XÂY DỰNG và sưu tầm tư LIỆU để rèn LUYỆN kỹ NĂNG tự HQC CHO HQC SINH TRONG dạy HQC CHƯƠNG TÍNH QUY LUẬT của HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN, SINH HQC 12

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐAI HQC VINH NGUYỄN THỊ MINH THÙY XÂY DỰNG VÀ SƯU TẦM TƯ LIỆU ĐỂ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG Tự HQC CHO HQC SINH TRONG DẠY HQC CHƯƠNG TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN, SINH HQC 12 Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn Sinh học Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HQC GIÁO DỤC Người hướng dẫn KH: PGS.TS NGUYỄN ĐÌNH NHÂM Nghệ An, 2017 Tôi xin cam đoan luận văn tơi thực Tơi tiến hành thực nghiệm đề tài tơi Trường THPT Hiệp Bình, Quận Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh Các số liệu, kết nêu luận văn khách quan, trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Người thực Nguyễn Thị Minh Thùy Xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới thầy giáo, hướng dẫn khoa học - PGS.TS Nguyễn Đình Nhâm tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tạo điều kiện cho q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Cũng nhân đây, xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng đào tạo Sau đại học, khoa Sinh học - Trường Đại học Vinh, Phòng đào tạo Sau đại học - Trường Đại học Sài Gòn tập thể quý Thầy giáo, Cô giáo trực tiếp giảng dạy chuyên đề chuyên ngành Lí luận Phương pháp dạy học môn Sinh học - Lớp Cao học khóa 23 tạo điều kiện giúp đỡ cho nghiên cứu, học tập hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu thầy cô giáo tổ Sinh vật trường THPT Hiệp Bình tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình nghiên cứu thực nghiệm đề tài Xin cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ suôt qua trinh hồn thành luận văn Trong q trình thực đề tài, tơi có tham khảo nhiều tài liệu liên quan Nếu dẫn chứng, luận điểm, câu chữ .nào luận văn có tương đồng với dẫn chứng, luận điểm, câu chữ tác giả khác mà tên tác giả khơng trích dẫn, mong q thầy hiểu sơ suất không cố ý Tôi mong nhận sẻ chia, đóng góp chân thành nhà khoa học, thầy cô giáo bạn bè để luận văn hoàn thiện TP Hồ Chí Minh, tháng năm 2017 Người thực Nguyễn Thị Minh Thùy MỤC LỤC Trang phụ bìa Trang PHỤ LỤC Chữ viết tắt Đọc Đối chứng ĐC GV Giáo viên HS Học sinh KG Kiểu gen KH Kiểu hình KN Kỹ KNTH Kỹ tự học NST Nhiễm săc thể PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa TBH Tế bào học THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm xii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục đào tạo nghiệp toàn Đảng, Nhà nước toàn dân Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng định “Đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá nhằm mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, văn minh, vững bước lên chủ nghĩa xã hội Muốn tiến hành công nghiệp hoá, đại hoá thắng lợi phải phát triển mạnh Giáo dục đào tạo; phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững” [25] Nghị Trung Ương 2, khóa VIII rõ: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo cho người học” Dạy học không truyền thụ kiến thức theo chiều, “rót kiến thức” vào học sinh Trong trình dạy học, học sinh chủ động tiếp thu tri thức với tổ chức, hướng dẫn giáo viên, học sinh chủ động tìm tịi khám phá Cuối cùng, qua