TUẦN Tiết Tên dạy 1,2 Tôi học Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Tính thống chủ đề văn Ngày soạn: 23/8/2015 Ngày dạy : 24/8/2015- 29/8/2015 TÔI ĐI HỌC Thanh Tịnh I/Mục tiêu cần đạt: 1:Kiến thức: -Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật buổi tựu trường đời -Thấy ngịi bút văn xi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh 2/Kĩ năng: -Đọc hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm -Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân II/Tiến trình dạy học: 1/Ổn định 2/Kiểm tra soạn: 3/Bài mới:Trong đời người ,những kỉ niệm tuổi học trò thường lưu giữ lâu bền trí nhớ Đặc biệt kỉ niệm buổi đến trường Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng -HS: Đọc phần thích I/Đọc – Tìm hiểu thích -GV:Em nêu nét giới thiệu 1/Tác giả: tác giả Thanh Tịnh? -Thanh Tịnh (1911 – 1988) Từ năm 1933, ông làm sở tư -Quê ngoại thành Huế vào nghề dạy học.Khoảng thời gian học với kỉ niệm trường lớp,học trị nguồn cảm hứng cho ơng sáng tác -GV:Em kể tên tác phẩm Thanh 2/Tác phẩm Tịnh? -Trích tập “Quê mẹ” 1941 -GV:Em nêu xuất xứ văn học ? -HS: Đọc văn II/Tìm hiểu văn -GV:Phương thức biểu đạt văn gì?(Tự sự) -GV:Bố cục văn gồm phần? -Phần 1(Từ đầu ….ngọn núi): Tâm trạng cảm giác nhân vật đường mẹ đến trường -Phần 2(Tiếp theo….nữa):Tâm trạng cảm giác nhân vật đến trường -Phần 3(Cịn lại): Nhân vật tơi đón nhận học ThuVienDeThi.com1/Tâm trạng cảm giác nhân -GV:Những gợi lên lịng nhân vật vật “tơi” ngày kỉ niệm buổi tựu trường? học Vào ngày cuối thu…tựu trường -GV: Đọc toàn truyện ngắn ,em thấy kỉ niệm nhà văn diễn tả theo trình tự nào? Từ nhớ khứ,theo trình tự thời gian:Trên đường mẹ đền trường ,lúc đến trường lúc đond nhận học -GV:Tìm hình ảnh , chi tiết chứng tỏ a)Trên đường mẹ đến tâm trạng hồi hộp ,cảm giác bỡ ngỡ nhân trường vật đường mẹ đến trường? -Con đường quen -GV:Chi tiết cho thấy thay đổi lại lần, lần tự lòng cậu bé ? nhiên thấy lạ Cậu thay đổi từ hành vi lẫn -Cảnh vật cung quanh nhận thức ,thấy chững chạc ,khơng cịn thay đổi… ngày đồng …nữa -…tơi thấy trang trọng -GV:Tuy vẻ chững chạc đứng đắn đôi lúc cậu bé lại ngây ngô buồn cười, -…tơi bặm tay ghì…nhưng tìm chi tiết thể nét đáng yêu xệch… ấy? -Tơi muốn thử sức mình… Cẩn thận nâng niu vở,vừa lúng túng ,vừa muốn thử sức mình…chắc người thạo cầm bút thước -GV:Em có nhận xét tâm trạng nhân vật “Tơi”trên đường mẹ đến trường? =>Tâm trạng hồi hộp, cảm giác -GV:Tìm chi tiết miêu tả tâm trạng ngỡ mẻ, hồn nhiên đáng yêu ngàng, cảm giác lạ nhân vật đến trường? Sân trường Mĩ Lý dày đặc người Người áo quần sẽ… -GV:Khi đến trường nhìn cậu bé b)Khi đến trường trường trước sau học có khác nhau? Vì lại có khác đó? Trước tơi trương cịn -Trường vừa xinh xắn vừa oai nơi xa lạ, …nhưng hôm nay,…tôi thấy trường nghiêm vừa xinh xắn vcừa oai nghiêm… -Gv:Trước khác biệt tâm trạng cậu -Lịng tơi đâm lo sợ vơ bé nào? -Gv:Tâm trạng nhân vật lúc nghe thầy gọi -Nghe