Sử dụng phần mềm ispring snite thiết kế bài giảng e learning hỗ trợ dạy học đảo ngược chương 3 môn toán lớp 4

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HỒ THỊ MINH TRANG SỬ DỤNG PHẦN MỀM ISPRING SUITE THIẾT KẾ BÀI GIẢNG E-LEARNING HỖ TRỢ DẠY HỌC ĐẢO NGƯỢC CHƯƠNG MƠN TỐN LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC HUẾ, năm 2017 ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HỒ THỊ MINH TRANG SỬ DỤNG PHẦN MỀM ISPRING SUITE THIẾT KẾ BÀI GIẢNG E-LEARNING HỖ TRỢ DẠY HỌC ĐẢO NGƯỢC CHƯƠNG MƠN TỐN LỚP CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC (Giáo dục Tiểu học) MÃ SỐ: 60140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN THỊ KIM THOA HUẾ, năm 2017 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố cơng trình khác Huế, ngày 02 tháng năm 2017 Tác giả luận văn Hồ Thị Minh Trang ii Xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến: PGS.TS Nguyễn Thị Kim Thoa - Người tận tình hướng dẫn, truyền đạt nhiều kiến thức, kinh nghiệm q báu giúp tơi hồn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn quý Thầy Cô giáo tận tâm giảng dạy lớp Giáo dục học K24 – Chuyên ngành Giáo dục Tiểu học suốt hai năm học vừa qua Nhân dịp này, xin gửi lời cảm ơn chân thành đến quý Thầy Cô khoa Giáo dục Tiểu học quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi giúp chúng tơi hồn thành khóa học Xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu nhà trường tập thể GV trường tiểu học Phước Vĩnh quan tâm, giúp đỡ q trình thực nghiệm đề tài Cuối tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến gia đình, bạn bè cấp lãnh đạo nơi công tác tạo điều kiện, động viên ủng hộ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu luận văn Tác giả luận văn Hồ Thị Minh Trang iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ CBQL : Cán quản lí CNTT : Công nghệ thông tin ĐC : Đối chứng GV : Giáo viên HS : Học sinh PMDH : Phần mềm dạy học PPDH : Phương pháp dạy học TN : Thực nghiệm iv DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU, BIỂU ĐỒ, HÌNH ẢNH BẢNG BIỂU Bảng 2.1: Quy trình tổ chức lớp học đảo ngược 25 Bảng 2.2: Chuẩn kiến thức, kĩ chương 41 Bảng 4.1: Mục đích sử dụng PMDH GV 60 Bảng 4.2: Khó khăn GV q trình sử dụng PMDH 61 Bảng 4.3: Điều kiện để sử dụng PMDH vào hoạt động dạy học Toán 62 Bảng 4.4: Cảm xúc hứng thú HS học Tốn có sử dụng máy tính 62 Bảng 4.5: Tác động Tốn có sử dụng máy tính HS 63 Bảng 4.6: Đánh giá HS học Tốn có ứng dụng CNTT 63 Bảng 4.7: Mục đích HS truy cập internet 63 Bảng 4.8: Tổng hợp kết kiểm tra nhóm TN ĐC trước thực nghiệm 69 Bảng 4.9: Bảng phân phối học lực HS nhóm TN ĐC trước thực nghiệm 69 Bảng 4.10: Tổng hợp kết kiểm tra nhóm TN ĐC sau thực nghiệm 72 Bảng 4.11: Bảng phân phối học lực HS nhóm TN ĐC sau thực nghiệm 72 Bảng 4.12: Đánh giá GV nội dung giảng E-learning 75 BIỂU ĐỒ Biểu đồ 4.1: So sánh tỉ lệ % học lực HS nhóm TN ĐC trước thực nghiệm 69 Biểu đồ 4.2: So sánh tỉ lệ % học lực HS nhóm TN ĐC sau thực nghiệm 72 HÌNH ẢNH Hình 2.1: Mơ hình lớp học đảo ngược (The Flipped Classroom) 12 Hình 2.2: So sánh mơ hình lớp học đảo ngược với lớp học truyền thống 13 Hình 2.3: Thang đo tư Blooms 15 Hình 2.4: Mơ hình E-learning 26 Hình 2.5: Sơ đồ cấu trúc giảng E-learning 30 Hình 2.6: Giao diện Ispring Suite tích hợp PowerPoint 35 Hình 2.7: Giao diện soạn thảo câu hỏi QuizMarker 36 v Hình 2.8: Giao diện soạn thảo câu hỏi QuizMarker 36 Hình 2.9: Giao diện ghi âm lời giảng 36 Hình 2.10: Chèn video nội dung giảng 37 Hình 2.11: Giao diện tạo cấu trúc giảng 37 Hình 2.12: Giao diện thiết lập thông tin GV 38 Hình 2.13: Giao diện đồng giảng 38 Hình 2.14: Giao diện xuất giảng 39 Hình 4.1: Bài làm em Ngọc Hà lớp 4/3 70 Hình 4.2: Bài làm em Thụy Uyên lớp 4/2 70 Hình 4.3: Bài làm em Đức Phú lớp 4/3 71 Hình 4.4: Bài làm em Minh Thi lớp 4/3 71 Hình 4.5: Bài làm em Thu Phương lớp 4/3 73 Hình 4.6: Bài làm em Diệu Hà lớp 4/3 73 Hình 4.7: Hình ảnh cắt ghép hình bình hành HS 74 Hình 4.8: Hình ảnh HS thảo luận nhóm lớp 74 vi MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA .i LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU, BIỂU ĐỒ, HÌNH ẢNH v MỤC LỤC Chương MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục tiêu nghiên cứu 1.3 Câu hỏi nghiên cứu 1.4 Nhiệm vụ nghiên cứu 1.5 Đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu 1.6 Phương pháp nghiên cứu 1.7 Giả thuyết khoa học 1.8 Cấu trúc đề tài Tiểu kết chương Chương TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 2.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 2.2 Mơ hình lớp học đảo ngược 12 2.2.1 Giới thiệu mơ hình lớp học đảo ngược .12 2.2.2 Cơ sở khoa học PPDH đảo ngược .15 2.2.3 Những ưu điểm, hạn chế mơ hình lớp học đảo ngược 17 2.2.4 Tình hình ứng dụng mơ hình lớp học đảo ngược dạy học .20 2.3 Quy trình tổ chức lớp học đảo ngược 25 2.4 Khái lược giảng E-learning 26 2.4.1 Khái niệm giảng E-learning 26 2.4.2 Ưu điểm hạn chế giảng E-learning dạy học 27 2.4.3 Cấu trúc giảng E-learning .29 2.4.4 Nguyên tắc lựa chọn thiết kế giảng phần mềm Ispring Suite 30 2.5 Quy trình thiết kế giảng E-learning 32 2.5.1 Xác định mục tiêu học 32 2.5.2 Xác định kiến thức trọng tâm, viết kế hoạch dạy 32 2.5.3 Xây dựng thư viện tư liệu 33 2.5.5 Chạy thử chương trình, sửa chữa đóng gói 34 2.6 Phần mềm Ispring Suite 34 2.6.1 Khái quát phần mềm 34 2.6.2 Chức thuộc tính, hiệu ứng tương tác đặc trưng Ispring Suite 35 2.7 Nội dung Chương “Dấu hiệu chia hết cho 2, 5, 9, Giới thiệu hình bình hành” chương trình Tốn 39 2.7.1 Mục tiêu 39 2.7.2 Nội dung 40 2.7.3 Chuẩn kiến thức kĩ 40 Tiểu kết chương 42 Chương PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 43 3.1 Thiết kế nghiên cứu 43 3.1.1 Mục tiêu ngữ cảnh 43 3.1.2 Quan sát lớp học 43 3.1.3 Đối tượng khảo sát 43 3.2 Công cụ nghiên cứu 43 3.3 Quy trình thu thập xử lí liệu 57 3.3.1 Quy trình thu thập liệu 57 3.3.2 Quy trình xử lí liệu 57 Tiểu kết chương 58 Chương KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 59 4.1 Thực trạng sử dụng phần mềm thiết kế tổ chức hoạt động dạy học Toán trường