SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC PHÂN MÔN HỌC HÁT VÀ TẬP ĐỌC NHẠC CHO HỌC SINH LỚP 5

BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC PHÂN MÔN HỌC HÁT VÀ TẬP ĐỌC NHẠC CHO HỌC SINH LỚP PHẦN MỞ ĐẦU I Bối cảnh đề tài Với sống đại Âm nhạc môn học thiếu cấp học, bậc học học sinh tiểu học Bởi mục tiêu giáo dục đào tạo người phát triển toàn diện, người có đủ lực cần thiết để đáp ứng đòi hỏi sống đại Một đường giáo dục thẩm mỹ nhanh hiệu giáo dục thông qua môn học nghệ thuật, môn Âm nhạc Âm nhạc không đào tạo em thành ca sỹ, nhạc sỹ thơng qua mơn học hình thành cho em kiến thức ban đầu, đặc biệt trang bị cho em có giới tinh thần thoải mái hơn, giúp em phát triển hài hồ, tồn diện hơn, từ giúp em học tốt môn học khác Để đáp ứng yêu cầu, mục tiêu phát triển đất nước đổi giáo dục việc thực chương trình với mục tiêu đổi hình thức phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh cần thiết Vì giáo viên người tạo cho em nguồn cảm hứng, phát huy lực bộc lộ khiếu âm nhạc thân thơng qua hình thức tổ chức dạy học, đảm bảo đổi giáo dục giai đoạn II Lý chọn đề tài Âm nhạc nguồn giải trí coi phổ biến môt phận thiếu người Đặc biệt hơn, âm nhạc môn học thiếu cấp học, bậc học học sinh tiểu học Trong thực tế cho ta thấy đa số học sinh thích học mơn âm nhạc, em xem môn học vui chơi thỏa mái, nhẹ nhàng, Nhưng bên cạnh cịn có số học sinh chưa coi trọng môn học, coi mơn học phụ nên hình thành thái độ chưa thật nghiêm túc, thiếu tập trung, chưa thực ý vào việc học làm ảnh hưởng đến không khí học tập chung lớp Ở lớp lớp cuối cấp nhiều em chưa mạnh dạn, tự tin hát, cịn gị bó biểu diễn trước lớp, ngại học phân môn tập đọc nhạc Để khắc phục tồn học sinh đồng thời nâng cao chất lượng dạy học môn âm nhạc đáp ứng yêu cầu đổi dạy học bắt buộc người giáo viên phải thật động, nắm bắt tốt thơng tin Tích cực đổi phương pháp giảng dạy Tạo cho học sinh hứng thú, niềm vui học hát, học tập đọc nhạc Tạo điều kiện cho em bộc lộ phát triển khiếu Âm nhạc Vì tơi xin trình bày biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân môn hát tập đọc nhạc cho học sinh lớp nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục phát triển lực cho học sinh giai đoạn đổi III Phạm vi & đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Khảo sát thực tế chương trình dạy học hoạt động học sinh lớp trường tiểu học Đối tượng nghiên cứu - Giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc học sinh trường tiểu học - Nghiên cứu chương trình giảng dạy âm nhạc cho học sinh lớp Bộ Giáo dục Đào tạo - Các hình thức tổ chức lớp học âm nhạc trường tiểu học - Biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn hát vá tập đọc nhạc lớp học sinh trường tiểu học IV Mục đích nghiên cứu - Nhằm hình thành phát triển lực học tập âm nhạc cho học sinh, tạo cho em có trình độ văn hố âm nhạc định, góp phần giáo dục toàn diện hài hoà nhân cách em - Tạo cho học sinh hứng thú, niềm vui học hát, học tập đọc nhạc Tạo điều kiện cho em bộc lộ phát triển khiếu Âm nhạc - Góp phần làm thư giãn đầu óc, làm cân nội dung học tập khác tiểu học, bồi dưỡng trình độ Âm nhạc định ban đầu cho em - Khích lệ học sinh hăng hái tham gia vào hoạt động Âm nhạc mang tính tập thể như: Hoạt động Đội; Thi biễu diễn văn nghệ cấp; Tham gia vào CLB âm nhạc… làm cho đời sống tinh thần em thêm phong phú, lành mạnh - Nắm khả tiếp thu học sinh để đưa số phương pháp giảng dạy phù hợp - Phân tích ưu điểm, nhược điểm giáo viên tiết dạy để có giải pháp phù hợp - Đề xuất biện pháp tích cực để nâng cao chất lượng dạy học phân môn Hát Tập đọc nhạc cho học sinh lớp trường tiểu học V Những điểm kết nghiên cứu - Làm rõ vai trò âm nhạc đời sống người nói chung, học sinh lớp nói riêng - Thay đổi quy trình lên lớp lên , đổi hình thức tổ chức, phương pháp giảng dạy âm nhạc lớp trường tiểu học Đổi môi trường giáo dục, tạo hội cho học sinh hoạt động cách tích cực, chủ động, sáng tạo theo khả nhu cầu cá nhân Tạo điều kiện để học sinh phát huy sở trường khiếu - Nêu lên số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Hát tập đọc nhạc lớp PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Giáo dục âm nhạc khơng đóng vai trị chức giáo dục thẩm mỹ, mà thể rõ chức giáo dục đạo đức, phát triển trí tuệ, phát triển thể chất, giáo dục nhân cách học sinh - Âm nhạc cịn có tác động tích cực đến trí thơng minh em góp phần khơng nhỏ vào việc trang bị cho em hiểu biết nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức, rèn luyện tình cảm hành vi đạo đức phù hợp với xã hội mà em sống, học sinh lớp cuối cấp, chuẩn bị cho hành trình bước sang giai đoạn - Giáo dục thẩm mỹ cho tất em học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng thông qua âm nhạc nhằm phát triển khả lĩnh hội, cảm thụ, hiểu biết đẹp, nhận biết hay, dở sáng tạo âm nhạc mà em tiếp xúc, trực tiếp thể trạng thái cảm xúc thông qua hát, tác phẩm Đồng thời âm nhạc dìu dắt đến hình tượng sống động sống, giúp em có liên tưởng tốt, khám phá hát có nhịp điệu khoẻ khoắn, gợi em niềm vui, tin tưởng, hào hứng, phấn khởi hay hát ru gợi lên tình cảm dịu dàng, sâu lắng, đằm thắm… Mục tiêu môn âm nhạc giai đoạn giúp học sinh nuôi dưỡng cảm xúc thẩm mỹ tình yêu âm nhạc, hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc phù hợp với lứa tuổi; góp phần hình thành phát triển cho học sinh lực phẩm chất cốt lõi đáp ứng với giai đoạn đổi II Cơ sở thực tiễn - Môn âm nhạc nhiều người u thích Trong nhà trường, mơn học âm nhạc học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng đón nhận cách hào hứng Vì lứa tuổi hội tụ hồn nhiên, sáng, ngây thơ, thích thể hiện, bộc lộ khả biểu diễn thân - Hiện nhiều nhà trường có phịng dạy chun biệt, có tương đối đầy đủ đồ dùng phục vụ cho việc giảng dạy Âm nhạc: Đàn phím điện tử, phách, trống, máy chiếu, loa đài … - Môn học Âm Nhạc môn học đặc thù phụ thuộc vào khiếu nên nhiều em bị hạn chế, nên hát sai giọng đọc nhạc chưa cao độ - Ở lớp lớp cuối cấp nhiều em chưa mạnh dạn, tự tin hát Cịn gị bó biểu diễn trước lớp - Bên cạnh cịn có số