trình tương tác, trao đổi giáo viên học sinh, học sinh tiếp thu tri thức mới, kỹ tư Tuy nhiên, yêu cầu đặt trình dạy học làm để phát huy tính tích cực học sinh? Trong dạy học có nhiều cách thức khác để phát huy tính tích cực đó, tư liệu dạy học xem phương tiện dạy học thiết thực để tác động đến trực quan học sinh, tạo tiền đề cho em nắm bắt vấn đề sâu rộng đơn vị kiến thức trừu tượng Trong chương trình Sinh học phổ thông phần Di truyền học cung cấp cho học sinh chủ yếu khái niệm, tượng, chế tượng di truyền biến dị, trình sinh học, quy luật di truyền, ứng dụng di truyền học; nên có tính khái qt cao có mối liên hệ với Mục đích việc học tập khơng để giải thích chất tính quy luật tượng giới khách quan mà để hành động hợp lý việc cải biến tự nhiên xã hội, phục vụ lợi ích người [21] Các kiến thức có tảng chương trình sinh học lớp dưới, mặt khác tượng di truyền biến dị gần gũi, quen thuộc với đời sống hàng ngày Vì giảng dạy phần Di truyền học nhiệm vụ người dạy phải tạo điều kiện cho học sinh biết tự khám phá tri thức Muốn làm điều người dạy cần phải có cơng cụ phương tiện để tổ chức Hiện vấn đề đổi giáo dục cần có đồng mục đích, phương pháp, phương tiện dạy học Trên thị trường có nhiều tài liệu tham khảo nên học sinh khó chọn lựa Có nhiều sách với nội dung trùng lặp, không trọng tâm không hệ thống gây khó hiểu cho học sinh Trình độ học sinh khác nên địi hỏi phải có hệ thống chương trình kiến thức hợp lý Cung cấp cho học sinh lượng kiến thức hợp lý, bổ ích hiệu Việc giảng dạy lớp mang tính hướng dẫn, học sinh phải tự nghiên cứu nên việc xây dựng sưu tầm tư liệu giúp học sinh nắm vững kiến thức nâng cao khả tự học điều cần thiết Xuất phát từ lí để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, nâng cao chất lượng dạy học nói chung dạy học mơn Sinh học 12 nói riêng, chọn hướng nghiên cứu: “Xây dựng sưu tầm tư liệu để rèn luyện kỹ tự học cho học sinh dạy học chương Tính quy luật tượng di truyền, Sinh học 12” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu quy trình xây dựng sưu tầm tư liệu hợp lý để dạy học chương Tính quy luật tượng di truyền, Sinh học 12 nhằm rèn luyện kỹ tự học (KNTH) cho học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn xây dựng sử dụng tư liệu dạy học sinh học Nghiên cứu nguyên tắc, quy trình thiết kế, sử dụng tư liệu để rèn luyện KNTH dạy học chương Tính quy luật tượng di truyền Sinh học 12 Thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính khả thi việc sử dụng hệ thống tư liệu rèn luyện kỹ tự học cho học sinh dạy học chương Tính quy luật tượng di truyền Sinh học 12 Đối tượng khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Quy trình xây dựng sử dụng tư liệu để rèn luyện KNTH cho học sinh dạy học chương Tính quy luật tượng di truyền, Sinh học 12 4.2 Khách thể nghiên cứu Q trình dạy học Chương Tính quy luật tượng di truyền - Sinh học 12, Trung học phổ thông (THPT) Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng, lựa chọn tư liệu hợp lý đưa quy trình khoa học để dạy học Chương Tính quy luật tượng di truyền Sinh học 12, rèn luyện KNTH cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu tài liệu chủ trương, đường lối Đảng Nhà nước công tác giáo dục tài liệu, sách báo có liên quan đến đề tài Nghiên cứu cấu trúc, nội dung chương Tính quy luật tượng di truyền, Sinh học 12 THPT Nghiên cứu, phân