Tích hợp kiến thức liên môn trong giảng dạy bộ môn lịch sử ở trường trung học cơ sở

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập -Tự -Hạnh phúc MÔ TẢ GIẢI PHÁP Mã số ………………………………………………………… Tên sáng kiến: Tích hợp kiến thức liên môn giảng dạy môn lịch sử trường Trung học sở Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chuyên môn (giảng dạy môn lịch sử) Mơ tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết: - Hiện trạng trước áp dụng giải pháp mới: Thực đạo Bộ giáo dục đào tạo, Sở giáo dục đạo tạo, Phòng giáo dục đào tạo, Trường Trung học sở triển khai việc thực đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá, dạy học lồng ghép giáo dục môi trường, giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh…đối với tất mơn học nói chung mơn lịch nói riêng thực nhiều năm nay, phần lớn góp phần nâng cao chất lượng dạy học Bên cạnh cịn số em học sinh chưa tích cực học tập, em học sinh “ngán” đến tiết học lịch sử, điều biểu em không chuẩn bị cũ, không soạn mới, không chép bài, không tham gia đóng góp ý kiến xây dựng mà em thường nói chuyện gây trật tự…trong học - Ưu điểm nhược điểm giải pháp cũ: + Ưu điểm: Việc thực đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá, giúp giáo viên đa dạng hoá phương pháp dạy học tiết dạy, giúp học sinh tích cực hứng thú học tập môn Khi thực việc áp dụng đổi phương pháp dạy học, giáo viên đóng vai trị hướng dẫn thơng qua việc vận dụng phương pháp, phương tiện để hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức, giúp cho học sinh tự lĩnh hội kiến thức, mang lại kết học tập tích cực nhiều so với cách truyền thụ chiều trước Thông qua lớp tập huấn, buổi sinh hoạt chuyên môn thông qua tiết dự giờ, thao giảng tổ, trường, cụm,…bản thân học hỏi nhiều kinh nghiệm, sở kinh nghiệm trao đổi học hỏi, xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với đối tượng học sinh trường Trung học sở Thành Thới A góp phần nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục nhiều năm qua + Nhược điểm: Việc đổi phương pháp dạy học có nhiều ưu điểm, bên cạnh ưu điểm việc đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá có hạn chế ví dụ cụ thể như: Đối với phương pháp thảo luận nhóm hay cịn gọi dạy học hợp tác, dạy học theo nhóm nhỏ, học sinh lớp học chia thành nhóm nhỏ, khoảng thời gian giới hạn, nhóm hợp tác làm việc, tự lực hoàn thành nhiệm vụ học tập sở giáo viên phân cơng Kết làm việc nhóm sau trình bày đánh giá trước tồn lớp Dạy học nhóm tổ chức tốt phát huy tính tích cực, tính trách nhiệm, phát triển lực cộng tác làm việc lực giao tiếp học sinh, hạn chế phương pháp nhiều thời gian, học sinh nhóm chưa thật làm việc Do trình độ học sinh chênh lệch nên phận học sinh chưa thật làm quen với phương pháp mới, học sinh đầu cấp Cơ sở vật chất nhà trường khơng đảm bảo khó khăn việc chia nhóm Một số giáo viên sử dụng phương pháp cịn mang tính chất rập khn, cứng nhắc việc soạn giáo án thực tiết