phát triển ngôn ngữ ngôn ngữ phương tiện giao tiếp chủ yếu người Học qua công việc, qua lao động không lí thuyết suông b.“Đến đâu người học hỏi, tìm hiểu văn hoá, nghệ thuật uyên thâm” Học hỏi, học tập cách sâu sắc cặn kẽ c.“tiếp thu đẹp hay phê phán tiêu cực ” Tiếp thu có chọn lọc d.“ ảnh hưởng quốc tế nhào nặn với gốc văn hoá dân tộc” Kết hợp hài hoà truyền thống dân tộc tinh hoa nhân loại Nguyên nhân: KL: Chủ tịch Hồ Chí Minh có vốn tri thức văn hoá nhân loại sâu rộng.Vẻ đẹp phong cách Người kết hợp hài hoà truyền thống dân tộc tinh hoa văn hoá nhân loại -3H: Tại lãnh tụ nước, Bác có quyền hưởng sống đầy đủ hơn, Bác 2.Về lối sống sống giản dị vậy? Nêu suy nghó Kể: tình cảm em Bác Hồ kính yêu? -Nơi ở, nơi làm việc: ( Bác không tự thần thánh hoá hay sống khác -Trang phục: người mà quan niệm thẩm mó -Ăn uống: cách sống ) -Cách sống: H: Vì nói: lối sống Bác kết hợp Bình: giản dị cao? Nghệ thuật kể kết hợp bình luận (Không khắc khổ, không thần thánh hoá, không làm bật lối sống giản dị, tự tự làm cho khác đời, đời mà cách nhiên mà cao giống cách sống giản dị tự nhiên, gần với thiên nhiên sống vị hiền triết xưa mà Việt Nam) Việt Nam H:Tìm biện pháp nghệ thuật văn 3.Nghệ thuật: có tác dụng làm bật phong cách Hồ Chí -Kết hợp hài hoà kể bình Minh? luận -HS thảo luận nhóm -Dẫn chứng tiêu biểu -HS trình bày kết -Đan xen thơ, dùng từ Hán Việt làm -GV nhận xét giảng cho người đọc cảm nhận -GV KL gần gũi giữaBác bậc hiền Hoạt động 4: Tổng kết triết xưa H: Sau tìm hiểu văn em rút -Nghệ thuật đối lập: học gì? +vó nhân mà gần gũi -HS rút phần tổng kết ghi nhớ Sgk + nghệ + am hiểu văn hoá nhân loại thuật mà dân tộc Hoạt động 5: Hướng dẫn luyện tập *Ghi nhớ ( Sgk) -HS kể III.Luyện tập -HS khác nhận xét Kể câu chuyện lối sống -GV cho HS quan sát tranh bình giản dị mà cao đẹp Bác H: Em mô tả lại tranh nêu suy nghó cảm nhận 3.Củng cố: Đánh dấu x vào câu trả lời H: Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh thể ở: a.Vốn tri trức văn hoá nhân loại phong phú sâu rộng b.Có lối sống giản dị mà cao c.Tiếp thu có chọn lọc văn hoá nhân loại.Kết hợp hài hoà yếu tố truyền thống tinh hoa văn hoá nhân loại ThuVienDeThi.com -4d.Cả ý GV chốt : Các văn lớp không tạo nên phương thức biểu đạt mà kết hợp hài hoà nhuần nhuyễn phương thức định 4.Dặn dò: Nắm nội dung văn học tập theo phong cách Hồ Chí Minh Soạn : “Các phương châm hội thoại” -* Tieát Ngày soạn: 18/08/2012 Ngày dạy: /08/2012 CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI I/Mục tiêu : Giúp HS: 1.Kiến thức: Nắm phương châm lượng va øphương châm chất 2.Kĩ năng: -Biết vận dụng phương châm giao tieáp -Rèn kĩ hội thoại theo phương châm lượng chất II/Đồ dùng dạy học : Bảng phụ Phiếu học tập III/Hoạt động dạy học : 1.Kiểm tra cũ : H: Vì nói phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà truyền thống dân tộc tinh hoa văn hoá nhân loại? 2/Bài : GV nhận xét câu trả lời HS ( đạt chưa) chọn cách giới thiệu cho phù hợp sở phương châm hội thoại Hoạt động GV HS Hoạt động 1: Phương châm lượng -HS đọc đoạn đối thoại -GV treo bảng phụ ghi ngữ liệu ( I.1) H: Khi An hỏi “học bơi đâu” mà Ba trả lời “ở nước” câu trả lời có đáp ứng điều mà An muốn biết không ? Cần trả lời nào? GV gợi ý: bơi di chuyển nước mặt nước cử động thể -Đáp án: Như vậy, câu trả lời không với mong muốn người hỏi Nội dung I Phương châm lượng VD: (Sgk/8) An:-Cậu học bơi đâu? Ba:-Dó nhiên nước đâu Câu trả lời không với mong muốn người hỏi -Cần trả lời học địa điểm cụ thể : (bể bơi thành phố, câu lạc ) KL: Khi nói, câu nói phải có nội dung với yêu cầu giao tiếp ThuVienDeThi.com -5-Cần trả lời học địa điểm cụ thể đó: ( bể bơi thành phố, câu lạc bộ.) H: Qua em rút học giao tiếp? (Khi nói, câu nói phải có nội dung với yêu cầu giao tiếp, không nói mà giao tiếp khơng đòi hỏi) -HS đọc( kể) văn H: Vì truyện lại gây cười?Theo em cần hỏi trả lời để người nghe đủ biết điều cần trả lời? -GVKL chung phương châm lượng gọi HS đọc ghi nhớ -HS đọc nhắc lại ghi nhớ Hoạt động 2: Phương châm chất -HS đọc (kể) truyện cười trả lời câu hỏi H: Truyện phê phán điều gì? H: Khi giao tiếp cần tránh điều gì? - GVKL -HS đọc ghi nhớ Hoạt động 3: Luyện tập Bài 1: -Hs đọc tập xác định yêu cầu -GV gợi ý: ý cách dùng từ ngữ câu xem có bị trùng lặp hay thừa không Truyện cười: “ Lợn cưới, áo mới” -Câu chuyện gây cười chi tiết: “con lợn cưới” “từ lúc mặc áo này” thừa từ không cần thiết KL: Khi giao tiếp, không nên nói thiếu thừa II Phương châm chất 1.Đọc truyện cười: Quả bí khổng lồ 2.Trả lời : Truyện phê phán tính nói khoác KL: Trong giao tiếp cần tránh điều mà không tin thật III Luyện tập Bài 1/10: Phân tích lỗi câu a Trâu loài gia súc nuôi nhà - Câu thừa cụm từ “nuôi nhà” “gia súc” hàm chứa nghóa thú nuôi nhà b Én loài chim có hai cánh Tất loài chim có hai cánh “có hai cánh” cụm từ thừa Bài 2: Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống a nói có sách, mách có chứng b nói dối c nói mò Bài 2: GV dùng phiếu học tập bảng d nói nhăng nói cuội e nói trạng phu Bài 3.Với câu hỏi “Rồi có nuôi HS điền vào chỗ trống.ï Một HS lên bảng làm tập Cả lớp không?” đối chiếu tự rút KL GV KL chung Bài Khi giao tiếp đừng nói ThuVienDeThi.com -6- HS thảo luận tập lại điều mà không tin hay không (PCVC).Nhưng nhiều trường hợp, người nói muốn (hoặc phải đưa nhận định hay truyền đạt thông tin chưa có chứng chắn Để đảm bảo tuân thủ PCVC nhằm báo cho người nghe biết thông tin chưa kiểm chứng b Đôi để chuyển ý, nhấn mạnh người nói nhắc lại nội dung nói người biết Để đảm bảo PCVL người nói cần dùng cách nói để báo cho người nghe biết việc nhắc lại nội dung cũ chủ ý người nói Bài 5: Các thành ngữ cách nói, nội dung nói không tuân thủ phương châm chất Các thành ngữ điều tối kị giao tiếp 3/Củng cố: Bài tập củng cố: HS tạo tình theo cặp HS khác nhận xét 4/Dặn dò: Học cũ.Soạn “Sử dụng văn thuyết minh” -* Tiết Ngày soạn: 18/08/2012 Ngày dạy: /08/2012 SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I/Mục tiêu: Giúp HS: 1.Kiến thức: Hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh làm cho văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn 2.Kĩ năng:- Nhận biện pháp nghệ thuật sử dụng văn thuyết