tích tổng hợp tài liệu có liên quan đến đề tài để tổng quan tình hình nghiên cứu, từ xây dựng sở lý luận cho đề tài 6.2 Phương pháp điều tra Điều tra thực trạng khả xây dựng sưu tầm tư liệu để rèn luyện KNTH cho học sinh dạy học Sinh học nhà trường phổ thông * Đối với giáo viên (GV): Dùng phiếu điều tra để lấy số liệu thực trạng dạy học môn Sinh học Tham khảo giáo án số GV Dự số giáo viên để tìm hiểu quy trình sử dụng tư liệu rèn luyện KNTH học cho học sinh (HS) * Đối với học sinh: Dùng phiếu điều tra để xác định thực trạng nhận thức HS vai trò, ý nghĩa kỹ tự học Quan sát hoạt động HS để tìm hiểu khả thực hành động tự học cần rèn luyện 6.3 Phương pháp chuyên gia Gặp gỡ, trao đổi với giáo viên hướng dẫn chuyên gia lĩnh vực mà nghiên cứu, giáo viên dạy mơn Sinh học 12 từ có định hướng cho việc nghiên cứu đề tài 6.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tiến hành thực nghiệm dạy học nhóm lớp thực nghiệm (TN) đối chứng (ĐC) trường THPT Hiệp Bình để đánh giá tính hiệu quả, tính khả thi việc sử dụng tư liệu để rèn luyện KNTH cho học sinh dạy học chương Tính quy luật tượng di truyền, Sinh học 12 6.5 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng số cơng cụ tốn học để xử lý kết điều tra kết thực nghiệm sư phạm Các tham số sử dụng để xử lý: Phần trăm (%) Trung bình cộng (X): Trong đó: Xi : Giá trị điểm số định ni : Số có điểm số đạt n : Tổng số làm Độ lệch chuẩn S (đo mức độ phân tán số liệu quanh giá trị trung bình): Khi có hai giá trị trung bình chưa đủ kết luận hai kết giống mà phụ thuộc vào giá trị đại lượng phân tán hay nhiều xung quanh hai giá trị trung bình cộng, phân tán mơ tả độ lệch chuẩn theo công thức sau: s = ±J- ỵ (~ X )2n V n i=1 Sai số trung bình cộng: m = Ị— 3.2 Nội dung thực nghiệm Để tiến hành thực nghiệm sư phạm tiến hành thực nghiệm học: Bài 8: Quy luật Mendel: Quy luật phân ly Bài 10: Tương tác gen tác động đa hiệu gen Bài 13: Ảnh hưởng môi trường lên biểu gen 3.3 Phương pháp thực nghiệm 3.3.1 Bố trí thực nghiệm Chọn lớp TN ĐC có sĩ số gần nhau, có trình độ chất lượng học tập tương đương nhau, cụ thể Các lớp TN (12A5, 12A9): Giáo án thiết kế theo phương pháp xây dựng sưu tầm tư liệu hợp lý để dạy học chương Tính quy luật tượng di truyền, Sinh học 12 nhằm rèn luyện KN tự học cho học sinh Các lớp ĐC (12A4, 12A12): Giáo án thiết kế theo phương pháp giáo viên giảng dạy Các lớp TN ĐC lớp giáo viên giảng dạy, đồng thời gian, nội dung kiến thức hệ thống câu hỏi kiểm tra đánh giá sau tiết học giống kết học tập lớp ĐC lớp TN Xử lý số liệu thơng tin thu tốn học, sau rút kết luận khách quan định tính định lượng 3.3.2 Các bước thực nghiệm Thời gian thực nghiệm: Từ 15/6/2017 - 23/6/2017 Ở 10, sau dạy xong cho HS làm kiểm tra 15 phút để kiểm tra chất lượng lĩnh hội kiến thức học sinh lớp ĐC TN với đề, thời gian Sau dạy xong 13, cho HS làm kiểm tra 45 phút với câu hỏi thuộc nội dung kiến thức Chương Tính quy luật tượng di truyền Sau tiến hành đánh giá so sánh kết làm học sinh lớp ĐC lớp TN 3.3.3 Xử lý kết thực nghiệm Tiến hành đánh giá kết kiểm tra HS lần 1, Lập bảng so sánh điểm trung bình HS lần kiểm tra để đánh giá hiệu việc sử dụng tư liệu rèn luyện KN tự học cho HS 3.4 Kết thực nghiệm Thống kê số liệu sau lần kiểm tra trường THPT Hiệp Bình, chúng tơi có kết thể qua bảng sau đây: 3.4.1 Bài kiểm tra số1 Bảng 3.1 Bảng