dạy lớp Đối với phương pháp đóng vai phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành, “làm thử” số cách ứng xử tình giả định Đây phương pháp nhằm giúp học sinh suy nghĩ sâu sắc vấn đề cách tập trung vào việc cụ thể mà em vừa thực quan sát Hạn chế phương pháp phải dựa vào kĩ năng, khiếu “diễn” các em sau cho phù hợp với nhân vật, học sinh đóng vai việc thực phương pháp tốn nhiều thời gian Tóm lại phương pháp thực trình giảng dạy mơn lịch sử trường trung học sở trước thật chưa hài lịng, cịn nhiều học sinh chưa thật hứng thú học tập môn lịch sử, em cho môn kiến thức khô khan, nhiều khái niệm khó hiểu, có nhiều thời gian, kiện khó nhớ… Là giáo viên giảng dạy mơn lịch sử tơi ln mong muốn học sinh phải u thích mơn mơn lịch sử mơn khoa học có vai trị khơng tác động đến trí tuệ, mà cịn góp phần hình thành nhân cách cho người, từ kiến thức lịch sử giúp em học sinh biết rõ nguồn cội, mà ơng cha để lại cho hệ sau Qua đó, em biết ơn, kính trọng, giữ gìn ý thức việc làm để góp phần xây dựng đất nước hơm Chính lẽ thân tơi tìm tịi, nghiên cứu, trao đổi, học hỏi nhiều phương pháp giáo viên giảng dạy mơn lịch sử ngồi huyện Tơi nhận thấy việc tích hợp kiến thức liên mơn vào giảng dạy môn lịch sử Trường Trung học sở cần thiết phương pháp làm tăng thêm hứng thú học sinh, giúp tiết học đạt hiệu cao Dù áp dụng được, cố gắng lựa chọn nội dung kiến thức phù hợp với mục tiêu, kỹ năng, thái độ học Với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, với nhà trường hoàn thành tốt mục tiêu giáo dục nên định chọn đề tài: “ Tích hợp kiến thức liên mơn giảng dạy môn lịch sử Trường Trung học sở” 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: - Mục đích giải pháp: Tìm biện pháp nhằm giúp học sinh hứng thú học tập mơn lịch sử Qua góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện tơi muốn vận dụng kiến thức liên môn vào thực tế công tác giảng dạy để giải vấn đề sau đây: + Môn lịch sử mơn khoa học có liên quan đến nhiều môn học khác: Ngữ Văn, Địa Lý, Giáo Dục Công Dân, Mĩ Thuật, Âm Nhạc… việc lựa chọn, vận dụng kiến thức liên môn vào để khai thác kiến thức mơn lịch sử hồn tồn đắn việc vận dụng kiến thức từ nhiều môn khác, để giảng day môn lịch sử, giúp bổ sung thêm hiểu biết từ nhiều nguồn kiến thức liên quan, có thêm nhiều sáng tạo việc áp dụng kiến thức liên môn giảng dạy lịch sử, giúp bước đầu đạt mục đích + Đối với học sinh, việc tích hợp kiến thức liên mơn kích thích lịng ham muốn, tìm tịi môn, em biết vận dụng kiến thức môn học khác, để khai thác kiến thức lịch sử nhằm mở rộng hiểu biết Qua rèn cho em kĩ thu thập kiến thức liên quan để phân tích, giải thích kiện lịch sử; tăng cường khả tự học, tự nghiên cứu em + Việc vận dụng kiến thức liên môn học tập lịch sử, sở bước đầu giúp giáo viên hình thành cho em kĩ sống, em có khả giải tình xảy đời sống Mặt khác việc tích hợp kiến thức liên mơn dạy học môn lịch sử giúp em học sinh ý thức cần thiết phải sức