minh -Biết cách sử dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh II/Đồ dùng dạy học: ThuVienDeThi.com -7III/Hoạt động dạy học: 1/Kiểm tra cũ 2/Bài mới: Hoạt động GV HS Hoạt động 1: Ơn tập văn thuyết minh - GV dẫn dắt vấn đề nêu câu hỏi: H: Văn thuyết minh gì? ( văn thuyết minh kiểu văn thông dụng lónh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức ( kiến thức) đặ điểm, tính chất, nguyên nhân tượng vật tự nhiên , xã hội phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích H: Đặc điểm văn thuyết minh gì? tri thức đòi hỏi phải khách quan, xác thực, hữu ích cho người) H: Các phương pháp thuyết minh gì? định nghóa, phân loại, nêu ví dụ, liệt kê, số liệu, so sánh ) -HS trả lời, HS khác bổ sung -GV chốt Hoạt động 2: Tìm hiểu văn thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật -GV nêu vấn đề: để văn thuyết minh sinh độnh, hấp dẫn, người ta vận dụng thêm biện pháp nghệ thuật -GV gọi HS đọc văn (Sgk) - 2HS H: Văn thuyết minh đđặc điểm đối tượng?( Vẻ đẹp Hạ Long) H: Văn có cung cấp tri thức khách quan đối tượng không? Đặc điểm dàng thuyết minh cách đo đếm không?( Khó) Nội dung I.Tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh 1.Ơân tập văn thuyết minh a.Khái niệm: b Đặc điểm c Phương pháp Viết văn thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật -Đối tượng nội dung: -Phương pháp thuyết minh: chủ yếu nêu ví dụ -Các biện pháp nghệ thuật: nhân hoá (đá trang nghiêm, già đi, trẻ lại, thập loại chúng sinh đá - người đá), liên tưởng, tưởng tượng, từ láy gợi hình: bập bềnh, lung linh, quanh co, từ ngữ, hình ảnh biểu cảm cao ) VD: ThuVienDeThi.com -8H: Văn sử dụng phương pháp thuyết minh chủ yếu? ( nêu ví dụ: + Sự kì lạ + Nước tạo nên di chuyển Hạ Long cho ta học sơ đẳng) H: Văn có sử dụng biện pháp nghệ thuật không? Tác dụng? ( nhân hoá: “ bọn người đá họ”,liên tưởng, tưởng tượng, hình ảnh có giá trị gợi cảm cao) H: Nếu dùng phương pháp thuyết minh nêu số liệu hay liệt kê liệu văn có làm bật vẻ dẹp kì lạ hấp dẫn Hạ Long không?Vì sao? -HS trả lời, bổ sung -GV nhận xét, giải thích, lấy ví dụ minh họa ( VD: Biển Hồ - thuyết minh lớp 8) H: Qua văn trên, em cho biết việc sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh có tác dụng gì? a.Văn cụ thể, khách quan b.Văn sinh động, hấp dẫn c Đối tượng thuyết minh bật gây ấn tượng d.Câu a b H: Kể số biện pháp nghệ thuật thường dùng văn thuyết minh? (kể chuyện, tự thuật, đối thoại, ẩn dụ, nhân hoá, vè, diễn ca ) H: Loại văn thuyết minh * Ghi nhớ (Sgk/13) thường sử dụng yếu tố nghệ thuật? (văn thuyết minh có tính chất phổ ThuVienDeThi.com -9cập kiến thức, có tính chất văn học) H: Yếu tố nghệ thuật đóng vai trò văn thuyết minh? ( hỗå trợ) GV KL gọi HS đọc ghi nhớ -HS đọc ghi nhớ ( Sgk) H: Khi thuyết minh bút em sử dụng yếu tố nghệ thuật không? VD -GV: Bác Hồ “Bài ca sợi chỉ” sử dụng thành công yếu tố nghệ thuật-viết theo lối diễn ca Hoạt động 3: Luyện tập.-HS đọc tập Sgk GV chia nhóm để HS thảo luận -GV gọi HS trình bày kết N1: a N2: b N3: c Các nhóm lại nhận xét, bổ sung -GV nhận xét chung.KL Bài 2/15 -HS đọc trả lời câu hỏi Sgk.