thống kê điểm số kiểm tra số Điểm xi Lớpxi Điểm TN1 HSSố đạtHS điểm xi TN ĐC 38 0 ĐC1 TN2 ĐC2 9 11 1.23 10 21.33 3.7 11 50 14.03 8 81 120 10.67 5 15 20 20.0 24.69 36.0 50.61 19 19 25.33 23.46 61.33 74.07 15 10 20.0 12.35 81.33 86.42 8.0 8.65 89.33 95.07 6.67 3.7 96.0 98.77 10 4.0 1.23 100 100 Tổng 75 81 100 100 0 0 1 43 30 TN Tổng 75 ĐC Tổng 37 38 % HS đạt điểm xi TN ĐC 0 Điểm TB % HS đạt điểm xi trở xuống TN ĐC 6.2 0 1 1.23 6.0 1.333 5.1 4.93 6.17 15 19 155.336 11.1 6.1 12 14.82 20 19 1016.07 25.92 5.5 Bảng 3.3 Bảng tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra số 5.9 Các tham số đặc trưng Nhóm lớp X±m TN 6.1 ± 0.2 S CV (%) 1.72 28.20 tđ 2.16 ĐC 5.5 ± 0.19 1.75 31.25 Lớp Số HS TN 75 ĐC 81 Yếu - Kém Trung bình Khá - Giỏi (0 - điểm) (5 - điểm) (7 - 10 điểm) Số lượng Tỉ lệ % 12 16.0 21 25.93 Số lượng Tỉ lệ % 34 45.33 39 48.14 Số lượng Tỉ lệ % 29 38.67 21 25.93 Từ bảng phân loại kết học tập kiểm tra số 1, vẽ biểu đồ sau: 100 80 ta kiểm tra, chứng tỏ khác X nhóm lớp TN nhóm lớp ĐC có ý nghĩa thống kê, điểm trung bình nhóm lớp TN cao nhóm lớp ĐC ngẫu nhiên mà áp dụng phương pháp dạy TN 3.5 Nhận xét, đánh giá hiệu việc Xây dựng sưu tầm tư liệu để rèn luyện kỹ tự học cho học sinh dạy học chương Tính quy luật tượng di truyền, Sinh học 12 (THPT) 3.5.1 Phân tích định lượng Qua kết thực nghiệm xử lí, chúng tơi rút số nhận xét sau: Điểm số trung bình ( X ) lớp TN cao lớp ĐC, tỉ lệ học sinh giỏi lớp TN cao lớp ĐC cịn tỉ lệ học sinh yếu ngược lại Điều khẳng định khả lĩnh hội kiến thức học sinh lớp TN tốt lớp ĐC Hệ số biến thiên (CV) lớp TN ln thấp hệ số biến thiên nhóm lớp ĐC Điều chứng tỏ độ phân tán điểm số nhóm lớp TN thấp so với nhóm lớp ĐC Giá trị tđ > ta nên khác biệt hai giá trị trung bình lớp TN ĐC có ý nghĩa mặt thống kê Như vậy, quy trình xây dựng sưu tầm tư liệu để dạy học chương Tính quy luật tượng di truyền, Sinh học 12 nhằm rèn luyện KN tự học cho học sinh hợp lý đem lại hiệu thiết thực, giúp HS không lĩnh hội, vận dụng tốt kiến thức mà rèn luyện số KN KN quan sát, phân tích hình ảnh, KN làm việc độc lập với SGK, KN làm việc nhóm Giúp học sinh khắc sâu kiến thức, phát huy lực sáng tạo, tìm tịi học tập, tăng cường hứng thú học tập em 3.5.2 Phân tích định tính Thơng qua việc lên lớp, dự giờ, trao đổi với giáo viên mơn học sinh, qua việc phân tích chất lượng lĩnh hội học sinh kiểm tra, nhận thấy việc xây dựng sưu tầm kho tư liệu hợp lý có tác dụng tích cực hoá hoạt động nhận thức học sinh học tập mơn tiết dạy bình thường Cụ thể: Thông qua kết kiểm tra thực nghiệm sau thực nghiệm, nhận thấy HS lớp TN thể tiến mức độ hứng thú tích cực học tập, kỹ khai thác, lĩnh hội kiến thức, khả hiểu ghi nhớ học lớp độ bền kiến thức Kho tư liệu hình ảnh, đoạn phim gây hứng thú, kích thích tính tích cực suy nghĩ, tìm tịi, sáng tạo học sinh Các em không tiếp thu nội dung kiến thức mà có khả tư logic như: so sánh, phân tích - tổng hợp, khái q hóa, hệ thống hóa vận dụng kiến thức cách hợp lí để giải tập Đây yếu tố giúp khả lĩnh hội kiến thức lớp TN có kết tốt so với lớp ĐC Trong trình thực hoạt động, học sinh không độc lập làm việc với SGK phương tiện hoạt động mà cịn hợp tác với bạn để hồn thành nhiệm vụ mà hoạt động đưa ra, qua em rèn luyện số kỹ như: Quan sát sơ đồ, tranh hình, đoạn phim phát kiến thức, tư thực nghiệm, làm việc độc lập với sách giáo