tiểu học 59 4.1.1 Kết điều tra từ cán quản lí 59 4.1.2 Kết điều tra từ GV giảng dạy 59 4.1.3 Kết điều tra từ HS lớp 62 4.1.4 Đánh giá thực trạng Nguyên nhân 63 4.2 Kết thực nghiệm sư phạm thiết kế giảng E-learning phần mềm Ispring Suite hỗ trợ dạy học đảo ngược chương Toán lớp 67 4.2.1 Tổ chức thực nghiệm 67 4.2.2 Mức độ nhận thức, thái độ học tập HS lớp trước thực nghiệm 69 4.2.3 Mức độ nhận thức, thái độ học tập HS lớp sau thực nghiệm 71 4.2.4 Nhận định cán quản lí GV tiểu học thiết kế giảng E-learning phần mềm Ispring Suite hỗ trợ dạy học đảo ngược chương Toán lớp 75 Tiểu kết chương 76 Chương LÍ GIẢI VÀ KẾT LUẬN 77 5.1 Lí giải kết luận câu hỏi 77 5.2 Lí giải kết luận câu hỏi 78 5.3 Lí giải kết luận câu hỏi 80 Tiểu kết chương 82 KẾT LUẬN 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 PHỤ LỤC - Directory: Dạng sách với chủ đề gom nhóm xếp theo thứ tự từ điển A-Z Ưu điểm dạng sách người dùng dễ tìm kiếm, tra cứu nội dung Có thể dùng để soạn từ điển, bảng giải thuật ngữ - FAQ: Định dạng chuyên dùng cho soạn thảo sách “hỏi – đáp” đề cương ôn tập, câu hỏi thường gặp môn học hay lĩnh vực - Timeline: Dạng sách có giáo diện theo “dịng thời gian”, thích hợp soạn thảo sách diễn đạt nội dung có cấu trúc, q trình, diễn biến theo thời gian Thao tác: - Trong Insert, nháy Interaction - Hộp thoại Ispring Visuals xuất Hình 14: Giao diện hộp thoại chèn sách điện tử 2.6.4.5 Chèn YouTube Chức cho phép chèn phim trực tiếp từ trang Youtube.com vào slide PowerPoint Thao tác: - Sao chép địa (đường dẫn địa trình duyệt) clip trang youtube.com P18 - Trong Insert, nhấp chọn YouTube Hộp thoại Insert YouTube Video xuất - Dán địa link vào mục Video Link Lưu ý click chọn Turn off automatic Slide transition for this Slide để không bị chuyển Slide xem phim 2.6.4.6 Chèn Website Chức cho phép nhúng trang web vào slide PowerPoint Thao tác: - Sao chép địa đường dẫn trang web cần chèn - Trong Insert, nhấp chọn Web Object Hộp thoại Insert Web Object xuất - Dán địa link vào mục Web Address - Nhấp vào Preview Trong phần Thiết lập có tùy chọn: - Mở slide: mở trang web trực tiếp slide Ở chế độ điều chỉnh kích cỡ vùng hiển thị trang web, chọn slide để hiển thị toàn slile - Mở cửa sổ trình duyệt khác: Mở trang web trình duyệt máy tính người dùng, IE, Chrome hay Fire fox… - Thời gian (giây) website hiển thị (hiển thị trang web bao lâu) 2.6.4.7 Chèn Flash Chức cho phép chèn file Flash có sẵn vào slide Power Point Thao tác - Trong Insert, nhấp chọn Flash Hộp thoại Choose Flash Insert xuất - Tìm đến thư mục chứa flash cần chèn, chọn file, nhấn Open để hoàn thành Lưu ý rằng: Vì chèn flash vào PowerPoint sau lại chuyển sang định dạng flash thêm lần (quá trình xuất giảng) nên có số trường hợp file flash không hoạt động P19 Nếu chèn flash chuẩn AS3 xuất giảng chuẩn AS2 file flash khơng hoạt động Tương tự file flash phiên phiên flash xuất giảng file flash chèn vào giảng không chạy 2.2.4.8 Đóng gói xuất giảng Sau hồn tất thiết lập cho giảng trên, ta lựa chọn đóng gói giảng