(2-3 em) HS khác nhận xét -GV hoàn chỉnh đáp án - không áp đặt HS II Luyện tập: Bài 1/14-15 a Văn thuyết minh loài ruồi Tính chất thể phương pháp thuyết minh mục đích văn -Phương pháp : +định nghóa (Con Ruồi xanh ), +phân loại (gồm ruồi trâu, ruồi vàng, ruồi giấm ), + thống kê số liệu: số vi khuẩn, số lượng sinh sản +Liệt kê: mắt ruồi, chân ruồi b.Văn thuyết minh có đặc điểm truyện ngắn ( ngụ ngôn) Tác giả sử dụng nghệ thuật : nhân hoá, có tình tiết mang tính chất ngụ ngôn c Tác dụng: gây hứng thú cho người đọc, có tính giáo dục cao mà không áp đặt Bài 2: Biện pháp NT: hồi tưởng 3/Củng cố : Bài tập: Sử dụng yếu tố nghệ thuật để thuyết minh vật, tượng mà em thích Gợi ý: Chỉ thuyết minh phần nhỏ vật tượng không thuyết minh hết -GV gọi đến em trình bày HS khác nhận xét -GV ghi điểm cho HS 4/Dặn dò: -Hướng dẫn học nhà: làm tiếp tập tạo lập văn thuyết minh phần © -Chuẩn bị mới: “Luyện tập” ThuVienDeThi.com - 10 -GV chia lớp thành nhóm: N1: thuyết minh quạt N2: thuyết minh bút N3: thuyết minh kéo N4: thuyết minh nón (hoặc tự chọn) Yêu cầu: Lập dàn ý viết số đoạn (tự chọn) -* Tiết Ngày soạn: 18/08/2012 Ngày dạy: /08/2012 LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I/Mục tiêu :Giúp HS Rèn kó vận dụng biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh II/Đồ dùng dạy học: quạt, kéo, nón lá, bút III/Hoạt động dạy học: 1/Kiểm tra cũ : -Kiểm tra tập nhà - nhận xét ghi điểm 2/Bài : Hoạt động GV HS Nội dung Hoạt động 1: GV kiểm tra việc chuẩn 1.Chuẩn bị: bị HS 2.Trình bày thảo luận: Hoạt động 2: Trình bày thảo luận a Thuyết minh kéo đề Các nhóm trình bày dàn ý chi b Thuyết minh nón tiết, dự kiến biện pháp nghệ thuật c Thuyết minh quạt d Thuyết minh bút cần sử dụng viết DÀN Ý -HS trình bày đoạn văn minh họa cụ thể a Giới thiệu sơ lược đồ vật -Các nhóm lại nhận xét, bổ sung b Trình bày cụ thể lịch sử, đặc hoàn chỉnh dàn ý cho đề điểm -Sau đề bài, GV cần nhận xét, Chú ý: sáng tạo câu chuyện/thay sửa chữa dàn ý cho HS, ý đđổi phần nên sử dụng nghệ thuật nhằm tạo c Cảm xúc, cảm nghó ý nghóa giáo hiệu thuyết minh dục 3/Củng cố: H: Yếu tố nghệ thuật có tác dụng văn thuyết minh? H: Sử dụng yếu tố nghệ thuật để phát huy hiệu quả? ThuVienDeThi.com - 11 -HS trả lời -GV chốt lại: Nghệ thuật có tác dụng lớn văn thuyết minh danh lam thắng cảnh 4/Dặn dò: Bài tập nhà:-Tập viết văn thuyết minh ngắn có sử dụng yếu tố nghệ thuật (chủ đề tự chọn) Chuẩn bị mới: Đấu tranh cho giới hoà bình -Đọc kó văn trả lời câu hỏi Sgk Tìm thêm tài liệu nói nguy hạt nhân -Xem lại luận điểm, luận ( Ngữ văn 8) * Tổ chun mơn kiểm tra kí ThuVienDeThi.com Tiết 6, - 12 TUẦN II - BÀI (Từ tiết đến tiết 10) Ngày soạn: 24/08/2012 Ngày dạy: 27/08/2012 ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HOÀ BÌNH I/Mục tiêu: Giúp HS : -Hiểu nội dung vấn đề đặt văn bản: Nguy hạt nhân đe dọa toàn sống trái đất; nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho hoà bình giới -Thấy nghệ thuật nghị luận tác giả -GD HS có thái độ vấn đề hạt nhân biết quý trọng hoà bình II/Đồ dùng dạy học: Bảng phụ, phiếu học tập III/Hoạt động dạy học 1/Kiểm tra cũ: HS: Trình bày đoạn văn thuyết minh có sử dụng yếu tố nghệ thuật (Bài tập nhà) -HS khác nhận xét -GV nhận xét chấm điểm 2/Bài mới: Hoạt động GV HS Nội dung Hoạt động 1: GV giới thiệu Bài I.