RÈN LUYỆN kỹ NĂNG làm VIỆC NHÓM CHO học SINH lớp 5 THÔNG QUA dạy học môn TIẾNG VIỆT THEO mô HÌNH VNEN

i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH BÙI THỊ HƯƠNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHĨM CHO HỌC SINH LỚP THƠNG QUA DẠY HỌC MƠN TIẾNG VIỆT THEO MƠ HÌNH VNEN Chun ngành: Giáo dục học (bậc Tiểu học) Mã số: 60.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Chu Thị Hà Thanh NGHỆ AN, 7-2017 i LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Chu Thị Hà Thanh tận tình hướng dẫn, bảo giúp đỡ để tơi hồn thành Luận văn Tơi xin cảm ơn Phòng Đào tạo Sau Đại học - Đại học Vinh, Ban Giám hiệu tập thể giáo viên, học sinh khối trường Tiểu học Tân Bình B, trường Tiểu học Tân Xuân B, trường Tiểu học Tân Phú, trường Tiểu học Tân Phú B, thị xã Đồng Xoài, tỉnh Bình Phước tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành Luận văn Tơi xin bày tỏ biết ơn sâu sắc đến gia đình, người thân, bạn đồng nghiệp, người động viên, khuyến khích giúp đỡ mặt để tơi hồn thành cơng việc nghiên cứu Mặc dù cố gắng, chắn Luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận ý kiến đóng góp thầy cô giáo bạn đồng nghiệp Chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2017 Tác giả Luận văn Bùi Thị Hương ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT vi LÔ GÔ CHỈ DẪN HOẠT ĐỘNG .vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể, đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT THEO MƠ HÌNH VNEN .5 1.1 LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.1 Các nghiên cứu giới .5 1.1.2 Các nghiên cứu nước .6 1.2 MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM TRONG DẠY HỌC .8 1.2.1 Nhóm hoạt động nhóm 1.2.2 Kỹ kỹ hoạt động nhóm 11 1.2.3 Đặc điểm dạy học theo nhóm 18 1.3.1 Mơ hình VNEN .19 iii 1.3.2 Các hình thức hoạt động nhóm theo mơ hình VNEN .24 1.4 KHÁI QT VỀ MƠN TIẾNG VIỆT LỚP THEO MƠ HÌNH VNEN 28 1.4.1 Mục tiêu môn Tiếng Việt lớp 28 1.4.2 Nội dung chương trình mơn Tiếng Việt lớp 29 1.5 ĐẶC ĐIỂM TÂM - SINH LÍ CỦA HỌC SINH LỚP ĐỐI VỚI VIỆC RÈN LUYỆN KỸ NĂNG HOẠT ĐỘNG NHÓM 36 1.5.1 Đặc điểm mặt thể giới tính 36 1.5.2 Đặc điểm trí tuệ 37 1.5.3 Đặc điểm tình cảm 38 1.5.4 Đặc điểm hành vi, hoạt động 38 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHĨM CHO HỌC SINH LỚP THƠNG QUA DẠY HỌC MƠN TIẾNG VIỆT THEO MƠ HÌNH VNEN 41 2.1 KHÁI QUÁT VỀ NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG 41 2.1.1 Mục đích nghiên cứu thực trạng 41 2.1.2 Nội dung nghiên cứu thực trạng 41 2.1.3 Đối tượng khảo sát thực trạng 42 2.1.4 Phương pháp khảo sát thực trạng 42 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHĨM CHO HỌC LỚP THƠNG QUA DẠY HỌC MƠN TIẾNG VIỆT THEO MƠ HÌNH VNEN 45 2.2.1 Thực trạng nhận thức GV rèn luyện KNLVN cho HS lớp thông qua dạy học môn Tiếng Việt theo mơ hình