học tập để góp phần xây dựng quê hương, đất nước ngày giàu đẹp - Nội dung giải pháp : + Tính mới, khác biệt giải pháp so với giải pháp cũ: Việc vận dụng kiến thức liên môn môn học, học biện pháp hữu ích, khơng giúp cho người thầy có thêm nhiều kiến thức phương pháp khác dạy mà giúp cho em học sinh chủ động hoạt động học tập, giải vấn đề tích hợp kiến thức mơn học để thực học tập tốt mơn học áp dụng giải vấn đề có hiệu quả, thơng minh với nhiều cách giải khác Phương pháp tìm tịi, nghiên cứu, thử nghiệm chắt lọc biện pháp giảng dạy tích cực, nhằm đúc kết thành số kinh nghiệm giảng dạy môn lịch sử Trường Trung học sở Giải pháp đề cập cụ thể, rõ ràng, dễ thực Tuy nhiên, để phát huy tính tích cực học sinh, giúp cho em có kĩ vận dụng vào thực tiễn thân người giáo viên phải đưa kiến thức liên môn vào khâu soạn giáo án, vào nội dung giảng mình, giáo viên dẫn dắt hướng dẫn học sinh tìm hiểu kiến thức liên mơn có liên quan đến học làm cho học sinh cảm thấy “hấp dẫn” học lịch sử Như góp phần thực tốt việc đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá theo hướng phát huy lực học sinh Đó điểm giải pháp + Cách thức thực bước thực giải pháp mới: Bước một: Tìm hiểu chương trình, sách giáo khoa mơn học khác sau tiến hành chọn nội dung có liên quan đến mơn lịch sử Đây việc làm cần thiết phục vụ cho việc giảng dạy lịch sử giáo viên, giúp học sinh liên tưởng, củng cố kiến thức mơn học khác: Bước hai: Xác định địa tích hợp chủ đề giáo dục tích hợp lịch sử cụ thể Để thực bước giáo viên cần: - Lựa chọn chủ đề tích hợp, lựa chọn mơn học cần tích hợp: ví dụ mơn Ngữ Văn, Địa Lý, Giáo Dục Cơng Dân, Mĩ Thuật, Âm Nhạc…có chương trình, ngồi chương trình, phải phù hợp với trình độ nhận thức học sinh Đối với bước giáo viên dạy địa cần có trao đổi với giáo viên mơn có liên quan, kết hợp tham khảo tài liệu, sách giáo khoa tài liệu khác - Xem kiến thức tích hợp (tìm hiểu mơn nào, mục cần tích hợp…) để nhằm tích hợp cho có hiệu Bước 3: Lập kế hoạch dạy học tích hợp cụ thể theo chủ đề, nội dung kiến thức có sử dụng kiến thức liên môn, phù hợp với mục tiêu, kỹ năng, thái độ, thời gian… học (vào đầu năm học) theo mẫu: Khối Tuần Tên /lớp /tiết Mơn cần Địa tích hợp Dự kiến Vấn đề tích hợp (Mục, đơn vị kiến thời gian cần giải thức bài) tích hợp …… …… ……… ……… ………………… …… ……… Khi thực bước giáo viên học sinh cần lưu ý: - Đối với giáo viên: + Dựa kế hoạch chung, giáo viên lập kế hoạch riêng, sở nhiệm vụ giao khối, lớp mà lựa chọn nội dung tích hợp cho phù hợp với chủ đề đơn vị kiến thức + Nghiên cứu kĩ tài liệu, mơn học có liên quan đến nội dung cần tích hợp, ý phải đảm bảo khả trình độ tiếp thu học sinh + Xác định mục tiêu, kỹ năng, thái độ cần đạt dạy theo chuẩn kiến thức - kĩ đảm bảo phù hợp đạt hiệu phải dự kiến hiệu đạt từ việc tích hợp - Đối với học sinh: + Cần biết hiểu vấn đề tích hợp Các em lựa chọn kiến thức biết, để tích hợp cho đơn vị kiến thức học, hay vận dụng kiến thức nhiều