Đọc văn tìm hiểu thích (Dựa vào phần điều cần lưu ý Tác giả, tác phẩm: /SGV/17 ( Chú thích */SGk) Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc văn tìm hiểu thích -HS đọc thích *(Sgk) H: Tóm tắt nét tác giả tác phẩm? -HS trả lời, GV bổ sung KL -GV hướng dẫn đọc, đọc mẫu gọi HS 2.Đọc văn : đọc văn (2 em) -GV gọi HS giải nghóa từ khó phần thích Hoạt động 2: Tìm hiểu văn II Tìm hiểu văn Bước 1: Tìm hiểu luận điểm, luận 1.Luận điểm, luận văn (Câu 1/Sgk) -Luận điểm:Chiến tranh hạt nhân -GV chia nhóm cho HS thảo luận hiểm họa khủng khiếp đe ThuVienDeThi.com - 13 -HS trình bày kết thảo luận -GV treo bảng phụ, giảng giải KL dọa toàn thể loài người sống trái đất, đấu tranh để loại bỏ nguy cho giới hoà bình nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ( Thể luận đề đề bài) -Luận cứ: +Nguy chiến tranh hạt nhân +Cuộc chạy đua vũ trang hạt nhân +Chiến tranh hạt nhân phản tự nhiên, phản tiến hoá +Nhiệm vụ đấu tranh cho Bước 2: Phân tích luận giới hoà bình -HS đọc lại đoạn đầu văn -HS thảo luận câu hỏi 2(Sgk) Nguy chiến tranh hạt nhân H: Tìm chi tiết thể nguy -Thời gian: Hôm ngày 8/8/1986 chiến tranh hạt nhân? -Số liệu cụ thể: 50 000 đầu đạn Gợi ý: -thời gian, số liệu , dự đoán hạt nhân người, không trừ trẻ ngồi thuốc nổ -HS trả lời, bổ sung Tính chất thực nguy GV: thấy nguy khủng khiếp chiến tranh hạt nhân, tác giả khủng khiếp chiến tranh hạt bắt đầu viết việc xác định nhân thời gian cụ thể, chứng cư ùcụ thể, đặc -“ kho vũ khí tiêu diệt tất hành tinh xoay quanh mặt biệt tính toán lí trời , cộng thêm hành tinh thuyết sức tàn phá vũ khí trời” hạt nhân Sức tàn phá khủng khiếp kho H: Nhận xét phương thức lập luận vũ khí hạt nhân hiệu quả? Cách vào đề trực tiếp -H: Tìm vài ví dụ cho thấy nguy chứng xác thực thu hút chiến tranh hạt nhân hậu quả? người đọc gây ấn tượng mạnh mẽ GV: liên hệ chiến thứ 2Mó ném bom Nhật Bản Chiến tranh tính chất hệ trọng vũ khí hạt nhân Irắc, vấn đề Triều Tiên 3.Cuộc chạy đua vũ trang hạt nhân GV: Vậy chạy đua vũ trang hạt nhân gây hậu - -Việc bảo vệ sống trái đất tốn “dịch hạch” hạt nhân: qua phần + “giải vấn đề cấp bách cho 500 trẻ em nghèo khổ H: Em liệt kê dẫn chứng mà ThuVienDeThi.com - 14 tác giả đưa nói chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân -HS trình bày -GV ghi tóm tắt lên bảng/ dùng bảng phụ -GV phân tích cụ thể lónh để HS hiểu rõ vấn đề GV: Để làm rõ luận tác giả đưa hàng loạt chứng với so sánh thật thuyết phục nhiều lónh vực cụ thể H: Từ chứng trên, em có suy nghó chạy đua vũ trang để chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân? Thái độ tác giả? -HS tự trình bày ý kiến cá nhân -GV bình KL GV giới thiệu phần 4: Chiến tranh phản tự nhiên, phản tiến hoá H: Vì nói : chiến trang hạt nhân phản tự nhiên, phản tiến hoá? -HS:- tìm dẫn chứng tác giả đưa để chứng minh cho tiến hoá