VNEN 45 2.2.2 Thực trạng tổ chức dạy học để rèn luyện KNLVN cho HS lớp trường TH dạy theo mơ hình VNEN địa bàn thị xã Đồng Xoài 49 2.2.3 Thực trạng rèn luyện KNLVN HS lớp thông qua môn Tiếng Việt theo mơ hình VNEN 57 iv 2.2.4 Những thuận lợi khó khăn yếu tố ảnh hưởng đến việc rèn luyện kỹ làm việc nhóm cho học sinh lớp thông qua dạy học môn Tiếng Việt theo mơ hình VNEN 73 2.3 Nguyên nhân thực trạng .78 2.3.1 Nguyên nhân thành công 78 2.3.2 Nguyên nhân hạn chế, thiếu sót .78 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT THEO MÔ HÌNH VNEN 81 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 81 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 81 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 81 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 81 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .81 3.2 CÁC BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHĨM CHO HỌC SINH LỚP THƠNG QUA DẠY HỌC MƠN TIẾNG VIỆT THEO MƠ HÌNH VNEN .82 3.2.1 Xác định quy trình hướng dẫn học sinh rèn luyện KNLVN 82 3.2.2 Điều chỉnh tài liệu HDH Tiếng Việt phù hợp hoàn cảnh, đặc điểm, trình độ HS với hình thức làm việc nhóm 94 3.2.3 Khai thác kinh nghiệm thực tế trình rèn luyện KNLVN 99 3.2.4 Đa dạng hóa phương pháp, hình thức rèn luyện KNLVN .102 3.2.5 Mối quan hệ biện pháp 109 3.3 THỰC NGIỆM SƯ PHẠM 110 3.3.1 Mục đích khảo sát 110 3.3.2 Đối tượng khảo sát 110 3.3.3 Nội dung phương pháp khảo sát .110 v 3.3.4 Kết khảo sát cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 115 KẾT LUẬN .128 KẾT LUẬN 128 KIẾN NGHỊ 129 TÀI LIỆU THAM KHẢO .131 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TT 10 11 12 13 14 15 16 Nội dung chữ viết tắt Kỹ Kỹ làm việc nhóm Giáo viên Học sinh Hướng dẫn học Phương pháp dạy học Điểm trung bình Độ lệch chuẩn Trung bình cộng Hoạt động khởi động Hoạt động Hoạt động thực hành Hoạt động ứng dụng Thực nghiệm Đối chứng Tiểu học LÔ GÔ CHỈ DẪN HOẠT ĐỘNG Hoạt động chung lớp Hoạt động cặp đôi Chữ viết tắt KN KNLVN GV HS HDH PPDH ĐTB ĐLC TBC HĐKĐ HĐCB HĐTH HDƯD TN ĐC TH vii Hoạt động nhóm Hoạt động với cộng đồng DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1a: Thực trạng nhận thức GV lợi ích, yêu cầu rèn luyện KNLVN 46 Bảng 2.1b: Thực trạng nhận thức GV vai trò rèn luyện KNLVN 47 Bảng 2.2a: Đánh giá mục tiêu dạy học đạt HS sau kết thúc tiết học môn Tiếng Việt 50 viii Bảng 2.2b Thực trạng việc sử dụng PPDH GV 51 Bảng 2.2c: Thực trạng việc kiểm tra đánh giá GV HS làm việc nhóm 56 Bảng 2.3a: Thực trạng nhận thức HS rèn luyện KNLVN thơng qua dạy học mơn Tiếng Việt theo mơ hình VNEN 57 Bảng 2.3b: Mức độ thích HS rèn luyện KNLVN thông qua dạy học môn Tiếng Việt theo mô hình VNEN 58 Bảng 2.3c: Thực trạng rèn luyện kỹ lắng nghe, tiếp nhận thông tin 61 Bảng 2.3d: Thực trạng rèn luyện kỹ thảo luận .64 Bảng 2.3e: Thực trạng rèn luyện kỹ hợp tác, chia sẻ 66 Bảng 2.3g: Thực trạng rèn luyện kỹ giải vấn đề 69 Bảng 2.3h: Thực trạng rèn luyện kỹ thuyết trình 71 Bảng 2.4a Đánh giá thuận lợi nội dung tài liệu HDH Tiếng Việt việc rèn luyện KNLVN cho HS 73 Bảng 2.4b: Đánh giá phù hợp trang thiết bị, điều kiện việc rèn luyện KNLVN 74 Bảng 2.4c Những khó khăn GV rèn KNLVN cho HS lớp .75 Bảng 3.2 Lớp TN lớp ĐC 110 Bảng 3.4a Tổng hợp kết đánh giá KNLVN HS chưa áp dụng biện pháp đề xuất 116 Bảng 3.4b Tổng hợp kết đánh giá KNLVN HS chưa áp dụng biện pháp đề xuất 117 Bảng 3.4c Tổng hợp kết đánh giá KNLVN HS áp dụng biện pháp đề xuất 119 Bảng 3.4d Tổng hợp kết đánh giá KNLVN HS áp dụng biện pháp đề xuất .120 Bảng 3.4e Bảng so sánh kết khảo sát KNLVN chưa áp dụng áp dụng biện pháp đề xuất 126 ix Bảng 3.4g Tổng hợp đánh giá chung kết khảo sát KNLVN chưa áp dụng áp dụng biện pháp đề xuất .123 15 Khi tham gia làm việc nhóm, em thấy bạn có biểu sau mức độ nào? T Những biểu bạn Rất Tương Thườn Thỉnh Hiế T lớp tham gia hoạt thườn đối g thoản m động nhóm g thường xuyên g xuyên xuyên Bắt tay vào làm việc ngay, khơng có phân cơng nhóm Một vài bạn tích cực thực tất cơng việc nhóm Nhóm trưởng thực tất cơng việc nhóm Những biểu khác……… Xin em vui lòng cho biết số thơng tin cá nhân: Họ tên……… …………Tuổi…………Giới tính………… Học sinh lớp: …………………… Trường…………………………… Xin chân thành cảm ơn! PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CHUYÊN GIA (Dành cho Ban Giám hiệu trường Tiểu học tham gia mơ hình VNEN) Với kinh nghiệm đạo chun mơn mình, thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề rèn luyện kỹ làm việc nhóm cho học sinh lớp thơng qua mơn Tiếng Việt theo mơ hình VNEN Xin thầy (cơ) vui lòng đọc kỹ câu hỏi sau cho biết ý kiến Ý kiến thầy (cơ) đóng góp q báu cho nghiên cứu khoa học Xin thầy (cô) cho biết để rèn luyện kỹ làm việc nhóm cho học sinh lớp thơng qua mơn Tiếng Việt theo mơ hình VNEN cần quan tâm tới yếu tố trình dạy học?  Giáo viên  Học sinh  Nhà trường  Các yếu tố khác…………………………………………………… …………………………………………………………………………… Trong yếu tố trên, yếu tố thầy (cô) đánh giá quan trọng nhất? Vì sao? …………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………… ……… …… ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……… …………………………………………………… Thầy (cơ) cho biết gặp khó khăn trình dạy học để rèn luyện kỹ làm việc nhóm cho học sinh lớp thơng qua mơn Tiếng Việt theo mơ hình VNEN? (Khoanh trịn vào số cột mức độ mà thầy (cô) cho phù hợp 5Rất khó khăn; 4- Tương đối khó khăn; 3- Bình thường; 2- Ít khó khăn; 1Khơng khó khăn) TT Khó khăn Mức độ Nội dung dạy học phức tạp, khó rèn luyện kỹ làm việc 2 nhóm Quyết định số lượng học sinh nhóm Quyết định phân vai học sinh nhóm Tạo dựng mơi trường tương tác tích cực học 3 2 1 sinh Có sở vật chất điều kiện học