môn lại để giải vấn đề thực tiễn, tuỳ theo nội dung tích hợp mà em làm việc nhóm hay cá nhân Nếu tích hợp liên mơn để giải vấn đề thực tiễn phải làm việc theo nhóm hay cá nhân tùy yêu cầu giáo viên em phải có thời gian chuẩn bị + Hiểu cần thiết phải tích hợp ý nghĩa việc tích hợp Bước 4: Sau nghiên cứu kĩ bước tiến hành công việc soạn giáo án đưa kiến thức liên môn vào để soạn dạy Bước 5: Thực tiết dạy lớp theo giáo án có tích hợp Bước 6: Đánh giá kết sau thực kế hoạch nhằm rút ưu điểm hạn chế, khó khăn cần giải để phát huy ưu điểm đạt khắc phục dần hạn chế thực có hiệu cao Sau minh chứng cho việc tích hợp kiến thức liên mơn dạy chương trình lịch sử bậc Trung học sở (sau thực xong từ bước đến bước – có nghĩa tơi minh chứng cho bước 6): Ví dụ 1: Tích hợp kiến thức liên môn để khai thác kiến thức lịch sử LỊCH SỬ LỚP ( Tiết 13) - BÀI 12 NƯỚC VĂN LANG I Mục tiêu hoạt động 1: Tìm hiểu đời Nhà nước Văn Lang Kiến thức: Học sinh biết hiểu: - Điều kiện hình thành nhà nước Văn Lang - Những kiến thức liên môn Ngữ Văn, Địa Lý, Giáo Dục Công Dân, Âm Nhạc… qua học Kỹ năng: Rèn cho học sinh kỹ năng: - Quan sát tích kiện lịch sử - Vận dụng kiến thức môn để giải vấn đề đặt học Thái độ: Bồi dưỡng lòng tự hào, ý thức đoàn kết dân tộc Đề cao phẩm chất tài người việc xây dựng bảo vệ đất nước II Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên: Soạn giáo án, hướng dẫn học sinh làm việc cá nhân nhóm Học sinh: Soạn bài, sưu tầm kiến thức liên quan đến nội dung học theo hướng dẫn giáo viên III Thực tiết dạy lớp theo kế hoạch chuẩn bị: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh * Hoạt động 1: Tìm hiểu đời Nhà nước Văn Lang * Phương pháp: - Trực quan, phát vấn - Tích hợp kiến thức liên môn: địa lý, ngữ văn, giáo dục công dân Nội dung I Nhà nước Văn Lang đời hoàn cảnh nào? - Giáo viên: giới thiệu lược đồ Bắc Bắc Trung Bộ Việt Nam-> Gọi học sinh xác định Bắc Bắc Trung Bộ lược đồ ( kiến thức liên môn địa lý) Hỏi: Vào khoảng cuối kỉ VIII – đầu kỉ VII TCN, đồng Bắc Bộ Bắc Trung Bộ có thay đổi lớn ? - Quan sát lược đồ -> Xác định Bắc Bắc Trung Bộ lược đồ Trả lời: Vào khoảng kỉ VIII - VII TCN, vùng đồng ven sông lớn thuộc Bắc Bộ Bắc Trung Bộ ngày nay, hình thành lạc lớn Sản xuất phát triển, mâu thuẫn người giàu - Vào khoảng người nghèo nảy sinh kỉ VIII - VII TCN, ngày tăng thêm lạc lớn hình thành - Giáo viên giới thiệu - Quan sát truyện tranh Sơn Tinh, Thủy Tinh - Xã hội có phân Hỏi: Theo em truyện Trả lời: Sự cố gắng chia giàu nghèo " Sơn Tinh, Thủy Tinh" nhân dân ta chống lại nói lên hoạt động thiên nhiên (thiên tai, lũ nhân dân ta thời đó? lụt…), bảo vệ mùa màng (Tích hợp kiến thức ngữ văn 6) Hỏi : Người Việt cổ Trả lời: làm để chống lại - Các lạc liên kết khắc nghiệt thiên lại bầu người có uy nhiên? Bản thân em có tín để tập hợp nhân dân suy nghĩ việc làm chống lũ lụt ? - Nêu suy nghĩ thân - Giáo viên kết luận: Những việc làm thể tinh thần đoàn kết, tương trợ (cùng liên kết, bàn bạc, tạo nên sức mạnh lớn để hoàn thành nhiệm vụ người làm nên nghiệp chung (tích hợp kiến thức mơn giáo dục cơng dân – Bài đồn kết, tương trợ) -> Giáo viên liên hệ giáo dục thực tế đoàn kết lớp học - Giáo viên: giới thiệu kênh hình 32 SGK trang 34 Hỏi: Vũ khí hình nói lên điều gì? Hãy liên hệ loại vũ khí với vũ khí Gióng truyện Thánh Gióng? (tích hợp kiến thức ngữ văn 6) -> Học sinh hiểu thêm ý nghĩa đoàn kết - Quan sát H 32,34 SGK Trả lời: - Nói lên phát triển săn bắt chủ yếu chứng tỏ xã hội có tranh chấp, xung đột vùng với vùng khác - Liên hệ vũ khí Thánh Gióng: roi sắt, roi sắt gãy, Gióng nhổ tre bên đường đánh giặc ( cần cỏ biến thành vũ khí ) - Nghe, biết thêm - Giáo viên thơng tin đoạn thơ: “Ơi sức trẻ! Xưa trai Phù Đổng Vươn vai, lớn bổng dậy nghìn cân Cưỡi lưng ngựa sắt bay phun lửa Nhổ bụi tre làng, đuổi giặc Ân!” (Trích thơ Theo chân Bác Tố Hữu.) Trả lời : Hỏi: Em hiểu qua Hình tượng Thánh đoạn trích trên? Gióng thân lịng u nước, tinh thần đồn kết, ý chí dũng cảm kiên cường trở thành truyền thống quý báu dân tộc Việt Nam Hỏi: Từ vấn Trả lời: đề tìm hiểu theo em - Cuộc sống nông nguyên nhân dẫn đến nghiệp làng bị đời Nhà nước lũ lụt đe doạ; Văn Lang? - Giữa vùng, lạc có giao lưu xảy tranh - Cuộc sống nông nghiệp làng bị lũ lụt đe doạ; - Giữa vùng, lạc có giao lưu xảy tranh chấp, xung đột bị giặc chấp, xung đột bị bên đe doạ; giặc bên đe doạ => Sự đời Nhà => Sự đời nước Nhà nước Trước soạn giảng 12 (mục 1) trên, sử dụng phương pháp dạy vấn đáp, gợi mở kết hợp phân tích tranh ảnh, kết thu sau tiết học em học sinh hiểu em khó nhớ ngày tháng, kiện khả vận dụng kiến thức em cịn hạn chế Khi tơi bắt đầu vận dụng kiến thức liên môn vào để thực tiết dạy em học sinh có tinh thần học tốt hơn, em đóng góp ý kiến xây dựng sôi Đặc biệt nhiều em đưa câu hỏi để hỏi “Cơ thế, thế…” em vận dụng kiến thức học để giải tình thực tiễn tốt Trên ví dụ cụ thể, nhiên cịn nhiều học tích hợp kiến thức liên môn vào để hỗ trợ khai thác kiến thức môn lịch sử, vận dụng giải tình thực tế cách nhanh hiệu cụ thể: Ví dụ 2: Tích hợp kiến thức liên môn giới thiệu nội dung tiết học: * Tích hợp kiến thức mơn ngữ văn: LỊCH SỬ LỚP ( Tiết 8) - BÀI 7: CÁC NƯỚC MĨ LA TINH Sau giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu xong hoạt động I Tình hình chung, giáo viên thơng tin nhanh đoạn thơ: “Anh viết cho em, tự đảo Cu-ba, đảo Lửa, đảo Say Ở say thật, say trời đất Sóng biển say rượu mật, say ” Giáo viên hỏi học sinh: đoạn thơ trích thơ nào? Do sáng tác? Tác giả viết đất nước nào? -> Học sinh trả lời ("Từ Cu-ba" thơ hay nhà thơ Tố Hữu, tác giả viết đất nước Cuba) -> Giáo viên dẫn dắt lời thơ Tố Hữu đất nước Cu-ba rất đẹp, thơ mộng…Trong lịch sử đấu tranh cách mạng Cuba gọi “Hòn đảo anh hùng” để giúp em biết hiểu thêm vấn đề tìm hiểu nội dung học (Mục II Cu-ba- Hịn đảo anh hùng) * Tích hợp kiến thức môn âm nhạc: LỊCH SỬ LỚP (Tiết 46) – LỊCH SỬ KHẨN HOANG HÌNH