lâu dài người tự nhiên H: Em có suy nghó trước lời cảnh báo nhà văn Mác-két nguy huỷ diệt sống trái đất giới không thực tốn 100 tỉ đô” _ “chỉ gần chi phí bỏ cho 100 máy bay ném bom chiến lược B1 Mó cho 7000 tên lửa vượt vượt đại châu” -Y tế: giá 10 tàu sân bay mang vũ khí hatï nhân ( số 15 mà Hoa Kì định đóng) _ đủ để thực chương trình phòng bệnh 14 năm bảo vệ cho tỉ người .và cứu 14 triệu trẻ em + 27 tên lửa MX đủ trả tiền nông cụ cho nước nghèo để họ có đủ thực phẩm năm tới + GD: tàu ngầm mang vũ khí hạt nhân đủ tiền xoá mù chữ cho toàn giới” Bằng nghệ thuật so sánh cụ thể, tác giả hoàn toàn thuyết phục người đọc tốn tính chất phi lí chiến tranh hạt nhân Qua đó, khẳng định chiến tranh hạt nhân cướp nhiều điều kiện để cải thiện đời sống người, nước nghèo 4.Chiến tranh hạt nhân ngược lí trí người phản lại tiến hoá tự nhiên -“Từ 380 triệu năm 180 triệu năm bốn kỉ địa chất ” -“chỉ cần bấm nút đưa trình trở lại điểm xuất phát” Bằng chứng khoa học địa chất sinh học tác giả lần khẳng định sống trái đất người trình tiến hoá lâu dài tính triệu năm ThuVienDeThi.com - 15 văn minh trái đất chiến tranh hạt nhân nổ ra? Gợi ý:-Đặt giả thiết chiến tranh hạt nhân nổ hậu sống trái đất -Tìm KL chung H: Nhận xét cách thức lập luận tác gả? -GV nhận xét nội dung trả lời HS , GV bổ sung, bình chốt lại kiến thức -GV chuyển sang phần 5: -Chiến tranh hạt nhân huỷ diệt sống trái đất, đẩy trái đất trở điểm xuất phát ban đầu, tiêu huỷ thành tiến hoá sống tự nhiên 5.Nhiệm vụ đấu tranh cho giới hoà bình.ø - “Chúng ta chống lại việc đòi hỏi giới vũ khí hạt H: Từ việc đưa chứng nhân ” hậu khủng khiếp nhiến -“đề nghị mở nhà băng lưu trữ trí tranh hạt nhân nổ ra, tác giả muốn nhắc nhớ tồn sau thảm hoạ hạt nhân ” nhở người vấn đề gì? Nhân loại cần gìn giữ kí ức (ngăn chặn chiến tranh hạt nhân) mình, lịch sử lên án lực H: Nhưng điều xảy hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm sao? Tác giả đưa đề nghị nào? họïa hạt nhân Đấu tranh chống chiến ( mở nhà băng ) H: Suy nghó em trước đề nghị tranh hạt nhân giới hoà bình nhiệm vụ cấp bách không nhà văn Mác két? riêng -HS trả lời, GV bình KL Chú ý nhấn mạnh nhiệm vụ cấp bách không riêng * ( Ghi nhớ/Sgk/ 21) H: Vì văn có tên Đấu tranh cho giới hoà bình? -Trên giới cịn chiến tranh, xung đột chạy đua vũ trang, Đấu .bình mong ước tất nhân loại yêu chuộng hoà bình giới lời cảnh báo cho kẻ mộng chiến tranh, đặc biệt chiến tranh hạt nhân H: Nêu luận điểm luận văn bản? H: Nhận xét nghệ thuật nghị luận ThuVienDeThi.com - 16 tác giả? -GV chốt gọi HS đọc ghi nhơ ù(Sgk) Hoạt động 4: Luyện tập -GV nêu đề -GV gợi ý -HS viết -HS trình bày góp ý cho -GV nhận xét chung, cho điểm viết hay III.Luyện tập: Viết đoạn văn ngắn nêu lên suy nghó em sau học xong văn ? 