E-learning theo chuẩn AICC, SCORM 1.2 SCORM 2004 (2nd, 3rd, 4th edition); tương thích với hầu hết LMS Moodle, BlackBoard, Saba, CourseMill, Litmos, SCORM, … Bước 1: Sau chọn thẻ Publish, ta chọn định dạng sau để đóng gói giảng - Đóng gói dạng Web: Bài giảng định dạng web máy tính cá nhân, cho máy chủ web (gửi qua FTP), web để chia sẻ qua email Các định dạng có Hình 15: Giao diện xuất giảng dung lượng vừa phải nên chất lượng tương đối tốt - Đóng gói đĩa CD: Bài giảng để lưu đĩa CD Định dạng có kích thước lớn chất lượng âm thanh, hình ảnh tốt - Đóng gói dạng Ispring Learn: Định dạng có chất lượng tương tự định dạng web địi hỏi phải có tài khoản Ispring Learn để tải trực triếp lên máy chủ Ispring - Đóng gọi dạng LMS: Định dạng chuẩn E-learning, tương thích với website E-learning theo chuẩn AICC, SCORM 1.2 SCORM 2004 Tùy theo lựa chọn lưu cho máy tính cá nhân, web cho máy chủ web (gửi qua FTP), web để P20 chia sẻ qua email mà dung lượng chất lượng file thay đổi cho phù hợp (Chúng ta nên đóng gói dạng để tham gia thi E-learning cấp) Bước 2: Tại Local Folder kiểm tra đường dẫn thư mục giảng đóng gói (thơng thường giảng đóng gói vào thư mục chứa giảng PowerPoint) Nếu muốn thay đổi thư mục đóng gói ta nhấn vào Browse tìm chọn thư mục lưu trữ Bước 3: Nhấn nút Publish chờ, đóng gói xong giảng mở cho chạy thử Để mở giảng đóng gói ta tìm đến thư mục đóng gói, chạy file HTML5 Bước 4: Sau xuất bản, cửa sổ chương trình giảng tự chạy ta nhấn vào nút Desktop để chọn chế độ xem Hình 16: Hộp thoại xem trước giảng điện thoại máy tính bảng Nếu muốn xem dạng web ta nhấn vào View in Browser chọn trình duyệt để xem Nếu muốn chạy lại từ đầu âm ta nhấn vào nút Refresh Trong q trình chạy giảng ta sử dụng nút điều khiển để thao tác bỏ qua Muốn dừng lại trang ta nhấn nút Pause nhấn phim chạy dừng Lưu ý: Nếu giảng khơng chạy trình duyệt web máy tính, ta nhấn chuột phải vào file HTML5, chọn Open with, chọn trình duyệt Google Chrome (hoặc trình duyệt khác), khơng ta tắt tìm mở với trình duyệt Internet Explorer Sau xuất bản, muốn chỉnh sửa, bổ sung ta thao tác file PowerPoint sau Publish lại Trong trường hợp Publish không thành công có thơng báo, ta tắt thơng báo file PowerPoint chạy bị đóng lại, mở có thơng báo nhấn No, lưu lại làm tiếp P21 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán quản lý) Kính thưa Q Thầy/Cơ Nhằm tìm hiểu số vấn đề liên quan đến cơng tác quản lí đạo việc sử dụng E-learning trường tiểu học nay, chúng tơi kính mong Q Thầy/Cô dành chút thời gian để cung cấp thông tin qua phiếu điều tra theo câu hỏi gợi ý Đây điều tra túy nhằm mục đích nghiên cứu Sự thành công đề tài nhờ cộng tác chân thành Quý Thầy/Cô Trân trọng cảm ơn Q Thầy/Cơ! I PHẦN THƠNG TIN CÁ NHÂN Họ tên:………………………………………………………………………… Đơn vị công tác:…………………………………………………………………… Chức vụ: Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng II BẢNG HỎI Q Thầy/Cơ cho biết ý kiến cách đánh dấu “x” vào câu trả lời Thầy/Cô lựa chọn, theo mức độ sau: Mức độ 1: Hoàn toàn đồng ý Mức độ 2: Đồng ý Mức độ 3: Không đồng ý Mức độ 4: Hồn tồn khơng đồng ý Chữ viết tắt: - ƯDCNTT: Ứng dụng công nghệ thông tin - PMDH: Phần mềm dạy học P22 Nội dung điều tra STT Tại đơn vị Thầy/Cô công tác, giáo viên thường xuyên ƯDCNTT vào hoạt động dạy học Thầy/Cơ đánh giá giáo viên trường ƯDCNTT vào dạy học mức độ nào? a) Giáo viên ứng dụng tốt CNTT vào dạy học b) Kĩ ƯDCNTT giáo viên mức độ trung bình c) Kĩ ƯDCNTT giáo viên hạn chế, số giáo viên chưa sử dụng Giáo viên trường Thầy/Cô sử dụng CNTT vào dạy học hầu hết môn học Trong xu hướng dạy học có ƯDCNTT, việc sử dụng E-learning vào hoạt động dạy học cần thiết Tại đơn vị Thầy/Cô công tác tổ chức tập huấn PMDH để thiết kế giảng Elearning cho giáo viên Tại trường Thầy/Cô triển khai sử dụng Elearning vào hoạt động dạy học chưa? a) Đã triển khai b) Chưa triển khai Lí do:…………………………………………… P23 Mức độ Nếu trường Thầy/Cô triển khai sử dụng E-learning vào hoạt động dạy học, Thầy/cơ vui lịng trả lời câu Nếu chưa triển khai sử dụng Thầy/Cơ vui lịng dừng câu hỏi STT c) d) a) a) b) c) d) e) Nội dung điều tra Mức độ Thầy/Cơ mong muốn điều thực sử dụng E-learning vào hoạt động dạy học? a) Để góp phần nâng cao chất lượng dạy - học giáo viên học sinh b) Để theo kịp xu phát triển chung trường c) Để thực đổi phương pháp dạy học d) Để thực đạo ngành e) Mong muốn khác (xin ghi rõ):…………………………………………… Theo Thầy/Cô điều kiện quan trọng việc sử dụng E-learning vào dạy học gì? a) Nhà trường gia đình học sinh có sở vật chất (máy tính, mạng,…) đầy đủ b) Giáo viên có ý thức sử dụng E-learning vào giảng dạy c) Học sinh có kĩ sử dụng máy tính khai thác Internet d) Học sinh tích cực tự học, tự nghiên cứu e) Giáo viên có kĩ soạn giảng tốt Nhà trường cần làm để tăng cường sử dụng E-learning vào dạy học? a) Trang bị sở vật chất đầy đủ b) Bồi dưỡng trình độ tin học, kĩ sử dụng E-learning vào dạy học cho giáo viên c) Tăng cường dạy tin học hướng dẫn khóa học online cho học sinh d) Tổ chức, phân cơng, khuyến khích giáo viên nghiên cứu, biên soạn giảng E-learning f) Tổ chức hội thi thiết kế giảng E-learning nhà trường dành cho giáo viên P24 Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho giáo viên tiểu học) Kính thưa Q Thầy/Cơ Hiện nay, nghiên cứu khoa học với đề tài: “Sử dụng phần mềm Ispring Suite thiết kế giảng E-learning hỗ trợ dạy học đảo ngược chương mơn Tốn lớp 4”, để có thơng tin khách quan mong Quý Thầy/Cô dành chút thời gian để cung cấp thông tin qua phiếu điều tra theo câu hỏi gợi ý Đây điều tra túy nhằm mục đích nghiên cứu Sự thành cơng đề tài nhờ cộng tác chân thành Quý Thầy/Cơ Trân trọng cảm ơn Q Thầy/Cơ! I PHẦN THƠNG TIN CÁ NHÂN Họvà tên:…………………………………………………………………………… Đơn vị công tác:…………………………………………………………………… Số năm công tác:…………………………………………………………………… Giảng dạy lớp:……………………………………………………………………… II PHẦN NỘI DUNG ĐIỀU TRA Q Thầy/Cơ cho biết ý kiến cách đánh dấu “x” vào câu trả lời Thầy/Cô lựa chọn, theo mức độ sau: Mức độ 1: Hoàn toàn đồng ý Mức độ 2: Đồng ý Mức độ 3: Khơng đồng ý Mức độ 4: Hồn tồn không đồng ý Chữ viết tắt: - PMDH: Phần mềm dạy học Nội dung điều tra STT Theo Thầy/Cô, việc sử dụng PMDH vào dạy học Toán tiểu học: P25 Mức độ a) a) Có vai trị quan trọng hoạt động dạy học b) b) Là điều kiện dạy học cần thiết Trong dạy học mơn Tốn, Thầy/Cơ thường xun sử dụng PMDH để thiết kế tổ chức hoạt động dạy học Thầy/Cô thường sử dụng PMDH nhằm mục đích gì? a) a) Thiết kế giảng b) b) Tiến hành hoạt động dạy học lớp c) c) Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh d) Hướng dẫn học sinh tự học, tự nghiên cứu Thầy/Cô thường sử dụng PMDH để thiết kế giảng điện tử nội dung chương trình Tốn 4? a) a) Số học b) b) Đại lượng đo đại lượng c) c) Các YTTK d) d) Các yếu tố hình học e) e) Giải tốn có lời văn Thầy/Cơ thường sử dụng số PMDH (PowerPoint, Violet,…) để thiết kế giảng điện tử PowerPoint PMDH Thầy/Cô thường xuyên sử dụng để thiết kế giảng Vậy Thầy/Cơ biết đến phần mềm Ispring Suite có tính tích hợp, hỗ trợ cho PowerPoint việc thiết kế giảng E-learning Thầy/Cô biết mô hình lớp học đảo ngược là: a) a) Một mơ hình dạy học kết hợp: trực tiếp trực tuyến b) b) Mơ hình dạy học phát triển nhiều quốc gia Mĩ, Úc,… c) c) Mơ hình dạy học đảo ngược so với mơ hình dạy học truyền thống P26 d) d) Mơ hình lấy học sinh làm trung tâm hoạt động dạy học Thầy/Cơ có mong muốn tìm hiểu vận dụng mơ hình lớp học đảo ngược với hỗ trợ giảng E-learning thiết kế phần mềm Ispring Suite vào hoạt động dạy học khơng? Thầy/Cơ thường gặp khó khăn sử dụng PMDH để thiết kế tổ chức hoạt động dạy học? a) a) Chưa thành thạo CNTT b) b) Khơng có thời gian để soạn giảng điện tử c) c) Điều kiện nhà trường, gia đình học sinh không cho phép (thiếu vật chất) d) d) Các PMDH khó khai thác, khó sử dụng e) e) Học sinh chưa quan tâm đến vấn đề khai thác Internet vào mục đích học tập Theo Thầy/Cơ điều kiện quan trọng để sử dụng 10 PMDH vào thiết kế giảng điện tử tổ chức hoạt động dạy học Tốn gì? a) a) Giáo viên có ý thức thiết kế giảng điện tử sử dụng giảng dạy b) b) Có sở vật chất (máy tính, mạng,…) đầy đủ c) c) Học sinh có kĩ sử dụng máy tính truy cập Internet tốt d) d) Học sinh tích cực tự học, tự nghiên cứu e) e) Nhà trường yêu cầu (bắt buộc) giáo viên sử dụng P27 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH Họ tên:……………….………….Trường:……………………….Lớp:………… Mong em đọc phương án đề ra, đồng ý với phương án vui lịng đánh dấu “x” vào trống bên cạnh Câu 1: Các em có thích học học có sử dụng máy vi tính khơng? Rất thích Thích Bình thường Khơng thích Câu 2: Sử dụng máy tính học Tốn có làm cho em hứng thú khơng? Rất hứng thú Hứng thú Bình thường Khơng hứng thú Câu 3: Giờ học Tốn có sử dụng CNTT giúp em nắm không? Nắm kiến thức học Bình thường Khơng nắm kiến thức Câu 4: Học Tốn có ứng dụng cơng nghệ thông tin em cảm thấy (về thái độ học tập)? Chủ động, tích cực Thụ động Khơng lĩnh hội Câu 5: Em thấy có nhữHng lợi ích học tập mơi trường cơng nghệ thông tin? Tiếp thu nhanh, sâu Bài giảng sinh động, hấp dẫn, tạo hứng thú học tập Mở rộng kiến thức Được thầy cô hướng dẫn tận tình Được