THÀNH TỈNH BẾN TRE TỪ ĐẦU THẾ KỈ XVII ĐẾN CUỐI THẾ KỈ XIX Sau kiểm tra cũ giáo viên cho học sinh nghe đoạn hát “Dáng đứng Bến Tre” Nguyễn Văn Tí Giáo viên hỏi học sinh tên hát, tác giả sáng tác, trình bày ngắn gọn nội dung hát -> Học sinh trả lời -> Giáo viên dẫn vào mới: Bến Tre hơm nay, lắng lịng ngân câu hát “Ai đứng bóng dừa tóc dài bay gió ” ta bồi hồi tự hào dáng đứng quê hương huyền thoại Dáng đứng bất khuất mái tóc xanh lộng gió ln phía trước, vẫy gọi khích lệ rung cảm nghị lực người quê dừa cho nơi “chôn cắt rốn” thơ mộng bình mãi Vậy em biết vùng đất trước kia, tên gọi Bến Tre có từ … Với việc tích hợp kiến thức liên môn ngữ văn, âm nhạc chắn làm khơng khí lớp học khơng cịn căng thẳng mà ngược lại vô phấn khởi đầy ý nghĩa, học sinh không ngồi thở dài mệt mỏi mà lấy lại khí học tập Và chắn tiết học mang lại hiệu cao Ví dụ 3: Tích hợp kiến thức liên môn để liên hệ thực tế, giáo dục học sinh: LỊCH SỬ LỚP ( Tiết 8) – BÀI 25: KHÁNG CHIẾN LAN RỘNG RA TOÀN QUỐC ( 1873 – 1884) - Giáo viên dẫn dắt học sinh tìm hiểu phần I Thực dân Pháp đánh Bắc Kì lần thứ Cuộc kháng chiến Hà Nội tỉnh đồng Bắc Kì - Giáo viên dẫn dắt học sinh tìm hiểu nguyên nhân diễn biến trình đánh chiếm Bắc Kì lần thứ - Tinh thần kháng chiến nhân dân ta (đặc biệt khắc sâu hình ảnh tổng đốc Nguyễn Tri Phương) + Giáo viên giới thiệu hình ảnh đền thờ Nguyễn Tri Phương + Ngày đền Trung Liệt Gò Đống Đa lưu lại hai câu đối Các em có biết hai câu đối không? “Kia thành quách, non sông, trăm trận phong trần cịn thước đất Là trời sao, sơng núi, mười năm tâm với trời xanh” + Giáo viên hỏi ý nghĩa việc làm trên? Học sinh trả lời (để tỏ lịng kính trọng nhớ ơn ơng), giáo viên liên hệ giáo dục câu hỏi em kể tên 10 vị anh hùng có công hai kháng chiến chống thực dân Pháp đế quốc Mĩ quê hương Bến Tre, thuộc xã Lương Hịa (Giồng Trơm) -> Học sinh kể -> Giáo viên liên hệ đến thờ nữ tướng Nguyễn Thị Định -> Giáo viên giáo dục học sinh (Em phải biết làm để xứng đáng người quê hương Bến Tre Đồng khởi) Tóm lại, phương pháp tích hợp kiến thức liên mơn học sinh hấp dẫn, lôi vào hoạt động học tập, tiếp thu kiến thức khả với giúp đỡ hướng dẫn giáo viên Thông qua phương pháp dạy học học sinh u thích mơn lịch sử thêm u lịch sử dân tộc mình, em có nhìn đúng, việc làm Điều tảng để em phát triển thành người tốt, có ích góp phần xây dựng đất nước Bên cạnh để việc vận dụng phương pháp Tích hợp kiến thức liên môn vào giảng lịch sử đạt hiệu giáo viên cần: + Thường xuyên sinh hoạt trao đổi tổ chuyên môn, tổ chức dự rút kinh nghiệm, có vận dụng kiến thức liên môn để rút ưu điểm cần phát huy khắc phục hạn chế (nếu có) + Tăng cường tự học, tự tích luỹ kinh nghiệm, tìm hiểu kiến thức liên mơn, cập nhật thơng tin, tìm hiểu tài liệu tích hợp liên mơn Hình thành cho em làm quen dần với phương pháp này, rèn cho em có kĩ vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề thực tiễn (các thi vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn) + Giáo