3/Củng cố H: GV chốt lại nội dung học sau HS trình bày tập phát biểu cảm nghó 4/Dặn dò: -Học cũ: làm tiếp tập luyện tập -Soạn mới: Các phương châm hội thoại ( TT) Chú ý mượn từ điển để giải nghóa thành ngữ * Tieát Ngày soạn: 24/08/2012 Ngày dạy: 28/08/2012 CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI ( TT) I/Mục tiêu: Giúp HS : -Nắm nội dung phương châm quan hệ, phương châm cách thức phương châm lịch -Biết vận dụng phương châm giao tiếp II/Đồ dùng dạy học : Bảng phụ, phiếu học tập III/ Hoạt động dạy học: 1/Kiểm tra cũ: HS: Làm tập 5(tiết trước) Cho VD minh hoạ 2/Bài mới: GV giới thiệu Hoạt động GV HS Nội dung Hoạt động 1: Phương châm quan hệ I Phương châm quan hệ -Thành ngữ:“Ơng nói gà, bà nói vịt” -GV nêu vấn đề Thành ngữ tình hội -HS đọc câu hỏi (Sgk) H: Thành ngữ ông nói gà, bà nói vịt thoại mà người nói đằng, không khớp với nhau, không hiểu tình giao tiếp nào? ThuVienDeThi.com - 17 H: Điều xảy ra? (người nói người nghe không hiểu nhau, hiệu giao tiếp thấp.) -HS thảo luận trả lời -GV nhận xét KL H: Khi giao tiếp cần ý điều gì? ( tránh nói lạc đề) -HS trả lời, GV nhận xét KL, gọi HS đọc nhắc lại ghi nhớ -Cho VD tình không thực phương châm quan hệ giao tiếp Hoạt động 2: Phương châm cách thức -HS đọc câu hỏi Sgk -GV nêu câu hỏi cho HS trao đổi Bảng phụ: H 1: Thành ngữ dùng để cách nói nào?( Nối thành ngữ với nội dung ) a dây cà dây muống b lúng búng ngậm hột thị Đáp án: Chỉ cách nói ấp úng, không thành lời, không rành mạch Chỉ cách nói dài dòng, rườm rà H 2: Cách nói ảnh hưởng đến giao tiếp nào?( 2) H 3: Qua đó, cần rút học giao tiếp? a Nói đề tài b Nói rõ ràng c Nói rành mạch d Câu ( c) và( b) -HS thảo luận nhóm trả lời vào phiếu học tập -GV thu phiếu gọi HS trả lời vào bảng phụ *Ghi nhớ( Sgk/ 21) II.Phương châm cách thức 1.Thành ngữ: -dây cà dây muống Chỉ cách nói dài dòng, rườm rà - lúng búng ngậm hột thị Chỉ cách nói ấp úng, không thành lời, không rành mạch Cách nói khiến người nghe khó tiếp nhận tiếp nhận không nội dung truyền đạt Như hiệu giao tiếp không cao * Chú ý: Nói rõ ràng, rành mạch ( câu d) ThuVienDeThi.com - 18 -GV nhận xét phiếu học tập hoàn chỉnh nội dung học qua bảng phụ -HS trả lời câu hỏi Sgk H: Khi nói cần phải tuân thủ điều gì? -HS đọc nhắc lại ghi nhớ 2.Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn ông - Tôi nhận định ông truyện ngắn -Tôi truyện ngắn ông sáng tác * Ghi nhớ( Sgk/22) III.Phương châm cách thức Hoạt động 3: Phương châm cách thức 1.Đọc truyện “Người ăn xin” Người ăn xin cậu bé cảm -HS đọc truyện -H: Vì người ăn xin cậu bé nhận tình cảm mà người dành cho mình, đặc biệt tình cảm truyện cảm thấy nhận từ người đó? Có thể cậu bé dành cho ông lão ăn xin rút học từ câu chuyện này? (Trong giao tiếp, dù địa vị XH hoàn cảnh người đối thoại *Ghi nhớ( Sgk/23) cần phải tôn trọng người đó.Không nên dùng lời lẽ thiếu lịch sự) IV.Luyện tập Bài 1: -HS đọc ghi nhớ Những câu tục ngư,õ ca dao khẳng Hoạt động 4:Luyện tập định vai trò ngôn ngữ đời -HS đọc tập xác định yêu cầu sống khuyên ta giao tiếp nên -Hs thảo luận trình bày ý kiến cá dùng lời lẽ lịch sự, nhã nhặn nhân Bài 2:Nói giảm nói tránh -GV nhận xét KL Bài3:a.Nói mát.(PCLS) GV bổ sung: b.Nói hớt ’’ -Lời chào cỗ c.Nói móc ’’ -Lời nói d.Nói leo ’’ -Kim vàng nỡ uốn câu e.Nói đầu đũa.