khoa, hợp tác Qua việc lĩnh hội kiến thức, góp phần hình thành nên giới quan khoa học quan điểm vật biện chứng, củng cố niềm tin vào khoa học cho HS, điều giúp cho HS u thích mơn học u thích việc đến trường Tất nhiên khơng hồn tồn phải sử dụng tư liệu để tổ chức cho HS hoạt động kích thích hứng thú, tính tích cực học tập HS, khẳng định sử dụng hệ thống tư liệu phù hợp rèn luyện KN tự học cho HS đạt hiệu cao Tóm lại: Việc xây dựng sưu tầm kho tư liệu bước đầu rèn luyện kỹ tự học cho HS môn Sinh học đem lại hiệu qủa Vì vậy, xây dựng sưu tầm kho tư liệu khoa học, phong phú, đa dạng để rèn luyện kỹ tự học cho HS đem lại hiệu cao dạy học, góp phần nâng cao chất lượng học tập mơn Sinh học nói riêng chất lượng học tập nói chung trường THPT KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ Kết luận Thực mục đích luận văn, đối chiếu với nhiệm vụ đặt ra, đạt kết sau: Đề tài tập trung nghiên cứu, hệ thống hóa sở thực tiễn lí luận việc xây dựng sử dụng tư liệu để rèn luyện KN tự học cho HS dạy học chương Tính quy luật tượng di truyền, Sinh học 12 Qua nghiên cứu sở lý luận thực tiễn đề tài cho thấy cần thiết phải xây dựng hệ thống tư liệu nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đồng thời định hướng cho việc sưu tầm, lưu trữ sử dụng tư liệu để rèn luyện KN tự học cho HS Điều tra thực trạng dạy học môn Sinh học số trường THPT quận Thủ Đức cho thấy việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực cịn hạn chế, đặc biệt dạy học sử dụng tư liệu sử dụng Vận dụng quy trình xây dựng sưu tầm nhóm tư liệu kênh hình, kênh chữ, phim thuộc nội dung chương Tính quy luật tượng di truyền để tổ chức hoạt động dạy với mục đích khác Xây dựng quy trình sử dụng tư liệu để rèn luyện KN tự học khâu giảng dạy mới, ôn tập cố kiến thức, kiểm tra đánh giá Thiết kế giáo án có sử dụng tư liệu để rèn luyện KNTH Kết thực nghiệm sư phạm cho thấy việc sử dụng tư liệu giúp HS hứng thú mà cịn phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trình học tập, rèn luyện KNTH đem lại hiệu quả; góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Kiến nghị Trong khuôn khổ đề tài, sưu tầm xây dựng hệ thống tư liệu cho chương Tính quy luật tượng di truyền, Sinh học 12 Trên sở phát triển đề tài theo hướng vừa chuyên sâu nội dung vừa đa dạng hóa thể loại tư liệu khả áp dụng vào khâu khác trình dạy học Mặt khác, cần tiến hành thực nghiệm phạm vi lớn để khẳng định kết giá trị đề tài TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Đức Thành, Đinh Quang Báo (chủ biên) (2001), Lý luận dạy học Sinh học (phần đại cương), NXB Giáo dục, Hà Nội Phan Đức Duy (1999), Sử dụng tập tình sư phạm để rèn luyện cho sinh viên kĩ dạy học sinh học, Đại học quốc gia Hà Nội Nguyễn Thị Duyên (2015), "Xây dựng hệ thống tư liệu để tổ chức dạy học phần tiến hóa", Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục - Trường ĐH Vinh Nguyễn Thị Hà (2008), "Quy trình rèn luyện cho sinh viên kỹ tổ chức học sinh tự nghiên cứu SGK dạy học sinh học THPT", Tạp chí giáo dục 204, tr 35 37 Lê Thị Ngọc Hân (2016), Rèn luyện cho học sinh kỹ tự học dạy học Chương sinh trưởng phát triển Sinh học 11 THPT, Đại Học Vinh Nguyễn Văn Hòa (2014), Sử dụng câu hỏi, tập để rèn luyện cho HS kỹ tự học chương Cơ chế di truyền biến dị, Sinh học 12, Đại Học Vinh Lê Thị Việt Hồng (2011), Xây dựng sử dụng phiếu học