SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Biện pháp gây hứng thú trong dạy – học Tiếng Anh ở Tiểu học

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Biện pháp gây hứng thú dạy – học Tiếng Anh Tiểu học Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phương pháp dạy học Tiếng Anh Tiểu học Tác giả: Phạm Thị Thu Hiền ( Nữ) Ngày tháng năm sinh: 07/03/1980 Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm Ngoại Ngữ Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên Trường Tiểu học An Sơn Điện thoại: 0903430380 Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trường Tiểu học An Sơn - xã An Sơn - Huyện Nam Sách - Tỉnh Hải Dương Điện thoại: 03203 754 959 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường Tiểu học An Sơn - xã An Sơn Huyện Nam Sách - Tỉnh Hải Dương Điện thoại: 03203 754 959 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: * Giáo viên: Có trình độ đạt B2 theo đề án 2020 Thủ tướng Chính phủ Được bồi dưỡng thường xuyên đổi PPDH * Học sinh: Được học buổi/ngày Có đầy đủ sách giáo khoa mơn học Phải có ý thức học tập tốt, cần chủ động việc lĩnh hội kiến thức *Cơ sở vật chất nhà trường: - Phòng học đạt tiêu chuẩn, có trang bị thiết bị nghe, nhìn Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Áp dụng lần đầu từ tháng năm học 2014- 2015 TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Phạm Thị Thu Hiền XÁC NHẬN CỦA PHỊNG GD&ĐT TĨM TẮT SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Năm học 2015-2016 năm thứ trường thực dạy chương trình sách Tiếng Anh tiết/ tuần Bộ Giáo dục Đào tạo cho học sinh khối 3,4 Qua thời gian, em dần làm quen với nội dung, chương trình cách thức rèn luyện kỹ Nghe – Nói - Đọc – Viết Thực tế cho thấy học sinh hạn chế phần nghe nói Vì em cịn luyện tập hoạt động trao đổi học, đặc biệt hoạt động theo cặp nhóm; khơng giao tiếp với người nước ngồi; gia đình khơng có nói Tiếng Anh dẫn tới khả giao tiếp hạn chế Để chất lượng môn học em đạt kết tốt khơng phải chuyện dễ dàng Vậy làm để em hình thành phát triển kỹ học tập toàn diện nhất? Làm để em yêu mến, khắc sâu vốn kiến thức văn hóa nước ngồi? Bằng hình thức giúp học sinh nắm vững mà không nhàm chán? Tổ chức để thu hút học sinh tham gia cách tích cực đem lại hiệu cao? Đó lí tơi trình bày sáng kiến Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến Để hướng dẫn học sinh đạt kết tốt tiết học tiếng Anh đến lớp tơi phải xác định rõ mục tiêu dạy Chuẩn bị chu đáo vốn từ, cách diễn đạt, dự kiến phương án xảy Về phía học sinh phải thường xuyên tổ chức buổi thực tế để tăng vốn sống, kích thích tư sáng tạo óc quan sát cho em Từ đó, giúp em có ý thức học tập tốt Từ tháng năm 2014, tiến hành áp dụng biện pháp nhằm gây hứng thú cho em việc học tiếng Anh Đến năm học 2015 - 2016 này, tiếp tục áp dụng sáng kiến vào đối tượng học sinh lớp 3, học chương trình tiết/tuần học sinh khối học tiết/tuần Nội dung sáng kiến Ngay từ đầu năm học, trước áp dụng biện pháp này, cho học sinh khối lớp làm để khảo sát chất lượng Qua khảo sát, nhận thấy kết làm em đạt thành tích định, phát em có khiếu để bồi dưỡng Nhưng qua tơi nhận thấy, học sinh giao tiếp hạn chế: chưa phát âm tốt; nghe chưa thật xác từ sách giáo khoa Tiếp theo, đưa số biện pháp hướng dẫn học sinh học tập học Đây biện pháp dạy học tích cực, dễ áp dụng q trình dạy học khắc phục nhược điểm em học mơn tiếng Anh Biện pháp tổ chức luyện tập theo cặp, nhóm loại hình như: Trị chơi; Thực hành có hướng dẫn; số thủ thuật như:Chơi dạy Biện pháp đưa tỉ mỉ, chi tiết từ sở lí luận gắn với ví dụ cụ thể, sinh động trình bày khoa học Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến Kết thu sau sử dụng biện pháp vào dạy học tiếng Anh kết khả quan Chất lượng học tập nâng cao rõ rệt, em u thích học mơn Tiếng Anh Đã có nhiều em có làm tốt Đề xuất kiến nghị để thực áp dụng mở rộng sáng kiến Trong trình giảng dạy giáo viên khơng nóng vội mà phải bình tĩnh, đặc biệt phải xem lại phương pháp giảng dạy cho phù hợp với nhận thức học sinh, gây hứng thú học tập cho em Đối với cấp quản lý cần tạo điều kiện, quan tâm việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, bổ sung, mua sắm thêm nhiều tài liệu để giúp giáo viên học sinh tham khảo Mong muốn đồng nghiệp đóng góp, bổ sung biện pháp cho sáng kiến để nâng cao chất lượng học môn tiếng Anh cho học sinh Tiểu học MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Ngày có nhiều quốc gia giới nói tiếng Anh với tư cách tiếng mẹ đẻ, có số lượng người đơng dùng Tiếng Anh ngôn ngữ thứ hai Tiếng Anh phương tiện thông tin quan trọng nhiều quốc gia Tiếng Anh ngơn ngữ 17 quốc gia giới Ở nhiều nước, Tiếng Anh ngôn ngữ kinh doanh thương mại kỹ thuật, kiến thức phát minh khám phá nước truyền bá sang nước khác Tiếng Anh để mang lại lợi ích cho cộng đồng Hơn nữa, khơng nắm bắt ngun lý khoa học mà lại khơng có kiến thức ngơn ngữ Chính việc hiểu biết Tiếng Anh điều cần thiết kỷ nguyên bùng nổ thơng tin Giáo dục có vai trị quan trọng tiến trình phát triển xã hội lồi người Trong tình hình nay, đất nước đường đổi mới, sách mở cửa quan hệ với nước giới tăng đáng kể Sự giao tiếp rộng rãi với nước giới Tiếng Anh - Ngôn ngữ quốc tế - ngày quan tâm Trước mục tiêu chủ yếu việc dạy học tiếng Anh đọc hiểu để phục vụ nghiên cứu văn học, khoa học kỹ thuật Ngày nhằm phục vụ sách mở cửa, đổi mới, hoà nhập với khu vực giới, mục tiêu việc dạy học tiếng Anh giao tiếp Để học sinh giao tiếp tốt, giáo viên phải thay đổi cách dạy theo phương pháp giao tiếp ngôn ngữ ( nghe - nói ) Chính mơn Tiếng Anh đưa vào chương trình giáo dục Tiểu học mơn kỳ thi trung học sở, trung học phổ thông với mục tiêu giúp học sinh sở rèn luyện kĩ : Nghe - Nói - Đọc - Viết đạt khả đọc hiểu Tiếng Anh chương trình phổ thơng, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tự học, tìm hiểu khoa học kỹ thuật đại kho tàng văn hóa phong phú giới Đường lối Đảng nhà nước ta xác định mục tiêu giáo dục đào tạo người toàn diện để đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Trong ngoại ngữ - Tiếng Anh ngôn ngữ có vai trị phương tiện tích cực hỗ trợ hiệu trình hội nhập ngày sâu rộng nước nhà Vì nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng mơn Tiếng Anh nói riêng mối quan tâm hàng đầu nghiệp giáo dục Và điều đặt biệt trọng cho đối tượng học sinh bậc Tiểu học bắt đầu tiếp cận với ngoại ngữ Xuất phát từ đối tượng trình dạy học học sinh Tiểu học thuộc vùng khó khăn, việc học Tiếng Anh lạ ý thức học tập em chưa cao, ảnh hưởng đến chất lượng dạy học Trong q trình giảng dạy, tơi nhận thấy em cịn gặp nhiều khó khăn việc giao tiếp Giao tiếp coi việc quan trọng đầu tiên, nói nghe sở nâng cao lực giao tiếp Nếu quen nói sai, đọc sai khơng thể nghe được, hiểu Tiếng Anh bậc Tiểu học môn học tự chọn Song, có tính chất khởi đầu quan trọng năm học cấp THCS Vì giữ vai trị khơng nhỏ q trình học tập em Nó trang bị cho em vốn từ vựng, ngữ pháp mẫu câu tối thiểu, bản, đơn giản xoay quanh chủ điểm gần gũi, em yêu thích quen thuộc, chủ điểm giới thiệu thân bạn bè, chủ điểm thân trường lớp, chủ điểm gia đình, chủ điểm khác (thế giới xung quanh em) Chính việc gây hứng thú củng cố kiến thức cho học sinh việc vô quan trọng thường xuyên Bởi điều ảnh hưởng nhiều đến động học tập học sinh, yếu tố tác động đến trình học ngơn ngữ: Khơng có động trẻ khơng học - việc củng cố kiến thức làm khắc sâu ngữ liệu học tiết học cách có hệ thống, làm tảng vững giúp em học tốt hơn, tự tin trình học tập sau Để chất lượng môn