giáo viên dạy môn âm nhạc lớp chưa khai thác sử dụng cách triệt để đồ dùng thiết bị, đưa ứng dụng cộng nghệ thông tin vào dạy học Chưa kết hợp linh hoạt số phương pháp, nội dung vào dạy học hành, theo tiến trình bước lên lớp có phần khơ cứng - Ở chương trình dạy học mơn Âm nhạc lớp phân môn học hát thông qua sách giáo khoa âm nhạc tiểu học, đáp ứng mục tiêu nhiệm vụ môn học, trang bị cho em vốn kiến thức định Và kiến thức phân môn TĐN lớp trang bị bản, đơn vị xếp khoa học, giai điệu lời ca dễ nhớ, tương đối phù hợp với nhận thức độ tuổi em III Thực trạng trường Tiểu học - Trường Tiểu học cấp đánh giá trường nói phong trào văn hóa văn nghệ tốt tồn huyện Trong giáo viên dạy Âm nhạc nổ lực phấn đấu không ngừng em học sinh đóng góp khơng nhỏ vào thành tích chung nhà trường Do vậy, để em học sinh yêu thích say mê môn học này, tạo điều kiện phát triển khiếu cho em đòi hỏi giáo viên dạy môn phải thực người giáo viên có kinh nghiệm có phương pháp truyền đạt thực thu hút em học sinh - Đội ngũ giáo viên nhà trường với trình độ đào tạo chuẩn, chuẩn, trình độ chun mơn quản lý tổ chức tốt Luôn giữ vững truyền thống dạy tốt học tốt, trường đạt danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc cấp Huyện, trường đạt chuẩn Quốc gia - Cơ sở vật chất khang trang, phòng học chức trang thiết bị tương đối đầy đủ, phục vụ tốt cho công tác giáo dục hoạt động khác Cảnh quan sư phạm quy hoạch đẹp, bố trí sân chơi, bãi tập hợp lý, khoa học Đặc điểm khả tiếp thu môn học học sinh - Các em lớp thích ca hát, có khả nghe tương đối tốt em nhạy cảm, nhận biết nhanh, song để nắm cao độ, trường độ, âm hình tiết tấu, đường nét giai điệu cịn hạn chế Đa phần em hát tốt phần hát tập thể song thể cá nhân có phần hạn chế - Một số em bước đầu e thẹn, rụt rè, thiếu tự tin, hát sai cao độ tiết tấu, không chủ động xây dựng bài, giáo viên phải nhẹ nhàng hình thức hấp dẫn mẻ để uốn nắn em Tình hình dạy học phân mơn Hát Tập đọc nhạc lớp Qua khảo sát thực tế trường tiểu học cho thấy, giáo viên thực yêu cầu phương pháp môn học âm nhạc lớp 5, môn học hát, TĐN Thực đổi nội dung phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh để phục vụ cho đề tài báo cáo biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân môn Hát Tập đọc cho học sinh lớp có kết quả, Kì I năm học 2018 – 2019 tơi tiến hành khảo sát chất lượng học sinh khối thu kết sau: khối Số học Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành sinh 79 HS 21HS = 26,6% 57HS = 73,4% 0HS = 0% Từ thực tế cho ta thấy học sinh thích học mơn âm nhạc, em xem môn học vui chơi thỏa mái, nhẹ nhàng, khơng nặng nề tính tốn mơn học khác Song vấn đề trội mơn học học tốt có chất lượng cịn phụ thuộc vào em học sinh có khiếu ham thích học mơn âm nhạc, cịn lại việc tiếp thu học nhạc số em hạn chế em chưa say sưa với phân môn tập đọc nhạc Từ kết nêu tơi băn khoăn nên tìm số biện pháp sau để khắc phục tồn học sinh việc dạy học môn âm nhạc * Thuận lợi: - Trường tiểu học trường chuẩn quốc gia nên có đầy đủ trang thiết bị