giao tiếp với bạn học, với thầy giáo nhiều Câu 6: Các em thường truy cập mạng internet nhằm mục đích gì? Tra cứu tài liệu học tập Gửi thắc mắc, câu hỏi cho giáo viên thông qua email, facebook,… Trao đổi với bạn học tập Chat cho vui, trao đổi với bạn bè vấn đề khác P28 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Về ý kiến đánh giá cán quản lí GV dạy học mơn Tốn lớp mức độ phù hợp thiết kế giảng E-learning Họ tên GV: Chức vụ: Thầy/Cơ vui lịng chọn đáp án hàng đánh dấu X vào dáp án STT Mức độ NỘI DUNG Ý KIẾN Hồn Hoàn toàn đồng ý Đánh giá nội dung a) Các giảng thiết kế với chương trình, chuẩn kiến thức kỹ học b) Nội dung giảng xác, khoa học, phù hợp với đặc trưng môn học c) Câu hỏi-đáp án phù hợp với nội dung, đạt hiệu củng cố, luyện tập kiến thức Đánh giá hình thức a) Thiết kế kênh hình, kênh chữ, âm phù hợp, khoa học,thẩm mĩ b) Giao diện đối thoại tương tác thầy trị có tính sư hạm, động viên kích thích tư HS P29 Đồng ý Khơng tồn đồng ý không đồng ý c) Giáo diện thân thiện có tính thẩm mĩ, dễ hiểu, kích thích hứng thú, tích cực, chủ động HS Về hiệu a) Thực mục tiêu học a) Bài giảng phát huy tính tích cực, chủ động HS nhận thức, luyện tập Về tính khả thi a) Trình độ tin học HS đủ để truy cập tự học giảng b) Điều kiện CNTT nhà trường, HS phù hợp để học tập theo mơ hình lớp học đảo ngược P30 Phụ lục BÀI KIỂM TRA TRƯỚC THỰC NGHIỆM (Dành cho lớp 4) Họ tên: Lớp: Trường: Thời gian làm bài: 15 phút Bài 1: Đặt tính tính 89 × 37 295 × 64 8154 : 27 4573 : 152 Bài 2: Tìm x b) × x = 2160 : 16 b) x : 31 = 756 : 12 Bài 3: Nam có 342 que tính Nam cho Hải số que tính nhiều số que tính Nam có 89 que tính Hỏi: c) Nam cho Hải que tính? d) Nam cịn lại que tính? Bài giải P31 Phụ lục BÀI KIỂM TRA SAU THỰC NGHIỆM (Dành cho lớp 4) Họ tên: Lớp: Trường: Thời gian làm bài: 15 phút Bài 1:Khoanh vào chữ đặt trước câu trả lời đúng: Có thể lập số có ba chữ số khác từ số: 2, 3, 5, số chia hết cho B số B số D số D số Bài 2: Quan sát số cho khoanh số chia hết cho 5, khoanh 35 48 106 số chia hết cho 2, khoanh các số chia hết cho 127 205 297 364 4915 8991 Bài 3: Viết hai số chẵn có bốn chữ số mà số có chữ số hàng trăm số lẻ Bài 4:Mảnh đất hình bình hành có cạnh đáy 47m, mở rộng mảnh đất cách tăng cạnh đáy hình bình hành thêm 7m mảnh đất hình bình hành có diện tích diện tích mảnh đất ban đầu 189m2 Hỏi diện tích mảnh đất hình bình hành ban đầu mét vuông? Bài giải: P32 ... việc sử dụng phần mềm Ispring Suite để thiết kế giảng E- learning cho mơn Tốn Nghiên cứu đặc điểm nhận thức HS học có sử dụng giảng E- learning Sử dụng phần mềm Ispring Suite thiết kế số giảng E- learning. .. hình lớp học đảo ngược ứng dụng giảng E- learning dạy học, đề tài sử dụng phần mềm Ispring Suite để thiết kế giảng E- learning thuộc nội dung chương mơn Tốn lớp 4; sử dụng sản phẩm thiết kế vào... học đảo ngược giảng Elearning Hiện có nhiều phần mềm tạo để thiết kế giảng Elearning như: Adobe Presenter, Ispring Suite, Lecture Maker,… Trong phần mềm Ispring Suite xuất vài năm gần đánh giá phần