tập, học liệu đầy đủ, bố trí khơng gian nhóm học tập thuận lợi Có kỹ thuật, phương pháp rèn luyện kỹ làm việc nhóm Đánh giá lực học sinh nhóm học tập Đánh giá thành chung nhóm Quan sát, nhận xét đánh giá hành vi, thái độ, tính tích cực 3 2 1 10 11 HS Học sinh thiếu tinh thần kỹ làm việc nhóm Học sinh có tính thụ động cao, có tính ỷ lại 3 2 1 5 4 Theo thầy (cô) để rèn luyện kỹ làm việc nhóm cho học sinh lớp thơng qua mơn Tiếng Việt theo Mơ hình VNEN kỹ cần mức độ nào? TT Kỹ Mức độ cần thiết Rất Tương Bình Ít cần Hồn cần đối cần thường thiết thiết thiết tồn khơng cần thiết Kỹ lắng nghe, tiếp nhận thông tin Kỹ thảo luận Kỹ hợp tác, chia sẻ Kỹ giải vấn đề Kỹ thuyết trình Các kỹ khác……… …………………………… Theo thầy (cô) để rèn luyện kỹ làm việc nhóm cho học sinh lớp thơng qua mơn Tiếng Việt theo Mơ hình VNEN học sinh thường yếu kỹ nào? Biểu hiện? …………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………… ……… …… ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……… …… ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………… ……………………………… Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết số thông tin cá nhân: Họ tên………… …… Tuổi……………Giới tính …… Số năm cơng tác…….…Chức vụ……………Trường …… …… Xin chân thành cảm ơn! PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho giáo viên dạy lớp trường tham gia mơ hình VNEN ) Để phục vụ cho việc nghiên cứu vấn đề rèn luyện kỹ làm việc nhóm cho học sinh lớp thơng qua mơn Tiếng Việt theo mơ hình VNEN có hiệu quả, xin thầy (cơ) vui lịng đọc kỹ câu hỏi sau cho biết ý kiến cách khoanh tròn vào ý phù hợp Ý kiến thầy (cơ) đóng góp q báu cho nghiên cứu khoa học Phần A Xin thầy (cô) cho biết ý kiến đánh giá mức độ kỹ làm việc nhóm học sinh? (Khoanh trịn vào mức độ mà bạn cho phù hợp nhất: 5- Rất tốt; 4Tương đối tốt; 3- Bình thường; 2- Chưa tốt; 1- Hồn tồn khơng tốt) A1 TT Kỹ lắng nghe, tiếp nhận thông tin Mức độ biểu Nhìn người nói Hướng người nói Nghe với tư thoải mái, khơng gị bó, ép buộc Tơn trọng, lắng nghe bày tỏ ủng hộ Lắng nghe tóm tắt ý kiến người khác Không đưa ý kiến, nhận xét chưa nghe hết 3 3 3 2 2 2 1 1 1 thông tin Biểu nét mặt thích hợp thể đồng tình với người nói Tập trung ý không đồng ý với ý kiến người nói Khơng ngắt lời người nói họ nói dài 10 nhàm chán Khéo léo đặt câu hỏi cho người trình bày để hiểu vấn đề chưa rõ A2 TT Kỹ thảo luận Mức độ biểu Nắm rõ mục tiêu thảo luận Phát biểu tập trung vào mục tiêu thảo luận Lắng nghe cẩn thận tất ý kiến Thảo luận hướng vào nội dung nhiệm vụ cần giải 3 3 2 2 1 1 quyết, khơng hướng vào cá nhân người trình bày Biết dừng lại lúc để tạo hội cho người khác phát biểu Khơng vội vã hấp tấp chờ đến lượt phát biểu Đưa ý kiến phản hồi mang tính xây dựng Thảo luận, thương lượng thống ý kiến 3 2 1 nhóm Ngắt lời người khác cách hợp lý, lịch 10 muốn đưa ý kiến Gợi mở, động viên, khuyến khích thành viên nhóm tích cực thảo luận A3 TT Kỹ hợp tác, chia sẻ Mức độ biểu Lắng nghe bày tỏ ủng hộ ý kiến bạn Tin tưởng, tôn trọng thành viên Hòa đồng, thân thiện, cởi mở với bạn bè Chia sẻ tài liệu, sách vở, thông tin liên quan nhằm tạo 3 3 2 2 1 1 thành cơng cho bạn cho nhóm Thể ý kiến khơng đồng tình mà khơng chê bạn Góp ý cho bạn khơng làm bạn lịng 3 2 1 lệch chủ đề thảo luận Tiếp nhận thực trách nhiệm bạn góp ý Chấp nhận khác biệt ý kiến thành viên 3 2 1 nhóm Tỏ thái độ khó chịu khơng ý kiến với 10 thành viên nhóm Vui vẻ nhận lời giao nhiệm vụ khó khăn Mức độ biểu A4 TT Kỹ giải vấn đề Chọn giải pháp phù hợp với lợi ích nhóm Xác định trọng tâm vấn đề cần giải Quan sát, tìm kiếm thu thập thơng tin trước đưa 2 1 định Lắng nghe, trao đổi với nhóm trước định Xem xét cẩn thận ý kiến, giải pháp thành 3 2 1 viên Phát mâu thuẫn phát sinh trình 10 làm việc nhóm Tìm phương án giải mâu thuẫn Kìm chế nóng nảy tranh luận Đưa nhiều ý tưởng, đề xuất nhiều giải pháp Thảo luận thống ý kiến chung nhóm 5 3 2 1 Mức độ A5 TT Kỹ thuyết trình Đi thẳng vào nội dung, không lan man dài dịng Nói với âm lượng vừa đủ nghe để thành viên 2 1 nhóm nghe rõ Phát âm rõ ràng, xác Sử dụng ngôn ngữ không lời phù hợp (nét mặt, cử chỉ, 3 2 1 điệu bộ…) Nhấn mạnh ý quan trọng Chọn vị trí thích hợp để thành viên nghe nhìn thấy Đưa nhiều chứng cứ, ví dụ minh họa Nhìn vào giấy, bảng nhóm đọc mạch mà không 3 2 1 ý đến thái độ người nghe Trình bày cách tự tin, thoải mái, cởi mở biểu 10 Dừng lại đặt câu hỏi cho bạn cách hợp lý Phần B B1 Thầy (cô) đánh giá học sinh q trình làm việc nhóm thực ngun tắc mức độ nào? (Khoanh tròn vào số mà thầy (cô) cho mức độ thực phù hợp nhất: 5- Rất thường xuyên; 4- Tương đối thường xuyên; 3- Thỉnh thoảng; 2- Hiếm khi; 1- Không bao giờ) TT Nguyên tắc Thực Độc lập suy nghĩ chuẩn bị nội dung giấy trước 2 thực làm việc nhóm Khi lắng nghe bạn trình bày, phải suy nghĩ để đưa 3 tìm hiểu Chấp hành quy định thời gian phát biểu phát biểu 4 Trước tham gia góp ý cho bạn, phải nói rõ ý kiến 5 bạn có ưu điểm Dành 1-2 phút học sinh khơng có 3 câu hỏi hỏi bạn vấn đề, kiến thức cần phát biểu cho trùng ý kiến trình bày lại nội dung thống Sau lần làm việc nhóm, phải tiến hành xem xét trình hoạt động nhóm B2 Trong q trình tổ chức học hợp tác làm việc nhóm, thầy thường gặp HS biểu hành vi sau mức độ ? (Khoanh tròn vào số mà bạn cho biểu mức độ phù hợp nhất; 5- Rất thường xuyên; 4- Tương đối thường xuyên; 3- Thỉnh thoảng; 2- Hiếm khi; 1- Không bao giờ) T Hành vi Biểu T Trong nhóm có thành viên phát biểu mạnh mẽ, 2 thành viên khác biết lắng nghe Người trình bày kết nhóm thành viên phát 3 biểu mạnh mẽ buổi thảo luận Trong nhóm có thành viên tách khỏi hợp tác, 4 trình bày trước lớp Trong nhóm có nói chuyện riêng, bàn tán to không liên