gọi đến tên, tự nhiên phải rời tay mẹ để vào lớp nào? gật lúng túng Gv:Qua phân tích, em nhận xét tâm trạng =>Tâm trạng ngỡ ngàng lo sợ nhân vật “tôi” nào? bước sang mơi …Vì em chưa phải rời xa mẹ trường khác phải xa mẹ, xa lúc nhà -Gv:Bước vào lớp, nhì nhân vật “tơi” c)Khi ngồi lớp đón nhận bạn bè, vật xung quanh học nào? ThuVienDeThi.com-Tơi nhìn bàn ghế…rồi…là vật Đoạn văn miêu tả tinh tế tâm lý trẻ riêng thơ:lúc đầu sợ hãi dễ dàng -Tơi nhìn người bạn tí hon ngồi thích nghi với mơi trường cảm thấy gần bên tơi…lịng khơng thấy xa gũi với thầy giáo, bạn bè, lớp học lạ -Gv:Nhân vật tơi bước vào học -Tơi vịng tay lên bàn chăm nào? chỉ… -Gv:Qua phân tích trên, em thấy tâm trạng nhân vật đón học nào? =>Cảm giác gần gũi với lớp học, -Gv:Em có cảm nhận thái độ mẹ nhân với bạn bè, tự tin, nghiêm túc vật cá bậc phụ huynh em bé lần bước vào học học nào? 2/Thái độ, cử người lớn -Gv:Thái độ cử ông đốc đồi với em em bé nào? -Mẹ tơi âu yếm… -Gv:Thầy giáo đón nhận học trị -Ơng đốc nhìn chúng tơi nào? cặp mắt hiền từ, cảm động -Gv:Qua lòng bậc phụ huynh -Một thầy giáo trẻ tuổi, gương thầy cô giáo, nhận trách nhiệm mặt tươi cười, đón chúng người lớn học sinh nào? trước cửat lớp -Gv:Miêu tả nhân vật “tôi”tác giả sử dụng =.Tấm lịng u thương, tinh hình ảnh so sánh nào? Em có nhận xét thần trách nhiêm gia đình hình ảnh so sánh đó? so sánh nhà trường hệ tương +…những cảm giác nảy nở lịng tơi lai cánh hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng +Ý nhĩa thống qua trí tơi nhẹ nhàng mây lướt ngang tren núi +Họ chim non đứng bờ tổ…nhìn quãng trời rộng ->Nhờ ý nghĩa nhân vật cảm nhận cụ thể rõ ràng -Gv:Em cho biết nội dung truyện ngắn nêu nét đặc sắc nghệ thuật? Tâm trạng ngỡ ngàng lạ lẫm cậu bé lần học miêu tả ngịi bút giàu chất trữ tình -Hs: Đọc ghi nhớ *Ghi nhớ :sgk -Gv:Phát biểu cảm nghĩ em dòng cảm III/Luyện tập xúc nhân vật “tơi”trong truyện ngắn “Tơi -Phân tích cảm xúc thiết học”? tha,trong trẻo nhân vật 4/Củng cố: Tâm trạng, cảm giác nhân vật tơi trình bày theo trình tự gì? 5/Dặn dị: Học bài, xem trước “Cấp độ khái quát từ ngữ” ThuVienDeThi.com CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ I/Mục tiêu cần đạt: 1/Kiến thức -Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ 2/Kĩ năng: -Thông qua học, rèn luyện tư việc nhận thức mối qua hệ chung riêng.Thực hành so sánh ,phân tích cấp độ khái quát nghĩa từ II/Tiến trình dạy học 1/Ổn định lớp 2/Kiểm tra bài: Kiểm tra 3/Giới thiêu bài: Ở lớp em học từ đồng nghĩa từ trái nhĩa hai mối qua hệ nghĩa từ.Hơm em tìm hiểu mối qua hệ khác nghĩa từ ngữ qua “Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ” Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng -Gv:Em nhắc lại:Thế từ đồng I/Từ nhĩa rộng, từ nghĩa hẹp nghĩa? Có loại đồng nghĩa? Từ đồng nghĩa:những từ có nghĩa tương tự Có hai loại: đồng nghĩa Động vật hồn tồn (má - mẹ) đồng nghĩa khơng hồn tồn(ăn – xơi) -Gv:Thế từ trái nghĩa? Từ trái nghĩa:là từ có nghĩa trái ngược ( sống - chết) thú chim cá -Gv:Vẽ sơ đồ lên bảng -Gv:Nghĩa từ động vật rộng hay Voi, hươu… tu hú, sáo… cá rô, cá thu hẹp nghĩa từ thú, chim, cá? Vì sao? Rộng hơn, nói đến động vật bao gồm thú, chim, cá… -Gv:Nghĩa từ “thú” rộng hay hẹp nghĩa từ voi, hươu? Vì sao? Rộng hơn, nói đến thú bao gồm voi, hưu… *Mối quan hệ nghĩa biểu thị -Gv: Đặt câu hỏi tương tự với sơ đồ: trường hợp lại Động vật -Gv:Nghĩa từ thú, chim, cá rộng Chim nghĩa từ nào, đồng thời hẹp nghĩa Thú từ nào? Thú, chim, cá rộng nghĩa từ Tu hú, “voi, hưu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu” đồng sáo Voi, thời hẹp hợn nghĩa từ động vật hươu -Gv: Vẽ sơ đồ lên bảng -Gv:Khi từ ngữ coi nghĩa rộng hay nghĩa hẹp từ ngữ khác? Cá rơ, -Gv:Có phải từ ngữ có cá thu nghĩa rộng(hoặc nghĩa hẹp) hay khơng? Cá ThuVienDeThi.com -Hs: Đọc ghi nhớ sgk -Hs: Đọc tập -Gv:Em lập sơ đồ? -Hs: Đọc tập -Gv:Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với ngiĩa từ ngữ? -Hs: Đọc tập Gv:Tìm từ ngữ có ngghĩa bao hàm phạm vi9… -Hs: Đọc tập -Gv:Chỉ từ ngữ khơng thuộc phạm vi nghĩa nhóm từ ngữ? *Ghi nhớ:sgk II/Bài tập 1/Lập sơ đồ: 2/Từ ngữ có nghĩa rộng a)Từ nghĩa rộng là: chất đốt b)Từ nghĩa rộng là: nghệ thuật c)Từ nghĩa rộng là: thức ăn d)Từ nghĩa rộng là: nhìn e)Từ nghĩa rộng là: đánh 3/Từ có nghĩa bao hàm a)Xe cộ:xe đạp, xe máy, ôtô… b)Kim loại: sắt, đồng, chì, thiết… 4/Những từ ngữ không thuộc phạm vi: a)Thuốc lào b)Thủ quỹ c)Bút điện d)Hoa tai 5/Từ nghĩa rộng: khóc Từ nghĩa hẹp: nức nở, sụt sùi -Hs: Đọc tập Tìm từ nghĩa rộng hẹp? 4/Củng cố:Khi từ coi nghĩa rộng(hay nghĩa hẹp)so với từ ngữ khác 5/Dặn dò:Về nhà làm tập lại, học TÍNH THỐNG NHÁT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I/Mục tiêu cần đạt: 1/Kiến thức: -Nắm chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn 2/Kĩ năng: -Đọc –hiểu có khả bao quát toàn văn -Biết viết văn bảo đảm tính thống chủ đề;biết xác định trì đối tượng trình bày, lựa chọn,sắp xếp phần cho văn tập trung nêu ý kiến, cảm xúc II/Tiến trình dạy học 1/Ổn định lớp 2/Kiểm tra bài: 3/Giới thiệu bài:Một văn khác hẳn với câu văn lộn xộn có tính mạch lạc tính liên kết.Chính điều làm cho văn đảm bảo tính thống chủ đề Hoạt động cảu giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng -Hs: Đọc lại văn “Tôi học” I/Chủ đề văn -Gv:Tác giả nhớ lại kỷ niệm sâu *Văn bản: Tôi học -Kỷ niệm: Lần học sắc thời thơ ấu mình? -Gv:Những hồi tưởng gợi lên +Trên cion đường cúng mẹ đến trường:Tâm trạng hồi hộp, cảm giác ấn tượng lịng tác giả? -Gv:Như vấn dề trọng tâm tác mẻ, vừa lúng túng vừa muốn khẳng định giả đặt qua nội dung cụ thể văn +Khi đến trường: Tâm trạng ngỡ ngàng gì? ThuVienDeThi.com Tâm trạng, cảm giác câu bé lần học -Gv:Nội dung trả lời câu hỏi chủ đề văn “Tôi học”.Hãy phát biểu chủ đề văn này? -Gv:Em hiểu chủ đề văn bản? Hs: Đọc ghi nhớ sgk -Gv:Căn vào đâu em biết văn “Tôi học” nói lên kỷ niệm tác giả buổi tựu trừơng đầu tiên? lo sợ nghe gọi tên rời tay mẹ vào lớp +Khi vào lớp: Cảm giác gần gũi, thân thiện với vật, bạn bè =>Chủ đề văn bản: Những kỷ niệm hồn nhiên, sáng tác giả buổi đến trường II/Tính thống chủ đề văn 1/Những để xác định chủ đề văn “Tôi học” -Nhan đề: Tôi học -Các từ ngữ: “những kỷ niệm mơn man buổi tựu trường”, “lần đến trường” -Các câu: +Hôm học +Hằng năm vào cuối thu…trường Tôi quên cảm giác… Hai mới…bắt đầu thấy nặng -Gv:Hãy tìm chi tiết miêu tả tâm +Tơi bặm tay ghì…cũng xêch trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân 2/Những chi tiết miêu tả tâm trạng hồi vật “tôi’trong buổi tựu trường đầu tiên? hộp, cảm giác bỡ ngỡ -Gv:Tìm chi tiết nêu bật cảm giác a)Trên đường học: lạ xen lẫn bỡ ngỡ nhân vật ‘tôi” -Con đường quen lại lần mẹ đến trường, ->Hôm thấy lạ bạn vào lớp? -Không lội sông, thả diều, nô dùa Tất chi tiết tập trung ->Thấy trạng trong, đứng đắn để biểu chủ đề văn bản: Những b)Trên sân trường kỷ niệm hồn nhiên, sáng -Trường xinh xắn, oai nghiêm “tôi”trong ngày đến trường ->Lo sợ vơ Đó tính thống chủ đề -Dúi đầu vào lịng mẹ khóc văn c)Trong lớp học -Gv:Từ việc phân tích trên, em cho -Có hơm chơi suốt biết tính thng chủ đề ngày…vẫn khơng thấy xa nhà,xa mẹ văn bản? ->Chưa lần thấy xa mẹ lần -Gv:Tính thống thể phương diện nào?Làm để viết văn bảo đảm tính thống chủ đề? *ghi nhớ: sgk -Hs: Đọc ghi nhớ :sgk III/Luyện tập -Hs: Đọc văn “Rừng cọ quê tơi” 1/Phân tích tính thống nnhất chủ đề văn -Gv:Hãy cho biết văn viết “Rứng cọ quê tối” đối tượng vấn đề gì? -Văn bản: nói cọ vùng Sơng -Gv:Các đoạn văn trình bày đối Thao, quê hương tác giả tượng vấn đề theo thứ tự nào? ThuVienDeThi.com -Thứ tự trình bày: miêu tả dáng cọ, -Gv:Theo em thay đổi trật tự xếp khơng? Vì sao? Khơng, phần bgố trí theo phần định -Gv:Em nêu chủ đề văn bản? -Gv:Chủ đề thể toàn văn bản, từ việc miêu tả rừng cọ đến sống người dân.Em chứng minh -Gv;Tìm từ ngữ câu tiêu biểu thể chủ đề văn bản? gắn bó cọ với tuổi thơ tác giả, tác dụng cọ, tình cảm gắn bó cọ với người dân Sông Thao *Chủ đề: Vẻ đẹp ý nghĩa rừng cọ q tơi -Chủ đề thể tồn đoạn văn;các ý văn miêu tả:hình dáng, gắn bó tác dụng cọ -Miêu tả hình dáng cọ -Nêu gắn bó cọ với nhân vật -Công dụng cảu cọ sống 4/Củng cố-dặn dò: Về làm tập 1,2 học bài, soạn “Trong lòng mẹ” ThuVienDeThi.com ... vật, bạn bè =>Chủ đề văn bản: Những kỷ niệm hồn nhiên, sáng tác giả buổi đến trường II/Tính thống chủ đề văn 1/ Những để xác định chủ đề văn “Tôi học? ?? -Nhan đề: Tôi học -Các từ ngữ: “những kỷ niệm... bài:Một văn khác hẳn với câu văn lộn xộn có tính mạch lạc tính liên kết.Chính điều làm cho văn đảm bảo tính thống chủ đề Hoạt động cảu giáo viên học sinh Nội dung ghi bảng -Hs: Đọc lại văn “Tôi học? ??... thầy giáo, bạn bè, lớp học lạ -Gv:Nhân vật tơi bước vào học -Tơi vịng tay lên bàn chăm nào? chỉ… -Gv:Qua phân tích trên, em thấy tâm trạng nhân vật đón học nào? =>Cảm giác gần gũi với lớp học,