viên phải tâm quyết, nhiệt tình, có óc sáng tạo, có khiếu, có lĩnh… việc tích hợp kiến thức liên mơn đạt kết cao, không hiệu ngược lại: giáo viên sâu nội dung kiến thức liên môn học lịch sử thành học ngữ văn, địa lý, âm nhạc…, dẫn đến cháy giáo án học sinh hiểu kiến thức trọng tâm học lịch sử 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Giải pháp có khả áp dụng việc giảng dạy môn lịch sử cấp Trung học sở Trung học phổ thông 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp - Có thể việc sử dụng phương pháp tích hợp kiến thức liên môn dạy học vấn đề không đồng nghiệp khác, thân việc giảng dạy môn lịch sử trường mang lại hiệu cao, hoạt 11 động thầy trị có phối hợp nhịp nhàng hơn, em học sinh ngày hứng thú học tập môn lịch sử, em biết vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn gần gũi với thực tế - Chất lượng môn nâng lên, năm sau cao năm trước, học kì I, năm học 2016-2017, kết tơi đạt cụ thể sau: NĂM HỌC SS 2015 – 2016 95 GIỎI HKI (2016 – 2017 ) 94 SL TL TRUNG BÌNH YẾU SL TL SL TL SL TL 34 35,8 35 36,8 26 27,4 38 40,4 39 41,5 17 18,1 3.5 Tài liệu kèm theo (không) 12 KHÁ SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẾN TRE PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỎ CÀY NAM MƠ TẢ GIẢI PHÁP Mã số: …………………… Tên sáng kiến: Một số giải pháp nâng cao hiệu dạy học môn Lịch sử cấp Trung học sở Đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn: Lịch sử Mỏ Cày Nam, tháng 3/2017 13 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỎ CÀY NAM TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH THỚI A PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỎ CÀY NAM TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH THỚI A Họ tên: Đỗ Quang Vinh vụ: Giảng dạy Lịch Sử 8,9; Chủ nhiệm , BDHSG 8,9 HọNhiệm tên: Đỗ Quang Vinh Nhiệm vụ: Giảng dạy Lịch Sử 8,9; Chủ nhiệm 83, BDHSG 8,9 Mã số: ………………………….(do Thường trực HĐ ghi) Mã số: ………………………….(do Thường trực HĐ ghi) Tên sáng kiến: Một số giải pháp nâng cao hiệu dạy học môn LịchTên sử cấp sángTrung kiến: học sở Một số giải pháp nâng cao hiệu dạy học môn Lịch sử cấp Trung học sở Đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn: Lịch sử Đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn: Lịch sử 14 ... LịchTên sử cấp sángTrung kiến: học sở Một số giải pháp nâng cao hiệu dạy học môn Lịch sử cấp Trung học sở Đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn: Lịch sử Đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn: Lịch sử 14... dụng kiến thức liên môn học tập lịch sử, sở bước đầu giúp giáo viên hình thành cho em kĩ sống, em có khả giải tình xảy đời sống Mặt khác việc tích hợp kiến thức liên môn dạy học môn lịch sử giúp... thức liên môn giảng dạy môn lịch sử Trường Trung học sở? ?? 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến: - Mục đích giải pháp: Tìm biện pháp nhằm giúp học sinh hứng thú học tập môn lịch sử