tập để dạy tự học phần Sinh học VSV, Sinh học 10, Đại Học Vinh Lê Hữu Hưng (2010), Phương pháp hướng dẫn sử dụng tài liệu tự học, Khoa Y sinh học, Trường Đại học TDTT Bắc Ninh, truy cập ngày 18/12/2016, trang web http://khoavsinhhoctdtt.com/node/52 Nguyễn Thị Thu Huyền (2014), Thực trạng kỹ tự học ngồi lớp sinh viên quy sư phạm trường đại học sư phạm TP.HCM, Tạp chí khoa học ĐHSP TPHCM 10 Võ Văn Khánh (2003), Xây dựng hệ thống tư liệu góp phần nâng cao hiệu dạy học phần biến dị lớp 12 THPT, Đại học Sư phạm Huế 11 Vũ Đình Luận (2005), Xây dựng sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan MCQ để nâng cao chất lượng dạy học môn Di truyền trường CĐSP, ĐHSP Hà Nội 12 Nguyễn Hải Châu, Ngô Văn Hưng, Lê Hồng Điệp, Nguyễn Thị Hồng Liên (2009), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn sinh học lớp 12, Nhà xuất giáo dục 13 Huỳnh Thị Ánh Ngọc (2006), Sưu tầm sử dụng tư liệu để giảng dạy phần sinh thái học Trường trung học phổ thông, Đại học Sư phạm Huế 14 Nguyễn Đăng Ban, Nguyễn Đình Nhâm, "Hình thành kiến thức cho học sinh quy luật di truyền thơng qua giải tốn liên quan", Tạp chí GD số 155 (kì 102/2007) 15 Trần Quốc Thành, Nguyễn Quang Uẩn (1992), Vấn đề kĩ kĩ học tập, Tư liệu Khoa Tâm lí - Giáo dục, Trường Đại học sư phạm Hà Nội 16 Lê Thị Nhã (2010), "Phương pháp thu thập thông tin, tư liệu", Học viện Báo chí Tuyên truyền, Hà Nội 17 Nguyễn Hồng Nhung (2012), Một số biện pháp phát triển kỹ tự học cho học sinh qua sử dụng tài liệu tham khảo dạy học Lịch sử trường THPT, ĐH giáo dục ĐH quốc gia Hà Nội 18 Nguyễn Minh Phụng (2009), Sưu tầm sử dụng tư liệu để giảng dạy phần sinh học vi sinh vật lớp 10 Trung học phổ thông, Đại học Vinh, Nghệ An 19 Nguyễn Sinh Thành (2003), "Phương pháp tự học cầu nối học tập nghiên cứu khoa học", Tạp chí Giáo dục 54, tr 26-27 20 Phạm Thị Thủy (2012), Sử dụng tập Lịch sử nhằm rèn luyện kỹ tự học cho Học sinh THPT, Đại Học Quốc Gia Hà Nội 21 Nguyễn Thành Đạt (Tổng chủ biên) - Phạm Văn Lập (Chủ biên) - Đặng Hữu Lanh - 22 Nguyễn Thành Đạt (Tổng chủ biên) - Phạm Văn Lập (Chủ biên) - Đặng Hữu Lanh - 23 Mai Sỹ Tuấn (2008), Sách giáo viên Sinh học 12, Nhà xuất giáo dục Mai Sỹ Tuấn (2008), Sinh học 12, Nhà xuất Giáo dục Phạm Đình Văn (2006), Rèn luyện cho sinh viên kĩ sưu tầm tư liệu để giảng dạy môn Sinh học trường THPT, Đại học Sư phạm Huế 24 Từ điển Tiếng Việt (1992), Viện KHXH Việt Nam, Trung tâm từ điển ngôn ngữ Hà Nội, chủ biên 25 Ban chấp hành TW Đảng khóa XI (2013), Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI., chủ biên 26 Các trang web: http//www.google.com.vn; www.baigiang.violet.vn; www.dethi.violet.vn;www.youtube.com;http://ppdhsinhhoc12.weebly.com ... vào mục đích khác 2.3 Xây dựng sưu tầm tư liệu để rèn luyện kỹ tự học Chương Tính quy luật tư? ??ng di truyền, Sinh học 12 2.3.1 Quy trình xây dựng sưu tầm tư liệu dạy học [3], [23] Để sưu tầm xây. .. liệu để rèn luyện kỹ tự học cho học sinh dạy học chương Tính quy luật tư? ??ng di truyền, Sinh học 12? ?? Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu quy trình xây dựng sưu tầm tư liệu hợp lý để dạy học chương Tính. .. (gồm có 03 chương) Chương Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài Chương Xây dựng sưu tầm tư liệu để rèn luyện kỹ tự học cho học sinh dạy học Chương Tính quy luật tư? ??ng di truyền, Sinh học 12 Chương Thực