quan đến nội dung thảo luận Các thành viên tranh luận gay gắt khó đến thống Tuỳ tiện nói chen vào cắt ngang ý kiến người trình bày Tuỳ tiện rời chỗ bạn trình bày vi không liên quan tới mình, ỷ lại, ngẫu nhiên hưởng thành nhóm Trong nhóm có thành viên nhút nhát khơng giám phát biểu, đưa ý kiến sợ bị chê cười, đặc biệt sợ Hành khác………………………………………………… …………………………………………………………… … Xin thầy (cô) vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: Họ tên ……….…… Tuổi……………Giới tính …… Số năm công tá……GV dạy lớp………………Trường …… .… Xin chân thành cảm ơn! PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho học sinh lớp trường tham gia mơ hình VNEN) Để phục vụ cho việc nghiên cứu vấn đề rèn luyện kỹ làm việc nhóm cho học sinh lớp thơng qua mơn Tiếng Việt theo mơ hình VNEN có hiệu quả, xin em vui lòng đọc kỹ câu hỏi sau cho biết ý kiến cách khoanh tròn vào ý phù hợp Ý kiến em đóng góp quý báu cho nghiên cứu khoa học Phần A Xin em cho biết ý kiến đánh giá mức độ kỹ làm việc nhóm học sinh? (Khoanh trịn vào mức độ mà bạn cho phù hợp nhất: 5- Rất tốt; 4Tương đối tốt; 3- Bình thường; 2- Chưa tốt; 1- Hồn tồn khơng tốt) A1 TT Kỹ lắng nghe, tiếp nhận thông tin Mức độ biểu Nhìn người nói Hướng người nói Nghe với tư thoải mái, khơng gị bó, ép buộc Tơn trọng, lắng nghe bày tỏ ủng hộ Lắng nghe tóm tắt ý kiến người khác Không đưa ý kiến, nhận xét chưa nghe hết 3 3 3 2 2 2 1 1 1 thông tin Biểu nét mặt thích hợp thể đồng tình với người nói Tập trung ý không đồng ý với ý kiến người nói Khơng ngắt lời người nói họ nói dài 10 nhàm chán Khéo léo đặt câu hỏi cho người trình bày để hiểu vấn đề chưa rõ A2 TT Kỹ thảo luận Mức độ biểu Nắm rõ mục tiêu thảo luận Phát biểu tập trung vào mục tiêu thảo luận Lắng nghe cẩn thận tất ý kiến Thảo luận hướng vào nội dung nhiệm vụ cần giải 3 3 2 2 1 1 quyết, không hướng vào cá nhân người trình bày Biết dừng lại lúc để tạo hội cho người khác phát biểu Không vội vã hấp tấp chờ đến lượt phát biểu Đưa ý kiến phản hồi mang tính xây dựng Thảo luận, thương lượng thống ý kiến 3 2 1 nhóm Ngắt lời người khác cách hợp lý, lịch 10 muốn đưa ý kiến Gợi mở, động viên, khuyến khích thành viên nhóm tích cực thảo luận A3 TT Kỹ hợp tác, chia sẻ Mức độ biểu Lắng nghe bày tỏ ủng hộ ý kiến bạn Tin tưởng, tơn trọng thành viên Hịa đồng, thân thiện, cởi mở với bạn bè Chia sẻ tài liệu, sách vở, thông tin liên quan nhằm tạo 3 3 2 2 1 1 thành cơng cho bạn cho nhóm Thể ý kiến khơng đồng tình mà khơng chê bạn Góp ý cho bạn khơng làm bạn lịng 3 2 1 lệch chủ đề thảo luận Tiếp nhận thực trách nhiệm bạn góp ý Chấp nhận khác biệt ý kiến thành viên 3 2 1 nhóm Tỏ thái độ khó chịu khơng ý kiến với 10 thành viên nhóm Vui vẻ nhận lời giao nhiệm vụ khó khăn Mức độ biểu A4 TT Kỹ giải vấn đề Chọn giải pháp phù hợp với lợi ích nhóm Xác định trọng tâm vấn đề cần giải