học em đạt kết tốt khơng phải chuyện dễ dàng Vậy làm để em hình thành phát triển kỹ học tập toàn diện nhất? Làm để em yêu mến, khắc sâu vốn kiến thức văn hóa nước ngồi? Bằng hình thức giúp học sinh nắm vững mà không nhàm chán? Tổ chức để thu hút học sinh tham gia cách tích cực đem lại hiệu cao? Đó lí tơi trình bày sáng kiến Cơ sở lí luận vấn đề Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020” (được gọi tắt Đề án 2020) Thủ tướng Chính phủ phê duyệt tháng năm 2008 Mục tiêu Đề án 2020 là: Đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình dạy học ngoại ngữ cấp học, trình độ đào tạo, nhằm đến năm 2015 đạt bước tiến rõ rệt trình độ, lực sử dụng ngoại ngữ nguồn nhân lực, số lĩnh vực ưu tiên; đến năm 2020 đa số niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đ ng đại học có đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm việc môi trường hội nhập, đa ngơn ngữ, đa văn hố; biến ngoại ngữ trở thành mạnh người dân Việt Nam, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Cụ thể, cấp học Phổ thông Đề án 2020 thực dạy học ngoại ngữ theo Chương trình 10 năm, lớp từ lớp hết lớp 12 với thời lượng 1.155 tiết Đối với chương trình Tiểu học ( lớp 3, 4, 5): tiết /tuần Tổng số tiết năm học 420 tiết Sau hồn thành chương trình tiểu học, trình độ ngoại ngữ học sinh đạt Bậc Khung lực ngoại ngữ Việt Nam (KNLNN), A1 Khung tham chiếu chung Châu Âu (CEF) Trên thực tế chương trình Tiếng Anh cấp Tiểu học, học sinh đạt trình độ Tiếng Anh tương đương Cấp độ A1 khung tham chiếu chung châu Âu ngôn ngữ Cụ thể là: + Năng lực giao tiếp ( Communicative competences) Năng lực giao tiếp khả sử dụng kiến thức ngơn ngữ để tham gia vào q trình giao tiếp cách phù hợp tình giao tiếp cụ thể Năng lực giao tiếp chương trình tiểu học thiết kế theo chức nhiệm vụ giao tiếp sở để xây dựng đơn vị học Năng lực giao tiếp thể thơng qua bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết cụ thể là: Nghe ( Listening) : Nghe hiểu cụm từ, từ, câu ngắn, đơn giản, nội dung đoạn hội thoại, đoạn văn ngắn, đơn giản phạm vi chủ điểm chủ đề học Nói ( Speaking) : Hỏi trả lời câu ngắn, đơn giản chủ điểm chủ đề học, sử dụng cụm từ, từ, câu học nói thân, gia đình, bạn bè hoạt động vui chơi giải trí, học tập Đọc ( Reading) : Đọc hiểu nội dung xác liên quan đến chủ điểm chủ đề học, đọc nhận biết số thông tin cụ thể nội dung đọc Viết (Writing) : Viết câu, đoạn văn ngắn liên quan đến chủ điểm chủ đề tình giao tiếp phạm vi ngơn ngữ học, điền phiếu đơn giản thông tin cá nhân, bưu thiếp, thời khoá biểu + Kiến thức ngơn ngữ ( Language knowlegde) Đóng vai trị phương tiện để giúp học sinh hình thành phát triển lực giao tiếp thông qua bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết: Nó bao gồm: Ngữ âm ( Pronunciation) Từ vựng ( Vocabualary) Ngữ pháp ( Grammar) + Quan điểm dạy học * Quan điểm giao tiếp (communicative approach) Là quan điểm đặc thù môn ngoại ngữ nhà trường * Quan điểm chủ điểm ( Thematic approach) * Quan điểm coi học sinh làm chủ thể hoạt động dạy học ( Learner – cented approach) * Quan điểm học qua chơi, chơi để học ( Learning through playing, playing to learning) Chương trình Tiếng Anh cấp Tiểu học năm học 2015-2016 năm thứ thực theo chương trình mới, qua thời gian em dần làm quen với chương trình, nội dung cách thức rèn luyện qua kỹ Với chương trình khơng địi hỏi học sinh nắm ngữ pháp, viết thành thạo mà em cần có kỹ giao tiếp - khả Nghe - Nói Tiếng Anh Nhưng thực tế cho thấy học sinh hạn chế phần giao tiếp Vì em cịn luyện tập hoạt động trao đổi học, đặc biệt hoạt động theo cặp nhóm; khơng giao tiếp với người nước ngoài; thực tế gia đình khơng có nói Tiếng Anh dẫn tới khả giao tiếp không phát triển Thực trạng vấn đề Thực tế dạy học giáo viên tiếng Anh nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan mà việc đổi phương pháp chưa thực hiệu Giáo viên thuyết trình giảng giải cho học sinh nghe chủ yếu, hiểu, có khơng hiểu, sau học kiến thức sách vở, kết là: học sinh làm viết đạt yêu cầu theo quy định có điểm đánh cao nhiên giao tiếp nói câu chào, hỏi thông thường, chưa chuẩn Vậy nguyên nhân đâu? Phần lớn em học sinh chưa tâm đầu tư cho môn ngoại ngữ, chuẩn bị cách sơ sài, đối phó em học yếu mơn Từ đó, số em có tâm lý chán học môn Tiếng Anh Trong học, đa số em thường thụ động, thiếu linh hoạt, ngại việc đọc - nói Tiếng Anh tham gia phát biểu để tìm hiểu học Học sinh Tiểu học trẻ em, mức độ nhận thức em chậm, chất lượng học tập môn không đồng Thêm nữa, học sinh vùng nơng thơn quen cách học cũ đọc thêm sách báo, cập nhật thơng tin cịn chậm chưa phù hợp lứa tuổi để mở rộng bổ sung, nâng cao kiến thức Hơn Tiếng Anh bậc Tiểu học môn tự chọn, nên thân học sinh phụ huynh không quan tâm đến môn này, họ đầu tư cho học mơn Tốn, Tiếng Việt…Trong học Tiếng Anh, thường khơng khí lớp im lặng, học sinh thường căng th ng, học sinh trầm, lại cịn trầm hơn, giáo viên khơng thể tươi cười Qua tìm hiểu nghiên cứu tơi thấy khó khăn ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng chuyên môn sau: + Cơ sở vật chất thiếu: Băng đĩa chất lượng kém, mành chiếu khơng có TV cịn thiếu đơi em học với đài Cuối năm không đánh giá học sinh lại lớp hay lên lớp qua môn học + Khi học sinh nghe giáo viên đọc, em quen với giọng điệu thầy, cô Ngồi thầy đọc chậm, dùng cử hành động để gợi ý qua nên giao tiếp học sinh tự tin khơng có khả nói Các giải pháp, biện pháp thực Hiện nay, để đáp ứng yêu cầu việc áp dụng phương pháp trình giảng dạy luyện tập kỹ cho học sinh lớp đặt lên hàng đầu, đặc biệt hoạt động phản hồi tự chủ học sinh trọng Nếu tiết dạy theo phương pháp mới, mà người giáo viên không cho học sinh làm việc theo nhóm, cặp chưa phải dạy theo phương pháp đổi Với mục tiêu lấy học sinh làm trung tâm trình dạy học, học sinh phải tích cực chủ động, sáng tạo lĩnh hội kiến thức khoa học mới, tham gia tích cực hoạt động phản hồi, luyện tập thực hành nói lớp Người thầy người tổ chức, hướng dẫn điều hành buổi học người dẫn chương trình, cịn phần nội dung hoạt động học sinh Chính vậy, bồi dưỡng trì hứng thú suốt buổi học trách nhiệm lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp giáo viên 4.1 Tổ chức "Dạy học tương tác" Dạy học tương tác q trình dạy học diễn tương tác không giáo viên học sinh mà bao gồm tương tác học sinh với với yếu tố khác hoạt động dạy học Trong kiểu dạy học này, giáo viên có chức thiết kế, tổ chức, đạo kiểm tra q trình học khơng “làm thay” học sinh Cịn học sinh tự điều khiển q trình chiếm lĩnh khái niệm khoa học thân điều khiển sư phạm giáo viên Hoạt động dạy học thống với nhờ cộng tác 4.1.1 Sơ đồ cặp Thầy - Trò GV HS HS HS HS 10 + Những lỗi trầm trọng giải vào lúc khác, đầu buổi học buổi luyện tập Hai là: Là người cung cấp tư liệu, giúp đỡ, giải đáp cho học sinh vấn đề khó ngữ liệu kiến thức chung 4.2.3 Cách luyện tập theo cặp, nhóm Khi sử dụng loại hình hoạt động lần đầu nên giải thích cho học sinh ưu điểm lý sử dụng Việc giải thích thực tiếng mẹ đẻ cho học sinh.Thêm vào đó, cần thống với học sinh nguyên tắc sau: Hoạt động theo cặp thời gian để tán gẫu Học sinh yêu cầu giáo viên giúp đỡ cần Để tránh nhàm chán làm việc theo cặp, nhóm giáo viên sử dụng linh hoạt tổ chức theo cặp, nhóm khơng thiết theo mọt hình thức Tất học sinh phải tham gia vào hoạt động cặp Khi bị lẻ cặp học sinh phải tham gia với cặp ngồi gần chỗ Nếu yêu cầu trao đổi hai người người thứ ba ngồi theo dõi, sau tham gia trao đổi vòng luyện thứ hai với hai người Sau hoàn thành nhiệm vụ tập, học