phục vụ phương tiện dạy học âm nhạc - Các giáo viên giảng dạy môn âm nhạc có trình độ đại học đào tạo trường chuyên nghiệp - năm lại giáo viên sử dụng thường xuyên giáo án điện tử, phương tiện dạy học bổ trợ tranh ảnh, loại máy nghe nhạc, băng, đĩa hỗ trợ cho tiết học - Trong học âm nhạc giáo viên ý đến hình thức tổ chức giáo dục âm nhạc khác như: kết hợp hài hòa với trò chơi học hoạt động âm nhạc khác.Phương pháp giảng dạy có đổi tích cực - Đa số em học sinh yêu thích âm nhạc, số em tỏ có khiếu âm nhạc * Khó khăn: Về học sinh: - Một số em chưa coi trọng môn học, coi mơn học phụ nên hình thành thái độ chưa thật nghiêm túc, thiếu tập trung, chưa thực ý vào việc học làm ảnh hưởng đến khơng khí học tập chung lớp - Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi hay hưng phấn đột ngột nên học hát có giọng bị trội ngoài, bị yếu hơi, phát âm nhả chữ có chưa xác - Đa số em thích học hát cịn chưa trọng đến phân môn tập đọc nhạc, em nhận biết tên nốt nhạc chậm Về giáo viên: - Giáo viên cần nâng cao khả hát, sử dụng nhạc cụ, kỹ huy, kỹ hoạt động âm nhạc phương tiện dạy học âm nhạc…để thu hút u thích em mơn học - Qua tìm hiểu tình hình thực tế cho thấy chương trình sách giáo khoa âm nhạc lớp tình hình dạy học trường tiểu học năm gần đây, nhận thấy nhà trường áp dụng chương trình mới, lại chưa thực đổi mạnh mẽ phương pháp giảng dạy - Khả tiếp thu em chưa đồng dẫn đến kết học chưa cao; lượng kiến thức học sinh tiếp thu hạn chế… - Cả phân môn học hát TĐN quan trọng, em phân môn em cảm thấy khó khăn phân mơn TĐN Địi hỏi người giáo viên phải tìm hình thức thu hút ý em Phân môn TĐN lớp đa số em lười nhận biết nốt nhạc, em đọc TĐN đó, em thường nhớ đọc thuộc lòng, nhiều lúc em đọc sai tên nốt mà em Đối với em, lần học đến phân môn TĐN, em vất vả, rụt rè, tiết học sôi số lớp Từ vấn đề thực tiễn nêu trên, mạnh dạn đổi số hình thức dạy học phân mơn Hát Tập đọc nhạc lớp 5, làm cho phân môn dạy học âm nhạc thêm phong phú, hấp dẫn hơn, để thông qua đó, giáo dục kiến thức âm nhạc cách hiệu quả, nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục phát triển lực cho học sinh IV Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học phân môn Hát Tập đọc nhạc cho học sinh lớp Qua nghiên cứu phương pháp dạy học âm nhạc hành số phương pháp dạy học đổi gần chương trình đổi giáo dục phổ thông 2018 mạnh dạn đổi số phương pháp dạy học phân môn Hát tập đọc nhạc cho học sinh lớp trường tiểu học, nơi giảng dạy nhiều năm Đổi phương pháp dạy hát Chúng ta biết quy trình dạy hát có bước lên lớp sau: Giới thiệu bài, Đọc lời ca, Nghe hát mẫu, Khởi động giọng, Tập hát câu, Hát bài, Củng cố kiểm tra Để thông qua học hát học sinh phát triển lực thân khơng cần đến xác bước lên lớp theo quy trình cũ mà gộp bước thêm bớt hoạt động cho tiết dạy đảm bảo đầy đủ nội dung học phát huy lực, sáng tạo em Tơi mạnh dạn thay đổi quy trình dạy hát gồm bước sau: Bước 1: Phần khởi động Thơng thường trước vào nội dung học thường tổ chức cho học sinh ôn lại cũ cách giáo viên kiểm tra cũ Ở nội dung thường kiểm tra cũ tiết ơn tập sau, cịn tiết học dạy cho học sinh khởi động cách tổ chức trò chơi tiết tấu, giới thiệu làm quen hay nghe nhạc vận động…tạo hưng phấn trước vào học VD: Sử dụng trò chơi tiết tấu cho phần khởi động Ở hình thức trị chơi giáo viên cho tổ sử dụng loại nhạc cụ thi đua thực với âm hình tiết tấu khác tạo nên sinh động hấp dẫn Bước 2: Giới thiệu hát Bước dùng ứng dụng công nghệ thông tin cho học sinh quan sát trực tiếp hình ảnh giai điệu vùng miền mà giáo viên cần giới thiệu, hình ảnh trực quan sinh động học sinh vừa hào hứng lại đưa nhiều lượng thông tin tạo hứng thú cho người học Từ việc muốn khám phá giai điệu hát thu hút nhiều đối tượng học sinh Bước 3: Đọc lời ca Nếu dễ không cho học sinh đọc lời ca, học sinh lớp việc đọc lời ca số hát dễ không cần thiết Tôi dành nhiều thời gian cho học sinh học hát thực hành, sửa sai cho học sinh Việc tìm hiểu từ khó chia câu tơi thực sau bước nghe hát mẫu Bước 4: Nghe hát mẫu Bước tơi vận dụng linh hoạt hình thức như: tự thể mẫu hát dùng thiết bị hỗ trợ, cho học sinh nghe hát qua đĩa nhạc, dùng máy chiếu vừa nghe giai điệu vừa xem biểu diễn bạn thiếu nhi Khi hát mẫu xong chia câu đoạn cho hát cho học sinh hiểu ý nghĩa số từ khó Cho học sinh tự khám phá nhận biết ký hiệu âm nhạc hát ( GV hỗ trợ giải thích ký hiệu mới) Bước 5: Khởi động giọng Thực theo quy trình Bước 6: Tập hát câu theo lối móc xích hát Bước nội dung trọng tâm học giáo viên phải dành đa số thời gian vào nội dung này, gộp bước tập hát câu bước hát thành bước với nội dung tập hát, thời lượng khoảng 20 phút ( tùy bài) với hoạt động: - Hoạt động 1: Tập hát câu - Hoạt động 2: Hát - Hoạt động 3: Hát kết hợp gõ đệm + Ở hoạt động để học sinh tự khám phá giai điệu cách không dạy câu theo lối truyền thơng thường mà dùng đàn phím điện tử đánh giai điệu câu, khuyến khích học sinh nghe hát theo giai điệu mà em nghe được, giáo viên đóng vai trị hướng dẫn sửa sai ( có) Nếu học sinh hát tơi cho lớp hát, học sinh hát sai lúc tơi vừa sửa sai cho học sinh đồng thời cho lớp hát theo Để kích thích có nhiều học sinh tham gia học tập tơi kết hợp thi đua theo tổ Tập hát phải đầu tư thêm chút thời gian phát huy tính tích cực, chủ động tự học học sinh đồng thời hạn chế không ý tập trung ỷ lại em + Cịn hoạt động 3, thơng thường có cách gõ đệm để luyện tập củng cố hát cho hoc sinh là: Hát kết hợp gõ đệm theo nhịp, hát kết hợp gõ đệm theo phách, hát kết hợp gõ đệm theo tiết tấu Song hát đưa cách gõ đệm cho hát mà lựa chọn cho phù hợp với Có thể có hát khơng thể gõ theo tiết tấu tốc độ q nhanh khơng phù hợp Để bố trí thời gian hợp lý gợi mở cho em sáng tạo tơi bớt vài cách gõ đệm để tổ chức cho học sinh chơi tiết tấu gõ thể VD: Hát kết hợp trò chơi tiết gõ thể đệm cho hát Reo vang bình minh Tơi đưa hình tiết tấu hướng dẫn em, cụ thể hình tiết tấu sau: Học sinh chân gõ xuống đất, tay phải vỗ xuống đầu gối phải, tay trái vỗ xuống đầu gối trái hai tay vỗ vào nhịp nhàng theo tiết tấu để đệm cho hát Hay hình tiết tấu sau áp dụng đệm cho hát Reo vang bình minh Sau học sinh nắm bắt hình tiết tấu, tơi khuyến khích học sinh tự sáng tạo cách gõ đệm thể khác với cách giáo viên hướng dẫn em tìm hình tiết tấu trình đệm cho hát nhịp nhàng Đây hoạt động rõ nét để nhận biết ứng dụng sáng tạo học sinh đặc biệt nhận học sinh có khiếu với âm nhạc Trị chơi tơi tổ chức theo nhóm , cá nhân chơi nhiều tiết ôn tập Bước 7: Củng cố, giáo dục tình cảm thơng qua hát Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại nội dung học như: Các em học gì, nhớ điều gì, u thích gì? Tự em nói lên cảm nhận hát Giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày hát cách hát đối đáp, hát nối tiếp lĩnh xướng, trình bày hát kết hợp gõ đệm Tùy vào lực học sinh khuyến khích học sinh biểu diễn hát Giáo viên cần ý giáo dục thái độ cho học sinh trực tiếp thuyết trình hay đặt câu hỏi học sinh tự nêu cảm nhận qua giai điệu lời ca hát… dặn dò em tiếp tục học hát cho thuộc lời ca Đổi phương pháp dạy TĐN Với phân môn Tập đọc nhạc yêu cầu người giáo viên phải thật thay đổi hình thức dạy học, làm để em không nản phải tự khám phá vị trí nốt nhạc đọc cao độ, trường độ (mặc dù em tiếp cận phân môn tập đọc nhạc lớp )vì qua thực tế cho thấy đại đa số học sinh thích học hát mà chưa trọng đến phân môn tập đọc nhạc Một số em học với hình thức chiếu lệ, lười nhận biết vị trí nốt nhạc, đọc nhạc thường hay dựa dẫm vào bạn khác Căn vào thực trạng dạy phân môn TĐN trường tiểu học, tơi thay đổi hình thức tổ chức bước vào mạnh dạn rút ngắn quy trình dạy TĐN lớp từ bước thành bước sau: Tôi ghép bước lên lớp bước giới thiệu tập đọc nhạc tập nói tên nốt nhạc thành bước gọi chung là: Giới thiệu Bước 1: Giới thiệu tập đọc nhạc, trò chơi nhỏ, tạo hưng phấn bắt đầu khám phá đọc nhạc VD: Tôi treo bảng phụ TĐN số lên bảng sử dụng thiết bị máy chiếu cho em quan sát TĐN Sau tơi cho học sinh chơi trị chơi nói tên nốt nhạc ký hiệu bàn tay Tơi đưa trị chơi từ đầu để vừa tạo khơng khí cho lớp học vừa thi đua nhận biết nhanh tên nốt GV ký hiệu tên nốt nhạc xuất tập đọc nhạc số lớp nói ( GV gọi cá nhân) Khi học sinh nói tương đối thục nốt nhạc qua ký hiệu bàn tay giáo viên giới thiệu TĐN, tên nốt, hình nốt khng nhạc khóa son bắt đầu vào ( Khi đưa bảng phụ để học sinh chơi trị chơi nói tên nốt giáo viên không đưa tên đọc nhạc, giới thiệu giáo viên trình chiếu tồn tập đọc nhạc) Qua trị chơi học sinh nhận biết vị trí tên nốt nhạc nhanh Bước 2: Luyện tập cao độ, Bước 3: Luyện tập tiết tấu, Bước 4: Tập đọc câu, Bước 6: Ghép lời ca, Bước 7: Củng cố, kiểm tra Tơi thực theo quy trình Bước đọc sau em đọc tốt cao độ đọc nhạc tơi đưa trị chơi đọc nhạc theo ký hiệu bàn tay giúp học sinh nhớ lâu TĐN Hoạt động giáo viên ký hiệu cho học sinh đọc tổ chức theo nhóm, nhóm ký hiệu nhóm đọc học sinh vừa nhớ ký hiệu đồng thời thực hành thêm tập đọc nhạc ( Giáo viên hỗ trợ học sinh cao độ ) Ở phân môn tập đọc nhạc cần kích thích hứng thú cho học sinh trị chơi nhỏ giúp học trở nên sơi động hấp dẫn Sử dụng trò chơi đọc nhạc theo ký hiệu bàn tay hạn chế không ý tập trung số em lười học phân môn tập đọc nhạc đồng thời hỗ trợ thêm phần nhận biết vị trí nốt nhạc tốt V Hiệu việc áp dụng biện pháp Qua trình thực việc đổi số nội dung hoạt động phương pháp dạy học phân môn Hát Tập đọc nhạc cho học sinh lớp nhận thấy rằng: Trước số học sinh cịn ngại hát, ngại thể hiện, chí có em khơng chịu hát em đón nhận mơn âm nhạc cách thích thú khơng cịn ngại tích cực học phân môn tập đọc nhạc Môn học Âm nhạc đem đến cho em vui vẻ thoải mái, vừa học vừa chơi, em tự sáng tạo theo cách riêng mình, tạo điều kiện cho em bộc lộ phát triển khiếu Âm nhạc rõ Học sinh ngày trở nên tự tin, phát huy vai trò chủ động sáng tạo hoạt động Học sinh mạnh dạn tham gia hoạt động tập thể, không e ngại thể trước đám đông Từ hiệu mà phương pháp dạy học môn âm nhạc lớp trường bước đổi hoàn thiện chất lượng đào tạo môn học, phù hợp với tình hình thực tế địa phương, mà cịn góp phần vào mục tiêu giáo dục chung giáo dục âm nhạc cho em cách toàn diện đáp ứng với nhu cầu đổi Với khả thân vốn kiến thức mà tơi có được, tơi với học sinh thực mơn học cách có hiệu Cụ thể đánh giá học kì năm học 2019-2020, kết học tập mơn âm nhạc em học sinh lớp trường tiểu học chúng tơi có nhiều thay đổi Kết 100% em đạt hoàn thành trở lên Trong em hồn thành tốt ngày tăng Kết so sánh năm học gần : Trước thực đề tài Sau thực đề tài Năm học 2018 - 2019 ( Học kì II) Năm học 2019 - 2020 ( Học kì I) Xếp loại Tỉ lệ % Xếp loại Tỉ lệ % Hoàn thành tốt (T) 26,6% Hoàn thành tốt (T) 42,3 % Hoàn thành (H) 73,4% Hoàn thành (H) 57,7% Chưa hoàn thành (C) 0% Chưa hoàn thành (C) 0% Bảng khảo sát cho thấy khả học tập em khơng phải có sẵn mà điều người giáo viên giảng dạy phải nắm đối tượng, tìm hiểu cụ thể sở thích em để tìm phương pháp giáo dục, giảng dạy thích hợp giúp em tiếp thu kiến thức cách dễ dàng tạo say mê việc vận dụng kiến thức học vào thực tế sống VI Khả ứng dụng triển khai - Người giáo viên cần xác định mục tiêu chương trình, mạnh mẽ đổi lựa chọn hình thức dạy học phù hợp việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn âm nhạc lớp thực tốt - Người giáo viên giảng dạy phải nắm đối tượng, tìm hiểu cụ thể sở thích em để tìm phương pháp giáo dục, giảng dạy thích hợp giúp em tiếp thu kiến thức cách dễ dàng tạo say mê việc vận dụng kiến thức học vào thực tế sống, để có hiệu tốt - Xác định học âm nhạc phải học nghệ thuật hấp dẫn với phương châm học vui - vui học Để học sinh đến với tiết học cách nhẹ nhàng thoải mái, giáo viên phải động sáng tạo hình thức tổ chức tiết học - Giảng dạy cho học sinh lớp học địi hỏi phải có phương pháp đặc thù riêng Hơn người giáo viên phải biết lựa chọn áp dụng giải pháp cho phù hợp với đối tượng học sinh - Trường tiểu học nên có phịng học giành cho môn học Âm nhạc riêng biệt, tách hẳn lớp học khác nhằm đảm bảo âm lượng cần thiết mà không ảnh hưởng đến lớp bên cạnh Ngồi ra, phịng học Âm nhạc phải có đầy đủ đồ dùng phục vụ, hỗ trợ dạy học như: Máy chiếu, đài đĩa, đàn phím điện tử, tranh ảnh minh họa… VII Ý nghĩa sáng kiến Qua trình thực đề tài với kết đạt Tôi nhận thấy rằng, việc tạo cho học sinh khơng khí vui tươi tiết học âm nhạc điều vô quan trọng Giờ học âm nhạc phải học nghệ thuật hấp dẫn với phương châm học vui - vui học Với hình thức hoạt động đổi tạo hội cho em học sinh hoạt động cách tích cực, chủ động, sáng tạo theo khả nhu cầu cá nhân Các em thực hành, tự thực điều em muốn Các em học tập sôi , hăng say tập luyện Trước có nhiều em cịn rụt rè nhút nhát, chưa dám thể nhiều thân phần lớn em lớp yêu thích môn học này, em mạnh dạn hơn, tự tin hơn, thích thể tài thân trước người Đặc biệt, em đẩy mạnh phong trào thi đua văn nghệ lớp đạt nhiều danh hiệu cao Giáo viên giảng dạy mơi trường có đầy đủ trang thiết bị dạy học, tạo động lực, hứng khởi lúc lên lớp PHẦN KẾT LUẬN I Bài học kinh nghiệm Trên sở từ thực tiễn giảng dạy Âm nhạc trường Tiểu học nói chung cho học sinh lớp nói riêng, hoạt động học tập sinh hoạt ngoại khóa em học sinh Tơi nghiêm túc thực việc nghiên cứu chương trình giảng dạy âm nhạc hành tiếp cận nội dung chương trình đổi thời gian gần tham khảo số bạn bè đồng nghiệp vấn em học sinh lớp để phục vụ cho đề tài nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn Hát tập đọc nhạc cho học sinh lớp rút học cho thân : Là giáo viên dạy môn Âm nhạc, tự trau dồi kiến thức chun mơn cho mình, tích cực thay đổi phương pháp lựa chọn hình thức dạy học phù hợp, khơng ngừng học hỏi đồng nghiệp biết lắng nghe ý kiến đóng góp đồng nghiệp, ln tự chủ động bồi dưỡng giúp đỡ em phát phát triển theo khả thân - Âm nhạc mơn học mang tính nghệ thuật, việc giảng dạy cho học sinh cấp tiểu học đòi hỏi phải có phương pháp đặc thù riêng Hơn người giáo viên phải biết lựa chọn áp dụng giải pháp cho phù hợp với đối tượng học sinh - Để học sinh đến với tiết học cách nhẹ nhàng thoải mái, giáo viên phải ln động sáng tạo hình thức tổ chức tiết học - Để có học Âm nhạc thực sơi hấp dẫn không gian riêng giáo viên học sinh quan trọng Bởi nên trường tiểu học nên có phịng học giành cho mơn học Âm nhạc riêng biệt, tách hẳn lớp học khác nhằm đảm bảo âm lượng cần thiết mà không ảnh hưởng đến lớp bên cạnh Ngồi ra, phịng học Âm nhạc nên có đầy đủ đồ dùng phục vụ, hỗ trợ dạy học như: Máy chiếu, đài đĩa, đàn phím điện tử, tranh ảnh minh họa… II Những kiến nghị đề xuất Để nâng cao chất lượng học tập mơn Âm nhạc cho học sinh Tiểu nói chung học sinh lớp nói riêng đáp ứng yêu cầu đổi tơi xin có số ý kiến đề xuất sau: * Đối với địa phương Quan tâm đến sở vật chất nhiều nữa, đảm bảo có phịng học dành riêng cho mơn âm nhạc với đầy đủ trang thiết bị * Đối với Phịng GD&ĐT Tăng cường cơng tác tập huấn chun đề đổi phương pháp giảng dạy cho giáo viên môn Âm nhạc * Đối với Sở GD&ĐT Cung ứng thêm tài liệu đổi phương pháp dạy học môn âm nhạc cho trường Tiểu học Tài liêu tham khảo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo Tài liệu tìm hiểu chương trình mơn Âm nhạc Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội Xin chân thành cảm ơn!