Quan sát, tìm kiếm thu thập thơng tin trước đưa 2 1 định Lắng nghe, trao đổi với nhóm trước định Xem xét cẩn thận ý kiến, giải pháp thành 3 2 1 viên Phát mâu thuẫn phát sinh trình 10 làm việc nhóm Tìm phương án giải mâu thuẫn Kìm chế nóng nảy tranh luận Đưa nhiều ý tưởng, đề xuất nhiều giải pháp Thảo luận thống ý kiến chung nhóm 5 3 2 1 Mức độ A5 TT Kỹ thuyết trình Đi thẳng vào nội dung, không lan man dài dịng Nói với âm lượng vừa đủ nghe để thành viên 2 1 nhóm nghe rõ Phát âm rõ ràng, xác Sử dụng ngôn ngữ không lời phù hợp (nét mặt, cử chỉ, 3 2 1 điệu bộ…) Nhấn mạnh ý quan trọng Chọn vị trí thích hợp để thành viên nghe nhìn thấy Đưa nhiều chứng cứ, ví dụ minh họa Nhìn vào giấy, bảng nhóm đọc mạch mà khơng 3 2 1 ý đến thái độ người nghe Trình bày cách tự tin, thoải mái, cởi mở biểu 10 Dừng lại đặt câu hỏi cho bạn cách hợp lý Phần B B1 Em đánh giá học sinh trình làm việc nhóm thực ngun tắc mức độ nào? (Khoanh tròn vào số mà em cho mức độ thực phù hợp nhất: 5- Rất thường xuyên; 4- Tương đối thường xuyên; 3- Thỉnh thoảng; 2- Hiếm khi; 1- Không bao giờ) TT Nguyên tắc Thực Độc lập suy nghĩ chuẩn bị nội dung giấy trước 2 thực làm việc nhóm Khi lắng nghe bạn trình bày, phải ý thức suy nghĩ để 3 bất đồng Quy định thời gian phát biểu phát biểu Trước tham gia góp ý cho bạn, phải nói rõ 3 2 1 quan điểm bạn có ưu điểm Dành 1-2 phút học sinh khơng có 3 đưa chứng có tính trợ giúp trước tìm ý phát biểu cho trùng ý kiến trình bày lại nội dung quan điểm thống Sau lần làm việc nhóm, phải tiến hành xem xét q trình hoạt động nhóm B2 Em gặp khó khăn làm việc nhóm? (Khoanh trịn vào ý mà bạn cho phù hợp nhất: 1- Rất khó khăn; 2Tương đối khó khăn; 3- Bình thường; 4- Khơng khó khăn) TT Nội dung Thiếu sở vật chất điều kiện học tập Ảnh hưởng ồn nhóm lớp Khó đạt thống thành viên Biểu 4 4 nhóm Khó diễn đạt ý kiến cho người khác hiểu thảo luận Tính thụ động, ỷ lại bạn tham gia làm việc nhóm Khó tổng hợp ý kiến thành ý kiến chung nhóm Các thành viên khơng đồn kết, cảm thơng, chia sẻ 3 2 1 trình làm việc Xin em vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: Họ tên………… …………Tuổi………Giới tính………… Học sinh lớp: …………… Trường…………………………………… Xin chân thành cảm ơn! ... đề rèn luyện KNLVN cho HS lớp thông qua dạy học môn Tiếng Việt theo mơ hình VNEN 5. 2 Nghiên cứu thực trạng vấn đề rèn luyện KNLVN cho HS lớp thông qua dạy học môn Tiếng Việt theo mô hình VNEN 5. 3... rèn luyện KNLVN cho HS lớp thông qua dạy học mơn Tiếng Việt theo mơ hình VNEN 5 CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG LÀM VIỆC NHÓM CHO HỌC SINH LỚP THƠNG QUA DẠY HỌC MƠN TIẾNG VIỆT... vấn đề rèn luyện KNLVN cho HS lớp thông qua dạy học mơn Tiếng Việt theo mơ hình VNEN Chương 2: Thực trạng vấn đề rèn luyện KNLVN cho HS lớp thông qua dạy học môn Tiếng Việt theo mơ hình VNEN Chương