sinh đổi vai làm tập lần Nếu hết mà học sinh chưa làm xong khơng có đáng lo ngại, quan em thực hành luyện tập, không thiết kết cụ thể nhiệm vụ Sau hết thời gian làm bài, thiết giáo viên phải kiểm tra nhận xét kết công việc học sinh vừa thực theo cặp 4.2.4 Các bước tiến hành luyện tập theo cặp * Bước 1: Chuẩn bị 12 Giới thiệu thực hành ngữ điệu cần thiết thực hành, giúp học sinh tự tin phát âm *Bước 2: Giáo viên làm mẫu với học sinh Giáo viên với học sinh lớp đóng vai làm mẫu chọn tập để tất học sinh hiểu yêu cầu biết cách thực *Bước 3: Hai học sinh làm mẫu Gọi hai học sinh khá/giỏi lên làm mẫu trước lớp lần Nếu cho phép học sinh đứng chỗ phải yêu cầu học sinh nói đủ to cho lớp nghe *Bước 4: Quy định thời gian Báo cho học sinh biết học sinh có thời gian để thực tập (thông thường khoảng từ 2-3 phút tùy theo mức độ khó tập) *Bước 5: Học sinh làm tập theo cặp, nhóm Ra hiệu lệnh cho tất học sinh bắt đầu làm việc lúc Trong học sinh làm bài, giáo viên từ cặp sang cặp kia, theo dõi giúp đỡ học sinh cần thiết tránh can thiệp vào hoạt động học sinh dù thấy học sinh có chỗ sai *Bước 6: Kiểm tra trước lớp Hết làm bài, thấy hầu hết cặp làm xong, hiệu cho tất học sinh dừng lại Chọn vài cặp yêu cầu hai học sinh trình bày lại trước lớp.Việc kiểm tra quan trọng khiến cho học sinh phải làm việc nghiêm túc lần sau 4.2.5 Các loại hình luyện tập theo cặp, nhóm 4.2.5.1 Hội thoại: Sau học đối thoại mẫu, học sinh nắm cấu trúc, từ hiểu hiểu vấn đề ngữ pháp đó, giáo vên yêu cầu cặp học sinh đóng vai thành lập đoạn tương tự Example: Peter: Hi My name’s Peter Nam: Hello, Peter My name’s Nam 13 Dạng thường thực hành phần Look , lisen and repeat Giáo viên đưa dạng mẫu hội thoại để học sinh làm theo - Trong sách Tiếng Anh lớp – Tập Unit eight: This is my pen - Lesson 1, 2, Page 52 Activity 2: Point and say, giáo viên cho học sinh thực hành theo cặp phần với mẫu sau: Example: P1: This is my ………… (pencil, pencil case… ) P2 : That is my ………… (School bag, note book… ) Học sinh thực hành theo cặp, điền vào chỗ trống ngữ từ/cụm từ thích hợp dựa vào cụm từ gợi ý cho, sau cặp thực hành nói This is……… That is……… 4.2.5.2 Bài luyện thay Sau giới thiệu mẫu câu cho luyện tập thể thật nhanh, giáo viên viết từ gợi ý để thay lên bảng yêu cầu học sinh luyện tập theo cặp Example: Unit 8: This is my pen – Lesson – Point and say – page 54 Sách Tiếng Anh lớp (4 tiết/ tuần) Giáo viên cho học sinh thực hành theo cặp sau học phần mẫu câu về: These are …/ Those are … + danh từ số nhiều Example: These are my notebooks Those are pens 4.2.5.3 Mô tả tranh Tranh ảnh dùng yếu tố kích thích cho nhiều loại hình tập luyện tập theo cặp.Ví dụ, nhìn vào tranh kèm với học, học sinh cặp tìm từ tranh học sinh nêu lên ý kiến tán thành hay không tán thành 4.2.5.4 Hỏi trả lời Giáo viên đặt câu hỏi học sinh trả lời học sinh hỏi giáo viên trả lời 14 * Example: Unit – sách Tiếng Anh lớp ( tiết/tuần), giáo viên cho học sinh thực hành theo cặp hỏi trị trả lời Teacher: Can you swim? Student: Yes, I can or No, I can not Giáo viên cho cặp chuẩn bị câu hỏi, sau gọi cặp đứng lên hỏi trả lời ( S1 hỏi – S2 trả lời ) sau đảo lại 4.2.5.5.Trị chơi Đây phần hoạt động nhóm sơi nổi, áp dụng đầu tiết cuối tiết để gây hứng thú cho học sinh bước vào học củng cố học Các trò chơi slap the board, Who am I thinking of ?, Gess What I did? Networds Example: Như trò chơi “Slap the board” dạy từ hay kiểm tra từ liên quan đến học Mỗi nhóm em xếp thành hàng dọc, lần em (đại diện cho đội) tiến sát bảng, nghe giáo viên đọc từ đó, em vỗ vào từ trước thắng skip can skate cook cycle colour Như trò chơi Chain Games hoạt động tích cực nhằm kiểm tra trí nhớ, củng cố lại kiến thức học mà địi hỏi học sinh phải có trí nhớ tốt nhiểu trò chơi khác giúp em học tốt 4.2.5.6.Viết ( Writing ) Đây phần thực hành kỹ viết theo nhóm nhằm giải số dạng viết chương trình tiếng Anh cấp tiểu học mà để học sinh làm việc nhiều thời gian khó hồn thành viết thời gian ngắn 15 Thực hành nhóm giúp cho viết hồn thành nhanh hiệu Hình thức viết: Cho nhóm viết bảng phụ Phân cơng nhiệm vụ: Khơng nên để nhóm viết dài, nên phân theo đoạn, câu 4.3 Một số thủ thuật dạy học Tiếng Anh có hiệu 4.3.1 Chơi dạy Chính xác phải nói phương pháp " Dạy mà khơng dạy", đó, giáo viên lên lớp khơng theo giáo trình định mà tư tưởng đạo dạy mà tạo sân chơi đa dạng, nhiều sắc màu tiếng Anh cho học sinh từ đó, hướng dẫn em tự làm chủ sân chơi bước tự bổ sung hoạt động khác 4.3.2 Hoạt động, hình ảnh lý thuyết Hình ảnh, trị chơi, nhạc họa, diễn kịch nói chung hoạt động nhằm giúp học sinh tham gia vào môi trường sử dụng tiếng Anh cách tự nhiên, không gượng ép Các hoạt động đa dạng giúp học sinh bước hình thành phong cách riêng học tập Phong cách riêng tảng chất lượng hiệu học tập tiếng Anh 4.2.3 Học cụ giáo trình Việc bám theo giáo trình hạn chế lực sáng tạo thầy lẫn trị Hơn nữa, để đa dạng hóa hoạt động lớp, việc tăng cường học cụ điều cần thiết Dạy Tiếng Anh cần ý học cụ (kể hát, trò chơi, diễn kịch ) bình thường dễ kiếm để làm tăng hoạt động em, cần khuyến khích em tìm kiếm thêm học cụ làm phong phú hóa trình học tập, khuyến khích em nghe nói, giao tiếp Tiếng Anh nhiều Việc sử dụng loại thiết bị công nghệ cao máy nghe nhạc, điện thoại, truyền hình hay máy tính phần mềm kèm theo giúp đẩy nhanh việc 16 nắm bắt ngôn ngữ làm tăng hiệu sử dụng 4.2.4 Nói nhiều nghe – viết Thực tế cho thấy kỹ nói dễ học bắt chước học ngoại ngữ Và nói được, trẻ bước xây dựng tâm lý tự tin sử dụng Tiếng Anh Đây vốn điểm yếu giao tiếp Tiếng Anh nhiều hệ trước Ngoài ra, tập trung nhiều vào kỹ nói, em cần phải phát âm chuẩn Điều phụ thuộc lớn vào giáo viên, giáo viên phát âm chuẩn dễ giúp em phát âm chuẩn Tăng cường cho em nghe xem chương trình hướng dẫn phát âm qua băng đĩa, tivi, nghe nhạc giúp em phát âm Tiếng Anh chuẩn nghe - nói tốt 4.2.5 Bắt chước ngữ pháp Bắt chước thiếu học sinh Tiểu học, đặc biệt việc dạy tiếng Anh Bắt chước giúp q trình học tập nhanh hơn, kể việc sử dụng mẫu câu Ngữ pháp hình thành bước trình học tránh không để ngữ pháp trở ngại bắt chước Tuy nhiên, bắt chước gồm xấu lẫn tốt Việc xác định tốt hay xấu giáo viên phụ huynh chủ động hướng dẫn để em tự xác định hành động phù hợp Việc bắt chước giúp nhiều việc phát triển kỹ phát âm, em phát âm Tiếng Anh với mức độ chuẩn gần với người ngữ 4.2.6 Vui cho điểm Trước kia, nước ta sau buổi học khơng riêng ngoại ngữ, phụ huynh thường hỏi "hôm điểm" "hơm học có vui khơng, có khơng" hệ thống giáo dục khác Chính tư tưởng này, trẻ phải ý lấy điểm cao vui chơi lại thứ yếu Từ đó, qua bậc học hình thành thói quen học điểm cách phải có điểm số cao 17 Điểm số cần cách động viên học sinh động viên có nhiều cách khác Nay có thơng tư 30 BGD Đào tạo thay đổi cách đánh giá nhận xét làm cho lớp học sinh động, trẻ có niềm vui mới, hình thành động học tập tốt, có động tốt đạt kết cao Kết áp dụng sáng kiến Sáng kiến thực nghiệm khối 3,4,5 năm học 2014-2015: sau đưa vào thực nghiệm thấy có hiệu Năm học 2015- 2016, tơi tiếp tục áp dụng có bổ sung sửa đổi số phần khơng hợp lí 5.1.Trước áp dụng sáng kiến: Học sinh cịn hoạt động theo cặp nhóm, chủ yếu hoạt động cá nhân lớp, nên khả linh hoạt giao tiếp Tiếng Anh học sinh hạn chế Hoạt động phần thực hành lớp không sôi động, khơng huy động tồn học sinh tham gia hoạt động Dưới kết khảo sát đầu năm học 2014- 2015 khối 3: Điểm số Lớp Sĩ số -10 7-8 Yếu 5-6 SL % SL % SL % SL % 3A 31 22 26 11 36 16 3B 30 17 23 12 40 20 3C 31 13 19 15 49 19 Tổng 92 16 17 21 23 38 41 17 19 5.2 Sau áp dụng sáng kiến Các em cảm thấy thích học hơn, tham gia cách tích cực hiệu quả, em nắm kiến thức hơn, kỹ nói giao tiếp tốt 18 Kết học tập môn Tiếng Anh sau năm thực nghiệm sáng kiến năm học 2014-2015: Điểm số Lớp Sĩ số -10 7-8 Dưới 5-6 SL % SL % SL % SL % 3A 31 14 45 12 39 16 0 3B 30 10 33 14 47 20 0 3C 31 29 16 52 19 0 Tổng 92 33 36 32 35 17 19 0 Điều kiện để sáng kiến nhân rộng * Giáo viên: Có trình độ từ chuẩn trở lên đạt B2 theo đề án 2020 Thủ tướng Chính phủ Được bồi dưỡng thường xuyên đổi PPDH *Cơ sở vật chất nhà trường: - Phòng học đạt tiêu chuẩn, có trang bị thiết bị nghe, nhìn 19 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Qua kết trên, nhận thấy việc đưa sáng kiến vào áp dụng việc dạy học mang lại hiệu rõ rệt Từ chỗ học sinh khơng thích học, học cách thụ động, nhiều học sinh chưa biết làm dạng tập theo cặp nhóm, em bước hoàn thiện kiến thức lẫn kỹ thao tác Đặc biệt em u thích mơn hơn, thích học có hoạt động theo cặp nhóm Việc tổ chức cho học sinh hoạt động theo cặp hay nhóm tạo nhiều hội luyện tập sử dụng Tiếng Anh cách sáng tạo tình gần với đời sống thật học sinh Hơn nữa, thay đổi hoạt động học tập giao tiếp giúp trì tập trung ý em Qua hoạt động này, học sinh có ý thức thân em có quyền tự chủ trách nhiệm tiến Các kết thu lượm từ việc quan sát, lắng nghe nhận xét viết qúy giá chúng giúp giáo viên hiểu sâu trình học học sinh Quan trọng học sinh nhìn nhận giáo viên người nhạy cảm với trình học tập mình, người mà học sinh cho xin lời khuyên Nhờ mà mối quan hệ học sinh giáo viên tốt đẹp Dạy học nghệ thuật, giáo viên có cách thể riêng Mỗi tiết dạy giáo viên cần có phương pháp, thủ thuật khác Nhưng mục đích cuối giúp cho học sinh hiểu yêu cầu, nội dung mà giáo viên truyền đạt, khơng có đánh giá xác thực hành làm tập Học sinh có hiểu bài, làm yêu cầu hoạt động thầy đưa chúng ham học, u thích mơn dạy Quan điểm lấy người học làm trung tâm phát triển với phương pháp đại gần đây, chủ trương tiết dạy tích cực, có nghĩa 20 nhấn mạnh vào vai trò thầy việc hướng dẫn học sinh hoạt động tích cực; vai trị chủ yếu thầy điều khiển, hướng dẫn tổ chức hoạt động lớp: Thông qua hệ thống tập giáo viên, giáo viên cần phải đưa hệ thống tập phù hợp cho mục đích dạy khác triển khai cho học sinh hoạt động cách tự chủ có giám sát Hoạt động theo cặp & nhóm lớp tiết dạy Tiếng Anh cần thiết, thiếu tiết dạy, tổ chức thành cơng, mà cịn phụ thuộc vào kinh nghiệm, khả tổ chức nghệ thuật thu hút học sinh người dạy Tổ chức luyện tập hoạt động cặp & nhóm tốt, lúc làm, mà tuỳ tiết dạy yêu cầu nội dung Tổ chức luyện tập hoạt động học sinh tốt góp phần làm cho học sinh người dạy gần gũi hơn, chất lượng dạy - học ngày nâng cao Khuyến nghị Tơi có chút khuyến nghị nhỏ chương trình Tiếng Anh nặng so với trình độ nhận thức học sinh trường Tiểu học, có nhiều tiết dồn kĩ nghe kĩ viết, viết vào tiết Tôi thực lúng túng dạy tiết áp lực thời gian khơng đủ cho hoạt động + Bộ Giáo dục Đào tạo nghiên cứu điều chỉnh nội dung cho phù hợp với nhận thức học sinh vùng nông thôn Nên bỏ phần đáp án sau sách tập lớp 3,4 chương trình tiết/ tuần để học tự học, tự nghiên cứu làm tập + Phòng Giáo dục Đào tạo tăng cường tổ chức giao lưu Tiếng Anh cho học sinh nhằm giúp em giao lưu học hỏi lẫn + Nhà trường cần tăng cường sở vật chất cho mơn Tiếng Anh (1 phịng mơn riêng, phịng trang bị thiết bị TV, đài, âm li, máy chiếu, độ sáng, rộng , …) Bổ sung thêm tranh ảnh mới, băng đĩa năm, cung cấp trang thiết bị cho đặc thù môn 21 Trên “ Biện pháp gây hứng thú dạy – học Tiếng Anh Tiểu học” Mặc dù nghiên cứu thử nghiệm nhiều lần trước đưa vào áp dụng với học sinh, ý kiến chủ quan cá nhân tơi, tơi mạnh dạn trình bày kinh nghiệm thân trình thực nghiệm ứng dụng thấy có hiệu học sinh giáo viên.Vì thời gian có hạn, nên trình bày sáng kiến khơng tránh khỏi sai sót Tơi mong đóng góp đồng nghiệp, giúp đỡ bảo quí ban 22 MỤC LỤC Nội dung Trang Thông tin chung sáng kiến Tóm tắt sáng kiến Mơ tả sáng kiến Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề Các giải pháp, biện pháp thực 4.1 Tổ chức "dạy học tương tác" 10 4.2 Tổ chức cho học sinh luyện tập theo cặp nhóm 11 4.3 Một số thủ thuật dạy học tiếng Anh cáo hiệu 16 Kết áp dụng sáng kiến 17 5.1 Trước áp dụng sáng kiến 18 5.2 Sau áp dung sáng kiến 18 Điều kiện để sáng kiến nhân rộng 19 Kết luận khuyến nghị 20 Kết luận 20 Khuyến nghị 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo viên Tiếng Anh lớp 3,4,5 - Nhà xuất Giáo dục VN Phương pháp dạy học Tiếng Anh Tiểu học - N XB Giáo dục VN Sách giáo khoa Tiếng Anh lớp 3,4 tập 1,2 - Nhà xuất Giáo dục VN Bài tập bổ trợ Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học - Nhà xuất Giáo dục VN Bồi dưỡng học sinh giỏi Tiếng Anh Tiểu học -NXB Giáo dục VN Rèn kĩ nói cho học sinh Tiểu học- Nhà xuất Giáo dục VN 23 Tiết dạy minh hoạ UNIT 1: HELLO Lesson 2: 1, 2, I OVERVIEW Objectives: - By the end of this lesson, Students will be able to greet and respond to greeting - Develop Ss speaking and listening skills Language focus: - Sentence Partners: How are you? - I’m fine, thanks And you - Vocabulary: bye, goodbye, Thanks, And you? How Teaching aids: - Teacher’s: student’s and teacher’s book, pictures, cassette, CD - Students’: books, notebooks, workbooks II.PRODUCE: Teacher’s actions Students’ actions * Warm up: Chatting (3’) - Sing a song “Hello” - Ss sing a song “Hello” Look, listen and repeat.(10’) - Ss to look at the book at page - Look at the pictures in the book and guess - Elicit the character and have Ss guess what they are saying - Set the scene: we are going to review phrases - Listen and repeat saying hello and bye - Ss listen to the recording as they read the lines in the speech bubbles 24 - Play the recording again for Ss to repeat the - Ss listen and reapeat and lines in the speech bubbles two times pronunciation Divide the class into two groups One repeat Mai’s part and the other repeat Nam’ part - Play the recording again for the whole class to - St look at the board and repeat each line in the speech bubbles to read vocabulary reinforce their pronunciation Teach vocabulary: Bye = goodbye How Thanks = thank you And you - Look at pictures - Sentence Partners: How are you? - I’m fine Point and say (10’) - Ss look at the pictures on page Elicit the characters in the pictures and their - Point to the pictures and names Ask Ss to guess and complete the practice speech bubbles - T models/ allocates the parts of characters Mai - Ss look at the board and Nam to Ss - Ask them to act out the dialogue1 Repeat the - Ss stand up work in pair step with some other pairs for pictures - Have Ss practice acting out the dialogue in - Play role and speak out pairs, using the pictures Monitor the activity and offer held Correct pronunciation errors (stress, assimilation of sounds, intonation) when necessary - Call on some pairs to perform the task at the - Work in pair practice front of the class The others observe and give talking: comments 25 Have the whole class repeat all the phrases in chorus to reinforce their pronunciation Let’s talk: (10’) - Show picture and give task - Have Ps work in pair to greet and respond to -Do greeting exercises in the workbook - Display in class, others comment - Listen and correct *.Consolidation and homelink(2’) Summary the lesson - Do exercises in workbook, learn by heart the - Do exercises and learn by new words heart the new words 26