( PCCT) Người khôn nỡ nói nặng lời Bài 2: HS làm việc cá nhân -Bài 3: HS làm việc theo nhóm 3/Củng cố : Phân biệt phương châm hội thoại học? 4/Dặn dò:Làm tập 4,5.Lưu ý tập cần sử dụng Từ điển thành ngữ Tiếng Việt -* - ThuVienDeThi.com - 19 TIẾT Ngày soạn: 24/08/2012 Ngày dạy: 29/08/2012 SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I/ Mục tiêu :Giúp HS : -Rèn luyện kó sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh -Củng cố hoàn thiện kiến thức kó kiểu văn thuyết minh II/Đồ dùng dạy học : Bảng phụ Phiếu học tập III/Hoạt động dạy học : 1/ Kiểm tra cũ : Bài tập: Đọc văn trả lời câu hỏi Văn : H: Xác định yếu tố nghệ thuật văn trên? Tác dụng -HS trả lời -GV nhận xét ghi điểm 2.Bài : H: Ngoài yếu tố nghệ thuật, văn sử dụng thành công yếu tố nữa? Gợi ý: miêu tả, tự sự, nghị luận GV hướng HS vào yếu tố miêu tả GV: Vậy miêu tả có tác dụng cần sử dụng miêu tả cho phù hợp văn thuyết minh tìm hiểu -GV ghi đề Hoạt động GV HS Nội dung Hoạt động 1: Tìm hiểu yếu tố miêu tả I.Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn văn thuyết minh thuyết minh -GV giới thiệu văn gọi HS đọc Văn bản: Cây chuối đời sống Việt Nam -HS đọc 1.Đọc: -GV nêu câu hỏi tổ chức HS thảo 2.Trả lời: luận a Thuyết minh công dụng H: Em hiểu nhan đề chuối đời sống người Việt văn ? Nam -HS giải thích b.Yếu tố thuyết minh : -GV nhận xét, bổ sung KL -Đoạn 1:“Đi khắp rừng” -Đoạn 2: “bởi .quả” ThuVienDeThi.com - 20 GV chia lớp thành nhóm giao nhiệm vụ: + N1,2: câu b +N 3,4: câu c -HS thảo luận nhóm trình bày ý kiến -Các nhóm khác nhận xét bổ sung -GV giúp HS hoàn chỉnh câu trả lời -Đoạn 3: +“Quả chuối .hấùp dẫn” + “Chuối chín ” + “Chuối xanh ” + “Chuối thơ ” c.Yếu tố miêu tả: +“-thân mềm ” + “ vỏ lốm đốm ” + “những buồng chuối dài uốn trĩu xuống tận gốc” GV nêu câu hỏi d Sgk d.Công dụng khác: -HS trao đổi -Lá gói bánh: -GV mở rộng -Bắp chuối: rau sống GV KL nội dung văn GV treo bảng phụ, phát phiếu học tập -Thân chuối: chăn nuôi, kết bè H 1: Yếu tố miêu tả có tác dụng văn thuyết minh ? a.Tạo sinh động, hấp dẫn b.Có tính chất cụ thể c.Đối tượng thuyết minh bật, gây ấn tượng d.Cả ý H2: Yếu tố miêu tả đóng vai trò văn thuyết minh ? a.Chính b.Phụ c Tuỳ văn -GV thu phiếu, gọi HS lên điền vào bảng phụ GV nhận xét KL: Yếu tố miêu tả công cụ hỗ trợ để làm tăng hiệu văn thuyết minh -HS đọc nhắc lại ghi nhớ H: Khi miêu tả người ta thường dùng * Ghi nhớ: (Sgk) từ loại nào?(tính từ) -GV nêu tình huống: Khi thuyết minh nhà rông đồng bào Ja-rai, em vận dụng yếu tố miêu tả chỗ nào? ThuVienDeThi.com ... triển ngôn ngữ ngôn ngữ phương tiện giao tiếp chủ yếu người Học qua công việc, qua lao động không lí thuyết suông b.? ?Đến đâu người học hỏi, tìm hiểu văn hoá, nghệ thuật uyên thâm” ? ?Học hỏi, học tập... gọi HS 2.Đọc văn : đọc văn (2 em) -GV gọi HS giải nghóa từ khó phần thích Hoạt động 2: Tìm hiểu văn II Tìm hiểu văn Bước 1: Tìm hiểu luận điểm, luận 1. Luận điểm, luận văn (Câu 1/ Sgk) -Luận điểm:Chiến... dạy học: ThuVienDeThi.com -7III/Hoạt động dạy học: 1/ Kiểm tra cũ 2/Bài mới: Hoạt động GV HS Hoạt động 1: Ơn tập văn thuyết minh - GV dẫn dắt vấn đề nêu câu hỏi: H: Văn thuyết minh gì? ( văn thuyết
Ngày đăng: 18/03/2022, 12:23
Xem thêm: