Tính đến năm 2017 Bộ giáo dục và Đào tạo đã tổ chức cuộc thi Thiết kế bài giảng ELearning lần thứ 4. Tuy nhiên qua theo dõi tôi nhận thấy số lượng bài tham gia dự thi trong toàn tỉnh còn ít, số lượng bài thi đạt giải không nhiều, điều này cho thấy mức độ quan tâm cũng như kinh nghiệm thiết kế bài giảng ELearning của giáo viên còn nhiều hạn chế. Qua những vấn đề vừa nêu trên, để một phần nào đó giúp cho giáo viên và các em học sinh hiểu và ứng dụng bài giảng ELearning vào việc dạy và học tôi mạnh dạn đề suất sáng kiến “ Sử dụng phần mềm Adobe Presenter thiết kế bài giảng ELearning cho bài học “Lăng kính” vật lý 11 Ban cơ bản”.
A MỞ ĐẦU Lý viết sáng kiến Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo có nêu: “ Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng CNTT truyền thông dạy học” Phương pháp dạy học nhân tố quan trọng trình dạy học Cùng nội dung giống nhau, học sinh học tập có hứng thú học tập tích cực hay khơng, học có phát huy tiềm sáng tạo, để lại dấu ấn sâu sắc khơi dậy tình cảm lành mạnh tâm hồn em hay không, phần lớn phụ thuộc vào phương pháp dạy học người giáo viên Công nghệ thông tin mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức dạy học Những phương pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạy học theo dự án, dạy học phát giải vấn đề có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi Các hình thức dạy học dạy học đồng loạt, dạy theo nhóm, dạy cá nhân có đổi mơi trường cơng nghệ thông tin truyền thông Chẳng hạn, cá nhân làm việc tự lực với máy tính, với Internet, dạy học theo hình thức lớp học phân tán qua mang, dạy học qua cầu truyền hình Nếu trước người ta nhấn mạnh tới phương pháp dạy cho học sinh nhớ lâu, dễ hiểu, phải đặt trọng tâm hình thành phát triển cho học sinh phương pháp học chủ động Nếu trước người ta thường quan tâm nhiều đến khả ghi nhớ kiến thức thực hành kỹ vận dụng, trọng đặc biệt đến phát triển lực sáng tạo học sinh Như vậy, việc chuyển từ “lấy giáo viên làm trung tâm” sang “lấy học sinh làm trung tâm” trở nên dễ dàng Công nghệ phần mềm phát triển mạnh, phần mềm giáo dục đạt thành tựu đáng kể như: Office, Cabri, Crocodile, LessonEditor/VioLet … hệ thống WWW, Elearning phần mền đóng gói, tiện ích khác Do phát triển công nghệ thông tin truyền thơng mà người có tay nhiều cơng cụ hỗ trợ cho q trình dạy học nói chung phần mềm dạy học nói riêng Nhờ có sử dụng phần mềm dạy học mà học sinh trung bình, chí học sinh trung bình yếu hoạt động tốt mơi trường học tập Phần mềm dạy học sử dụng nhà nối dài cánh tay giáo viên tới gia đình học sinh thơng qua hệ thống mạng Nhờ có máy tính điện tử mà việc thiết kế giáo án giảng dạy máy tính trở nên sinh động hơn, tiết kiệm nhiều thời gian so với cách dạy theo phương pháp truyền thống, cần “bấm chuột”, vài giây sau hình nội dung giảng với hình ảnh, âm sống động thu hút ý tạo hứng thú nơi học sinh Thông qua giáo án điện tử, giáo viên có nhiều thời gian đặt câu hỏi gợi mở tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhiều học Trên thực tế giảng điện tử dạng trình chiếu MS PowerPoint ln công cụ thông dụng ứng dụng rộng rãi Tuy nhiên với phát triển vượt bậc công nghệ thông tin, ứng dụng lĩnh vực vào việc dạy học Bộ Giáo dục Đào tạo nhiều người quan tâm tiếp cận định hướng đến giảng E-Learning theo chuẩn quốc tế SCORM để chia sẻ dùng chung, giảng E-Learning có ưu điểm vượt bậc so với giảng trình chiếu sử dụng MS PowerPoint như: Đào tạo trực tuyến, đáp ứng cho qui giáo dục thường xuyên; đào tạo từ xa qua mạng; giáo dục thường xuyên; học tập suốt đời; tự học, cá nhân hóa việc học, lấy học sinh trung tâm; học nơi, lúc, thứ cần; Tạo hội bình đẳng học tập… Bài giảng E-Learning dần ứng dụng trường Đại học, Cao đẳng, đặc biệt ứng dụng cho chương trình đào tạo từ xa Các trường THPT lập trang Website khơng ngồi mục đích đưa giảng ELearning để giúp cho em học sinh học tập trực tuyến trường Tuy nhiên, trường đóng địa vùng sâu vùng xa, vùng điều kiện kinh tế xã hội khó khăn việc tiếp cận với cơng nghệ thơng tin giáo viên học sinh cịn hạn chế khái niệm giảng E-Learning cịn mẻ Tính đến năm 2017 Bộ giáo dục Đào tạo tổ chức thi Thiết kế giảng E-Learning lần thứ Tuy nhiên qua theo dõi nhận thấy số lượng tham gia dự thi toàn tỉnh cịn ít, số lượng thi đạt giải khơng nhiều, điều cho thấy mức độ quan tâm kinh nghiệm thiết kế giảng ELearning giáo viên nhiều hạn chế Qua vấn đề vừa nêu trên, để phần giúp cho giáo viên em học sinh hiểu ứng dụng giảng E-Learning vào việc dạy học mạnh dạn đề suất sáng kiến “ Sử dụng phần mềm Adobe Presenter thiết kế giảng E-Learning cho học “Lăng kính” vật lý 11 Ban bản” Mục tiêu sáng kiến Làm bật vai trò giảng E-Learning việc đổi nâng cao chất lượng dạy học trường phổ thơng Tìm hiểu thực trạng việc thiết kế sử dụng giảng E-Learning dạy học trường THPT Sốp Cộp huyện Sốp Cộp tỉnh Sơn La Nghiên cứu tổng quan phần mềm Adobe presenter 10, hướng dẫn sử dụng phần mềm Adobe presenter 10 thiết kế giảng E-Learning cho học “Lăng kính” vật lý lớp 11 ban Tạo tập tài liệu để đồng nghiệp học sinh tham khảo trình dạy học Giới hạn sáng kiến 3.1 Đối tượng nghiên cứu - Tìm hiểu giảng E-Learning - Sử dụng phần mềm Adobe presenter 10 vào thiết kế giảng E-Learning 3.2 Không gian nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm thực trường THPT Sốp Cộp huyện Sốp Cộp tỉnh Sơn La 3.3 Thời gian nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm thực từ tháng 10 năm 2016 đến hết năm học 2016-2017 Trên sở kết nghiên cứu tiếp tục nghiên cứu, thiết kế thêm giảng E-Learning môn Vật lý năm B NỘI DUNG Cơ sở viết sáng kiến 1.1 Cơ sở khoa học 1.1.1 Tổng quan E-learning E-Learning (viết tắt Electronic Learning) thuật ngữ Hiện theo quan điểm hình thức khác có nhiều cách hiểu E- Learning Hiểu theo nghĩa rộng, E-learning thuật ngữ dùng để mô tả việc học tập đào tạo dựa công nghệ thông tin truyền thông, đặc biệt công nghệ thông tin Theo quan điểm đại, E-learning phân phát nội dung học sử dụng công cụ điện tử đại máy tính, mạng máy tính, mạng vệ tinh, mạng internet, Intranet…trong nội dung học thu từ Website, đĩa CD, băng video, audio…thơng qua máy tính hay TV; người dạy học giao tiếp với qua mạng hình thức như: e-mail, thảo luận trực tuyến (chat), diễn đàn (forum), hội thảo video… E-Learning phục vụ: - Đào tạo trực tuyến, đáp ứng cho qui giáo dục thường xuyên - Đào tạo từ xa qua mạng - Học tập suốt đời, học nơi, lúc, thứ cần - Tự học, cá nhân hóa việc học - Tạo hội bình đẳng học tập 1.1.2 Giáo án điện tử Giáo án điện tử thiết kế cụ thể toàn kế hoạch hoạt động dạy học giáo viên lên lớp, tồn dạy học Multimedia hố cách chi tiết, có cấu trúc chặt chẽ logic quy định cấu trúc học Giáo án điện tử sản phẩm hoạt động thiết kế dạy thể vật chất trước dạy tiến hành Giáo án điện tử thiết kế giảng điện tử, xây dựng giáo án điện tử hay thiết kế giảng điện tử hai cách gọi khác cho hoạt động cụ thể để có giảng điện tử 1.1.3 Bài giảng điện tử Bài giảng điện tử hình thức tổ chức lên lớp mà tồn kế hoạch hoạt động dạy-học (của thầy trị) chương trình hố (nhờ phần mềm) giáo viên điều khiển thông qua môi trường Multimedia hệ thống máy vi tính tạo Multimedia hiểu đa phương tiện, đa môi trường, đa truyền thông Trong môi trường này, thông tin biểu diễn nhiều dạng khác văn (text), đồ hoạ (graphics), hoạt ảnh (animation), phim video (video clip)… Đặc trưng giảng điện tử toàn kiến thức học số hoá (để lưu vào máy tính) nhiều dạng liệu khác nhau, đồng thời kịch trình dạy học (trình tự logic phương pháp truyền thụ kiến thức) cài đặt vào q trình trình diễn mơi trường Multimedia thơng qua phần mềm Nhờ mà kiến thức truyền tải tới học sinh theo kênh kiến thức khác Như với máy tính giảng điện tử thực cơng cụ hỗ trợ đắc lực nhiều phương diện cho hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh 1.1.4 Bài giảng E-learning Bài giảng E-Learning sản phẩm tạo từ công cụ tạo giảng (authoring tools), có khả tích hợp đa phương tiện (multimedia) gồm phim (video), hình ảnh, đồ họa, hoạt hình, âm thanh, , tuân thủ chuẩn SCROM, AICC Bài giảng E-Learning khác hoàn toàn với khái niệm: giáo án điện tử, trình chiếu giảng điện tử (powerpoint) thường gọi Bài giảng E-Learning dùng để học ngoại tuyến (off-line) trực tuyến (online) có khả tương tác với người học, giúp người học tự học mà không cần đến thầy dạy, không cần đến trường – lớp Khác biệt E-Learning so với dạy học truyền thống: - Giúp cho việc học nơi, lúc Người học tận dụng tối đa hội học tập - Làm cho người học chủ động, tích cực học tập, hỗ trợ việc học thông qua phản hồi thảo luận - Đạt tính dễ dàng truy cập Mục đích giảng e-Learning: - Giúp người học tự học mà không cần đến lớp, đến thầy dạy trực tiếp - Tạo môi trường học tập mở cho người học (mở về: không gian, thời gian, nội dung học) - Thể tính sáng tạo giáo viên việc thiết kế, triển khai nội dung học tập 1.1.5 Những yếu tố tích cực sử dụng giảng E-learning - Các tượng tác động vào giác quan film ảnh, âm thanh,… đến người học cảm giác học hình thành - Đảm bảo người thiết kế cho nhiều người sử dụng - Cung cấp cho người học tốc độ tiếp cận tri thức nhanh với giá thành rẻ hơn, công với người học - Lấy người học trung tâm - Mang lại lợi ích thực tế, đào tạo hiệu quả… 1.1.6 Các chức hỗ trợ hoạt động dạy học giảng E-learning a) Đối với hoạt động học giáo viên Bài giảng điện tử phương tiện hỗ trợ có hiệu nhiều mặt hoạt động dạy học giáo viên học sinh Sử dụng giảng điện tử giáo viên giải phóng khỏi hầu hết cơng việc chân tay bình thường Từ việc ghi chép nội dung học lên bảng, trình bày tranh ảnh, bảng biểu, biểu đồ, hướng dẫn thao tác thực hành, theo dõi điều tiết tiến trình thực giảng, đến việc ghi nhớ nội dung cần phải thuyết trình giảng giải, cơng thức, số liệu, phép tính từ đơn giản đến phức tạp, tóm tắt nội dung học… Ưu việt nữa, với giảng E-Learning với nhiều tính trội mở phương pháp học tập đại hiệu tương lai, giáo viên theo dõi học sinh dễ dàng E-Learning cho phép liệu tự động lưu lại máy chủ, thơng tin thay đổi phía người truy cập vào khóa học Giáo viên đánh giá học sinh thông qua cách trả lời câu hỏi kiểm tra thời gian trả lời câu hỏi Điều giúp giáo viên đánh giá cách công học lực học sinh b) Đối với hoạt động học học sinh: Có thể nói mà giảng điện tử hỗ trợ cho hoạt động dạy giáo viên, có nghĩa hỗ trợ cho hoạt động học học sinh Điều thật dễ hiểu phương tiện dạy học giúp cho giáo viên nâng cao hiệu q trình truyền thụ có tác dụng làm dễ dàng cho trình nhận thức học sinh Hệ thống E - learning hỗ trợ học theo khả cá nhân, theo thời gian biểu tự lập nên học viên chọn phương pháp học thích hợp cho riêng Học viên chủ động thay đổi tốc độ học cho phù hợp với thân, giảm căng thẳng tăng hiệu học tập Bên cạnh đó, khả tương tác, trao đổi với nhiều người khác giúp việc học tập có hiệu Kích thích hứng thú, tạo động học tập, nâng cao ý thức trách nhiệm việc học, tăng cường độ bền trí nhớ, sâu sắc tư duy…); hỗ trợ tốt cho việc tự học, tự đánh giá, ôn tập, củng cố, hệ thống hoá kiến thức (nhờ hệ thống tập luyện tập, kiểm tra, liên kết thư viện, tài liệu điện tử trực tiếp Internet nói chung trang website học trực tuyến nói riêng… Và với nhiều ưu điểm mà hệ thống mang lại nêu 1.1.7 Tại nên sử dụng phần mềm Adobe Presenter Có nhiều phần mềm giúp giáo viên tạo giảng E-learning Tuy nhiên qua trình tìm hiểu sử dụng phần mềm tạo giảng E-learning nhận thấy phần mềm Adobe Presenter tiện dụng Phần mềm add-in tích hợp với MS PowerPoint, ứng dụng hầu hết giáo viên nắm bắt sử dụng tiết dạy có ứng dụng CNTT (Quá thuận lợi việc sử dụng thêm phần ứng dụng Presenter hồn thành tốt giảng elearning) Đáp ứng tiêu chí Cục CNTT – Bộ GD&ĐT đặt việc thiết kế giảng điện tử 1.2 Cơ sở trị, pháp lý - Cơ sở trị: Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế - Cơ sở pháp lý: Quyết định số 117/QĐ-TTg ngày 25 tháng năm 2017 Thủ Tướng phủ việc phê duyệt Đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hỗ trợ hoạt động dạy - học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến năm 2025; Thông tư Số: 08/TT-BGDĐT ngày 10 tháng 03 năm 2010 Bộ Giáo dục Đạo tạo quy định sử dụng phần mềm tự mã nguồn mở sở giáo dục Công văn Số: 4622/BGDĐT-CNTT ngày 20 tháng năm 2016 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn thực nhiệm vụ CNTT năm học 2016 – 2017 Quyết định số 1878/QĐ-BGDĐT ngày 02/6/2016 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Thể lệ thi quốc gia Thiết kế giảng e-Learning lần thứ Công văn Số: 1124/SGDĐT-GDPT ngày 14 tháng năm 2016 Sở Giáo dục Đào tạo Sơn La hướng dẫn triển khai thi Thiết kế giảng e-Learning năm học 2016 – 2017 Thực trạng vấn đề Trong năm qua, với phát triển chung giáo dục phổ thông, hoạt động đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá quan tâm tổ chức thu kết bước đầu Các Sở Giáo dục Đào tạo đạo trường thực hoạt động đổi phương pháp dạy học thông qua tổ chức hội thảo, lớp bồi dưỡng, tập huấn phương pháp dạy học, đổi sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường, cụm chuyên môn Bên cạnh kết bước đầu đạt được, việc đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá trường phổ thơng cịn nhiều hạn chế Hoạt động đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông chưa mạng lại hiệu cao Truyền thụ tri thức chiều phương pháp chủ đạo nhiều giáo viên Số giáo viên thường xuyên chủ động, sáng tạo việc phối hợp phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, tự lực, sáng tạo học sinh chưa nhiều Dạy học nặng nề truyền thụ kiến thức lí thuyết Việc rèn luyện kỹ sống, kỹ giải tình thực tiễn cho học sinh thơng qua khả vận dụng tri thức tổng hợp chưa thực quan tâm Việc ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông, sử dụng phương tiện dạy học chưa thực rộng rãi hiệu Trên thực tế, vấn đề áp dụng công nghệ thông tin vào q trình đổi dạy học khơng cịn mẻ, có việc xây dựng giảng điện tử sử dụng MS PowerPoint công cụ thông dụng ứng dụng rộng rãi Tuy nhiên, việc ứng dụng hình thức dần thay hình thức mà kiến thức truyền tải đến người học với nhiều ưu điểm vượt trội, giảng E10 - Câu hỏi nhiều lựa chọn (Multiple choice) Là loại câu hỏi có nhiều lựa chọn để trả lời, có lựa chọn chọn câu trả lời xác có nhiều lựa chọn xác Adobe Presenter cung cấp chức tương tác ngược lại với người học thông qua thẻ Option Một chức vô độc đáo tạo sức mạnh đặc trưng cho giảng điện tử Giáo viên cần khai thác triệt để chức 21 Để thể tốt tính tương tác lựa chọn trả lời, cần bổ sung thông tin phản hồi tương ứng Giúp người học nhận họ trả lời sao? Trả lời sai thông qua nút lệnh cho câu trả lời - Câu hỏi dạng – sai (True – False) Là loại câu hỏi đưa giải nhanh chóng, hoặc sai Người học cần cân nhắc để thực chọn hai đáp án - Câu hỏi dạng điền khuyết (Fill – in – the - blank) Là loại câu hỏi mang nội dung điền vào chỗ trống Người học hoàn thành tập thông qua vấn đề điền nội dung thích hợp vào lựa chọn người soạn câu hỏi đặt 22 Sau lựa chọn xong từ (cụm từ), hộp thoại sau ra, điều chỉnh để đạt kết tốt - Câu hỏi có trả lời ngắn với ý kiến (Short answer) Là loại câu hỏi mà người học trả lời với ý kiến Trong người soạn câu hỏi tạo câu trả lời chấp nhận - Câu hỏi dạng ghép đơi (Matching) Là loại câu hỏi có ghép hai nhóm đối tượng kết Người học ghép yếu tố cột với cột kết 23 - Loại câu hỏi điều tra, thăm dò, đánh giá mức độ tiếp thu ( Rating Scale) Là loại câu hỏi thăm dò ý kiến người học Khơng có câu trả lời sai Người học đưa quan điểm nội dung mà người soạn thảo câu hỏi đưa - Câu hỏi xếp thứ tự (Sequence) Tại ô Name, nhập tên câu hỏi Tại ô Question, nhập câu hỏi lời hướng dẫn Tại ô Score nhập điểm số cho câu hỏi Click nút lệnh Add, Sau nhập đối tượng cần xếp theo thứ tự đáp án - Câu hỏi xác định vị trí (Hot spot) 24 Name: Tên câu hỏi Question: Nội dung, yêu cầu cần hỏi Hot Spots: số khu vực cho phép click chuột vào Answers: đánh dấu khu vực cho Allow clicks on Hot Spots Only: chọn đánh dấu khu vực Hot Spots ngược lại đánh dấu chỗ Sau nhấn OK, ngồi Microsoft PowerPoint để trình bày như: Đặt tranh làm đối tượng lựa chọn Đặt lại đối tượng Hot Spots (khung hình chữ nhật) vào vị trí tranh cho (có thể bỏ nền, viền khung hình này) - Câu hỏi dạng kéo thả ( Drag Drop) Drag Item: Đối tượng kéo thả bao gồm hình ảnh chữ 25 Mục Drop Target: Đối tượng cố định để thả vào Background Imager: tạo ảnh cho trò chơi cách chọn ảnh có độ phân giải khơng vượt 1280x1024px Return to start if dropped outside: chọn kéo sai, đối tượng kéo tự động trở vị trí ban đầu Reveal one at a time: chọn đối tượng kéo Snap drag to drop target: Chọn cách bắt đối tượng kéo vào đối tượng thả chỉnh: Center (giữa), Tiled (xếp lên đầu), disappear (đè lên ẩn đi) Chọn >> để chuyển sang cửa số bố trí, xếp đối tượng 3.1.3.4 Cài đặt hiển thị thống kê - Cài đặt hiển thị - Cài đặt thống kê: 26 3.1.3.5 Xuất giảng E-leaning Trong menu Adobe Presenter, chọn Publish Khi bảng sau cho chọn lựa: My Computer: Lưu máy tính Location: đường dẫn đến thư mục chứa kết xuất Nếu để mặc định thư mục My Document\MyAdobe Presentation\ Pulish Format: SWF: giảng mở trình duyệt web có hỗ trợ Flash Player; HTML5: hỗ trợ mở giảng thiết bị cầm tay mobile, ipad,…; Both: bao gồm hai: SWF HTML5 Có thể nén nội dung giảng lại dạng tập tin nén (mặc định *.zip) đóng gói sản phẩm lên đĩa CD Sau bấm nút Publish, máy xử lý thơng báo hồn thành 27 Ngồi cịn số tính việt hóa thơng báo, chèn đối tượng tương tác trực tiếp giới hạn sáng kiến tơi khơng trình bày bạn trực tiếp thực để khám phá 3.2 Sử dụng phần mềm Adobe Presenter 10 thiết kế giảng E-leaning cho học “ Lăng kính” vật lý 11 ban 3.2.1 Cấu trúc giảng E-Learning Với giảng E-learning thường có cấu trúc phần: -Phần mở đầu (Trang bìa): Trình bày tên học, tên tác giả, thông báo quyền cần thiết - Phần nội dung (Các trang nội dung): Trình bày theo kế hoạch giảng - Phần cuối: Thông tin tài liệu tham khảo 3.2.2 Các bước thiết kế giảng E-learning Thông thường để thuận lợi trình thiết kế giảng E-Learning, ta nên thiết kế theo trình tự bước sau: - Bước 1: Thiết kế giảng Microsoft PowerPoint: Dùng phần mềm Microsoft PowerPoint soạn giảng bình thường sử dụng để thiết kế giảng điện tử 28 Lưu ý: Chỉ nên thiết kế với kênh chữ kênh hình ảnh, cịn kênh âm (audio) phim (video) ta nên sử dụng phần mềm Adobe Presenter để đưa vào giảng sau ( Phần mềm Adobe Presenter sau cài đặt thành cơng có menu Microsoft PowerPoint) Một số hình ảnh thiết kế Microsoft PowerPoint - Bước 2: Thiết kế câu hỏi, tập tương tác với người học ( Kiểm tra cũ, đặt vấn đề, phát vấn, củng cố…) Sử dụng loại câu hỏi mà phần mềm Adobe Presenter cung cấp cho phù hợp với mục đích kịch giảng Một số hình ảnh thiết kế 29 - Bước 3: Chèn đồng lời giảng, âm Đối với phần lời giảng nên viết thật cẩn thận chi tiết, chuẩn ngôn ngữ, chuẩn kiến thức, trọng tâm tránh dài dòng Nội dung lời giảng viết theo slide sau tiến hành ghi âm Chúng ta ghi âm trực tiếp phần mềm Adobe Presenter sử dụng phần mềm khác thu âm sau chèn vào giảng nút lệnh phần mềm Adobe Presenter tiến hành đồng âm với hiệu ứng slide Theo kinh nghiệm tôi, nên ghi âm trước phần mềm chuyên dụng chèn vào Chèn âm 30 Đồng âm - Bước 4: Chạy thử xuất Quá trình thiết kế hoàn tất tiến hành chạy thử sủa chữa cần thiết Khi đạt yêu cầu tiến hành xuất giảng 31 Hiệu sáng kiến 4.1.Ý nghĩa thực tiễn sáng kiến Sau thời gian tiến hành thiết kế sử dụng giảng E-Learning vào số tiết dạy, phát tài liệu cho đồng nghiệp tham khảo tơi nhận thấy có tác dụng lớn đến người dạy người học Đối với giáo viên: + Giáo viên làm quen với việc thiết kế giảng E-learning để phục vụ cho việc dạy học Việc thiết kế sử dụng giảng E-learning dễ ràng Từ mà việc xây dựng hoàn thiện giảng E-learning cho học hay chủ đề tạo thành thư viện giảng E-learning tương lai gần cho giáo viên học sinh tham khảo + Chủ động tình dạy học, tiết kiệm thời gian, chi phí Thực dạy học nơi, lúc trực tiếp gián tiếp qua mạng Internet + Với mơi trường giảng thân thiện có tính hướng đạo, giáo viên dễ dàng thao tác, chỉnh sửa, cập nhật giảng đồng nghiệp + Thuận lợi trình giảng dạy, kiểm sốt nội dung, thể tiến trình giảng dạy cách khoa học logic Đối với học sinh: 32 + Tích cực tham gia học tập, phát huy tối đa tính chủ động sáng tạo, học tập học sinh Học sinh vừa học, vừa kết hợp tìm hiểu kiến thức liên quan đến học qua Internet + Tạo môi trường học tập công bằng, lành mạnh Gây hứng thú học tập khơi gợi tư duy, trí nhớ bền bỉ… + Học sinh sử dụng giảng thầy trình tự học nhà, thiết kế giảng tuân theo quy tắc giảng coi phần mềm dạy học + Học sinh chủ động việc học, học nơi, lúc Các em thật hứng thú phương pháp dạy học giảng điện tử E-Learning 4.2 Đối tượng hưởng lợi sáng kiến Sáng kiến thực nhằm giúp giáo viên có nhìn tổng quan giảng E-Learning, biết cách thiết kế bài giảng E-Learning để phục vụ giảng dạy, tạo tập tài liệu cho đồng nghiệp tham khảo; giúp học sinh làm quen với giảng E-Learning, từ rèn luyện tính chủ động việc học, học nơi, lúc, tiếp cận với việc học trực tuyến C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận E-learning phương pháp hiệu khả thi, tận dụng tiến phương tiện điện tử, internet để truyền tải kiến thức kĩ đễn 33 người học cá nhân tổ chức nơi giới thời điểm Với cơng cụ đào tạo truyền thống phong phú, cộng đồng người học online buổi thảo luận trực tuyến, E-learning giúp người mở rộng hội tiếp cận với khóa học đào tạo lại giúp giảm chi phí Nền kinh tế giới bước vào giai đoạn kinh tế tri thức Vì vậy, việc nâng cao hiệu chất lượng giáo dục, đào tạo nhân tố sống định tồn phát triển quốc gia, công ty, gia đình cá nhân Hơn nữa, việc học tập khơng bó gọn việc học phổ thơng, học đại học mà học suốt đời E- learning giải pháp hữu hiệu giải vấn đề Ở nước ta, Chủ trương Bộ giáo dục đào tạo giai đoạn tới tích cực triển khai hoạt động xây dựng xã hội học tập, mà cơng dân (từ học sinh phổ thông, sinh viên, tầng lớp người lao động, ) có hội học tập, hướng tới việc: học thứ gì, lúc nào, nơi đâu học tập suốt đời Để thực mục tiêu nêu trên, E-Learning có vai trò chủ đạo việc tạo môi trường học tập ảo Tuy nhiên thực tế việc thiết kế sử dụng giảng E-Learning trường phổ thơng cịn mẻ, đặc biệt trường đóng địa bàn vùng sâu, vùng xa vùng có điều kiện kinh tế khó khăn, sở hạ tầng CNTT hạn chế Giáo viên gặp nhiều khó khăn hạn chế thiết kế sử dụng giảng E-Learning, học sinh tiếp súc với kênh học ELearning Việc vận dụng sáng kiến giúp giáo viên có nhìn tổng quan giảng E-Learning, biết cách thiết kế bài giảng E-Learning để phục vụ giảng dạy Học sinh tiếp cận với phương pháp học mới, từ rèn luyện tính chủ động việc học, học nơi, lúc Từ nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Do thời gian nghiên cứu ngắn, thiết bị hỗ trợ môi trường áp dụng dạy học ELearning hạn chế, nên trình nghiên cứu nhiều vấn đề cịn chưa rõ 34 ràng nên tơi mong q bạn đọc đồng nghiệp có ý kiến đóng góp tích cực nhằm phát triển cho sáng kiến ngày hoàn thiện Kiến nghị 2.1 Trường THPT Sốp Cộp Đề nghị nhà trường quan tâm đầu tư sở hạ tầng CNTT để phục vụ tốt việc dạy học 2.2 Sở Giáo dục Đào tạo Đề nghị Sở Giáo Dục Đào tạo Sơn La Tổ chức thi thiết kế giảng E-Learning cấp tỉnh để giáo viên thường xuyên tham gia làm quen với việc thiết kế giảng E-Learning 2.3 Bộ Giáo dục Đào tạo Đề nghị Bộ giáo dục đào tạo cần phối hợp với quan chức có hình thức hỗ trợ quyền phần mền thiết kế giảng Sơn La, tháng năm 2017 TÁC GIẢ Dương Khắc Tùng 35 ... vào việc dạy học mạnh dạn đề suất sáng kiến “ Sử dụng phần mềm Adobe Presenter thiết kế giảng E-Learning cho học “Lăng kính” vật lý 11 Ban bản” Mục tiêu sáng kiến Làm bật vai trò giảng E-Learning... hướng dẫn sử dụng phần mềm Adobe presenter 10 thiết kế giảng E-Learning cho học “Lăng kính” vật lý lớp 11 ban Tạo tập tài liệu để đồng nghiệp học sinh tham khảo trình dạy học Giới hạn sáng kiến 3.1... thông Nghiên cứu tổng quan phần mềm Adobe presenter 10, hướng dẫn sử dụng phần mềm Adobe presenter 10 thiết kế giảng E-Learning cho học “Lăng kính” vật lý lớp 11 ban theo chuẩn quốc tế SCORM Tạo